高中家庭教育指导

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高中家庭教育指导范文第1篇

【关键词】家庭教育；思想政治课；德育

家庭能够是人们从出生以后开始的第一所学校，所以家庭这所学校中所接受的教育很重要。由于家庭教育是学校教育的基础，那么作为学校教育中的高中思想政治课德育教育的基础也可以说就是家庭教育。因此，家庭教育对高中思想政治课德育教育中的作用是至关重要的。

一、家庭教育的含义和特点

家庭教育显而易见就是以家庭为单位，实施的教育。家庭中的成员主要就包括父母、长辈和孩子。那么家庭教育就是指家长和长辈对孩子所进行的综合性教育或是对孩子形成的家庭影响。因此，其也具有自身的一些特点。具体表现：第一，启蒙性。家庭是人生第一学校，父母、长辈是孩子的启蒙老师。因此，家庭教育具有启蒙性的特点。家长要认识到这一特点，把握好时机，做好家庭教育，为孩子日后成人的教育打下很好的基础。第二，终身性。一般情况下人从生下来以后，不论是在家、上学、工作等等时候，都要与家人联系，无时不会受到家庭教育的影响。家庭教育与学校教育相比，更具有随机性和随意性，少了学校教育的那种有计划、有组织的、比较系统式的教育，更多的是家长的言行举止上的影响。但这种影响将是终身式的，影响着人的一生。第三，亲和性。多数的家庭，都包含了父母、长辈对子女无私的关爱和教育，有着不可分割的血缘关系，这是家庭教育特有的亲和性特点。

二、家庭教育对高中思想政治课德育教育的负面作用

（1）重物质关心、轻精神关怀的做法严重阻碍了高中思想政治课德育教育功能的正常发挥。随着社会的进步，人们的物质水平得到了很大的提高。尤其是现在一家一个孩子，正处于读高中的这个非常时期，家长们对于孩子物质上的满足是“一求百应”，甚至出现为了上孩子吃得好、穿的暖，孩子不求也主动的给予孩子，从而以显示其对孩子的关怀。但实际上这种做法大大忽视了孩子的精神成长，不仅没有给予积极的引导，反而带入了误区，让孩子不能健康成长，精神世界一片狼藉，道德理性严重缺失，从而不利于高中思想政治课德育教育功能的发挥。

（2）重分数、轻德育的思想使得学生也不重视高中思想政治课德育方面的教育功能。现阶段，很大一部分家长觉得，孩子到了高中，马上就要进入大学了，那么以我们目前的升学体制来说，还是分数最重要。所以，多数家长只看重高分，看孩子每次模拟考试、每一科儿考试的分数，排了多少名次，有多少升入重点或是理想大学的机会。对于高中政治课的学习也只是看这科的分数，而并不在意其是否起到了德育的教育目的。久而久之，孩子也会受其影响，忽视了高中思想政治课的德育教育功能，并不考虑自己通过思想政治课的学习，都得了什么道理，对世界产生了什么积极的想法，而也只是关注成绩和排名。

（3）说得多，做得少让高中政治课德育教育功能成为空谈。家庭教育是所有教育中的基础，家长是子女的第一任老师。在德育教育上更是需要言传身教才可以，但往往在家庭教育中，家长都是说得多，做得少，滔滔不绝的用理论来灌输子女要具有良好的思想品德，应该如何如何，但是自己不做，甚至做不到，更有甚者反其道而行之，这样就很难达到预期的效果。对于高中生来说，其并不具备完全的判断是非能力，而且其自小从父母那里学来的都是些习惯。如果没有形成良好的思想品德和行为习惯，那么对于其来说，思想政治课的学习过程中所传达的德育教育也不会对其产生效果，所以，家长这种说得多，做得少的教育方式，只会让高中政治课德育教育功能成为空谈。

三、家庭教育对高中思想政治课德育教育的正面作用

（1）发挥家庭教育的连续性作用，辅助高中思想政治课的德育教育功能的发挥。作为高中生来说，其思想上还有很多不够成熟的地方，所以在做事时容易产生判断失误而发生行为偏差的错误，这个时期是需要给予高中生积极引导，从而防止其走上歧途。高中政治课德育教育功能就是要发挥这样的作用的，但是由于每个学生都有不同的特点，也处于不同的家庭环境中，所以，不可能很全面、及时的发现问题，这个时候就需要家长积极投入到子女的教育中，因为家长对于自己子女的了解、观察要比学校老师跟容易，如果发现有什么异常，给予积极、及时的干预，那么就会避免不必要的事情发生，确保高中生的健康发展，从而达到辅助高中思想政治课的德育教育功能向正方向发展。

（2）发挥家庭教育的监督性作用，为高中思想政治德育教育的常规工作做好监督。高中思想政治课德育教育体现在日常对学生的管理工作中，就涉及了除了学习、生活和工作等各个方面，学校颁布了一些校规、校纪对这些方面都做了相应的规定，而这个规定的具体实行除了学校外，还要受到家长的教育和监督，从而才能达到预期的效果。

（3）发挥家庭教育的指导性作用，为高中思想政治课德育教育功能发挥其引导作用。由于很多家长重分数、排名，而使得学生也不注重政治课德育教育功能，只想着分数、排名。可见家长的指导作用有多重要，家长应该把智育和德育同时重视起来，给予学生正确的引导，让学生知道政治课的分数和德育教育同样重要，认识到自己不仅要具有高文化、高分数，考入到理想的学校，还要同样具备良好的德性，这样才能成为高素质人才，才能适应现代化社会发展的潮流。家庭教育要和高中思想政治课德育教育相结合，积极发挥其指导性作用。

四、促使家庭教育对高中思想政治课德育教育发挥正面作用的建议

（1）形成家长和学校具有思想德育教育统一战线。家庭教育的主要施教者就是家长了，家长和学校教育比较起来具有启蒙性、终身性、亲和性和权威性的特点，所以，家长和学校如果形成了思想德育教育统一战线，就更有利于高中思想政治课德育教育工作的开展，从而培育出智能和德能全面发展的学生。

（2）提高高中生家长的素质。高中生家长的素质决定了学生能否具有高素质的前提。家长是子女的启蒙老师，家长如果素质高，子女耳濡目染也会得到一定的熏陶。那么就会为高中生思想政治课德育教育工作提供了良好的思想品德和行为习惯的学生，更有利于开展高中生思想政治课德育教育的开展。

（3）重视对家长教育方式方法的培训。要想让家庭教育很好的对高中思想政治德育教育发挥正面作用，就必须和家庭教育的实施主体进行积极沟通，并对其进行教育方式方法上的培训，让家长掌握更为科学的、有效的教育方式，从而实现教育目的。

五、结论

总之，家庭教育的存在是实现学校教育和社会教育的前提和基础，它以其自身的特点对孩子进行着重要的教育过程，目的就是为了培养具有高品德、高素质的孩子，有着更好的人生和前途。而高中思想政治课德育教育也是对高中生这一特殊时段的孩子进行更为科学的引导和教育，希望培育出更为有用的接班人。所以，家庭教育应该和高中思想政治课德育教育有机的结合起来，积极而有效的发挥其正面的作用。

参考文献：

[1]张进峰.家庭教育重要性的哲学新论[J].教育理论与实践，2005（1）

高中家庭教育指导范文第2篇

关键词：教育产业 高中教育 家校合作 途径 探索

苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校―家庭教育。”在决定孩子成长道路不同的诸因素中，家庭和学校是最重要的，如何将两者更好结合，发挥更大的教育合力，对孩子的健康发展非常必要。为此，将在接下来的内容中探索学校教育和家庭教育怎样相结合才能对高中学生有更大的意义，并且形成一种“家校合作”的模式为高中学生的教育铺下一块里程碑。

一、学校教育的特点

学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。因此学校作为了一种培养人的身心发展的基地，在学校的教育活动中主要是按一定的流程来进行教学活动，而对于高中生来说，对于学校的有些做法他们是不能理解并且会有一些学生出现逆反心理及行为，在后续的学习活中将走自己的道路，这些行为没有在教师的面前当面表现以至于无法得到及时的纠正，造成很严重的后果。

二、家庭教育的特点

家庭教育是在家庭生活中，有家长对其子女实施的教育。在家庭教育中父母首先起到了很大的作用，然而不适当的教育方法很容易让学生恐惧家长造成负面效果。有些家长不顾孩子的个性差异和具体条件，把自己的意志强加给孩子，用自己的爱好来确定孩子的发展方向；或者过早定向，揠苗助长，家重孩子的课业负担，逼孩子考试获高分，升上重点大学。这些就成了现阶段家庭教育主要突出的特点。严重影响孩子在教育道路上的身心发展。

三、学校教育和家庭教育相结合方式

从上面知道家庭教育和学校教育有着各自的特点，或多或少会存在着一些漏洞，同时也会有一些自己的优势之处。所以它们有时是一致的，互补的，这就决定了单靠发挥一方面的作用都会有缺陷和不足，必须采取多种科学而又恰当的方式对二者进行整合，才能实现优势互补，提高高中教育阶段的教育质量，促进高中学生的全面发展。家长作为孩子成长的重要基石，家庭环境对孩子的人格塑造、性格形成、健康心理的培养、良好素质的提升都至关重要，因此学校的教育教学的活动过程应将家庭教育纳入整个过程来管理，让家长也成为教育教学过程中的一分子，与孩子共同学习和进步。从而让老师与家长与学生之间建立良好的沟通渠道，使三者成为一个整体、一座桥梁。鉴于以上情形我将通过以下的几点内容来阐述家庭教育和学校教育的相结合的途径。

（一）家庭教育要与学校教育相对应

有人说：“学校教育与家庭教育必须同步进行”学校教育与家庭教育，有主有次，有先有后，不是同步进行的。学校教育必须指导家庭教育，家庭教育必须主动与学校教育配合，不能脱节，更不能发生矛盾。说得形象一点，家庭教育在教育目的、要求，教育的主要内容和重大措施上，必须“紧跟”学校教育，同学校教育相对应，同时发挥它的独特功能。

（二）开设“爱生、亲子”活动

可以开办一些为学生切身体会的活动，比如说开设“爱生、亲子”活动，让学生在教师的爱生，家长的亲子行动中，感受教师和父母，体验爱的感情，滋生感恩意识，驱动感恩行动。只有让学生们亲自体会一些类似“爱生、亲子”的活动，他们才能通过这些活动感受到教师和父母的良苦用心，当他们从内心开始有了这些思绪后，那么从哲学的角度来讲，这些内因就会影响事物的本质属性，也就是说学生们就会从自身找理由、找方法奔向学习的远方。这样就从本质上找到了教书育人的关键。

（三）一起应对孩子的逆反心理和从众心理

逆反心理指个体非常看重自己自由感和自我效能感。表现在学生身上时，如果压力非常明显，以至于威胁到个体的自由感时，他们会常常反抗。孩子通过做与父母要求相反的行为来证实自己的自由度和独立性。

能引起教师和家长注意的是，孩子需要一个情感宣泄的空间，所以当问题孩子普遍存在的今天，教师和父母不适合采用批评、责骂方式来处理孩子的逆反心理。聪明的教师和父母通常不下命令，而是让孩子在自己选择，让他们体会到为自己负责。例如校讯通业务，是一个学校与家长沟通的媒介，但在高中学生看来，它是一个“告密者，监视者”的角色，学生抱着排斥的态度无意中会增强孩子的逆反心理。所以家长接到校讯通的信息告知时，尤其是有关学习成绩时，教师应附加一些分析情况，建议家长通过与孩子沟通来引导孩子，拒绝采用打骂、责备的方式来进行处理，减少孩子的逆反心理，让老师和父母都成孩子可信赖的朋友。

青少年不是能够独立的个体，他们生活在群体中，会受到群体意识影响，他们希望得到认可，也希望归属于某一群体，所以从众是最好的选择。从众行为有正面和反面的作用。所以当孩子有从众行为，并且负面作用大于正面作用时，作为教师和家长应适当地学习一些关于流行文化和个性文化方面的知识，关注孩子心理变化的同时，通过与孩子进行开放式的聊天来正确引导孩子做出积极的、正确的选择和决定从而减少他们的从众心理。

四、总结

通过以上阐述，我们懂得了家校合作的一方面的知识，将这些方法用于高中的教育中必然会有很大的成效。教育是一门科学，教育是一门艺术，教育是一项事业，为了孩子们快乐成长，有一个良好身心发展的机会，让学校教育与家庭教育携手起来，共同负担起教育孩子的重任，为孩子的终生发展和美好未来做下一个根深蒂固的基础。

参考文献：

高中家庭教育指导范文第3篇

关键词：高中生；家庭教育

面对社会的急剧转变，家庭教育渐陷困境。家庭教育资源缺乏、家长不了解子女不足、家长缺乏家长训练、教育子女的方法落后、子女受传媒及次文化负面影响等都是普遍的家庭教育问题。更严重的是不少家庭单位逐渐瓦解，出现了单亲家庭、空巢家庭、祖父母家庭、保姆任母亲角色等家庭问题，不少学生缺乏父母照顾，难有完整的家庭教育。再者，很多家长不懂处理子女问题，当子女的成绩不理想或行为出现问题时，便往往归咎于学校或感到无助；亦有家长因面子问题，难于面对学校教师寻求帮助。家庭教育的困境直接影响学校教育的成效。看来，学校、家庭教育如何有机的结合是目前教育工作的一个难题。

家庭教育要依据孩子的心理特点来进行，才会收到预期的教育效果。孩子上了高中，很多家长会发现孩子突然发生了很大的变化，这种变化有生理的，也有心理的。生理上的变化，家长易于发现，能够接受和理解，可是心理的变化却时常让家长感到迷茫和困惑。

一、高中学生的心理发展特点

高中学生正处于情绪不稳定的时期，也是教育最困难的时期。他们遇事容易冲动，缺乏理智和自我控制能力。这是他们生理上的急剧变化给心理活动带来的影响。伴随着自我意识的迅速发展，使高中学生的心理活动往往处于矛盾状态，主要表现如下：

1、好奇、敏感、争强好胜与情感脆弱、缺乏意志力的矛盾。高中学生一旦受到批评、遇到挫折或遭受打击时，就容易产生心灰意冷、悲观失望或厌世情绪。例如，刚升入高一的学生学习内容和环境的改变，会使他们觉得难以适应，感到紧张、焦虑，学习成绩起伏不定；有些自尊心较强的学生害怕见到自己不如意的成绩，就抄袭他人作业或考试作弊；有些意志脆弱的学生还会采取旷课、逃学、甚至弃学等逃避方式来求得解脱。

2、自我意识的觉醒、成人感的确立与社会成熟相对迟缓的矛盾。孩子自进入高中阶段就有了成人感，希望家长不再把他看作孩子。他们渴望自治，期待自己的建议和意见得到家长的承认和尊重，希望与父母平等。但与他们自我意识迅速增长的情况相比，他们的社会成熟又有些滞后。所以，他们在处理一些问题上就显得冲动、偏激、摇摆和脆弱。例如，有些学生觉得成人吸烟、喝酒很爽，就想亲身体验一下。

3、性发育迅速与性心理相对幼稚的矛盾。学生进入高中后，身体内的各个机能系统的发育也逐渐接近成熟。学生面对这些变化缺乏足够的思想准备，致使心理发展比较幼稚。例如，一些学生的“纸条恋爱”，冲动性异往行为等。

二、家庭教育策略

1、不要溺爱要关爱。古人说：“虽曰爱之，其实害之；虽曰爱之，其实仇之。”这是对“溺爱”一词的最好注解。家庭过分溺爱的孩子或怕苦、怯懦、经不起挫折；或依赖性强，缺乏独立发展意识；或骄横、霸气；或胸无大志，不思进取。

关爱，是以让孩子健康成长为出发点的关心和爱护。

（1）注意培养孩子的独立生活能力，孩子自己能做的让他们自己做。高中大多数的孩子要过集宿的生活，这时他们就要自己照顾自己了，如果没有独立生活能力，他们就会把自己的生活和学习搞得一团糟。所以，学会独立生活是他们应该具备的基本生存能力。这就要求在这阶段，家长就要逐渐放开手脚，有意识地培养孩子独立生活能力，不要再百般呵护，包办代替。

（2）注意培养勤俭节约的好习惯。随着年龄的增长，对自己的外表会越来越重视，有的还会追时髦、讲新潮。如果出现这种情况，家长不能无原则地满足，要注意收集一些实例讲给孩子听，让孩子明白真正的美是在内心，不在外表，同时家长在这方面做出榜样也是很重要的。

（3）注意教育孩子懂得尊重他人。现在的学生由于他们在家庭中倍受呵护，尊重他人的观念很淡薄，更不懂如何去尊重别人，这会严重影响他们与人交往，所以家长在关心孩子的同时不要忘了教育他们孝敬父母。慢慢，孩子就会放弃“以我为中心”的思想，习惯于听从父母的正确意见。

2、不要放任要关注。放任就是家长对孩子的所作所为不闻不问，不管不顾，放任自流，致使孩子不能安全度过青春危险期。所以，作为家长对于处在青春危险期的孩子，要特别关注。要留心观察孩子的行为变化，如穿着、打扮，与哪些人交往，放学能否及时回家等。发现异常，就要及时与孩子沟通，沟通时注意倾听孩子的解释，不主观臆断，不简单粗暴，不乱加干涉；及时了解孩子的学习习惯，认真纠正孩子一边做作业，一边看电视、听音乐、吃东西等不良习惯，让孩子知道好的学习习惯是通往成功的金钥匙。

3、不要管制要情制。一些家长知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不当，经常采用打骂、训斥、吓唬等简单粗暴的手段来管制，或者把孩子禁锢在家里，不让孩子与外界接触，致使孩子胆小怕事、性情孤僻、缺乏处理人际关系的能力，有的还会性格粗野暴躁，严重地影响了孩子的健康成长。情制，就是提倡父母用慈爱去感化，用心去教育。当孩子犯错误的时候，帮助孩子分析原因、指出危害，或拿出指导性意见；当孩子和父母发生争执时，要肯于放下“尊严”，孩子对就服从，孩子不对要耐心说服，要和孩子建立平等、互助的朋友式关系，和孩子一起成长。

总之，家庭教育是一个比较复杂的系统工程，任重道远，还须不断探索和发展。相信家庭教育会被越来越多的人所关注，家庭教育的辉煌一定会到来！学校将促成父母成为参与学校教育的伙伴，进而促进孩子社交、情感与学业的成长， 使他们能成长为社会有用的人才！

参考文献：

[1]《正面管教》 作者 （美国）尼尔森

[2]《卡尔威特的教育》 作者 （德）卡尔・H.G.威特

高中家庭教育指导范文第4篇

摘 要：人的教育是一项系统的工程，是由家庭教育、社会教育和学校教育相结合的综合培育，三者相辅相成，缺一不可，同时家庭教育又是后两者的基础。因此，重视教育就要首先从家庭教育着手，重视家庭教育，注意时点、注重方法。

 

关键词：县城高中教师 家庭教育 良好习惯 学习情感 责任意识

家庭教育不同于学校教育，而是基于血缘关系的一种亲情维系，利用家庭得天独厚的优势，通过在日常生活中耳濡目染、潜移默化的影响，润物细无声地渗透的一种教育，它更属于一种养成教育。人的教育是一项系统的工程，是由家庭教育、社会教育和学校教育相结合的综合培育，三者相辅相成，缺一不可，同时家庭教育又是后两者的基础。因此，重视教育就要首先从家庭教育着手，重视家庭教育，注意时点、注重方法。

 

众所周知，作为从事高中教育工作的教师在教育子女的过程中既有得天独厚的优势，又有鲜为人知的艰辛。中学一线教师虽属工薪阶层，但又不同于朝九晚五的正常上班族，他们面临着生存压力大，工作时间长等特点，这必将影响到教师子女的家庭教育，高中教师在克服种种困难的基础上采取了各式各样的方法，有很多成功案例，笔者参与课题《县城高中教师群体家庭教育的研究》，对多位县城高中教师的成功家庭教育进行过跟踪研究，本文通过几个典型案例展示高中教师在家庭教育方面成功的经验，以供同仁及家长借鉴。

 

一、生活习惯的培养

案例：贾老师儿子丁×，县中07届毕业生，当年高考录取浙江大学（首批985大学）。身为大市级学科带头人的贾老师，不仅在学校教育教学工作搞得好，在家对孩子的教育也很科学、卓有成效。培养孩子良好的习惯是贾老师家庭教育成功的重要环节之一，小时候儿子像大多数孩子一样，放学回家要么玩耍、看电视，要么喝水、吃零食，磨蹭着不去写作业，甚至出现玩耍忘记做作业的现象。贾老师没有像众多家长那样叨唠不断地督促，而是偶尔提醒，一次儿子真就忘记做作业，她想利用好教育的契机，她仿佛也真就一样忘记提醒，直到儿子临睡之前想起时，她才不温不火的说：“我还以为儿子早就把作业做好了！”然后再平静地开导孩子，儿子不哭，谁都会有忘记什么事情的时候，现在想想该怎么办吧了！在家长的鼓励下孩子坚持到很晚才完成了作业。经过这次教训儿子做作业主动了许多（虽然之后偶尔会有延迟作业的现象），他终于意识到及时完成作业的重要性，并逐渐就学会了部署安排，有时在学校就能抓紧时间完成相当一部分作业，回到家很快就进入写作业状态，而且写得很快。因为他知道了只有及时、顺利完成作业才能坦然地安排休息、玩耍、看电视的时间，他逐渐形成了良好的生活习惯，能够根据轻重缓急、科学统筹安排学习、生活，做到有条不紊、忙而不乱。

 

青少年学生能否受到良好的教育，一方面取决于外部影响，另一方面取决于内部因素，及自我教育。引导孩子自我管理，形成良好的习惯，是培养自我教育能力的基本途径。有良好的自我管理习惯的孩子，往往能自觉地进行自我教育。良好的习惯会伴随孩子一生，让孩子终身受益。中学生不仅要有良好的学习习惯，还应形成科学的思维习惯、规律的生活习惯等等，并逐渐形成接受知识、调节情绪、生活自理、适应社会等方面的能力，这将为孩子将来走向成功人生奠定坚实的基础。

 

案例中贾老师并未自己得天独厚的优势对孩子进行知识的传授，她认为任意进行超前的知识灌输，强制性的让孩子去学习掌握他们这个年龄阶段不能理解和接受的知识，是有害而无益的。父母的责任是创造条件促使孩子身心发展、呵护孩子的童心、童趣，保留他们“固有的东西”，也就是遵循孩子成长的自然规律。孩子在家庭中需要的不仅是知识，更重要的是获取知识的能力，也就是我们常说的“授之以渔”。

 

作为高中教师，在寄宿制学校工作，常常早晨五六点钟就去学校上班，自己的孩子应该还没有起床，晚上回到家孩子可能已经入睡，几乎一整天都照应不到孩子，更谈不上对孩子的学习、生活进行教导。正是由于这些客观存在的困难，高中教师在子女的家庭教育上要“从小抓起”、“从习惯抓起”，这显得尤为重要！这也值得我们教育工作者在处理家庭教育困境借鉴。

 

二、学习情感的优化

案例：时主任（教授级中学高级教师）在谈到培养女儿时××（2012届县中毕业生，录取首批985高校——复旦大学）时最大的体会就是不断优化女儿的学习情感。首先引领她给自己准确定位：在学生时代想达到什么层次，其次通过锁定目标引领学习情感的需求，对照各阶段实际情况比较现实与理想之间的距离，不断激励进取，优化学习情感，一致保持积极攀登的状态。进入高三后期，在一模考试模拟线中时××达到南理工的水平，時老师在与女儿分享成功喜悦的同时，还从实际出发，帮助女儿深入分析得失，进一步深化下一阶段积极进取的意义和作用，引导她锁定更高的目标——复旦大学，为她的最后冲刺注入了持续而强劲的学习动力。最终梦想成真！

 

以认知活动为基础的学习活动中客观存在某种情感体验，它既能够推动和加深学习主体的认识，也妨碍对事物的进一步认识，甚至产生不正确的认识，这样的情感体验就是学习情感。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习热情是在求知需要的基础上，不断体验成功喜悦，不断深化认识学习意义的过程中形成的。学习情感是有效学习的催化剂，是持续、高效投入学习的强劲动力。

 

時老师从学习情感上引导孩子树立远大理想，以正确的学习动机进行自我优化，、引导她保持良好心境，培养学习兴趣，挖掘自身的学习潜力，是迈向成功的必由之路。此外，要树立情感丰富、深刻稳定的家长形象，榜样示范的力量是无穷的。父母的情感形象对孩子有强烈的的感染力。这一点時老师做了很好的例证，正因为他的孜孜以求，不懈奋斗，正因为他的功成名就、享誉教育界，在女儿学习情感上树立了至高的榜样，不断引领，女儿最终在学业上取得如此成就，才有如此之成功案例！

 

三、责任意识的树立

案例：某老师的儿子，聪明灵活、成绩优秀，高三模考成绩比模拟本一线还高出近二十分，但在高考前两个月提出退学，身为教师的母亲一向对孩子的想法都很尊重，于是她就询问儿子原因，哪知道孩子竟然说出，觉得人生没有没有什么太大的意义，也不想当什么科学家，还不如趁早出来闯荡攥点钱混混。妈妈这时候才意识到自己疏忽了对孩子进行正确的人生观教育，以致于孩子如此消极低沉、不求上进。妈妈通过多方打听终于了解到儿子前不久与班里的一位女同学谈恋爱，但是一段时间接触下来女孩提出了分手，言语中流露出没有经济基础一切美好都是空中楼阁的想法。失去女友后儿子觉得学习上的一切都没有意义，人生也没有任何价值。

生活在当代的青少年年学生大多是独生子女，尤其是城市教师子女，他们具有信息量广、知识面宽、接受能力强等特点，但也有许多自身的弱点，比如意志薄弱、养尊处优、缺乏合作精神等等。正因为缺乏理

想和信仰、功利欲望心强烈、过分自我和追求个性，往往导致叛逆、网瘾、毒瘾、暴力狂热追星族等社会问题。青少年学生既没有形成正确的现代价值观，又没有把优秀的传统价值继承下来，处于一种精神匮乏的“悬空状态”，他们迫切需要接受价值观教育，学会承担社会责任和遵守规则。

 

健全的人生观是孩子能够克服困难、取得成功的基本条件。一个没有健全人生观的孩子在遇到挫折时便会消极因对，以逃避的态度来掩饰自己的失意。这样的孩子只知道埋怨生活的不公平、命运的坎坷，而不会从另一个角度积极地看问题。在家庭教育过程中要注重责任教育，让孩子树立远大理想，学会承担责任，选择希望人生，使他在正确认识到人的本质的基础上，努力树立科学的人生目的，确立乐观的人生态度，正确对待人生不同阶段所面临的各种境遇；懂得人生的责任在于不断奋斗，只有不断进取人生才有意义，只有充分明确了个体对自己、对他人和对社会责任的重要意义，才能从根本上承担真正的责任，才能负责任地去学习、生活！

 

当孩子进入青春期时，不仅需要父母给予物质帮助，更需要父母的精神食粮，在心理上得到父母的理解与支持。倘若父母能够及时在孩子的青春期帮助他们树立正确的世界观与人生观，打开心智的大门，那么孩子将会以高度的责任感、使命感对待学习、生活、为人处世，自身的发展将会驶入快车道。

 

家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被当着一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所涉及的问题。而教师子女家庭教育的研究不仅有利于搞好自己家庭教育，还有利于把家庭教育科学化、实践化，为众多家庭教育提供借鉴、指导和帮助！

 

参考文献：

1、陈鹤琴.《家庭教育》[m].人民教育出版社。

高中家庭教育指导范文第5篇

一、黄州区3～6岁幼儿家长对家庭教育指导的需求研究

本文随机选取黄州区的两所幼儿园，对其3～6岁幼儿家长进行有关家庭教育指导需求方面的问卷调查80份，回收72份，回收率90%，有效率90%。

（一）幼儿家长对家庭教育指导的重要性认识分析

笔者在调研中了解到目前约88%的家庭都迫切地需要接受家庭教育指导，可见家长已逐渐认识到家庭教育指导的重要性，同时也反映出目前该领域相关工作的缺乏。因此，要加大幼儿家长对家庭教育指导认识的普及程度。

（二）幼儿家长对家庭教育指导的途径需求分析

通过调研可以得出59%的幼儿家长希望从幼儿园教师那里得到家庭教育指导，因为家长普遍认为幼儿园教师受过专业训练，并经常能学习新的教育理论、研究新的教育方法，并有多年教育不同类型孩子的实践经验，能够有效并且有针对性地对家长进行家庭教育的指导；约有12%的家长认为有经验的家长是他们主要的指导者，他们可以直接从有经验的家长那里获得教育指导的经验，他们坚信“实践出真知”。极少数家长希望受到家庭教育指导师的指导，他们认为目前还没有那个必要。总而言之，对于家长来说，更希望幼儿教师和其他有经验的家长为其提供指导。

（三）幼儿家长对家庭教育集体指导的形式需求分析

调研中我们了解到：目前，21%的幼儿家长最为需要的家庭教育指导形式是家庭教育专题研讨会，他（她）们认为这样的方式能够及时地、具体地并且有针对性地帮助解决他们在进行家庭教育中遇到的困难。还有18%和16%的家长希望通过召开家长会以及亲子活动的方式来进行家庭教育指导。对于家长会、幼儿园开放活动、家庭教育专题讨论会、亲子活动和入户指导等面对面沟通的形式，教师、专家和家长面对面近距离地讨论孩子的教育，向家长宣传科学的家教方法，增强家长的家庭教育意识，掌握科学的教育方法，帮助家长走出家庭教育的误区，以丰富的活动和内容给家长和孩子搭建互助交流、共娱共乐的平台，增强家长和孩子的情感，也增强家长、教师、幼儿之间的凝聚力。

（四）幼儿家长对家庭教育指导的内容需求分析

问卷调查中就幼儿家长对家庭教育指导的内容主要细化了六点，结果显示：大部分家长都认为如何增强幼儿体质，养成良好的生活和卫生习惯，促进身心健康发展以及如何增强幼儿的社会适应性，培养儿童良好的人际交往能力这两点比较重要，因此，在对家长进行家庭教育指导的时候，应将这两点纳入内容中去，给家长提供及时有效的帮助。

（五）幼儿家长对家庭教育指导频率和时间的需求分析

从指导频率来看，大多数家长可以得到每月一次的集体指导，而多数家长表示希望能够得到每两周一次的集体指导，因此，幼儿园需考虑适当调整集体指导的频率，以满足家长被指导的需要。另一方面，从指导时间安排来看，各幼儿园选择家庭教育指导的时间基本符合家长的需求。把指导时间安排在家长能够接受的时间内，并与家长协调好合适的具体时间，比如周末或者某一闲暇日的晚上，再比如节假日等等，保证家长有时间参与指导活动，是发挥指导作用的保障。

二、开展幼儿家庭教育指导的策略分析

（一）幼儿园应重视对幼儿教师家庭教育指导能力的培训

首先，对幼儿教师进行家庭教育理论知识的培训，通过接受家庭教育指导导师的培训以及学习家庭教育系统理论知识的方式，对幼儿教师的家庭教育理论知识进行大量普及。

其次，幼儿园可通过案例式学习方式，即家庭教育实例对幼师进行家庭教育理论知识的指导。所谓家庭教育实例，是指家长经过家庭教育指导后，在家庭对子女的教育中出现的、有效的教育行为的真实事例。家庭教育实例反映家长教育行为的变化，是家庭教育指导的直接效果之一。在组织家庭教育指导的过程中和指导活动后，我们都要注意收集被指导对象的家庭教育实例。这不仅是因为家教实例可以反映指导工作的效果，而且因为家教实例是在今后对家长进行指导时生动的、有效的素材，也是家长自学的良好材料。

另一方面幼儿园应引导教师通过了解和分析班级每一个家庭的情况，包括家庭经济状况、家长受教育程度、家庭结构等方面以及针对幼儿的不同发展特点，有针对性地尽可能满足不同幼儿家长的特殊需要，使家长教育从大一统时代走向个性化时代。

（二）以家长需求为导向，丰富家庭教育指导的形式

父母在幼儿家庭教育指导中有着潜移默化的作用，幼儿园应满足家长的需求，大量开展家庭教育指导的工作，积极地为其创造教育指导的机会，提升幼儿家庭教育指导的有效性。幼儿园还可以通过开展个别随机指导的形式对家长进行教育指导，如：家访、家长来园接待、网络聊、打电话、家园联系册、约家长见面交谈、家长接送幼儿时简短交流等指导形式。

另外，家长还可以通过社区家长学校、网上家长学校、电视家长学校、家庭教育指导师提供的教育咨询、订阅相关报刊书籍等途径来学习有关家庭教育的知识。

随着网络时代的到来，不仅丰富了人们的生活，也为我们探索家园互动新形式带来了契机。幼儿园和家庭之间通过网站、QQ群、公共邮箱等网络形式进行联系，互相配合，资源共享，保持教育的一致性，促进幼儿身心健康活泼地成长。

只有这样通过丰富的教育指导形式对幼儿家长进行教育指导，从而促进和推动3～6岁幼儿家庭教育发展的进程，最终达到提升家庭教育、家长教育水平的目的。

（三）针对不同文化层次的家庭实施针对性的家庭教育指导

从幼儿父母文化程度分布的数据可以看出：随着社会的进步与经济的发展，人们受教育的程度正在逐步升高，现阶段3～6岁幼儿家长的学历更多地集中在高中、大学和大学以上。那么，对于文化程度较低的家庭，要增加指导的频率以及每次教育辅导的时间和内容，增加对其关于家庭教育指导理论知识方面的普及，使其了解并接受家庭教育指导；对于文化程度居中和偏高的家庭，在他们原有的家庭教育理论的基础上，以丰富家庭教育的途径、形式予以教育指导，使其能有效地解决家庭教育指导方面的问题。

（四）针对不同的家庭结构特点实施家庭教育指导

教师可通过交谈、系列调研等手段了解不同幼儿的家教状况，针对不同家庭类型，开设有针对性的教育指导。本调查从“多子女家庭教育指导”“离异家庭教育指导”“祖辈隔代教育指导”等不同家庭结构，对幼儿的不同发展特点，有针对性地开设“语言（或美术、手工）障碍幼儿家庭教育指导”“情绪问题幼儿家庭教育指导”“多动幼儿家庭教育指导”；针对不同年段的幼儿，开设“入园准备家庭教育指导”“幼小衔接家庭教育指导”等形式，将原有分散的教育指导内容进行统整、分类与组合，尽可能满足不同幼儿家长的特殊需要，使家长教育从大一统时代走向个性化时代。幼儿园还将定期的家长会打破传统形式，召开妈妈专题会、爸爸专题会、祖辈专题会，家长开放日、各种节日活动邀请家长参加，对家长进行幼儿传染病方面的知识培训，邀请知名幼儿家庭教育专家来园讲座，成立教研室负责管理、组织和监督。好的经验做法在全园推广，极大地鼓励教师们进行家庭教育指导践的积极性。家园合作获取到高质量的教育效果，也是老师们积极研究的动力。

（五）针对不同教养方式的家庭指导