汉字书写大赛

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇汉字书写大赛范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

汉字书写大赛范文第1篇

--校园活动方案

2014“诺亚舟优学派汉字听写大赛”校园活动方案

第一部分：活动概况

活动背景

活动简介

第二部分：比赛设置

参赛队类型

分组设置

奖项设置

第三部分：赛制安排

年级组赛--校园赛--全市赛--省赛--央赛

第四部分：比赛规则

比赛流程

赛点规则

注意事项

第五部分：物料配置

人员配置

设备配置

其他物料

第一部分：活动概况

1、活动背景

信息化时代，国人汉字手写能力呈现下降的趋势，出现提笔忘字、频写错字、不会写字等，并且这种现象已经波及到了在校学生。针对这一危机，2013 年夏天，由中央电视台及国家语委主办，诺亚舟优学派总冠名的《中国汉字听写大会》在央视一套热播，受到各界人士、各个年龄段观众，尤其是学生和家长的追捧。为了将这项有意义的活动继续下去，诺亚舟优学派发起“2013 汉字听写大赛”，让学生亲身参与，感受汉字文化魅力，继承和弘扬中国汉字文化。

为了能让我市在校学生也能参与到本次赛事中来，提高学生学字、写规范字的能力；丰富学生的课余生活；提高学习的积极性；玉门市教育局特地与多家单位协商，由玉门市教育局策划、组织主办，诺亚舟玉门总协办，各学校参与，玉门英才书店、北京101网校玉门分校提供赞助，多家单位共携手，给我市在校学生提供一次高规格有意义的大赛，把汉字听写大赛的赛场搬进学校，感受大赛的现场气氛，让更多有才能的学生赛出水平、赛出风采！同时也给学生提供一次相互交流学习、相互促进的机会和平台。

2、活动简介

活动名称：2014玉门市诺亚舟优学派汉字听写大赛

活动时间： 2014 年4月 1 日--5 月 31 日

活动地点：甘肃省玉门市

活动对象：甘肃省玉门市 在校初中、小学学生

3、活动目的：

1） 关注青少年教育，加强在校学生手写汉字能力。

2） 加强学生之间、各班、各年级之间的文化交流，友谊的种子得以播洒。

3） 保护和传承汉字国粹，唤起人们振兴中华文化，传承华夏文明的决心。

活动内容：面向全校学生发出“振兴汉字书写文化“的倡议，组织在校中小学生参与到《诺亚舟优学派汉字听写大赛》中，模拟《中国汉字听写大会》的比赛模式，通过多轮选拔、层层 PK，最终分别角逐出个人总冠军、团队冠军等各类奖项，并给予学生或学校颁发相关荣誉和奖品，以示鼓励。

4、组织单位

主办：玉门市教育局

协办：诺亚舟教育电子 甘肃艺海贝商贸有限责任公司 诺亚舟教育电子玉门总、北京101网校玉门分校、玉门英才书店

5、参赛单位

玉门二中 、玉门三中、玉门一小、玉门二小、柳河学区、下西号学区

黄闸湾学区、饮马学区、玉门市油城学校、玉门镇学区、玉门市团结学区

玉门市官庄学区、玉门市赤金学区、玉门市清泉学区、玉门市黄花学区

玉门市花海学区、玉门市柳湖学区、玉门市小金湾学区、玉门市独山子学区、玉门市昌马学区

第二部分 比赛设置

1、参赛队类型

参赛队组成--每个代表队为5人，可以预备1人做为预备队员，以便于有参赛队员不能进行比赛时，及时替补。

2、参赛选手

小学 小学选取四、五年级学生

中学 中学选取初一、初二学生

3、奖项设置及奖品

校园组

学校获得决胜的代表队 奖励 作文书

全市组

第一名（团队） 商务现代汉语辞典+荣誉证书

第二名（团队） 英汉词典+荣誉证书

第三名（团队） 现代汉语成语辞典+荣誉证书

组织单位奖

前三名 教育局 颁发的铜牌

第三部分 赛 制安排

比赛分校园海选赛和全市总决赛2 个环节。

1、 校园海选赛

各学校、各班主任可以选派或选拔5位学生为一队，作为参赛队，每个学校的参赛队数目不限，但是人数必须为5的倍数。每队选一名代表，抽签决定各代表队上场的先后顺序，抽签号码依次是1 2 3 4 ……每 6支代表队一组；及抽到1--6号签的为第一组；7--12号签的为第二组，3--18号签的为第三组，以此类推；

参赛队伍按照《诺亚舟优学派汉字听写大赛》比赛规则（详见第四部分，以下简称大赛规则），各队之间进行 PK，最终角逐出一支决胜队共5人，自动进入市级决赛。

2、 总决赛

简介：所有学校代表队，分初中组和小学组，每队选一名代表，抽签决定各学校代表队上场的先后顺序并分组；（同上）按照比赛规则（详见第四部分），各队之间进行 PK，最终角逐出一支决胜队共5人；以此类推，每组决胜出一支代表队，按比赛规则，相互PK，最后胜出一支代表队，为本次大赛总决赛的总冠军。

备注：总决赛由玉门市教育局组织，诺亚舟玉门总提供比赛设备及协助，比赛地点另行通知。

第四部分 比赛规则

比赛规则与“央视中国汉字听写大会”的比赛完全模式一致

【开场】主持人对本次比赛作简短介绍。介绍主考官、裁判长、三位裁判介绍参加该场比赛的各代表队

【比赛阶段】

1） 主考官宣布“比赛开始，有请各队第一位选手上前听题“（每一队派出第一名选手上台作答，每队选手上场顺序是固定的，不能临时更换）

2） 主考官向选手确认是否准备好，得到肯定后，主考官宣布“请听题”开始念题（题目念两遍），同时，主考官对该词语给出相关提示。

3） 念完题，主考官向选手询问“是否有疑问？“如选手没听清楚，可请求主考官再念一遍。如选手对听写词有疑问，可请求裁判对该词给出一定解释。

4） 直到选手确认没疑问时，主考官宣布“开始答题“，计时开始。

5） 每位选手有 90秒答题时间，到最后 30 秒时进入倒计时，主持人口播时间提示。计时终止答题板即锁定不能再答题，此时系统自动提交答题结果。

备注：选手必须用规范简体汉字工整书写。在时间允许的范围内，选手可以涂改、重写。书写板上设有确认键。选手完成书写过程，可点击确认。

6） 选手提交后，主考官请现场 3 位评委裁定，裁判通过举牌给出裁定结果，现场有两个或两个以上的正确牌时，表示书写正确。

7） 主考官宣读裁判裁定结果，场上大屏幕同时显示出标准答案。

8） 该轮选手下台，答对着留下，答错者淘汰，主考官请下轮6位选手上前听题。每队派出第二名选手上台

9） 以此类推，最后剩余一队还有选手，则该队胜出，作答完毕后，主持人宣布第一轮比赛结束。

10） 主持人宣布第二轮比赛开始。主考官有请第一组选手上台。

11） 以此类推，经过多轮比赛不断淘汰后，直到场上剩下最后一支队伍，为优胜队！

【注意事项】

1、当一轮比赛结束，场上如果没有一位选手被淘汰，则下轮比赛时，题目难度提升一级。

2、当一轮比赛结束，场上淘汰率超过 50%，则在下轮比赛中，题目难度降低一级。

第五部分 活动配置

1、人员配置

主持人一名 承办方准备 （介绍活动情况、评委、主考官及各参赛队伍）

主考官一名 学校准备 （发音标准，给选手念听写题）

评委 3 名裁判长 1 名 （ 由学校选派老师担当，当现场出现争议时，由裁判长做出最终判决）

2、设备配置

汉字书写大赛范文第2篇

一、微段阅读

（2014江苏连云港卷）阅读下面一段文字，完成题目。

汉字是中华民族传播和交流的载体。汉字之美，美在形体，点横撇捺呈现精妙组合；美在声韵，抑扬平仄传递音律和谐；美在意蕴， 。如今，以“书写的文明传承，民族的未雨绸móu（ ）”为活动宗旨的“中国汉字听写大会”在全国刮起了“最眩民族风”。在“2014中国汉字听写大会”江苏站的比赛中，连云港市代表队一路过关斩将，最终力拔头chóu（ ）。7月，我们将在央视黄金时段的“2014中国汉字听写大会”节目中看到我市选手的精采表现。

（1）根据拼音写汉字。

（2）语段中有两个错别字，请找出并加以改正。

（3）在横线上续写一个句子，使之与前文构成一组排比句。

（4）在提笔忘字现象严重的当下，你觉得举办“汉字听写大会”有什么意义？

【解析】这是一道以“汉字听写大会”为中心语的微段阅读题，考点涉及到写字、改错别字、续写句子、阐明观点等，主要考查学生的语文实际运用能力。解答时，首先要把材料读透，看清试题要求，然后再动笔。

【参考答案】（1）缪 筹 （2）眩―炫 采―彩 （3）示例：优雅厚重传承民族血脉 字词句篇承载古今文明 丰富隽永表达深刻内涵 （4）汉字听写，提醒人们不忘中华文化的根本，通过书写，传承、传播中华文化，使之发扬光大，而不是让它没落，更不能让它消亡。

二、语病辨析

（2014年湖南益阳卷）下列各句没有语病的一项是（ ）

A.“中国汉字听写大会”的举办，既可以让汉字文化得以传承，让汉字书写美德得以传递，又可以检验我国民众整体的汉字书写水准。

B. 与《舌尖2》第一集的原画面相对比，该片涉嫌抄袭的镜头不少于十多处。

C. 3月30日，书记、副书记和其他县领导出席了党的群众路线教育动员大会实践活动。

D. 新型城镇化的关键是要以人为本，要让居民望得见山，看得见水，记得住乡愁。

【解析】此题考查病句的辨别，难度较小。解答过程中，我们要在审视题干和备选项的基础上，采用排除法。A项语序不当，应该是先说可以检验我国民众整体的汉字书写水准，再说可以让汉字文化得以传承，让汉字书写美德得以传递；B项句式杂糅，应为“与原画面相对比，《舌尖2》第一集涉嫌抄袭的镜头不少于十多处”；C项有歧义，应将“书记、副书记和其他县领导”改为“书记、副书记等县政府其他领导”。

【参考答案】D

三、对联拟写

（2014贵州遵义卷）在“调查社会用字情况”的综合性学习中，学校将举办“汉字听写大赛”。大赛现场要挂一副对联，请根据你学过的对偶知识，拟写一副对联。

上联：

下联：

【解析】本题要求为“汉字听写大赛”现场拟写一副对联，有一定难度。此题的目的是鼓励学生尝试对联的创作。只要学生掌握了对联的基本知识和特点（上下联字数相等、句式一致、词性相对、结构相应、内容相关等），拟写出符合语境的对联即可。

【参考答案】示例：规规矩矩写字，堂堂正正做人

四、口语辩论

（2014浙江宁波卷）随着电子产品的普及，学生汉字书写能力正在退化，汉字正面临危机。请你就“电子产品是不是汉字危机的罪魁祸首”这一辩题，代表反方发表观点，并陈述理由。

正方：我方的观点是电子产品是汉字危机的罪魁祸首，因为在没有键盘输入的时代，用笔写字可以强化人们的记忆，而如今键盘输入则让人们可以在多个候选的编码中选择所需的字，削弱了人们的书写能力，以致出现了“提笔忘字”现象。

反方：

【解析】这是一道设置情境进行辩论反驳的口语交际考查题。解答时首先要认真阅读情境材料及正方观点，然后结合生活实际，针对正方提供的辩词信息，阐明自己的反对意见。但需要提醒的是论辩不是“攻击”，所以说话时要有尺度，要有理有据，有进有退。

【参考答案】示例：我方的观点是电子产品不是汉字危机的罪魁祸首，因为电子产品本身没有错误，关键在于使用者过于依赖键盘输入汉字，而忽视对汉字的识记和书写。

五、综合实践

（2014重庆A卷）今日，第二届“中国汉字听写大会”全国总决赛在北京开赛，再次引起了人们对汉字应用和文化传承的关注。请你参加下面与汉字有关的活动，按要求完成任务。

（1）探究材料

请探究下面材料反映出的社会现象及其产生的原因，写出你探究的结果。

【材料】张女士的工作就是与文字打交道，她一向认为自己的文字功底还不错。在键盘上打字如飞的她，手写的机会越来越少，常常出现提笔忘字的现象，字也没有以前写得漂亮了。在观看“中国汉字听写大会”过程中，她也拿出纸笔，在主考官念题后开始答题。令张女士深受打击的是，两轮听写下来，每轮14个词，她最好的情况是写对了一半。应该指出的是，社会上类似张女士这样的现象并非个例。

（2）趣解汉字

请你仿照示例，从备选汉字中选择一个，进行趣解。

示例1：劣――做事偷懒，“少”出了“力”，成绩自然比别人差。

示例2：碑――“卑”微的“石”头，被赋予了神圣的使命，就执著地站立了一生。

备选汉字：出、愧、海、您、协

（3）规范用字

学校食堂的菜品公示栏上有如下内容：

今日菜品

素菜2元：炒白菜、炖罗卜……

晕菜2元：青椒肉丝、木耳肉片……

①请将公示栏中的两个错别字： 改为 ； 改为 。

②就上面的错别字，你准备给食堂师傅提出来，请他们改正。你将怎么说？

汉字书写大赛范文第3篇

一、汉字书写的教学现状与问题

（一）汉字书写教学现状

《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》第三章明确提出：作为师范生，需要书写好毛笔字、粉笔字和钢笔字。目前，大学生书写教育课程主要有三类：一是书法通识教育。二是针对美术学专业本科生开设的书法必修课。三是面向全体大学生的书法选修课。

本校为入学第一学期新生开设汉字基础课，每周两课时，课程包括两个模块：现代汉字基础知识、书写技能训练，期末最后一节课上交书法作品作为考核成绩，课程教学偏重实践性。课余时间，各班级均为学生配置小黑板，提供学生上课期间与课后时间练习使用。为检验书写教学成果，在第二学年由各学院举办三笔字合格认定测试。此外，本校还有书法社团，每学年定期举办汉字听写大赛，提高了学生的练字积极性与就业竞争力。

（二）学生汉字书写问题及态度

2016年9月至10月，笔者对江西师范高等专科学校语文教育2年级共322名学生的书写态度进行调查，得出数据如下：

从数据来看，师范生对日常使用汉字的规范要求并不高，有57%的同学认为平日书写汉字可以潦草不规范；大多数人认为在考试时，应该书写规范汉字。值得警惕的是，调查中有24%的学生对规范汉字的书写持消极的态度，没有书写规范汉字的自觉意识。

通过观察发现，师范生汉字书写的主要问题有：一、书写观念淡化。随着信息技术的普及，有很多学生表示更习惯于使用电脑和手机中的输入法M行打字，认为手写是一种低效的书写方式。二、提笔忘字，错字、别字频出。三、书写不够规范：字形不准、笔顺不对、汉字使用不规范。

二、汉字书写困境的原因

自古以来，我国的母语教育都十分重视汉字的书写教育。但在信息时代，学生的汉字能力却遇到危机，主要原因包括：

（一）信息技术改变了人们的书写习惯。随着手机、电脑的普及，青少年对输入法的依赖程度越来越高，这在客观上造成了汉字书写技能的弱化。从主观层面看，一些学生认为输入法可以掩盖字迹不够美观的缺陷，今后工作学习文件主要需要打印稿而非手写稿，规范书写的意识越来越淡薄。

（二）义务教育阶段的缺失。2011年《义务教育语文课程标准》明确提出，识字写字是一、二年级的教学重点。但目前书写教育多为语文教师兼任，许多小学并没有配备专职的汉字教师，使得汉字书写教学流于形式。

三、汉字书写问题的应对策略

汉字书写强调书写的规范与美观，但师范生汉字书写教育包括更深的含义：规范汉字的书写前提是对汉字字形、字意的把握；书写汉字不仅能提高学生的母语运用能力与母语认同感，也间接地塑造了学生集中意志、专心致志的品格，提高了学生的审美情趣。汉字书写问题的应对策略主要包括：

（一）制定、完善相关文件。2011年教育部出台《关于中小学开展书法教育的意见》、2013年出台《中小学书法教育指导纲要》，目前针对大专院校师范生书法规范的文件尚无，各类师范院校的书写教育并没有材与教学流程。

（二）统一测评、考核标准。目前，国家语委正在制定2020国家语言文字工作中长期规划，有关部门需要在广泛调研的基础上，制定汉字书写等级标准，建立适合目前教育水平的汉字考核测评标准。

（三）夯实义务阶段汉字书写教学。师范生的汉字书写能力直接影响义务阶段汉字书写的教学水平。专业的师资队伍是保障书写教学开展的首要条件。除加强对师范生职前培训外，学校还可以组织教师参加职后培训，增加义务教育阶段汉字训练的学时，提高学生学习、练习汉字的热情。

（四）运用多媒体技术提高学习兴趣。在日常教学中，教师可以使用多媒体开展汉字教学，制作多媒体课件，展现汉字笔形、笔顺，展示汉字艺术，让学生在欣赏的过程中，感悟汉字的艺术价值。

总之，不论从语文新课标对书写的要求看，还是从继承母语传统文化的角度看，我们都应加强师范生书写技能的训练。师范类院校在培养师资时应注重提升学生书写规范汉字的意识，引导学生掌握汉字结构与书写规律，避免出现错别字和生造字。鼓励学生在规范书写的基础上，提升艺术创造力，进一步养成良好的汉字书写习惯。

参考文献：

[1]夏新宇.规范汉字书写问题小议[J].江苏教育通讯，2008，（05）.

[2]张梅.高校师范生汉字书写现状与策略研究――以石河子大学师范生为例[J].美与时代（下），2012，（12）.

汉字书写大赛范文第4篇

关键词：中学生 汉字书写 原因 对策

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.104

汉字是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。而且，书写对一个人的文化素养具有非常重要的作用。当今，在电脑和手机普及的情况下，把汉字写好的要求日趋减弱，敲击键盘取代了用笔书写，提笔忘字的现象日趋严重。据调查，中小学生书写潦草已是一个普遍现象。大多数中小学生的书写极不规范，40%的学生搞不清汉字的笔顺和间架结构，写字时笔画不到位，汉字就像画出来的符号一样。对此，教师在批阅学生作业时都感到了无奈和痛心。长此以往，国民书写水平将不断下降，对汉字美的欣赏和感知能力也会不断下降。这对提高全民素质、弘扬中华民族文化极为不利。本文试图从中学生汉字书写现状、成因、对策三层面去分析思考。

一、汉字书写现状令人担忧

汉字集形、音、义于一体。字形不仅仅是表音表义的符号，更是一门艺术―――书法艺术。自有文字以来，书法艺术就作为中华民族艺术中璀璨耀眼的明珠流传沿袭至今。但是，今天的中学生汉字书写，连最起码的要求――让教师在批改作业时认得出都达不到，更不要说书法艺术了。当前，学生汉字书写现状主要表现为以下几个方面。一是书写意识淡薄，思想态度不端正。大部分学生认为用笔写到纸上的就是字，字写得好坏与学习成绩关系不大，只注重答案的对错，而不考虑书写的工整美观与否。所以，学生作业和试卷中就不断出现了“四不像”的自制“甲骨文”，让教师在批阅时左看右看，上看下看都摸不着猜不透。就性别而言，男学生比女学生的书写态度更糟糕。二是执笔方法错误。正确的执笔方法应该是大拇指、食指握住笔杆，用中指抵住笔杆，无名指和小指成半握状态，这样整个握笔姿势成虚掌握笔。但是，大部分学生执笔时常犯以下几种错误：（1）横搭型。这样写字缓慢，写字太用力，容易疲惫。（2）扭曲型，即拇指扭曲以食指顶住笔。这样用力不均，容易写字画符。（3）扭转型。很多学生写字时会把手腕扭转，笔向自己，这种执笔方法会影响脊柱。（4）错位型，即以拇指压住食指和中指握笔。不知为何，较多女生常犯此错误。（5）睡觉型。写字时，手腕和手掌会贴在桌子上，遮住了自己的视线。三是写字姿势不当。部分学生写字时，作业本歪斜，致使左肩下垂，右肩拱起，侧着身子写字。还有一个易犯的毛病，即学生写字时两脚着地不平，左移右晃，头部不正。四是点画形态模糊。汉字的点画书写具有一定的方法和用笔要求，不管是毛笔书法还是硬笔书法都该应有点画形态。由于学生没有通过汉字笔画专业的训练，心中缺乏点画形态的印象，把所有笔画都写成一段直线，久而久之，学生尖圆、弧直、轻重、快慢分不清，导致字形僵硬或乱画。五是结构松弛，偏旁部首搭配不和谐。学生写字时，往往只注重汉字有哪些笔画和组成部分，而不注重结构的疏展、穿插、高低等基本规律，汉字重心不稳东倒西歪，这样很难以做到书写时意在笔先。六是笔顺错误。笔顺虽然不影响一个字的正确性，但影响书写的流畅性和美观性，基本笔画规则是从上到下，从左到右，先中间后两边，如果按照这个笔顺规则，写字功底再差，写出的字也会容易辨认，不至于字迹潦草，难以辨认。七是汉字占位空间不准。学生初学写字时，强调字在方格中的空间位置，在方格内练字，做到不撑满、不出格、不歪斜。

二、汉字书写不规范的原因层出不穷

造成中学生书写不规范的原因如出一辙、大同小异。从社会层面分析，随着计算机的普及，公民没有从中国汉字书写重要作用的高度上去认识，对汉字规范化意义不够，公民认为写字是自己的事，与他人及对社会的影响无关，在日常用字时书写不认真，不重视字的形、音、义等。从家庭层面分析，家庭教育是教育的核心。在家里，家长要写规范字，在潜移默化中去影响自己孩子的书写。同时，家长在必要时要给予孩子必要的督促和指导。从学校层面分析，学校的教育导向很重要。早在2013年2月，教育部就出台了《关于中小学书法教育指导纲要》。纲要的出台旨在督促学校、学生重视书法教育，重视书写规范汉字。现行的教育制度中，虽然也大张旗鼓地提倡学生德、智、体、美、劳全面发展，不厌其烦地大谈素质教育，但不论是中考还是高考，分数总是毫无客气地摆在第一位。在无情的分数面前，教师和学生谁还会顾及到无伤大雅无足轻重的汉字书写吗？由此引发出一系列把汉字书写推向死亡边缘的恶性连锁反应：学校为了追求成绩的最大化，书法课也是形同虚设，学校写字课，由语文教师代上，无专业教师指导。

三、改变中学生书写现状对策的思考

尽管受到电脑打字技术的冲击，学生对写字不感兴趣，但就目前甚至今后的一段时间而言，我们国家中学生尚未达到每人一台电脑的水平，作业考试还得靠手写，提倡训练书写规范字仍大有必要。我们可以采取如下措施进行尝试，来规范中学生汉字的书写。首先，社会上要创造写规范字的浓厚氛围。如公共场所设立宣传标语，文化机构、街道、社区活动中心提倡全民进行书法系列活动，书写规范汉字。此外，当地书画院、文化馆可每年举行中小学生硬笔书法大赛等活动。这样，受社会大环境的影响，学生可在平时的学习中重视写规范字。其次，要强化学校教育，引起学生对汉字书写的足够重视。一要开好写字课，而且要进行考试，达到一定等级才会合格过关，为汉字书写的练习赢得必要的时间与空间，使写字不成为其他学科的附庸，不被其他会考科目所挤占。二是根据《纲要》要求，各年级都要开足、开齐书法教育课，真正落实学生规范汉字的书写。三是要有书法专业教师辅导训练。必要时，学校可将当地知名书法教育人士聘请进入课堂，指导训练学生，改变现在只由语文教师凭兴趣蜻蜓点水式指导。再次，抓紧抓好家庭启蒙教育。孩子刚开始学写字是在家长的指导下开始的，因此，家长首先要懂得写好汉字的基本知识，尤其是握笔姿势和坐姿，这样在指导和训练孩子写字时就能做到事半功倍，有的放矢，少走弯路。

汉字书写大赛范文第5篇

昨天任老师公布了“首届全国大中小学生规范汉字书写大赛”复赛名单，其中也有我。

今天考试结束，任老师先给我们参加复赛的同学们发了一张知识问卷，填好后我们都交到老师那里。随后我们又填写了一张大赛规则表，最后在老师的指导下写汉字。

我们小学生按组委会规定写王之涣的《登鹳鹊楼》，任老师在黑板上一笔一画地写好，我们照着书写。任老师说了很多的要求，谁知我一拿上纸就写错了，任老师又给了我一张，我很认真地写，可是写到“欲”的时候又写错了，真是太粗心。我都不好意思向任老师要纸了，正当我不知该如何是好的时候，任老师也看到我写错了，又发一张纸给我。我心想：这次一定得认真，可不能再来半点马虎。于是我很小心翼翼地拿上笔，在纸上写一个字停一下，生怕再有一个错别字找我。当我拿上写好的字给任老师，老师满意地点了点头就收下了。

这次比赛我没有想到会进入复赛，在这个暑假我会好好写，下学期在作业本上写出工工整整的字，漂漂亮亮字。

郑重声明：本文系作者独家授权，版权归作者及白云飘飘网所有，任何媒体未经许可不得转载！