鹿柴古诗

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇鹿柴古诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

鹿柴古诗范文第1篇

【教学设想】

《鹿柴》是一首描写空山静寂，景色幽深的古诗，学生能通过图片联系生活，理解古诗内容。本课的教学重点是有感情朗读理解古诗，边读边想，能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的思想感情；本课的难点是展开想象，体会这首诗所表达的意境。学生具备一定的词语理解能力，对古诗也有积累，形成了一定的语感，他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。

【教学过程】

一、诵读旧诗，激发兴趣

同学们，让我们伴随着音乐读一读这首古诗。（出示一首古诗）

二、汇报资料，进入情境

1.今天我们再来学习一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhài,齐读题目。

2.通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？

生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。

3.了解了诗人，下面请大家随着老师一起走进鹿柴。（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有一处风景优美的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维游览了这里，吟诵出了《鹿柴》。

三、学法指导，合作学习

1.书读百遍，其义自见。我们学文章也好，学诗也罢，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。每一步我们都要怎样读？谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来一一出示。

点读：读准每个字的字音，整体感知全诗。

朗读：了解诗中词语的意思，用自己的话说说。

思读：理解诗句的意思，提出不懂的问题。

品读：感悟诗情，有感情地朗读全诗。

2.请同学们点读古诗，注意生字的读音。

3.请同学们选择自己喜欢的学法，可以查字典、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。

4.汇报：你们组解决了什么问题？读懂什么就说什么。

5.下面请同学们进行品读，指名读。最后一生配乐读：其他学生闭眼想象，你看到了什么？听到了什么？读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背一背。学生配乐试背。

6.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

四、画一画，吟诵诗词

1.王维诗的一大特点是“诗中有画”，请同学们按照你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影展示。

2.你还积累了哪些写景的古诗，诵读给大家听。

五、小结

《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

板书设计

：

鹿柴

王维

空山

人语

返景

诗中有画

深林

鹿柴古诗范文第2篇

    读准字音。

    在古诗文中,有些字不常见,有些虽是常见字,但读音与现今汉字的发音完全不同。

    例:给下列诗句或诗题中加点的字注音。

    (1)《鹿柴》

    (2)万条垂下绿丝绦。

    (3)萧娘脸薄难胜泪。

    (4)燕山月似钩。

    《鹿柴》中的“柴”读“zh伽i”,不读“ch佗i”;

    “绦”读“t 佟o”,不读“ti佗o”;“胜”读“sh佶ng”,不读“sh侉ng”;“燕”读“y佟n”,不读“y伽n”。

    了解词义。

    读懂一首诗的重要一环是理解诗句中词的含义,特别是对古今意思差别比较大的词要着重理解。

    例:解释下列诗句中加点的词。

    (1)忙趁东风放纸鸢(yu佟n)。

    (2)舂(ch侪ng)锄扑扑趁春晴。

    (3)留取丹心照汗青。

    (4)小溪泛尽却山行。

    第(1)句中的“纸鸢”是“风筝”的意思。第(2)句中的“舂锄”不是什么锄头而是白鹭鸟。

    第(3)句中的“汗青”是指史书或史册。第(4)句中的“却”不是表示转折而是“再”的意思。

    了解诗文的创作背景。

    弄清诗人在什么样的情况之下创作了怎样的诗,对于理解诗的内容、把握诗人的思想感情有着非常重要的作用。例如唐朝诗人杜甫所作的《闻官军收河南河北》一诗,是诗人在饱受战乱之苦后写的,了解创作背景后再来理解诗人在诗中表达的“喜欲狂”的感情就容易多了。

    朗读并体会诗人的思想感情。

    掌握诗歌的节奏。

    朗读诗歌时要注意节奏。如五言诗可按以下三种方法诵读:

    一是“二二一”(三拍),如:床前/明月/光。

    二是“二一二”(三拍),如:举头/望/明月。

    三是“二三”(两拍),如:君看/一叶舟。

    七言诗有这样几种读法:

    一是“二二二一”(四拍),如:梅子/金黄/杏子/肥。

鹿柴古诗范文第3篇

我国的古诗不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格；它是我们祖先给我们留下的源远流长、博大精深的文化遗产，是我国文学史上最有生命力的瑰宝。在古诗课堂教学中，我们要掌握古诗教学的重难点，把握作者的情感脉络和思想感情的变化。所以教学古诗词让学生不断的提升审美情趣和精神境界。这就要求我们教师在课堂上创设一定的情境，让学生更好的体会和感悟诗境。那么，如何进行古诗教学呢？谈一谈个人的一点看法：

一、掌握读法

在语文课堂教学中，我们要求学生做到读得正确通顺、流利，反复诵读，正如古人说“书读百遍，其义自现”。所以要掌握读的技巧和奏。

1、读准字音。很多时候同一个词，在不同的句子中，它的读音、含义都不大一样。教者可以让学生通过朗读课文来读准字音，感受它的不同用法。例如《鹿柴》中的“柴”读zhái不读chái；“停车坐爱枫林晚”中的“坐”在诗中国因果连词，当“因为”讲，不是现在坐车的坐。：《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”现在“衰’’读“shuai"，但古读音应该是“cui”，2、掌握节奏。古文的句式很特别，读的时候在哪里停顿，需要我们用心去掌握，稍不注意就会改变句子的意思。节奏如果不和谐，就无法掌握句子的意思，会导致无法理解。所以我们要标出正确的节奏，掌握停顿。3、读出韵味。我们朗读的目的就是要从中理解和掌握作者的情感变化和感情基调，达到正确的朗读方法。如在教学《长歌行》这首诗时，就要把握作者的情感变化，先是对春天景物的赞美，接着写出秋天即将到来时的无奈，最后作者心生感叹之情，少壮不努力，老大徒伤悲。所以在读的时候教者就应该指导学生读出这种情感变化，把握作者的真实情感，从而体会作者告诫人们要珍惜时光的意愿。

二、抓住重点词句理解诗意

一首诗都有它的重点语句，往往重点语句能反应出这首诗的中心或思想情感，它表达了作者的内心世界，衬托出情感所在和强烈的意愿。因此在教学中，必须抓住重点语句作为突破口，体会情感。例如在教学《早发白帝城》这首诗时，作者在诗的开头，就巧妙用了一个“辞”字，把当时李白告别白帝城时的情境写得十分朴实而自然，然后用“千里江陵一日还”来进行对比，强烈的表现了作者轻松愉悦之情。猿的叫声用“啼不住”来形容，可见作者内心的喜悦。通过这些重点句的熏陶感染，写出了当时的情境和作者内心的愉悦。使学生和诗人的情感产生共鸣。

三、重视语言积累

鹿柴古诗范文第4篇

关键词：数学；音乐；语文；美术；兴趣；意境；审美；情感

在这几年毕业班的数学教学中，我发现学生对数学课不感兴趣，特别是总复习期间，学生表现出讨厌数学，认为数学枯燥、难学。学生的兴趣很难调动起来，被动学习占主要地位。相反学生在上美术、音乐、语文课的时候，兴趣盎然，积极性极高。针对这种情况，我在教学数学时，以数学知识为基础，适时穿插其他学科知识，把其它学科的知识与数学知识有机地整合在一起，丰富发展数学的内涵，从而领略数学的精彩。

一、数学课与语文的整合

小学生比较喜欢直观的教学方式，比如语文课上的故事、谜语、诗歌，而数学课则常常是被认为比较枯燥无味的。为了让学生对数学产生更大的兴趣，我决定有效地整合语文，让数学的天空更美丽。例如我在教学“求一个数是另一个数的百分数应用题”的教学片段：

师：同学们喜欢古诗吗？谁能背一首诗来让大家分享一下？

生：《咏鹅》《静夜思》《江雪》《鹿柴》《题西林壁》……

师：今天老师也带来了一首古诗：春水春池满，春时春草生。春人饮春酒，春鸟弄春花。

师：（ ）字出现次数最多，占全诗总字数的（ ）%。

生：同学们纷纷发言争先恐后地说：共有8个春字，全诗有20个字，用8÷20=0.4=40%。

师：你能找一首古诗，其中某一字的出现次数至少占全诗总数的10%。

生1：同学们纷纷发言，《咏鹅》中的“鹅”字出现了3次占全诗总数的16.7%。

生2：《鹿柴》中的“人”字出现了2次占全诗总数的10%。

生3：《草》中的“一”字出现了2次占全诗总数的10%。

生：……

活跃了思维，提高了课堂效率，还加深了对知识的理解与记忆。

二、数学课与民间曲艺快板的整合

在以往的教育活动中，数学活动都是作为比较单一的学科呈现的，因为它知识的独特性，所以很难和别的领域相结合。虽然新教材中的理念一直是以整合的活动形式存在的，但是数学和快板的整合却是少有组合形式。在近期的教学活动中，我做了初步尝试。把枯燥的数学公式用快板和口诀的形式编出来，并把这种教学方法付诸实践。例如我在教学“圆柱的表面积的计算”的教学片段：

师：看今天张老师带来什么？

生：竹简、快板。

师：谁想尝试一下打快板。

生：学生纷纷举手。

师：今天我们把圆柱的表面积公式也变成快板，好吗？

生：好。

师：（圆柱表面积的快板词）

圆柱表面积计算真容易

先算侧面积

再算底面积

底面个数有差异

请你一定辨仔细

一般圆柱算两底

水桶无盖算一底

通风管不算底

你说容易不容易

生：不容易（学生齐答）。

三、数学课与信息技术的整合

现代信息技术为小学数学课堂教学注入了生机与活力，它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。现代信息技术中的多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能合在一起，产生出一种新的图文并茂的，生、色、形、动画等丰富多彩的综合效果，给学生的外部刺激不是单一的，而是综合的、多样的。如在教学“圆的面积”的教学片段：（在学生探究完圆的面积计算后）

师：利用多媒体创设了下面一个故事情境：一位美丽的公主由于国家战败，带领着几名贴身侍卫逃亡到了黑人部落，公主请求酋长给她一块地，酋长说：“好，你们可以在海边划去一块羊皮那么大的土地。”一块羊皮的面积实在太小了！公主苦思冥想，终于想出了一个好办法，那就是把羊皮做成细细的羊皮条，再用羊皮条去圈地。那么，该怎么圈地，公主得到的土地面积才最大呢？随着屏幕上动人的画面和悦耳的解说，同学们的注意力高度集中，思维非常活跃。

生1：正方形的面积最大，围成正方形。

生2：圆的面积更大，应该围成圆形。

生3：应该利用海岸线，围成半圆，这样面积肯定最大！

师：这时，教师给出羊皮条的长度，学生立即投入计算。通过计算，学生发现确实是利用海岸线围成半圆时土地面积最大。这与公主的想法不谋而合。同学们舒了一口气，露出了开心的笑容。

大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加学习的实效性。

四、数学课与美术的整合

美术与数学密切相关。许多优秀美术作品将算术和代数、平面几何、立体几何、解析几何、拓扑学、透视方法、对称性质运用其中。数学使得美术更容易掌握，美术使得数学平易近人。数学在美术的很多范畴都有应用。在教学“轴对称图形”的教学片段：

师：同学们喜欢剪纸吗？会剪什么图案？

生：会剪圆、长方形、正方形、树……

师：这些剪纸好看吗？你们能说出这些剪纸有什么特征吗？你们可以看这些图形左右两部分或上下两部分是怎样的。

生：同学们纷纷发言争先恐后地说：“它们是完全一样的。”

师：这样图形都有一个共同的名字叫什么呢？

生：轴对称图形。

师：在黑板上画一个脸谱，脸上只画一只眼睛。

生：看后哈哈大笑，抢着告诉老师，脸上少了一只眼。

师：对，我太粗心了，右边少了一只眼。这样的图形好看吗？

生：不好看，因为少了一只眼。（师又将没有画的一只眼故意画偏）

师：这样好看吗？

生：（大笑答）不好看。

师：对，少一只眼不好看，两只眼的位置不合理也好看，只有将两只眼画得对称了才好看。什么叫对称呢？……

在学生理解了轴对称、对称轴的概念之后，引导学生应用轴对称的知识，设计制作贺年卡、红五星极大地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，同时丰富了数学课堂教学的内涵。

鹿柴古诗范文第5篇

关键词：小学语文；古诗词；兴趣

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0061-01

我国是一个历史悠久的国家，文化典籍浩如烟海，留下的古诗词更是数不胜数，而古诗词教学也是小学语文教学中不可或缺的一个部分。在小学生看来，古诗词比较难懂，在教学中这也是教师的一个教学难点。如何提高小学生的学习兴趣，让学生轻松地学习古诗词就成为小学语文教师值得研究和探索的重要课题。

一、根据学生年龄特点因材施教，培养学生兴趣

在传统的小学语文诗词的教学中，教师往往是通过让学生通读课文之后根据注释来解决生词的问题以及初步理解文章内容，这样一种单纯的知识的讲解过程会让学生感到枯燥乏味，并不能够深入了解诗词的内涵，从而缺少对古诗词学习的兴趣。所以，教师应该善于根据学生的年龄特点和知识水平来进行古诗词的教学，激发学生的学习兴趣，让学生发挥主体地位，使学生真正走进课文里，深入理解诗词的内容。这就需要教师能够根据学生的特点进行分层次的教学。在第一个阶段，教师只要求学生学会字词，简要理解诗句的意思，可以进行默写以及背诵即可，这也是最简单、最基础的一个阶段。在第二个阶段，教师要进一步要求学生在认识字词和默写的基础上进一步理解诗词的内涵以及意义，能够根据诗词的含义想象出情景，并且能够了解一些基本的诗词知识，如五言绝句和五言律诗，以及押韵、通假字的基本的了解。例如，《鹿柴》中的“柴”通“寨”。在这个教学阶段，教师要让学生比较系统地了解掌握几年来学过的诗词基础知识，并适当拓宽学生的知识面，提高学生的语文水平和能力，这是古诗词学习的中级阶段。在高级阶段，也就是第三个阶段，因为学生已经有了相当程度的基础及分析和语言表达能力，所以教师要在学生的知识水平的基础上提高对他们的要求，在教学过程以及作业的布置中适当增加难度和综合性。教师可以让学生进一步理解诗词的意境，提出更高的要求，使学生更加具有求知欲和积极性，提高学生的兴趣。

二、增加学生阅读量并熟读成诵，增强学生参与

对于小学语文的教学来说，学生的字词积累是很基础的一个环节，若学生的字词积累不够，那么学生对于诗词的阅读就会存在一些阻碍。学生词语的积累对于阅读具有重要意义，如果学生掌握的古诗词词汇过少，就不能很好地完成古诗词的阅读与理解。因此，教师应该重视对学生的古诗词阅读教学，增加学生的阅读量。教师可以向学生推荐一些古文名著以及短小的散文，让学生进行课下的阅读赏析，将课外阅读和实际结合，并且鼓励学生互相交流分享赏析的篇目，逐渐提高学生的阅读能力。所谓“书读百遍，其义自现”，熟读成诵对于学生理解和体会文学作品确实具有重要意义。新课标对于小学生的背诵篇目的数量要求越来越多，更加说明了古诗词在小学语文中的重要地位。所以，教师在语文教学中要鼓励学生熟读成诵，并适时对学生的朗诵进行指导，让学生边读边体会，了解诗词的韵律以及情感。

例如，在《闻官军收河南河北》这首诗的教学中，教师可以先进行朗读示范，把握诗的节奏和语调。教师要把握其中喜悦、激动的情感，开始的节奏是激越的，到第五六句的时候就变得轻快，而“忽传”“喜欲狂”则要重音诵读。教师的朗读会给学生进行一种正确的示范，让学生感受语调的高低、节奏的急缓以及情感的变化，激发学生的情感与诗中的情感产生共鸣和交融，进而激发学生的阅读兴趣。

三、让学生体会诗文情感与哲学，开阔学生视野

小学语文教材中选取的古诗词都是古代名家之作，这些诗人和词人都有着丰富的经历与优雅的兴趣爱好以及高尚的文化修养，他们的作品中蕴含着丰富的思想情感。小学生的年龄低、阅历少，而且正处于形成正确的人生观、价值观的关键时期，教师应该在这一关键时期给予学生正确的引导，对学生进行高尚情感的熏陶，帮助学生树立起正确的人生观和价值观，形成高尚的品质。在进行古诗词教学时，教师要深入探究古诗词中蕴含的情感，让学生领略其中的情感艺术。例如，在《寻隐者不遇》的教学中，教师要引导学生通过诗句的字面意思去体会其中的情感――从开始的失望中得到一丝希望而后又是寻找不到的失望和无奈，并注意启发学生对整个过程进行想象，将自身带入情境，让他们体会整个心路历程，从而感受诗人要表达的情感。同时，教师还要向学生介绍一些背景知识，拓宽学生的视野，对作者的经历、当时的社会环境以及作者的写作背景进行简要介绍，让学生在了解这些基本背景知识的基础上进行学习和品读。教师还可以让学生在课堂上进行交流和探讨，并扮演指导者的角色，对学生存在的问题进行解答，指导和帮助学生更好地理解古诗词。

总之，教师在进行小学语文的古诗词教学时要根据学生的年龄特点进行因材施教，在不同的阶段设置不同的目标与任务，培养学生的兴趣。同时，教师还要增加学生的阅读量并让他们做到熟读成诵，让他们在背诵中体会诗词的含义与情感，增强他们的参与。教师还要让学生体会诗文的情感与哲学，向学生介绍一些诗人的背景知识，开阔学生的视野，让学生更好地学习古诗词。

参考文献：

[1]刘春芹.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育实践与研究，2013（08）.

[2]张进伟.感悟语言之美――浅谈小学语文古诗词课堂教学[J].新课程，2013（08）.