关于高考的励志句子

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于高考的励志句子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于高考的励志句子范文第1篇

今年单项填空重点考查了考生在具体语境中的英语基础知识和基本技能的实践综合运用的语言能力，考点较全面，既有词的考查，又有各项重点语法知识运用的考查，除数词、副词、名词性从句、状语从句和主谓一致外，几乎涵盖了《课程标准》和《考试说明》中的所有内容。

表1：2013新课标卷II单项填空考点分布一览表

从表1中不难发现，单项填空完全是在限定的语法考查项目范围内完成命题的，突出高中语法教学中的重点及难点。15道题中交际用语为2道，分别考查安抚和征询对方意见语境的实践英语的运用，从句只考查了定语从句，又添加了并列句、强调句型、倒装各1题。语法知识不是单纯地考查，而是与具体的语境相结合，句子也比较简洁，并非偏长偏难，非常贴近生活，口语化，考查学生灵活运用语言的能力。考生考完后对该题持乐观态度。体现了高考“淡化语法规则，偏重阅读理解” 的趋势。如第14小题：

It's an either-or situation - we can buy a new car this year or we can go on holiday but we can’t do____.

A. others B. either C. another D. both

本题设计设计较为巧妙，没有直接提供选择范围，而是通过提供具体语境来考查部分否定，因为在中学英语中both作代词时，常用于肯定句，若用否定句式时，则用neither。但由于题干中的but信息词的制约，只能选取both为正确答案。

因此建议今后在做单项填空时一定要关注语境，把握整体；注意英汉差异，克服思维定势，避免机械套用；注意句子结构，连词标点；注意词语辨析，熟词新意。

二、完型填空

2013年新课标全国卷II的完型填空保持了往年以记叙为主、夹叙夹议的风格，全面客观地考查了考生将语言知识融进具体的语言情景中，并对文章整体进行把握，感知作者的情感的能力。文章主要内容是介绍一位名叫Michael Greenberg的纽约人在冬天的时候会为穷人发手套，并因此为人熟知。文章整体难度不大。前两段引入人物的介绍，其次叙述了他具体是如何帮助穷人、为他们送手套的，最后交待了他这么做是因为受到家庭的影响，他相信帮助穷人自己也会感受到快乐。

全文共206个单词，平均挖空间距为9个词。试题的考点从表2可以看出：名词5题，动词6题，形容词4题，短语5题。根据这些数据我们不难发现，该篇完型填空的考查点全部是实词，其中名词和动词居多，另外今年的完形填空还有一个特点，就是突出了对动词短语的考查。

总的来讲，今年的完型填空命题是科学的，考点设置将词义、语法知识和逻辑推理能力相结合，注重逻辑选词，充分体现了强调对考生语篇分析和理解能力的考查，知识点的分布完全符合“以实词为主，虚词为辅，突出词汇的语境化”的命题原则和要求。由此建议考生对完型的备考要从平时加大对英美文化、科技、教育、励志、人文背景等领域知识中的热点时文类文章的阅读量着手，拓宽知识范畴，扩大知识视野，增大知识内存，拓展知识领域以求多视角全方位地汲取世界文化的丰富营养而造就美好的人生。

三、阅读理解

今年的阅读以记叙文，说明文为主。所选用的文段语言地道，材料真实可信，如阅读的第四篇文章介绍的是如何在母亲节送出廉价又有意义的礼物。首先文章题目比较能吸引读者，并且具有明显的时代特征，试卷选用这类材料是希望考生能把平时学到知识运用到现实生活中去，做到如课程标准所要求的那样，能用英语做事；题材及体裁的选用均体现了新课标提倡的语言学习的跨文化交际性，渗透了情感态度及文化意识，充分体现了新课改所倡导的“以人为本”的核心理念。

从上表中不难发现，考点分布比较全面，有细节题，猜词义题，主旨题及深度理解题等；细节题占的比重较大，但比2012年的有所减少，主旨大意题比2012年有所增多。侧重于考查考生在细节查找方面的能力，且兼顾了主旨大意和猜测词义的能力，词汇量不大，语篇不长，符合“新课标”对学生英语能力的要求。

七选五——说明文，如何培养自己的演讲能力。语篇题材熟悉，条理清楚，逻辑性强，表述完整。但本篇给考生直觉到：万法皆下策，唯有此招高的绝境演讲训练法的魔法映像。考生可以联想到自己平时的一些类似的口才训练经历，结合语篇中的方法或步骤，实景模拟参训过程，这样，考生则可谓是轻车熟路，顺利作答了。

综合上述，2013年高考英语新课标卷II阅读材料始终贯穿着一个中心议题：恒心、爱心、责任心！鉴于此况，2014届考生要充分留意并提高关于人类的共同生存准则：恒心、爱心和责任心类典范的英美励志性的焦点时文类文章的阅读量，以飨自己。

四、短文改错

本篇短文改错是以第一人称表述的记叙文，中国茶文化的源源传播，借以英国文化背景，话题亲切，语言精悍，极力地凸显了跨文化给两国人民的带来的美好生活和深厚友谊。

从语言表达考点来看，其词法中重点考查的错误现象有见表5所示；漏考考点有：1）逻辑关系表述错误。2）形容词语法功能错误。3）数词语法功能错误。 4）代词语法功能错误。5）不定式语法功能错误。6）分词语法功能错误。7）名词性从句，状语从句和特殊句式交叉表述错误。

今年的改错题与往年相比，往年基本是一行一个错，而今年是一行四个错，尤其是逻辑错误的改正，其难度略高，有些基本功差的学生在这方面易失分。因此，下届考生备考时要全力加强这方面的训练，同时应注意2013年的漏考考点，这样方能在高考时顺利得分。

五、书面表达

书面表达题依旧保持全国卷以往的风格：不偏不难，不奇不怪。体裁沿用近几年一直固守的实用书信文体，选材以大众生活为话题：代卖中国结（Chinese knot）。内容避开当今社会热点问题，如：十的召开，反腐倡廉，环境保护等。总体体现了试题的连续性，有利于考生答题。

命题思路严谨，文字简练，题目提供的要点排序已成逻辑，不需考生重新安排。写作内容符合考生的逻辑思维能力和语言表达水平，整体难度不大。因此大多数考生都能写出符合内容的句子，但要写好，必须合理分配考试时间，具有较深的英语基本功。

但不足之处为：体裁显得陈旧，连续几年以书信命题，难免让人感觉墨守成规，缺乏创新，没有前瞻性。

建议在今后的英语书面表达备考中，应该重视语言基本功的培养，还需要长期的积累，从遣词造句到活用句型，要持之以恒，常抓不懈，经过师生双方的共同努力，脚踏实地地教和学，我们就有信心在高考中写出优秀英语作文，取得良好的成绩。

五、结语

高考的目的在于帮助高等学校选拔人才，与此同时它肩负着指导高中教学、推进高中教改的任务。纵观2013年全国新课标II卷，不难发现命题在难易度适宜的基础上，体现了较强的区分度和教学导向性。虽然高考结束了，但它带给我们的影响还未结束。认真研究高考英语试题对今后的高中英语教学能产生强大的指导和推进作用，使未来的高中英语教学和高考复习备考更有效率和针对性。

关于高考的励志句子范文第2篇

关键词：高中英语 任务型教学 课外延伸 探索研究

现在的课堂教学，正大力提倡任务型教学。我国目前正以文件的形式提倡和推广任务型教学。其中高中的英语教学很有必要实行任务型教学，因为高中的英语难度大、难以理解、枯燥、缺乏情趣。随着时代的发展，英语在社会中的应用越来越广泛，与我们的生活息息相关。因此学好高中英语对每个高中生大有好处，而实行任务型教学的方法是更简便、更快捷的办法。

一、语言教学课外延伸的定义

（一）任务

任务没有权威性或规范性的定义，主要是指自己或他人为了某些利益所做的事情，也可以是无偿的、不求回报的。而美国学者Prabhu给出的定义为：任务是一种通过发散思维，而完成一件事情的过程。而学习任务，很明显就是通过自己的思维而获得知识的过程。

（二）任务型语言教学

任务型的语言教学是：在教师的指引下，学生通过对语言的理解，然后互相交流、解决问题并发挥创造性的学习过程。该过程中，学生不仅仅将精力集中在语言的表面意思，更要明确语言所表达的意思所在。任务型教学的目的是让学生在理解和思考的前提下学习语言，而不是单纯的学习和死记硬背。

（三）课外延伸的意义

任务型教学不仅要在课堂中学习书本知识，更要把学习融入到学习生活中去。教师要充分发挥现代教育的技术功能，利用英语语言的教学资源，改变学生普通的学习方式，拓宽学生学习的渠道，以提高学生的学习效率。

二、任务类型

社会学者对任务类型有很多种的划分方法，简便介绍一下学者Wlillis对任务的划分情况：

任务类型：1 编目：通过自己所获得的信息，列出事实、数据、状况等。此类任务可以在课堂上进行互动，共同参与，分组进行。2 对比：这类任务主要是把相同类型或者性质的人或事进行对比，找出异同之处，完成任务的人需要具有较强的观察和判断力。3 排序和分类 根据某项规定的标准，把出现在活动中的人或事物进行划分归类，需要一定的逻辑思维能力。4 分享自己的经历：可以是叙述自己的个人日常生活、描述人物、叙述一件事等。5 创造性任务：可以分为几个部分进行，需要一个小团队共同完成，不但能涉及到学校的生活还可以延伸到课外生活 。6 解决问题：为了某个问题或者事件，通过自己的分析、探究、推理然后想出解决问题的方案或方法。

三、任务型英语教学课外延伸的特点

1.把真实的内容和材料引入到学习中。

2.强调通过和人交流而不是学习课本中的交流模式。

3.不仅学习结果，更注重学习思考的过程。

4.尽量将书本知识和学生的生活相结合，便于理解。

5.把自己的学习经历作为学习的借鉴经验。

四、高中英语任务型教学课外延伸的情况调查分析

采用定性的方法，对高中英语任务型教学的调查：

主要通过问卷调查和访谈的方式对200名学生和50名教师进行询问。其中调查的内容包括学习方法和延伸学习的内容。情况如下：

教师的态度：

1.这些教师的学历、教龄来看不缺乏教学的经验和工作的热情。多数教师认为教学时课外延伸的活动也做过一些，内容较少，形式比较单一。因为老师精力有限，批作业、备课、改试卷占用了大部分时间。

2.教师们认为学校没有外教，在课堂中提高学生的英语综合能力，同时用英语交流回答问题等是不容易做到的。目前学生学习语言的目的还是为了升学考试，为了成绩，而并没有真正做到探讨学习试题以外的东西。

3.教师们任务课堂是没有大量的时间给学生作延伸教学，全班同学都参与使得教学进度变慢，要想从延伸教学中获得更大的效益，必须投入大量的时间和精力。

4.另有老师认为，延伸教学很有必要，时间、控制范围、难易程度等。

学生的态度：

1.81%的学生中课外延伸的学习项目就是完成老师课堂上布置的作业。自主学习的学生很少，都是为了完成任务而完成任务。

2.学生的练习题和作业占用了他们大量的时间和精力，根本没有时间去探究。

3.少数学生认为可以实行任务型教学，学习的同时了解生活。

五、任务型英语教学课外延伸的方法

（一）利用媒体资源

定期给学生看励志的英语电影，要求学生在看的同时可以将听懂的句子或者单词写下来。利用录音机放一些英文磁带给学生听，课堂上或者休息时间也可以放，目的是将学生带入休闲的学习状态中。

（二）培养自主学习能力

给学生推荐一些英文学习网，让学生去搜索一些英文题材的关于体育、世界文化、新闻、电影片段的资料。让学生真正感受到国外的异域风情。在听、看的同时不知不觉学习了语言文化知识，提高了自己的水平。

（三）扶助学生自主学习

由于每个学生的智力水平都不一样，因此针对成绩较差的学生可以制定相应的策略来提高他们的学习成绩，从简单、有趣的方面出发，激发他们的学习兴趣。对于能力较强的学生可以给他们设置一些按难度较大的，像模仿名人演讲，看英文报纸，听广播等。

（四）教师观念的转变

任务型语言教学课外延伸的开展改变了教师传统的教学思想，有了新的教学理念。既要考虑到学生接受高考的现实，又要根据英语语言的教学特点来培养学生的综合语言水平和运用能力。

（五）建立家庭学习环境

在学生的家庭中家长应该积极配合，让家长了解到教师对学生的任务和要求，让家长监督并与学生进行沟通，家庭学习的环境可以不断改善。

（六）关注学生学习情感

教师从学生的角度出发，了解学生对于延伸学习的态度和遇到的问题，并及时跟学生沟通，了解学生的个人特点和兴趣爱好，减少学生课堂学习的枯燥。

结束语：

通过课外教学活动的试验，主要问题是教师精力有限、高考的压力、习题试卷的压力。所以要想做好高中英语任务型教学的课外延伸，必须针对教师的教学任务来从学生的角度出发，设立相关的延伸项目，将学习过程融入到生活当中。课外的任务安排上要将生活和学习相结合，做到兴趣第一，切记枯燥。希望高中英语课外延伸学习的效果越来越好。

参考文献：

[1] 徐兴锐.高中英语任务型教学课外延伸的探索与实践[D].东北师范大学，2009.

[2] 陆慧芳.高中英语探究性作业的行动研究[D].广西师范大学，2007.

[3] 黄珑怡.高中新世纪教材任务型英语课外作业设计与实施的行动研究[D].上海师范大学，2010.

[4] 刘祯.高中英语新课程语法教学策略浅探[D].福建师范大学，2009.

关于高考的励志句子范文第3篇

音体美专业的英语教学是高等学校公共英语教学中不可分割的一个部分，同时也是长期以来不受重视的一个部分。现如今高等学校教育中针对普通专业英语教学以及与之相对的四、六级考试方面的研究颇丰，而与之相对的是，对音体美专业的英语教学及大学生英语应用能力A级考试的研究却较少。以本人工作单位怀化学院为例，我校目前音体美专业在英语教学中所采用的一直是针对四级考试要求的系列教材。同时在与其他同类院校老师交流中也得知，音体美专业采用此类教材为普遍现象。我通过几年来的实际教学工作，发现音体美专业学生的英语学习自有其特点，在此结合工作实际，提出一些关于课程改革的刍议。

一、音体美专业英语教学现状与问题

（一）学生基础差，缺乏学习兴趣和动力

1、从源头上来说，音体美专业的学生在进入大学是对文化成绩的要求相对普通专业的学生要低得多，这样就无疑导致了大多数学生的英语基础较差的这么一个事实。而专业生中大多数在中学阶段便开始了本专业的学习，为了能在高考时专业成绩有所突出，因此，大多数专业生都非常重视本专业的学习和深造从而影响文化课的学习。而其中又有部分学生是由于本身文化成绩不高，唯恐上不了理想的大学因此才中途选择一门专业来学习。由此，进入到大学的音体美专业的学生普遍文化成绩不高，特别市英语成绩整体较差，英语应用能力较低。以我目前所教授的11级体育系体教3班、社体4班及美术系美术1班为例，三个班的总人数为133人，其中没有一个学生获得110分以上，100以上5人，90以上10人，80以上19人，70以上28人，60以上25人，50以上17人，50以下29人。其比例分配详见图1：

从以上图表不难看出，体育系中的两个班中的体教3班，其比重最大的为70-80分的学生，其次为60-70的学生；社体班比重最大的为50分以下的学生，其次为60-70分的学生。美术系国画1班，比重最大的为50分以下的学生，其次为70-80分的学生。三班合计比重最大的为50分以下学生，其次为70-80分的学生。而以150分总分制，90分为及格分数线，三班在90分以上的同学不多，能得高分的就更加少了。由此可知目前我校的音体美专业的学生英语基础十分薄弱，突出表现在词汇量少，阅读能力差，口语表达困难。

2、对于大多数音体美专业的学生来说由于成绩不佳导致丧失学习兴趣，无兴趣学习从而导致成绩更加差，这样一个恶性的循环在其进入大学之前就已经形成，加之相对高中大学的英语学习模式更加自由、自主使得该部分学生缺乏一定的压力和动力。以我校为例，普通专业的学生在大学期间要求通过英语四级考试，而音体美专业的学生则只要求通过大学生英语应用能力测试A级。这样的无疑大大减轻了音体美学生的英语学习压力，从而无动力学习。当然，其中还包括一部分自我放弃英语的学生，由于自身的英语基础太差，从而自暴自弃，这部分学生我想就首先从所学内容即教材入手。提及教材就不得不说音体美专业的大学英语教学所面临的第二大尴尬问题。

（二）无针对性教材，学生学习吃力

按照教育部关于普通高级中学《英语课程标准》的要求，大学生入学时应掌握基本的英语语音和语法知识，学会使用3000个单词和400-500个习惯用语和固定搭配，并在听、说、读、写、等方面受过一定的训练。而音体美专业的学生大多数是远远达不到该要求。因此如果按以上标准为基础所编写的大学英语教材对于音体美学生来说无疑是难度过大，更加增加了音体美学生对英语学习的抵触，使其丧失信心。然而目前为止，我国还为出台较为完善的音体美专业大学英语的教学大纲，也尚未针对音体美专业的特殊性编排适合音体美专业学生学习的大学英语教材。以我校为例，目前11级音体美专业学生的英语教材，精读采用的是《新世纪大学英语综合教程》。该教材是为普通专业学生所编写的适应大学英语四级考试模式的教材，因此基于音体美专业学生基础较差，特别是词汇量比其他专业学生要少得多，使得许多学生在英语书一到手，就马上产生了畏难情绪，难以调动学生的学习积极性。在教学过程中，教师为了帮助音体美学生理解文章，必须从单词、句子、结构、练习多方面精讲精练，从而完成每单元需要8-10个课时，每学期只能完成4-5个单元的学习，还有3-4个单元只能让学生自学，严重影响了教材的使用性。教材中的期中及期末测试是为4级量身打造，从题型、难度上来说不适合音体美专业的学生，由此在实际教学中此类测试也是形同虚设对学生没有帮助。据学生的反应来看，大多数学生对教材实用性及使用性并不满意。

（三）教师队伍不稳定，教学模式陈旧

对于音体美专业的英语课堂来说有个通病，课堂气氛较为沉闷，师生互动较少，致使学生在课堂上难以集中注意力，而教师一般都采取较为单一的“三中心”的教学模式，即以教师、教材、课堂为中心，难于也懒于创新。难于创新是受到了学生本身英语基础差、教材内容等的制约，懒于创新是教师受到了学生无积极性的学习态度影响从而影响了教学态度。这样，导致了教师不愿意教授音体美专业的大学英语课程，造成了教师的流动性，而这种教师的流动性显然不利于音体美专业英语课程教学的研究和发展。

二、对提高音体美学生英语教学质量的建议

针对目前音体美专业大学英语教学的实际困难，结合本人浅薄的教学经验，提出以下两点刍议。

（一）根据专业学生特点适时调整课堂内容

从我06年从事大学英语音体美专业教学以来，选用的教材虽然有变动，但也都是针对普通专业学生的需求未体现出音体美专业的特殊性的教材，因此，我们需要首先解决的是教材问题即授课内容。在无专业针对音体美专业学生的教材出版之前，作为教师应该在课堂上适时调整课堂内容。首先在选择教材内容时尽可能地选择学生感兴趣的单元内容来教授，其次课堂内应该根据专业的不同结合教材内容增加学生感兴趣的东西。以我校目前所采用的教材《新世纪大学英语综合教程2》Unit Three The Road to Success为例，在为该单元做导入时，不同的专业可以使用不同的导入素材。体育专业，可以用较为励志的体育名人，比如目前大热的NBA球星林书豪，利用多媒体为载体，通过图片，英文介绍其传奇故事，邀请学生对其进行评价等方式来调动学生英语学习兴趣的同时导入课文同时可以简单为体育系的学生介绍下与NBA相关的一些专业用语。而音乐、美术专业也可引用其专业熟悉的名人，使用同样的方法来进行导入和专业英语的介绍。这样既可提高学生的英语学习兴趣，同时学习了与之专业相关的英语词汇可以更多用于学生以后的学习工作实践中去。这种针对音体美专业不同的特点，把英语与其专业结合的方法需要教师课后付出较多的努力，也需要不断地在教学过程中完善。这样就需要一个相对稳定的，专业的教师团队。