无本生意

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇无本生意范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

无本生意范文第1篇

一个曾经养育过两个孩子的下岗女工，在养育孩子的艰难过程中，学到了一手可让婴儿整夜安睡的“催眠技术”。在她发现很多产妇迫切需要解决孩子晚上睡觉难的问题后，紧紧抓住了这一商机，第一个吃螃蟹――做了一名专职“婴儿教练”，专门哄小孩睡觉，并靠这一招，每月收入超过了6000元，过上了富裕的生活。她是怎样成功的呢？

意外发现，哄小孩睡觉竟能赚到钱

兰桂香是广西柳州市人，今年35岁。高中毕业后，她进入柳州的一家制衣厂上班。3年后，她和一个在自来水厂上班的工人结婚了，并先后生了两个女儿。初做母亲时，兰桂香遇到了大多数产妇遇到的难题――孩子晚上不停地哭闹，使她疲惫不堪，每天晚上仅能睡二三个小时。而且由于孩子啼哭，搅得四邻不安，邻居们纷纷提出抗议。后来，无计可施的兰桂香只好向一些带过孩子的妇女讨教如何能让孩子安心入睡的方法。此后，她通过不断的琢磨、实践，终于学会了一套独特的哄小孩睡觉的方法。她的孩子终于可以安心睡觉，她不再为此天天发愁了。

此后，街坊邻居中谁家遇上了小孩晚上哭闹不睡觉的难题时，兰桂香就主动帮忙，为很多家庭解决了烦恼。邻居们亲切地称她为“大救星”。

转眼间，到了2005年，兰桂香的大女儿12岁，小女儿也已经8岁了。可就在这一年，兰桂香不幸下岗了。一家人的生活重担一下子压到了收入不高的兰桂香丈夫身上，一家人的生活陷入了困境。

为了生计，兰桂香开始出去找工作。可是，由于没有任何特长，没有文凭，她四处碰壁，奔波了半个多月，也没有找到一份工作。

有一天，兰桂香又一次找工作受挫后，沮丧地回到了家里。这时，一位女邻居推门进来了，对她说：“小兰，我知道你现在还没有找到工作。我这儿有个差事，不知你愿不愿干。”兰桂香急急地说：“只要能挣到钱，我什么都愿意干。”女邻居说：“我有个女朋友，最近刚生了大胖小子。那孩子一到晚上就爱哭闹，嗓门又大，扰得一家人睡不好觉。尤其孩子的妈妈，自从生下小孩后，几乎没睡过一个安稳觉，一天比一天瘦下来。他家人听我说你很会哄小孩，所以，无论如何让我把你请去，并说会给你一笔不菲的酬劳。”兰桂香听后，说：“给多少钱我不在乎，关键是要帮助这一家过上安稳的日子。”

第二天晚上8点左右，兰桂香就跟着邻居来到了那个姓王的人家。兰桂香还没走进屋，就听到了一阵阵嘹亮的婴儿啼哭声。

走进屋后，兰桂香详细问了女主人是如何哄宝宝的，并根据观察宝宝的一些情况，断定宝宝之所以晚上哭闹是因为黑白颠倒。把白天当成夜晚，夜晚当成了白天了！因此，她建议女主人白天把窗帘拉开，尽量让宝宝白天少睡点，晚上灯光调至黑暗。此后的几天，兰桂香就留在了王家，教孩子区分白天黑夜。在白天，她让女主人尽量多带宝宝玩，有意识地增加他的活动量，让他玩得有点儿疲劳。但到了晚上，则要宝宝静下来，不要过度兴奋，也不要过分逗小孩。孩子上床后，也不给予任何玩具，但给他讲故事，或放催眠曲，经过几天的训练，宝宝终于能按正常时间休息，晚上也不再哭闹了。王家为了表达感激之情，给了兰桂香500元的酬劳。兰桂香觉得自己只做了7天，就拿那么多钱，太多了。女主人却说：“不多，你帮我解决了大难题，孩子不闹了，我和孩子的身体都有了保障，花多大的代价都值啊。”随后，女主人说，她在医院住院待产期间，认识了一些产妇。现在，她跟她们一直在联系。她们也都遇到了孩子晚上不睡的难题。如果兰桂香愿意，她愿意介绍她去帮她们哄小孩，并收一定的酬劳。正为找工作发愁的兰桂香一听，高兴极了，当即答应下来。就这样，兰桂香歪打正着地找到了工作――帮人哄小孩。

不断摸索，为更多产妇解决了大问题

不久后，兰桂香经王家女主人介绍，去教一个半岁的宝宝睡觉。

这个白白胖胖的半岁男孩夜晚特别爱哭闹，几乎一直哭个不停，搅得人心惶惶的。兰桂香第一天来到雇主家后，先是观察孩子母亲是如何哄孩子睡觉。她发现，这个母亲性情特别急躁。孩子一哭，她就抱起来哄。哄不住时，她就抬起手来吓唬道：“再哭，就打了啊！”声音也高得吓人。兰桂香立刻把孩子抱了过来，轻声安慰孩子，并和他玩了起来。到了深夜2点，孩子终于睡着了。第二天8点半，桂香就打开音乐，并大声唱歌，把孩子吵醒。白天，兰桂香在上午让孩子睡了两个小时，而到了下午，只给他睡了1小时。晚上9点，孩子困得不停揉眼睛。兰桂香给孩子喂了米糊后，把宝宝侧卧在小床里，轻轻拍着他入睡。宝宝先是不乐意，踢打着小腿，并伸手要妈妈抱，但是终究抵挡不住疲倦，没过多久就睡着了。只用了半个月的时间，兰桂香就成功教会这个宝宝夜晚按时睡觉，得到了1000元的酬劳。

家住南宁市政府附近的李丽是一对双胞胎婴儿的妈妈。她的两个小宝贝到了晚上轮番哭闹，她和丈夫不得不起来给宝宝喂奶，抱着孩子走动，哄孩子睡觉，求孩子不要哭闹，李丽已被折磨得苦不堪言，她和丈夫都不知道怎样才能摆脱这种“痛苦”。

听说兰桂香专门有一手绝活――会哄孩子睡觉，他们就像找到了“救星”一般，恳请她出山，帮他们解决这个天大的难题，并说会给她丰厚的酬劳。

就这样，兰桂香来到了李丽家里，开始教孩子晚上睡觉。兰桂香根据这对双胞胎婴儿的特点，确定了自己需要完成的两项基本任务。第一项是，改变宝宝的饮食时间表，让宝宝白天吃够充足的母乳或婴儿奶粉。这样一来，晚上就不需要再喂奶。第二项是，教会宝宝恢复平静。这样一来，宝宝在晚上醒来后，就可以不需要大人的帮助而重新入睡。为此，兰桂香为两个婴儿定下了饮食日志和计划，并对两个婴儿的夜间喂食逐渐地隔开时间，分阶段地进行。婴儿深夜和凌晨起来后，也不会将他们抱起来，而是通过抚摸婴儿，轻拍他们的肚子，给他们换个更舒服的睡觉姿势，让他们再次入睡。

就这样，经过2周的训练，兰桂香解决了双胞胎的睡觉问题。双胞胎的父母在感激之余，将兰桂香介绍给了自己的一个朋友，而那个朋友又向兰桂香介绍了自己的朋友。就这样，口口相传，兰桂香的“生意”火起来，也渐渐有了名气，并被喻为“婴儿教练”。

越做越大，成了月赚6000元的“白领”

虽然找上门来的雇主越来越多，但兰桂香在工作时也遇到了一些挫折和困难。

有一次，兰桂香应邀去教一个2岁的小孩子睡觉。一周后，她顺利地教会了小孩在晚上睡觉，拿到了500元的酬劳。可是，半个月后，孩子晚上又不睡觉了。孩子的父亲找到兰桂香算账，说兰桂香打着教孩子睡觉的招牌，有意在骗钱。兰桂香觉得，宝宝之所以转变回去，主要责任在她没有教大人。其实，教宝宝睡觉很简单，只要有爱心和耐心就可以了，而最重要地是应该教会那些年轻而固执的父母，怎么样去尊重宝宝，理解宝宝。那个宝宝的爸爸是个运动迷，每天晚上都在家里的跑步机上锻炼到很晚，2岁的孩子正是对一切都好奇的时候，他总是缠着让爸爸抱着在跑步机上奔跑。兰桂香再次教这个孩子时，特别告诫爸爸不要在睡觉前的几个小时让孩子处于兴奋状态。孩子的父亲照着兰桂香的话做了一段时间之后，孩子终于回归正轨，能按时睡觉了。

经历这件事之后，兰桂香意识到，教小孩睡觉看似简单，其实是一件很深奥的学问。而让孩子养成正确的作息习惯，是关系孩子一辈子健康的大事。为了将这件神圣的事业做好，她在不断总结经验、教训的同时，还专门买来一些婴儿护理书籍学习，并不断地向一些妇产科专家请教婴幼儿护理的知识。通过不断的实践和学习，兰桂香学到了一手可让婴儿整夜安睡的“催眠技术”。凭借这种技术，她可使婴儿连续不断地睡眠12个小时，无需婴儿的父母半夜起来照看。对诸多为照看婴儿搞得焦头烂额的父母来说，兰桂香就是“救星”与“导师”，使他们在照看婴儿的同时，晚上也能够安然入睡。

有一次，一个母亲找到兰桂香，十分忧虑地说她那一岁半的女儿以前晚上睡觉还比较好，近一段时间却隔个10分钟或者20分钟就哭一次，而且哭的时候四肢舞动，面色苍白，浑身出汗，怎么哄都不会停止。她安静的时候，可以吃东西，好好睡觉。可是没过一会儿，又开始哭，就这样循环反复。

兰桂香通过母亲的叙述，加之观察孩子的一些情况，判断孩子的肠子出了问题，即出现了肠痉挛。孩子疼，就哭；如果不疼，就安静下来。根据她的经验，她知道这种病的诱因一般是在给孩子添加辅食时，运用了不太适当的方法造成的。比如在给孩子换饮食的时候，换得过快，或者孩子一次吃得过多。听兰桂香这么一说，孩子母亲马上意识到，孩子的病确实是由于自己的疏忽引起的。因为以前她一直给孩子喂奶，最近她给孩子换成喝粥，而且一次要给她喝得多。

此后，孩子母亲根据兰桂香的“指示”，循序渐进地给孩子换食。今天先给孩子喂一勺，让她尝尝，明天再给孩子喝两勺，后天再给孩子喝三勺……

结果，经过几天的试验，孩子不仅顺利地完成了换食，肠痉挛也消失了，又能像以前那样安静睡觉了。孩子母亲十分感激兰桂香，称她真是“护婴专家”。

此后，兰桂香的名气更大了，找上门来的人络绎不绝。为了应付源源不断的生意，兰桂香经过对一些下岗女工的培训，成立了一个“婴儿教练队”。她除了继续实施上门看护，（每天收80元的酬劳外），还对一岁以上的婴儿实施外出看护，（即带回她家看护），并向客户们保证：将孩子交给她照看，一个月之内，孩子将开始安睡整夜（即可以连续睡12个小时左右），每天收取100元的看护费。

无本生意范文第2篇

[关键词] 物理课堂 学生 讨论式教学法

传统的讲授式教学法,强调了教师教的主导作用,但忽略了学生的主体作用。尽管讲授式教学法在对学生传授知识方面有它一定的积极作用,但在训练、培养学生的智能方面却显示出极大的局限性,远远不能适应当前我们要培养具有创造才能的新一代人才的要求。为此,近两年来,我对物理课堂教学法做了一些改革,提出以学生分组讨论为本,教师为辅的课堂教学模式,经初步实践,收到了一定的效果。

我把一课堂分为3段来教学。第一段,在简短引入新课之后,学生根据教师课前布置的思考题认真阅读教材中指定的内容,经过思索以后在小组里进行议论找出思考题答案。教师在教室里巡视,了解学生提出的疑难问题。这阶段约花10分钟左右时间。第二段,通过教师启发、点拨、归纳、由师生共同活动,主要由学生对教材的知识进行系统化的整理,教师点拨引导学生着重弄清重点、难点,让学生对加深理解、记忆。这阶段约花20分钟时间。第三段,让学生进行形式多样的练习,以求当堂强化概念,巩固新知识,并培养学生运用知识的能力。这阶段约花10分钟左右的时间。

初步实践表明,这种教学方法能在体现教师主导作用情况下,充分发挥学生在学习上的主体作用,并能使学生在掌握物理基础知识的同时培养了能力,发展了智力。下面,笔者就以全日制高中物理(必修加选修本)第二册(人教版)实验十二“多用表的使用”中有关欧姆表这节课,谈谈这种教法的特点。

在课堂教学的第一阶段,即阅读、思考、议论阶段。先花两分钟时间做了一个演示实验:用立式大型万用表的欧姆档测量一只未知电阻值,让学生看到用欧姆表测量电阻比伏安法测电阻法方便(前一节课就是讲伏安法测电阻),引起了学生对欧姆表的兴趣及求知欲望。在这简短的引入之后,就让学生自己阅读教材的相关内容、并思考下列3个问题:(1)欧姆表的内部构造怎么样的?(2)欧姆表测电阻的原理是什么?(3)怎样使用欧姆表?(注:这些问体在课前预习作业中有布置,课堂中主要是分组讨论。)

学生带着问题阅读了教材内容,经过思考,在小组内交流个人的思考题答案。学生在阅读、思考、讨论过程中提出了不少问题,有些还具有普遍性。如“欧姆表的刻度是否均匀?”“欧姆表是怎么样进行刻度的?”“电池用久了电动势和内阻要发生变化,但使用时仍要调零,怎么会有相当大误差呢?”等等。这些问题的提出,是学生主动地探求知识思考问题的结果。如果由教师来讲述上面3个思考题的答案,学生的思维活动是跟着教师走,他们是不会想得很多、很深的。

课堂教学的第二阶段,即进行课堂讨论解决疑难、得出结论的阶段。学生在第一阶段的基础上主动与教师共同整理、归纳教材中的知识系统,此时,教师将学生中普遍存在的问题提到全班进行讨论,由于学生是带着问题来参加课堂讨论的。因此,他们探求知识的积极性也就特别高。如果课堂上讨论3个思考题时,学生举手要求上黑板来发言,根据电路图说明欧姆表的结构、原理、使用方法、经其他同学补充,同时在黑板上把板书整理好,总共只花了约10分钟,就将书本上主要内容讲完了。为了加深对欧姆表的理解,我把学生中提出的问题也提到全班进行讨论,经过大组讨论,这些问题也得到圆满解决。

学生课堂上能发表各种见解,这是他们在学习中充分发挥主体作用的表现,也是教师给学生提供发挥其主体作用条件的结果。

课堂教学的第三阶段。即运用、反馈、巩固阶段。这是学生应用刚学到的物理知识解释物理现象或是应用物理定律定理及数学工具解决物理问题的阶段在这堂课上,我让学生做了两个练习:(1)计算题。如图,当R=700欧时,若表棒A、B短路正好使表头指针指在满刻度。现在保持R不变,接上Rx=1700欧,指针正好半偏,求表头内阻Rg(电池内阻不计)。

(2)每个小组发一只万用表及几只电阻,让学生练习使用万用表电阻档测量电阻的方法。

通过这两个练习可以达到如下目的:(1)通过计算,进一步让学生知道I与Rx是不成反比关系的,因而欧姆表刻度是不均匀的,练习后,我又指出1.7千欧即为该表的中心值,在刻度表面以前先要测出其中心值,便于刻度。(2)学会用半电流法测表头内阻。(3)学会使用万用表侧测电阻阻值。

教师的主导作用在教学过程中大致有以下6点体现:

1.教师在理解、钻研教材的基础上,提出阅读思考题,从而有效的引导学生阅读教材,启发思维。

2.学生阅读教材过程中,教师通过巡视,个别解答疑难,更好地因材施教。同时,搜集典型和共性的疑难以便统一答疑

3.组织帮助学生穿线结网,整理知识,帮助学生形成完整的知识体系,在主持课堂大组讨论时,教师相当于一名导演,而学生则是演员。

4.把握学生思想脉络,运用各种适当的教学技术手段,启发思维巩固记忆发展学生技能。

5.精讲重点、难点,帮助学生加深对知识的理解。

6.设计练习题,指导解题技巧实验、技能,组织训练学生灵活运用知识的能力等。

在上课时,为了能充分体现出上述6点内容。除了在课前要精心设计教学法外,还要求教师在课堂上能灵活的掌握教学进程,对于学生提出的问题合理地安插在第二阶段中,使教师的主导作用得到充分发挥。

在每一个教学阶段中,教师都以教材为基本依据,紧扣教材。在教师的主导作用下,通过学生自己阅读、议论、思考,通过学生自己对教材的系统整理消化,对所学知识的运用、巩固,从而能更有效地落实基础知识,深入理解,牢固掌握。在整个教学过程中,培养学生能力是在落实教材所确定的基础知识和基本技能的过程中进行的,而能力又是以学生学习、掌握与运用,基础知识和基本技能的形式体现出来的。

无本生意范文第3篇

【关键词】 计生服务；护理服务；以人为本

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.319 文章编号：1004-7484（2012）-08-2665-01

在计划生育服务中坚持“以人为本”护理服务是坚持从服务对象出发的护理服务理念，优化护理服务质量，满足最广大育龄群众需求作为根本出发点和落脚点，这不仅能使服务对象得到满意的服务，而且还有利于促进和谐医患关系的建设。因此，计生医院护理人员在护理服务过程中，应该始终坚持以人为本，为广大服务对象提供各类优质的护理人服务，提供计生医院护理服务水平，促进和谐医院的建设。

1 营造浓厚的“以人为本”服务文化氛围

营造一种充满人情味的、尽可能体现温馨和舒适的环境，让服务对象感受到家一般的温馨，尽可能将病房设置为体现家庭式的温馨和舒适，尽量体现出对服务对象的尊重，热情和关注；使服务对象能感受到无处不在的人性化服务，消除陌生感和恐惧感。同时，在护理措施要做到人性化，可以设立单间的悄悄话室，放置鲜花，茶几，沙发等，营造和谐，人性化的环境，建立一种相互尊重、相互信任的关系，让服务对象感受到医护人员的一片真情。

此外，在护理人员巡视要做到向亲友探视一样，与服务对象沟通观察病情，了解他们情绪，而且要尊重服务对象的知情权，让服务对象放心，让每个服务细节中都体现对服务对象的关爱和尊敬。

2 树立以人为本管理理念

科学发展观的本质和核心是以人为本。观念是指导行为的重要理论。作为护理工作人员，服务对象就是人，而且还是身体生病的“人”，这就更要求我们做到以人为本的核心理念，要树立“以病人为中心、一切为了服务对象”的服务理念，把为病人提供人性化服务深深扎根于思想观念当中，成为一种自觉行为，做到服务对象利益无小事，做到病人的要求就是护理工作的要求，急病人所急，想病人所想，变被动服务为主动服务，为病人提供舒适的、安全的护理服务，做到全面满足病人的需求，真正让服务对象、家属感受到护理服务是让服务对象称心，让家属放心的。

3 与服务对象交流中要体现人本精神

护理人员与服务对象之间的语言交流，一直是护理人员护理过程中难以处理的问题。医学之父希波克拉底指出：医生的法宝有三样，语言、药物和手术刀。医生的语言如同他的手术刀，可以救人，同时，也可能伤人。对于护理人员来说，道理也一样。作为一名护理人员，每天都要接触服务对象，与服务对象的语言交流最多。护理人员在与服务对象交流过程中，要与服务对象平等交流，做到“四个一点”-“语言关爱一点，态度温柔一点，微笑多一点，体谅多一点”，充分赢得服务对象的信任和尊重，这样才能及时了解服务对象的情况，掌握病人病情变化和思想动态，让服务对象感受到关爱、感受到鼓励、感受到温暖，才能给予服务对象战胜疾病的信念，才能带给服务对象恢复健康的信心。

同时，除了直接的面对面交流，还可以多渠道来加强护患之间沟通交流方式，如可以设置交流信箱、留言簿、病房座谈会等，让病人把心里所思、所想、所感抒发出来，了解服务对象的需求和期望，从而使护理服务做得更好，服务质量更高。

4 加强护理人员素质建设

一方面，建立完善的服务规范，如建立《护理服务行为规范》、《护理服务语言规范》、《护理服务之星评选标准》等，要求每位护理人都必须严格遵守，严于律己，以身作则，讲原则，讲奉献，讲团结，言行如一，快节奏，高效率，以促进和提高护理服务质量和水平。另一方面，要不断加强护理人员业务素质的培训和教育，每月组织一次业务学习，将护理人员的学习成绩作为季度考核的重要内容，以强化护理人员学习热情和学习效果。同时，还可以通过护理查房、晨会、参加医生大查房、优秀护理人员经验分享等形式，进一步加强全体护理人员业务素质教育和培训，做到护理过程中配药要掌握好剂量、穿刺要一步到位，要最大程度的减少服务对象的疼痛感，确实提高护理人员的服务能力，提高服务水平。

5 结束语

在护理工作中实施以人为本的管理，在护理工作中处处体现人性化服务理念，是目前医院护理服务发展的必然趋势。在护理服务过程中做到以人为本，全面实施人性化护理服务，做到急服务对象之所急，做服务对象之所需，在护理交流做到次次换位思考，对服务对象多点关爱，多点温柔，多一点体谅，让服务对象感受到关爱，感受到尊重，获得信心，这不仅有利促进服务对象迅速康复，还可以全面促进和谐护患关系的建设。

参考文献

[1] 林菊英.《医院管理学》护理管理分册.北京：人民卫生出版社，2007年.

无本生意范文第4篇

【关 键 词】 生本；生物课堂；愉悦

《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。因此，高中生物教学必须切实寓新课程理念于课堂教学之中，在教学中真正彰显新课程理念。在实际教学中，我采取以例授理的教学策略，作为转变学生学习生物课程方式的一个突破点，努力构建“生本愉悦”的生物课堂。

一、自主学习课例为先，导航“生本课堂”

“学起于思，思源于疑”。学生进行认真思考、深入探究，运用已有的知识去获得新知识，这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。

在教学“T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”的时候，引导学生课前预习课文，自己发现问题、提出问题。课上，我要求学生认真观察这个实验，并且暗示他们这个实验里面存在有问题，谁能把它找出来，可以讨论。稍后学生提出了这几个方面的问题：一是首个实验离心分离后沉淀物的放射性为何很低，而并非没有？二是其后的实验离心分离后上清液的放射性为何很低，而并非没有？三是为何首个实验得到的沉淀物（DNA）全是蓝色，而其后实验得到的沉淀物（DNA）却蓝红兼备？四是为何离心分离后T2噬菌体颗粒比较轻，而被感染的大肠杆菌却比较重？学生能提出这么多有深度的问题，我大喜过望，因为这充分说明他们认真观察、思考和分析了的。接下来的任务就是引导学生释疑了。这样巧妙地解释疑问的教学方式和训练，强化和提高了学生的探究思维能力。

二、课堂实践课例为基，践行“生本课堂”

课堂必须重视调动和发挥学生的主体作用，诱发引导学生展开积极的思维活动，力求使学生学得生动、积极，达到启迪智慧，提高能力的目的。如在讲述人类神经调节的特征时，教师先设问：“人们谈及酸梅时，唾液的分泌也会增多，这是为什么？”从而引出课题：

引起这种条件反射的刺激是什么？（是语言）；

语言和文字属于什么刺激？是具体刺激还是抽象刺激？（是抽象刺激）；

从人类大脑皮层的神经中枢看，人类这种条件反射与什么中枢有关？（与大脑皮层的语言中枢有关）；

动物能否对语言文字形成条件反射？为什么？（对语言文字所发生的条件反射是人类特有的，动物不能对抽象刺激发生反应，因为动物大脑皮层中无语言中枢）。

三、课后反思课例为本，优化“生本课堂”

讲授《基因工程及其应用》这一部分知识，教师如果纯粹地按照教材讲述基因工程的原理和操作步骤，学生的理解和记忆都必定是很浅的，即使记住了，也只是“囫囵吞枣”。为了使学生认识与理解基因工程技术，我反思我的教学设计：1. 重温杂交育种和诱变育种的方法与过程。有何方法能够实现不同种生物之间的基因交流，打破远缘杂交的不亲和性，定向改造生物性状？一连串的问题提出来让学生思考、讨论，有的学生想出了“植物嫁接”。2. 嫁接后植（下转66页）（上接64页）物所生长的果实和接穗亲本的性状完全是一样的，然而假如只要物种的某个优点，而非全部的时候又怎么办呢？这样的问题让学生去讨论，他们想出诸如基因杂交、基因嫁接、基因剪接、基因转移等方法。学生想到了这些，表明学生己领悟到了科学家们当时为什么要创造基因工程这个技术和他们想解决什么问题。在此基础上，我再要求学生进行假设、设计，怎样来完成这个基因的“嫁接”技术。他们即使讲述得不是很完美，但也会想出很多方法。当学生急切地想知道正确答案的时候，我再让他们认真阅读课本上的基因工程操作基本步骤示意图，并且与学生共同总结基因工程操作的“四步曲”：一剪（剪取目的基因）；一拼（目的基因与运载体结合）；一导（目的基因导入受体细胞）；一检（目的基因和蛋白质的检测），这时学生的记忆会更加深刻。我认为这样处理不但能使学生更好地掌握知识，而且能培养他们大胆假设和创新的科学精神。在教学《物质跨膜运输的方式》中“主动运输”的知识点时，利用学生很常见的事例去进行类比：当我们来到河边要到对岸时，需要船工用船渡到对岸的情境。其中，河相当于膜，船相当于载体，我们必须付钱相当于能量。这样一类比，学生对主动运输的过程及特点有了看得见摸得着的感觉，然后进一步分析主动运输需要载体需要消耗能量和逆浓度梯度的跨膜运输方式。

高中生物许多知识点很抽象，很多的生理过程无法用肉眼观察，这是高中生物的一个特点，学生因此无法形成具体直观的经验。所以对于很多抽象的知识，教师需要将其转化成形象的或与学生生活贴近的知识来讲解，运用类比方式来帮助学生理解知识，效果好，学生也从中也掌握了当遇到抽象知识运用类比来帮助理解的办法。

以例授理，构建“升本愉悦”的生物课堂，充分地利用生物课堂，有效地培养学生生物科学素养，培养具有创新精神和创新能力的学生，我们任重而道远。

【参考文献】

[1] 卢文祥. 生物课堂教学技能训练[M]. 长春：东北师范大学出版社，2001.

无本生意范文第5篇

一、 时间差异

科学基本事实是客观的,不以人的意志为转移;生命科学事实即如此,其发生时间是确定并且唯一的,但五个版本教材对一些“生物学基本事实”的时间表述却存在着差异(如表1)。

二、 名称差异

五种版本教材中名称的差异包括比喻称谓、人名、疾病名、科学家归属地、条例名、实验材料名及动物名等。

1.比喻称谓差异。对于限制性内切酶,人教版(第4页)、苏教版(第10页)和河北少儿版(第79页)将其形象地比喻为“分子手术刀”、“手术刀”,而中国地图版(第4页)则将其比喻为“基因手术刀”。河北少儿版(第80页)和人教版(第5页)将“DNA连接酶”比喻成“分子缝纫针”、“缝纫针”,苏教版(第11页)的比喻是“分子针线”,中国地图版(第4页)的比喻是“基因缝纫针”。

2.人名差异(如表2)。

3.科学家归属地差异。人教版和河北少儿版称之为“柯勒”的科学家,与中国地图版所说的“科莱尔”系同一个人,但他们对其归属地的表述不一致,人教版称其为“英国科学家”(第53页),河北少儿版称其为“德国科学家”(第65页),中国地图版则称其为“英国剑桥大学科学家”(第36页)。

4.疾病名差异。人教版、浙江科技版、苏教版和河北少儿版对同一种疾病,分别用了四种不同的名称,分别为“严重复合型免疫缺陷症”(第23页)、“重度免疫缺陷症”(第12页)、“腺苷脱氨酶(ADA)基因缺陷症”(第19页)和“腺苷脱氨酶(ADA)缺乏症”(第101页)。

5.条例名差异。由国家制定的条例法规具有法律效力并制约着人们的行为,具有权威性和公正性,但有的版本对于其名称的表述却很不权威,河北少儿版(第117页)和中国地图版(第95页)把同一“条例”分别说成是《农业转基因生物安全管理条例》和《农业转基因生物管理条例》,虽只有“安全”二字之差,所代表的含义却有极大差别。

三、 外文注释差异

教材中外文注释对当今中学生在知识储备方面具有深远影响,它可以扩展学生的国际视野,以便与国际接轨。因此,五种版本教材都对核心概念进行了外文注释,但其外文注释却存在着一些差异(如表3)。

四、 其他差异

除了上述三个方面的差异之外,五种版本教材在科学数据、等级划分、科学术语、生物学事件次序及图示标注等方面也存在着差异,具体如下。

1.科学数据差异。各版本教材对培养动物细胞的最适温度的表述不一致,人教版说是“36.5±0.5℃”(第46页),苏教版说是“37℃左右”(第49页),河北少儿版则说“36.5℃-37.5℃”(第62页)。对于克隆羊多利的寿命,人教版称“只有7岁”(第55页),河北少儿版称“不到7岁”(第68页)。

2.等级划分差异。红豆杉,由于树皮中含有丰富的具有高抗癌活性的紫杉醇而闻名,人教版将其描述为“国家重点保护珍稀物种”(第41页),河北少儿版描述为“我国二级珍稀濒危植物”(第60页),苏教版则描述为“我国一级保护植物”(第43页)。

3.科学术语差异。人教版(第69页)、浙江科技版(第47页)和苏教版(第63页)所说的科学术语“体外受精”,在中国地图版(第62页)和河北少儿版(第35页)则成了“体外授精”。两个术语虽一字之差,含义却截然相反――“受”表示被动之意,而“授”表示主动之意。

4.生物学事件次序差异。对于植物细胞全能性的证明,河北少儿版是这样描述的,“1958年美国科学家斯图尔德(F.C.Steward)等利用胡萝卜根的组织培养首次证明了植物细胞的全能性”(第51页),人教版则说“1958年美国科学家斯图尔德(F.C.Steward)等利用胡萝卜根的组织培养再次证明了植物细胞的全能性”(第32页)。一个称其为“首次”,另一个称其为“再次”。

5.图示标注差异。人教版(第66页)和中国地图版(第55页)囊胚图示中,对各部分进行了标注,其空腔都为“囊胚腔”,河北少儿版(第33页)却标注的是“胚泡腔”。

五种版本高中生物学教材《现代生物科技专题》在内容上的不一致对教材编写者、科学教师及学生均具有一定的启示。首先,教材编写者在编写教材的过程中,要持审慎的态度,对教材编写要“精雕细刻”、“精益求精”;在教材使用的过程中,仍然需要教材编写者不断对教材进行再建设,使之不断趋于完美――改进和完善教材的过程是没有终点的。其次,科学教师要改变“教教材”的传统观念,不能再将教材视为教学的“唯一依据”;教材只不过是教学中的一种资源而已,需要教师在充分利用教材资源的基础上,广泛开发和利用学校、家庭和社区中的多种教学资源。在对学生的评价上,教师要脱离教材的限制,以“课程标准”为依据,评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的水平。最后,对学生而言,教师(和学生)要明确,必须培养学生的批判精神,提高其质疑能力。学生的批判精神和质疑能力不仅是针对教材的,也是针对教材之外的所有知识载体的。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中生物课程标准(实验).北京:人民教育出版社,2003.

[2]朱正威,赵占良.生物科学与社会.北京:人民教育出版社,2004.

[3]吴相钰,刘恩山.生物科学与社会.杭州:浙江科学技术出版社,2005.

[4]汪忠.生物科学与社会.南京:江苏教育出版社,2006.