我的教师生涯
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我的教师生涯范文第1篇
一人一馆已够稀奇，更为稀奇的是我所处的岛国的环境。基里巴斯是位于太平洋中部偏南的一个小岛国。首都塔拉瓦岛长不过27公里，宽不过一二百米，如同漂浮在浩瀚无垠的太平洋上的一片树叶。岛上仅有一条简易公路，路两旁点缀着岛民的小草房和高高的椰子树，树和草房之外就是望不尽的太平洋。这里没有报纸，没有广播，更不用说电视，精神生活等于零。大自然赋予岛民们吃不尽的鱼和虾，喝不完的椰子汁。日复一日，月复一月，我就这样在这个最简单、最原始的岛上工作，过着鲁滨逊般的生活。我欲语，无人应，没人跟我说中国话，一日三餐我同岛民一样伴随着太平洋的惊涛骇浪，仅以鱼虾为生。在这样的环境里一个人长时间工作和生活，孤独和寂寞这几个字，恐怕世上只有我体会得最深。而我却孤独无怨，寂寞无悔，因为我受命于祖国，祖国无时不在我心中。
使命紧急 独自建馆
1989年5月9日，我受命赴我国驻斐济使馆工作。当时，瓦努阿图和基里巴斯这两个太平洋岛国都与我国建立了外交关系，但是我们没在那里设立大使馆，由驻斐济大使兼任驻瓦努阿图和基里巴斯大使。这两个岛国离斐济较远，从斐济乘飞机去瓦努阿图需3个小时，去基里巴斯则需10个小时。因而，台湾当局就加紧用“金钱外交”和“弹性外交”收买这两个岛国，与我们争夺外交阵地。我在驻斐济使馆工作9个月，大使就派我8次出差到瓦努阿图和基里巴斯，主要是跟势力斗争。其任务之重、之艰难，在我之前、之后的外交生涯中都不曾有过。
在多次打掉台湾想与瓦努阿图建立外交关系的图谋后，为防止其北上基里巴斯，经请示大使，11月22日，我独身一人去基里巴斯出差。果不出我所料，李登辉的特使带着两架波音737飞机以及同基里巴斯建交公报，正在基里巴斯活动，当时基里巴斯十个部已经被他说服了七个。如果其图谋得逞，特使留下来就是大使。情况十分紧急，大使给我三点指示：第一，一定把情况搞清楚；第二，如情况属实，一定要把台湾当局的图谋打掉；第三，不打掉台湾当局图谋，暂不回斐济。我坚决执行大使的指示，一个部一个部去说服，对他们晓之以理，动之以情，七个部全被我说服过来。最后，我又拜见基里巴斯总统塔巴依。总统是有头脑的人，他知道我所做的一切，他对我说，基里巴斯只同台湾进行民间往来，建立民间关系。11月28日，我终于把李登辉的特使赶走了。这次出差回到斐济后，我将上述情况报告国内，并向国内建议，为确保基里巴斯这块外交阵地，我们应去基建立大使馆。国内很快同意我的建议，紧接着就派我去基里巴斯建立大使馆，并任临时代办。1990年2月24日，我就走马上任，开始了一人一馆、三年鲁滨逊式的荒岛生活。
开馆亮相 拼命三郎
2月24日是星期六，为尽快开展工作，我决定于2月28日举行开馆招待会。从25日至28日，除掉一个星期日，只有三个工作日。在这三天里，事情千头万绪，要装电话和传真机，买汽车，挂使馆馆牌，准备临时旗杆，还要打印请帖，发请帖，收拾举办招待会的馆舍。星期日不能对外工作，我就先办三件事：钉馆牌，打印请帖、信封，购买生活必需品。
2月26日，星期一，我开始严格按计划办事。我的计划是按小时安排的，分秒必争。我给自己立了个规矩，不管多紧张，不管多累，要办的事必须完成。开馆招待会在我的临时馆舍举行，食品和酒水我自己解决不了，只好包给基里巴斯唯一的小旅馆――欧森泰旅馆解决。
招待会是外交活动的重要方式。就其工作来说，是一项综合性很强的工作，分工很细，一般要由几个人来做。有人负责迎客，有人负责安排招待，有人与记者联系发消息，有人负责安排讲话，等等。现在这些工作必须全由我一个人做，我就必须在27日、28日白天把这些工作理出头绪，在招待会上付诸实践。这两天时间，我还得把招待会的场地准备好，收拾房间，擦拭地板、门窗。室内还应有点布置，可我无任何东西，仅有一份我从斐济使馆带来的中国挂历，我把它挂在厅里，这样才有点中国味儿。这份挂历是我特意带来的，因为我知道，我在这里生活和工作需要它，它也将是我生活和工作的见证。
28日下午6点，我站在大厅门口，迎候宾客。遇到重要客人，如副总统、议长、郡长和各部常务秘书等，我便陪到厅内，让招待员上酒水，然后我再回到门口迎候其他宾客。6点45分，塔巴依总统和夫人进人院内，我忙去迎接并陪到厅内，门口就照应不了，好在主要客人都到了。英国、澳大利亚、新西兰驻基里巴斯高专和他们的夫人也都来了。他们对我一个人开馆举办招待会都感到新奇，特别是英国高专，厅内厅外都走走，还到厨房看看。
招待会的大厅不到40平方米，都被客人挤满了，不少客人站到了院内。我只好里里外外和朋友们交谈让酒。旅馆准备的食品是他们的老一套，基本以生鱼虾为主，也有一些面食。我特意从斐济背来几听烤麸罐头，让招待员打开放在托盘上，让客人们品尝。他们都没见过，便争着品尝。
招待会完全按我设计好的程序进行，当时我表面上很轻松，有说有笑，落落大方，很有外交官的风度，其实心里非常紧张，生怕哪里出错。招待会结束后，客人陆续离开。我送走最后一个客人时，已是晚上11点多了。我巡视了一下周围，把门关上，想坐下来休息一下，这时才发现我全身衣服都被汗水湿透了，双腿僵直，坐都坐不下。从早上6点一直忙到深夜12点，我整整连续工作了18个小时，累得连床都爬不上去了。但此时我还不能睡，必须把开馆招待会的消息发出去。这就是我在基里巴斯办的第一件大事。
险情不断 大难不死
招待会后没两天，意想不到的事情就发生了。3月2日上午，我正在馆内忙于对外工作，突然当地警察局来人通知说，在使馆附近发现了一枚没爆炸的500磅炸弹，他们要请外国专家排除，时间定在3月5日，为防止意外，附近的居民须躲开一天。当时，我的临时馆舍位于塔拉瓦岛西边1000多公尺之外的贝霄岛上。二战期间，美国在一周内向这座仅有1.5平方公里的小岛上投下了3000多吨炸弹和炮弹。战后几十年，直到现在，岛上还不准火烧垃圾，因为怕碰上没有爆炸的炸弹。3月5日那天正是我的生日，我本来就没怎么放在心上，更没有奢望什么鲜花蛋糕。这下可好了，500磅的炸弹恰似给我的生日礼物，这样特殊的礼品，我哪里敢收，我必须得躲开。3月5日一大早，我把建馆的一些文件和建馆费以及几件备用的衣服
带上，开车去塔拉瓦岛，直到晚上才回到使馆，在外边整整一天没吃饭。
此事过后，我决定寻找新的馆址，但这又谈何容易!直到7个月后，我才在格拉瓦岛上找到一间草房作为新的馆舍。在那里虽过着住草房、喝雨水的艰苦生活，但使馆本身的安全却不用担心了。
时隔不久，险情再次出现。一个周末，我一人实在孤独，只好在海边散步。海边与公路有段距离，我注意到公路上没有多少行人车辆。突然，我感到好像被什么东西撞了一下，随即就失去知觉倒在海边。也不知道过了多久，当我醒过来时，一群岛民围着我。这时我才感到双臂麻木，无力支撑。我发现在我前面躺着一个年轻人和一辆摩托车。人们见我醒过来，一位会说英语的岛民告诉我，是那个年轻人用摩托车撞了我，他是酒鬼。当地工程部部长挤过来，让人们把我扶起来，问怎么样。我双臂开始有点感觉，见我既没死，也没受伤，他说这是万幸，因为两周前，他的一个亲戚就是在这儿被一个喝醉了骑摩托车的人撞死的。这时我才感到后怕，这次我若是被撞死，保险柜内数万澳元的建馆费、文件、我的使馆，不都成了“死案”了吗?于是我把保险柜的开法用中文写在我的工作笔记本上，万一我再出事，国内总会来人处理后事，翻阅我的工作笔记本，而当地人不懂中文，不会出事。这个笔记本，直到现在我还保存着。
从开馆到6月初，使馆的财产和文件虽然有限，总还是有些。我买了个保险柜，把钱、存折、支票、馆印、文件、照相机等，平时都锁在保险柜里。我每天外出办事，总是把所有门窗都锁好，晚上睡觉之前，把门窗再检查一遍。为了防止万一，我把手电筒放在床头，以备急用。我还备有一根木棍，放在室内门口，用做防身的武器。晚上外出时，室内留一个灯亮着，好让外人认为屋里有人。我这样做，建馆几个月来还没出过事。
6月15日晚，我去参加一个招待会。6点15分离开使馆时天还大亮，我忘了开个灯，锁门就走了。等我9点钟回来，一开门，听到楼上有跑步声，接着是跳楼声。不好，我大叫一声“谁呀”，我的声音都变了。我抄起门后的木棍就往楼外跑，围着楼转了几圈不见人影，又赶紧回到屋里。我把所有的灯都打开，楼上楼下，旮旮旯旯，着胆子都翻了一遍，发现保险柜完好，只是换衣服时放在枕边的几十澳元不见了，二楼的百叶窗拆掉几块，看来窃贼是从树上爬进来的。我赶紧报告了我的警察局长朋友尤萨，他答应尽快破案。那夜我亮了一宿灯，一分钟也没敢睡，第二天仍照常办公。
还有一件险事，令我总感到后怕。基里巴斯人以鱼为生，每天傍晚下海捕鱼，基外交部常秘彼得多次邀我同他一起前往。为了交朋友，有一次，我接受了他的邀请。那天傍晚，我等他好久也没来电话，以为他不去了。事后才知道他去了，船出了事。后来总统请了美国夏威夷海岸卫队飞机寻找，直到第13天才在很远的海面上找到他的小船。他被救回来后，我请他吃饭，以酒压惊。他对我说，那天开会回家晚，海水退潮不等人，所以他没叫我。但他为我准备了双份小船用的汽油，还叫一个小伙子为我保驾，那小伙子遇难死在海上。他说，如果我去，那也必死无疑，他将无法向中国政府交代。
在基里巴斯三年间，我曾两次大病缠身，死神也险些要了我的命。1990年6月25日，是中基建交十周年纪念日。为进一步在基里巴斯开展工作，我着手筹备庆祝活动。一个人没日没夜地工作，我终于累垮了。一天清晨，我突然感到心痛，接着是一身大汗，我知道是心脏病犯了。我不敢动，静静地躺着。我还是按时起来继续工作，也没对从斐济专程赶来主持庆祝活动的徐大使说。到他离开基里巴斯前一天晚上最后一场活动时，我实在坚持不住了，很想趴在宴会桌上。肝痛，胃痛，心脏不好受，严重失眠。第二天，徐大使要返回斐济，我理解他很忙，我说你走吧，我没什么，就是累的，休息一下就会好。我认识他一年多，从没提出过任何要求。这次我仅希望他在近几天每天下午四点左右从斐济给我打一个电话。送走他，我回到使馆，烧一壶开水，煮一锅饭放在床头，把电话拉过来，倒在床上就起不来了。我一连躺了四天，有点恢复，又起来没完没了地工作。
过了几个月，我又感到发冷，发高烧，我以为是感冒，还坚持工作。后来实在顶不住了，到医院一查是肺炎，医生要我住院打点滴。我说，打点滴可以，不能住院，使馆还需要开门工作。我知道，在热带患肺炎是很危险的。我决定每天开车到医院打点滴。而发高烧开车，有时不能控制。有一次，我把车开到海滩里，幸亏岛民朋友们又推又拉，才把车开到路上。
天涯海角 心怀祖国
俗语说，“麻雀虽小，五脏俱全”。使馆再小，工作也是五花八门。这五花八门的工作全由我一人来做，工作量之大可想而知。作为馆长，两国间政治、经济、文化等各方面的大事，当然是我的首要工作；作为馆员，使馆的礼宾交际、拜会宴请、联系接待，也是我自己来做；另外，我还是厨师、采购员、司机、招待员、会计……而且，使馆的一切建设，都由我从头做起：我要设计使馆的大门、篱笆、车棚、旗杆，等等；我要满岛寻找去买材料；我要找人施工、监工，关键时候还得亲自干。当时所有的事情全靠我一人想，一人做。为了在千头万绪中不出纰漏，我养成了做计划的习惯。我每天、每周、每月、每年都有计划，真是岛国三年，我计划三年。由于几十年养成的严谨的工作作风，三年内，大事小事，我一件也没落掉过。
1990年2月，中国向基里巴斯提供1500万元人民币贷款，用于加固和扩建它仅有的机场跑道。这笔贷款签字后，立项、勘探、设计、账目处理、施工等，全由我一人负责，我已记不清代表中国政府签了多少合同。所有的合同文本都由我一人打，由我自己校对。因为白天事情太多，无法静下来，所以我经常在夜深人静时打。打完字马上校对几遍，之后放在床边，为的是第二天起来再校对，以便上班后与对方签字。
岛国三年，千头万绪的工作，我只出过一个错。有一次打英文协议，把浅海水的专有名词“lagoon”打成了“sea”。在签字之前做最后一遍校对时，我发现错了，赶紧改过来再签字。更难的是与对方打交道，他们办事拖拖拉拉，又变化无常。当一切合同和准备工作完毕就要动工时，我被紧急约见，要求跑道修好后能飞737-400型飞机。我不敢相信我的耳朵，怕是听错了，我说我们签的所有合同上都是说飞737-SP型，若飞737-400型飞机，现在已设计的跑道要加长，需填海75米，飞机的起降点都要加大力度。一句话，跑道要重新设计，费用要加倍，这一切都怎么办?我说，我无权答应，我要报告我国政府。
1990年11月中旬的一天，我突然接到一个从码头打来的电话，说有一个中国海员病得很重，现被送进了医院。一听说是中国人，我马上放下电话直奔医院。经了解得知，他叫靳风武(化名)，是在一条外国船上工作的中国籍船员，因为过度晕
船，已无法支撑，因此船长决定把他送下船。
查明情况后，我首先让基里巴斯的船与这条船的总公司联系，让他们负担靳风武在医院的治疗和生活的全部费用，以及从塔拉瓦回北京的机票和沿途的食宿。同时，我又与国内有关部门和公司联系，以便查实他们是否派过靳风武等人在这家外国公司的船上当海员，并通报关于他的事，要求该公司履行合同上应尽的义务，对他进行赔偿。
经过一个星期的治疗和休息，靳风武的体力有所恢复。一番交涉后，他所在的外国船的总公司同意中方的要求。于是，我开始安排他回国的事宜。回国途中需几次过境上飞机，在悉尼转航班时又要在那里过一夜，而他一点不懂英文，在国内都没出过远门，这么长的国际旅途，他可能还真难应付。后来，我通过船联系到一位与靳风武乘同一航班去悉尼的澳大利亚修女。这位老修女听了靳风武的情况后，非常愿意帮忙，在悉尼住一夜及机场接送，她都可以安排。我说我还可以通知中国驻悉尼总领事馆帮助，她说不必了，我只需通知中国总领事馆关于靳过境一事就行了，万一有事需领馆协助，她再去找领馆。盛情难却，我就把靳风武托付给她，但我还是做了两手准备，给驻悉尼总领馆发了传真，告诉他们关于靳的事，同时也把总领馆的电话抄给靳风武，以备联系。
靳风武回国的前一天，我设想了20几个可能会遇到的问题，用中英文对照给他写出来，比如“我要喝水”、“我要洗手”等等，他想做什么，只需用手指指那条，别人就可以帮他的忙。他看了这20多条，好像心里有了底。我还把我仅有的50元人民币给他，万一到北京没人接，他可以打个电话。这样，我才觉得万无一失了，可以放心让他回国了。第二天，我去机场送他，他很动感情，一步一回头地走到飞机旁，不停地向我挥手致意。我嘱咐他回到家后给我来封信。当然，信封是我给他事先写好的。他记住了我的叮咛，一个月后，我收到他的信，他们全家都非常感谢我救助了他。
苦辣酸甜 苦就是甜
在基里巴斯三年，不仅要独立处理繁杂的馆务，而且还要学会适应那里的生活。
靠山吃山，靠水吃水。基里巴斯与海水相连，睁眼是海，出门是海。由于自然条件的限制，基里巴斯不产任何蔬菜，当地人也不吃蔬菜，他们只吃生鱼生虾，那是他们的主食。首都塔拉瓦岛，因与外界有联系，外国人多些，每两个月有一班澳大利亚商船运来食品和生活用品，只有这时，才有些蔬菜和水果。我的冰箱100多立升，储藏的蔬菜只够吃几天，我只好苦等下班船来。入乡随俗，这儿最大的习俗莫过于吃生鱼。餐餐吃、天天吃、年年吃，没过多久，我就反感了，每天开冰箱看到鱼就肚子疼，后来不开冰箱，一想到鱼，就受不了。有一次，我教一个妇女组织做红烧鱼，他们偶然说起院内有几棵树，树的叶子可以吃，如果我要，她们可以给我几棵。我如获至宝，挖了两棵栽在屋前，有时做汤时放几片嫩叶，以此解馋。有时来船买到点菜，我总是尽可能省着吃，不浪费一点，就是剩下一个小小的菜疙瘩，我也舍不得扔，留下来每次啃点。有一次，我听说岛上一个背阴处有青苔，把青苔铲下来，洗净晾干可以吃。我铲了些，偶尔吃点解馋。
在基里巴斯的第一个新年快到了，我想无论如何，这个新年要找点猪肉吃。当地人有的也养猪，他们吃猪肉的方法还是原始状态，猪杀了之后整个用火烤。过年那几天，哪里有猪叫，我就往哪里跑。可是到了那儿，眼巴巴地看着人家烤整猪，最后还是没吃上猪肉。
更让我难忘的是，有一次我差点断粮。由于我整天工作，1990年7月中旬的一天，我发现库存的粮食不多了，还只够两天。因当地天气太热，不能多存，我赶紧到商店再买点。岛上的小商店又小又简单，就像我们农村的小卖部。我去了几个商店，都说米面卖光了，船还没如期来。我心里有点发慌，马上开着车在岛上从东到西把所有的商店和小铺子全都扫了一遍，结果两手空空。这可怎么好?为了生计，不能断粮。我一方面密切打听船期，一方面订妥三天以后去马绍尔共和国的机票，准备到时还没粮的话就去那里采购。与此同时，我还通过朋友广开粮源，最后还是我的警察局长朋友尤萨先生给我解了难。他们有一个小卖部，还有一定库存大米，可卖给我十几斤。我当即开车把米买到手。真是手里有粮，心里不慌，断粮的难关终于过去了。
有道是“男儿有泪不轻弹”，在基里巴斯，生活再艰苦，工作再累，我都能忍受，但有两次我确实情不自禁流泪了。一次是当我正式在基里巴斯这片我国最小的外交阵地上徐徐升起五星红旗的时候，我的眼睛湿润了。为了设计旗杆、底座、安装，我费尽心血，足足用了三个月。五星红旗，来之不易，升之也不易。另一次是十一国庆前，因基里巴斯不能印请帖，我决定回斐济一趟。日期定了以后，我心里就一直不能平静。9月12日，我登上了去斐济的飞机。飞机到了瑙鲁后，还有三个小时就到斐济，我激动得不能自己，脸紧贴玻璃窗，眼泪止不住地流。我就要到了，就要回到集体的怀抱!下午4时45分，我回到斐济使馆。使馆同志们都在等着我，我再也控制不住自己，我和大家紧紧地握手拥抱，欢笑伴着眼泪，言语带着激动。我回来了，我回到了亲人的身边。
当时使馆的所有人员都已吃过晚饭，厨师小戴专门给我留了一份。他知道我是北方人，喜欢吃馒头，我已半年没吃过馒头。看到馒头我就大口大口地吃起来，没吃菜，我就先吃了两个。同志们都好奇地围着我。吃过饭，招待员小刘赶紧给我理发，当时，我已7个月没理发了，样子实在可笑。基里巴斯没有理发馆，人们也不知道理发，头发长了，他们就用剪子剪。我知道这情况，上任时，我自己带了理发的推子。但是，我自己没法给自己理，所以头发长了，也只能让朋友帮忙给我剪剪。
我的教师生涯范文第2篇
关键词：美国 高校 职业生涯规划教育 启示
职业生涯规划教育关系到学生人生价值的实现，关系到学校的发展和社会的进步。高校作为职业生涯规划教育的实施主体，有责任不断提高自身的职业生涯指导和教育水平。美国是世界上最早开展职业生涯教育的国家。因此分析美国高校职业生涯规划教育，吸收其经验，对我国高校开展职业生涯规划教育和就业指导具有重要的借鉴意义。
一、美国高校职业生涯规划教育的发展状况
1. 完整体系。美国高校的职业生涯规划教育贯穿学生整个大学生涯，拥有一套完整的教育体系。从学生入学第一年开始，就通过多种方式收集学生的个人信息，如要求每一个学生将个人信息在专门网站上注册，并通过心理测试、能力评估帮助大一新生全面了解自己的性格、兴趣、能力、价值观，而且会有专业的职业顾问提供个性化辅导服务，帮助学生在大一便树立起职业意识和人生理想。入学第二年，根据学生的自身特点和职业发展期望对大学生在专业选择上给予一定的指导和建议。第三年为大学生提供尽可能多的社会实践机会以及企业招聘信息，让学生亲身感受就业市场，了解雇主需求，从而帮助学生确定就业意向和进行职业潜能开发，最后形成完整的职业生涯规划；第四年辅导学生制作求职简历，传授求职要领及面试技巧，以及为学生在求职过程中遇到的问题提供咨询和帮助，从而提高学生的求职能力和求职成功率。美国高校的职业生涯规划教育除针对在校生外，对已经毕业的学生也会提供相应的跟踪服务。
2. 专门机构。美国高校都设立了专门的机构提供职业教育与就业指导服务，且按照1：200的比例配置专业的工作人员。机构人员呈现出高度职业化、专业化、高学历的特点，就业指导中心主管需具备高等教育学、心理学、咨询学等硕士或博士学位，为学生提供诸如心理测试、能力评估、求职咨询等服务，而就业咨询人员必须要拥有教育学、心理学硕士学位或博士学位，此外，一般工作人员需具备学士学位。所有的辅导人员要有培训资格证书或经过培训考试达标后才能上岗。机构人员岗位设置细致且分工明确，有就业主管、就业顾问、职业生涯探索顾问、就业辅导导师、招聘协调员等。
3. 立法保障。美国高校的职业生涯规划教育通过立法保障其实施。在美国的教育历史上，曾两次曾两次专门以政府法案的形式推进职业生涯教育改革，分别是20世纪70年代的《生计教育法案》以及20世纪90年代的《学校―就业法案》。1974年，美国国会把“生计教育”定为全国重点项目，9个州通过了“生计教育”的法案，42个州采取措施推行“生计教育”。这对于促进学生的有效职业选择具有划时代意义。而《学校―就业法案》的通过， 则意味着美国建立了从职业认识到职业选择的完整职业指导体系， 使学生能主动地进行自我选择和未来的人生规划。
4. 资金投入。美国政府对学生职业生涯规划教育给予了大量的资金支持。仅1971 年至1973 年间，美国联邦教育总署先后分两次拨款900万美元和1.68亿美元来资助各州进行生计教育的实验和推广；1977 年美国国会众议院拨款4亿美元来支持“生计教育五年计划”的实施。政府大量资金的支持促进了美国生计教育的有效实施，也为美国职业生涯规划教育的科学发展提供了动力和保障。
5. 技术支持。美国高校非常重视就业网站、软件的开发，大都建立强大的网络咨询辅导系统，为大学生提供便捷的咨询服务和详尽的数据库资料。如学生可以通过网络预约中心咨询人员，也可把自己的简历、资料上传给中心人员以获得具体的个性化的指导。学生通过网站也可以获得实时的校内外招聘信息、实习信息、就业讲座、心理测试及辅导等大量与职业发展相关的信息，甚至可以通过咨询系统与已毕业的校友取得联系，寻求求职经验及职业规划经验等方面的传授。
6. 社会参与。美国职业生涯规划教育之所以发展迅速，其原因与社会各界的积极参与密不可分。美国20世纪70年代构建了以雇主为基础、以家庭――社区为基础、以农村――住宅区为主等三种校外模式。另外还在洛杉矶建立了85个企业和公司组成的社区生计教育联盟，在达拉斯城建立了“生计发展中心”，这些都为促进职业生涯教育的有效实施起到了积极的推动作用。
二、对我国高校开展职业生涯规划教育和就业指导的启示
与美国职业生涯教育水平相比，不难看出我国在这方面存在职业生涯教育体系不完善，就业指导机构和人员专业化程度不高，相关法律法规不健全等问题。借鉴吸收国外的先进经验，提高我国职业生涯教育水平，至少应从以下几个方面作出努力。
1. 完善大学生职业生涯教育体系。
首先，高校要集中精力开展大学生职业生涯教育的理论研究，在科研的指导下进行教育实践，结合实践推动研究，其次，要开展全程化的指导，就业指导不只是指导即将毕业的学生如何找工作， 而是指导大学生进行职业选择， 帮助学生发现、开发、培养自我潜能与创造力，因此要将职业生涯规划教育贯穿整个大学四年教育的全过程，针对不同年级明确目标，突出重点，分步实施，各有侧重。大一主要帮助学生了解自我、了解职业、树立初步的职业发展目标；大二则要学生通过对专业知识的学习，了解专业及对口行业发展情况，修正自己的职业规划，并以此完善自己的专业知识结构。大三则要让学生尝试接触就业市场，通过社会实践机会了解企业需求，有目标地提升自己的专业水平和综合素质。大四则要进行就业策略方面的指导，提高应聘成功率。
2. 建立专门的就业指导咨询中心，提高就业指导人员专业化水平。
现阶段，我国高校的就业指导中心的主要功能仍是为毕业生提供招聘信息、组织招聘会等一些事务性的工作，建立以政策咨询、心理咨询、职业方向咨询、就业途径咨询和个案咨询等为主要内容的专业咨询机构是我国高校就业指导工作急需改进的方向。专业的咨询机构必须要有专业的工作人员，2003年教育部提出，要按照与学生1：500的比例配备专职就业指导人员，但长期以来，我国高校的就业指导工作都是由学生工作队伍兼任，建立一支职业化、专业化的高素质教育队伍是提高我国职业生涯规划教育质量的关键。职业化要求给予就业指导人员编制保障，相应的职称评定制度，定员定岗定职定责，专业化要求就业指导人员要掌握一定的经济学、教育学、社会学、管理学、心理学等知识，具备职业生涯设计、职业心理调适、就业市场预测、人才素质培养等方面的能力，成为就业指导的专家。
3. 健全职业生涯教育法律法规。
我国虽然在2007年出台《就业促进法》，但是与美国等发达国家相比，差距依然很大。国家应根据实际情况，出台强制性政策帮助大学生进行职业生涯规划指导，并加强督导。立法要从以人为本的角度出发，重视学生学生的主体地位，尊重学生在职业生涯教育中的权利，构建职业生涯教育法规体系。国家应根据实际情况，出台强制性政策帮助大学生进行职业生涯规划指导，并加强督导，以缓解就业压力和人才流失的困境。
4. 加大资金投入力度。
经济基础决定上层建筑，同样高校职业生涯规划教育工作开展的好与坏，与政府和高校在此方面的重视程度和资金投入力度是分不开的。硬件设施的配套，软件技术的支持、专业队伍的建设都需要一定的资金做后盾。
5. 建立相关服务网络体系，开发相关配套软件。
高校要从学生便利、用人单位便利的角度不断完善就业信息网络建设，更要引进高质量的计算机专业人才，开发适合本校职业生涯指导工作、适合本校学生层次特点、专业特点的相关软件，提高就业指导工作的效率和针对性，减少职业规划中高校、学生的盲目性。
6. 密切学校、政府、企业的合作，建立多方合作关系。
大学生就业就业是社会性问题，高校要主动寻求与外界的交流与合作。通过与用人单位、中介机构、人才市场的合作，充分了解就业市场动态，人才需求情况，为毕业生提供更有针对性的就业指导。政府更应牵头建立全国全国毕业生供需信息网，实现各地、各高校、各用人单位的信息公开和资源共享，共建大学生就业的良好外部环境。
参考文献
[1] 徐颖云，蒋肖波. 西方生涯辅导对国内大学生就业指导的启示 [J]. 东华理工学院学报（社会科学版），2005，（12）.
我的教师生涯范文第3篇
关键词：职业生涯规划；国外比较；改革方向
一、职业生涯规划概述
美国职业生涯管理专家舒伯(Super，D.E)认为，生涯是个人终其一生所扮演角色的整个过程，生涯的发展是以人为中心的。这里的“生涯”通常指的是职业生涯，即一个人在就业领域所经历的一系列岗位、工作或职业，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续的过程。我们认为，职业生涯规划是个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析和总结研究的基础上，个人对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划并不是一个单纯的概念，它和个体所处的家庭和社会存在密切的关系。每个人要想使自己的一生过得有意义，都应该有自己的职业生涯规划。特别是对于大学生而言，正处在对个体职业生涯规划的探索阶段，这一阶段对职业的选择，对大学生今后职业生涯的发展有着十分重要的意义，同时对于学校的发展以及社会的进步也非常重要：
首先，职业生涯规划有利于学生的成长。第一，有利于学生明确奋斗目标。学生在选择符合自己的兴趣、爱好、特长，适合自己个性特点的同时，又能够满足自身需求的职业岗位的努力，可以为学生提供有效的帮助。第二，有利于学生合理安排学习生活。职业生涯规划有助于学生进行人生的准确定位，规划自己的学习生活，发扬长处，弥补劣势，针对性地挖掘个体潜力，实现个体利益最大化。第三，有利于学生转变就业观念。职业生涯规划往往从学生进入大学或更早就开始了，最直接的结果就是引发了学生对于职业与未来的思考，更促使学生用外界的职业需求与职业要求指导自己的学习生活，提升自身的职业品质。
其次，职业生涯规划有利于学校的发展。第一，提升了学校的知名度。对大学生进行职业生涯规划，提高了学生个体的就业竞争力，提高了学生的就业成功率，最终促进学校整体就业率的提高。第二，推进了学校教育教学的改革。学校在进行职业生涯规划的过程中开始注意市场的变化并结合市场的变化，对专业和课程设置做出及时的调整，对课程内容进行相应的更新，促进了教学的针对性和时效性。第三，促进了人才培养新理念的形成。职业生涯规划是一种科学的管理理念，对学校人才培养提出了新的要求，促进学校形成全面育人、全员育人、科学育人、服务育人的理念。
再次，职业生涯规划有利于社会的进步。第一，满足了社会对人才的需求。大学生的职业生涯规划，促进了学生的培养，做到人尽其才，满足社会经济建设的需要。第二，解决了社会就业问题。通过职业生涯的教育，学生的就业观念更为现实，就业手段更为丰富，大大促进了就业率的提高，有力地缓解了社会就业问题的压力。第三，有利于企业的人力资源开发。职业生涯规划是人力资源开发与管理的重要内容，以实现个人、组织、企业和社会协调发展为最终目的。
二、职业生涯规划的国际比较
（一）美国职业生涯规划实践的特点
1.职业生涯指导系统完备。以大学为例，开学后，所有大学的系主任都要给新生介绍其专业的就业状况，并对学生提出有关就业对策，在进行职业生涯规划时，特别重视学生的个性特征和职业发展愿望。学生入学后，就开始接受分级职业指导（必修课），计算学分。入学第一年，学校为学生提供前期职业指导服务，帮助学生对就业市场进行了解和认识。第二年，学校帮助学生了解和发现自己的特质、专长、兴趣，引导学生参加相关活动，进而选择专业。第三年，学校帮助学生了解企业资料及市场需求，参加社会实践和一些招聘活动，使他们对选择职业有直接感受。第四年才对毕业生进行求职技巧等方面的训练。
2.通过立法保障实施。美国是较早在学校中进行职业生涯教育的国家，在美国的教育历史上，曾两次专门以政府法案的形式改革职业生涯教育，分别是20世纪70年代的《生计教育法案》以及90年代的《学校—就业法案》(School-To-Work)。1974年，美国国会把生计教育定为全国重点项目，当时已有9个州通过了“生计教育”的法案，有42个州已经采取措施推行“生计教育”。这对于促进学生的有效职业选择有重要意义。而《学校—就业法案》的通过，则意味着美国建立了从职业认识到职业选择的完整职业指导体系，使学生能主动地进行自我选择和未来的人生规划。
（二）加拿大职业生涯规划实践的特点
1.职业生涯指导贯穿高中和大学阶段。在高中阶段，就有文、理、工、医、商、艺等大类，学生在高中一年级就接受专业职业咨询顾问的指导，然后根据兴趣爱好选择大学的专业方向。在大学阶段，加拿大大学与学院协会要求大学、政府与私人部门共同合作致力于大学生就业能力的提升。如大学应该培养学生具有劳动力市场所需要的综合技能；大学应该咨询产业、政府及行业委员会，以确保将准确可靠的劳动力市场信息传递给学生，从而利于学生进行职业决策；政府应该提供核心资助，以使大学能持续开发所有学科领域毕业生所需要的技能组合等。
2.职业生涯指导人员专业化水平高，服务意识强。加拿大高校从事就业指导的人员专业化水平很高，如咨询师要求具有教育学、心理学、咨询学或相应的人文社会科学的博士学位，而且有一定工作经验，指导教师或管理员也要求具有人文科学背景的硕士学位。加拿大高校的就业指导服务意识非常强，其主要的职能和任务包括：根据毕业生个人兴趣和特长，帮助学生确定就业意向，建立职业目标；对毕业生进行技能评估，发掘其潜在的技能，帮助毕业生把在专业学习和课外活动中所积累的经验转化为工作技能；为毕业生提供职业生涯规划指导，使毕业生有能力不断谋求更适合自己的职业岗位；进行求职技能培训；为学生联系实习单位，创造实习机会；搜集和提供就业信息。
（三）英国职业生涯规划实践的特点
1.颁布系列文件进行职业生涯指导。20世纪80年代以后，英国政府陆续颁布一系列文件，要求普通中学开展职业教育和职业指导，强调职业教育和职业指导应成为学校课程的一部分。普通中学的职业教育和职业指导主要由学校的指导教师和校外的职业官员协作工作。指导教师的任务主要是实施职业教育计划，帮助职业官员安排学生咨询，并提供最新的职业信息。职业官员的主要职责是对学生进行个别和集体咨询，帮助制订职业教育计划，提供最新的职业信息，参加家长会议、举办咨询日、职业参观、职业演讲等活动。
2.职业生涯教育内容丰富。英国普通中学的职业生涯教育内容包括：发展自我意识——帮助学生意识到个人在能力、兴趣、个人需要和价值方面的差异，评价个人的生理和心理特征，判断何种职业适合自己；增进职业机会意识——学校要向学生介绍他们可能的职业选择范围，以及获得职业的途径；发展决策技能——帮助学生发展一种自我做出职业决策的能力，引导他们评论性地评价和分析职业信息，意识到职业选择的重要性以及产生的后果；学会从学校到工作世界的转变——帮助学生适应工作世界，独立地走向社会，顺利地从事职业和适应职业生活。
3.充分发挥各方面的共同作用。英国在一些相关法令中规定，相关社会各部门要为学生熟悉各种职业提供便利条件。各企业、事业单位及工厂要和学校建立广泛的合作关系，给学生们提供参观和就地实习，以熟悉各专业、职业和工种的机会，以利于学生做出正确的选择。同时，学校也注意赢得学生家长的支持。足期举办家长的培训，使他们注意从小对学生进行职业意识的灌输，锻炼他们的独立能力。
（四）德国的职业生涯规划实践的特点
1.职业生涯规划目的明确。职业生涯规划的目的是帮助学生合理选择职业道路。首先，学校、劳动部门和信息中心加强合作，通过《现今的职业》《阶梯》等书籍和分门别类的职业资料、影片，向学生详细介绍各种职业的性质、要求、工作范围、发展前景，以及本地区劳动力市场的形势等，让学生对社会可以提供的职业有一个广泛、深入的了解。在帮助学生了解职业世界的同时，指导学生客观评估学习成绩，参加各类心理、生理自测，使学生学好理性地进行自我分析，有的放矢地进行职业选择。
2.职业生涯规划内容全面细致。首先，在指导学生正确申请职位方面有具体步骤：教师指导学生书写求职信的格式、内容、技巧等，增加获得面试的可能性；帮助学生调整心理状态，修饰外表形象，练习自我介绍，把握谈话过程，过好面试关；对某些要求笔试的行业，教师还会精选一些试卷，训练学生的计算能力、逻辑推理能力和形象思维能力，以便在笔试中获得良好成绩。其次，还讲授与职业生涯规划相关的法律知识，指导学生学习职业培训法、青少年劳动保护法、企业法、经济资助法、劳资合同法、及有关职业培训的规定，让学生懂法、守法，并学会用法律维护自己的正当权益。
（五）韩国职业生涯规划实践的特点
1.建立专业指导学校实施规划。韩国为了在短期内迅速推进学校职业指导工作，曾出资在全国46个地区建立起覆盖初中、高中和高校的“职业指导模范学校”，试图为其他学校职业指导工作的开展提供榜样和示范。此外，韩国政府又于2001年将教育部更名为教育和人力资源部(Ministry of Education and Human Resources)，此举进一步表明了政府对于职业指导和职业咨询进行干预的决心和态度。调查显示，2002年韩国有28.5％的四年制高校业已为学生开设了职业教育模块课程，不少高校也纷纷计划为所有学生开设为时一个学期的职业指导课程。
2.职业生涯规划终身进行。组织开发《韩国终身职业发展国家标准》。该标准贯穿小学6年、初中3年、高中3年，普遍开展职业教育，大体是1／3的职业教育和2／3的普通教育，学校设有专门的职业指导教师，在课程教学和校外活动中普遍进行职业指导。韩国高等教育的165所四年制大学和学院，159所高等职业学院和19所多科技术学院普遍开展了职业指导工作，大学普遍设有就业信息中心、职业指导咨询中心等职业指导机构。
（六）瑞典职业生涯规划实践的特点
1.在基础教育阶段设置职业指导课程，帮助学生根据个人的知识和能力选择职业。这种课程每校必备，不是职业指导专家进行的个别行为。该课程贯穿在全部学习中，教师的责任不仅教理论课，也教职业指导课。其中20％的职业指导课程在校外进行，由职业指导老师自己设置。
2.在校外努力增强家长和学生对职业与培训选择的全面了解。请家长到校听职业指导课，对家长进行职业、培训方面的宣传，使家长帮助学生确定职业和学习科目的选择；安排学生到父母工作的工厂参观，增强其对社会的了解；聘请职业指导专家帮助学生确定所选专业，帮助学生制订个人发展计划。让学生先试选职业培训课程，试读后再确定课程，做到职业培训与学校文化教育相结合，并将职业培训融会于3年学制之中。
三、我国职业生涯规划改革的方向
（一）职业生涯规划的专业化和综合化
我国部分高校从事就业指导工作的人员大多数是党政干部，他们在从事学生工作的同时兼做学生就业指导，并没有成为一种专门的职业。借鉴发达国家经验，我国学校还需要在职业生涯规划人员的专业化方面下工夫。同时，我国的职业生涯规划指导应该走综合化发展道路，即必须建立职业生涯规划指导的综合教育机制。第一，改变目前只在应届毕业生中进行就业指导的做法，应从学生进入大学后就开始分阶段、分重点地进行职业生涯规划教育指导；第二，开设职业生涯规划课程，并纳入必修课程体系；第三，有条件的学校可建立职业生涯规划辅导员制度；第四，在对毕业生群体开展就业教育与指导的同时，注意个体教育与指导，体现职业规划指导的个性化设计要求；第五，开展多种形式的职业生涯规划实践活动，促使学生不断修正规划，体现职业生涯规划指导的动态特征。
（二）职业生涯规划的制度化和法治化
目前，我国多数高校仍是由就业指导中心负责职业生涯规划教育，只是针对毕业生的求职技巧进行一些培训，或者邀请一些成功校友作经验交流讲座。借鉴国外职业生涯规划实践，我国学校职业指导必须实现制度化，最基本的形式应该有两种：一是开设专门的职业指导课程，由专职教师或职业指导专家担任教学工作，全面系统地向学生传授职业知识，帮助学生探索自我，了解职业世界，合理地设计自己接受教育的计划和选定未来的职业。二是将职业指导渗透入各门专业课程教学之中，任课老师结合专业课程教学，传授具体的专门知识和技能，阐明这些知识与技能在职业领域中的应用，以及应用中所应遵循的各种规则。
许多发达国家通过立法保障职业生涯教育的实施，如1994年，美国教育部和劳动部共同发起了一项全国范围的教育改革运动——“从学校到就业”，其目的是使所有的高中学生都能确定一条走向职业道路的计划，能顺利实现从学校到工作的过渡。近年来，澳大利亚也通过国家立法，制定了“职业发展纲要”(Career Development Guidelines)，它是一份学校开展职业指导活动的纲领性文件，对职业成熟程度、职业指导的内容、考试及评估等方面做出了具体规定。这些都值得我们学习和借鉴。
（三）职业生涯规划的早期化和全程化
许多发达国家从中学甚至小学就开始培养学生的职业观念，中小学开展职业指导教育和职业生涯规划的形式多种多样，以积累和丰富学生的职业经验，而我国在这方面却显得落后。有调查显示，只有2.8％的学生表示对高考时填报的专业非常了解，只有12％的学生选择专业是出于对专业的兴趣，且该兴趣也只是受社会舆论和家庭经验的影响，而不是受学校个性化、专业化教育的影响，这使不少大学毕业生在择业和走向社会时一片茫然。因此，大学就业指导教育的时间前移非常必要，应从中小学起就加强对学生进行职业生涯教育，实现基础教育与高等教育在职业规划指导方面的衔接，要尝试实施全程职业指导，有计划、分重点地在学校的不同阶段开展有针对性的指导。
（四）职业生涯规划的个性化和社会化
高校就业指导机构除以讲座方式对全体学生进行职业辅导外，还应对学生进行有针对性的个别咨询和辅导。学生可预约与辅导教师面谈，或通过网络把自己的求职信、履历表等资料上传给辅导老师以获得具体细致的指导，以便实施就业规划，实现就业。同时，大学生的职业生涯规划必须以社会为导向，学生只有密切关注职业的发展变化，学会收集、分析社会需求信息，使自己的职业选择与社会的需求相适应，并根据社会的变化调整自己的职业生涯规划，才不至于被淘汰出局。
（五）职业生涯规划的系统化和服务化
职业生涯规划的系统化要求高校的职业规划指导与社会的就业和职业指导应相互渗透。借鉴国外职业指导理论，我国学校的职业指导途径可以采用网络化形式进行，即国家成立学校职业指导服务机构，学校设置专门课程，在教学中进行职业指导渗透，校内有专职教师咨询，校企开展学生职业生涯规划合作等。政府要加大对高校、社会职业指导机构的投入，构建完善的学生就业信息服务及援助体系，提供完善的服务。学校就业指导部门也应为学生就业提供全方位服务。就业指导部门既要举办全面的就业培训，又应有针对性地进行指导，如举办公务员、秘书、文书、贸易实务、会计等方面的培训和各种职业资格讲座，并为学生提供各种社会学习项目，如在校期间的社会体验活动、志愿者服务、社会实践等。
目前，我国一些高校在职业生涯规划实践方面已经取得初步的成果。2004年春季学期，清华大学开始建设“大学生职业生涯规划课程体系”，逐步开发出一套受到业内广泛认同的课程大纲与教学模式，其中包括针对全校本科生开设的“大学生职业生涯规划”“创业基础”课和针对研究生开设的“职业素质拓展训练”课。全程化、专业性、实用性的课程体系，帮助学生建立起职业生涯规划的意识，掌握了职业生涯规划的方法，提升了学生的职业素质。
参考文献：
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我的教师生涯范文第4篇
研训中心邀请浙江省硬笔书法教育委员会委员、全国规范汉字书写大赛一等奖获得者王永根老师围绕硬笔书法知识，开展了一堂理论与实践相结合的精彩授课。从前的我觉得书法就是写大字，但上了课之后，我明白，书法不仅仅是写字，它是一种艺术，是一种文化，它利用了最平淡无奇的生活实用工具——文字，负载了中国几千年的历史文化，能透露出写字人的性格和气质，也是大千世界的抽象和浓缩。正如王永根老师说：一手好字，一生精彩。回忆读书时代，我的硬笔字也是曾被老师所称赞的表率。然而，我的字并没有继续进步，而是止步不前。直到真正成为一名老师后，我开始反思自己的“字”是否能给小朋友们做出示范。通过一天的培训，我认识到，学习的目的是应用于书法教学，要把知识传授给学生，要根据学生的年龄特点和书写水平进行科学合理的教学。我要把本次学习的经验和知识毫无保留的传授给学生，从一年级开始写好字。
9月19日，秀洲区研训中心策划并举办了教师成长专题培训活动。上午，浙江省特级教师、浙江省小学数学学科指导委员会委员费岭峰老师以“我的职业是教师”为主题，用幽默的语言和生动的事例与学员们分享了他的三十三年教学生涯以及成长历程。费老师明确清晰地为学员们绘制了教师成长计划：能管理、教好课、会研究、成名师，走好每个阶段，厚积薄发成为一名有“特长的教师”。
如果说费岭峰老师精彩的教师生涯是一段充满了书生意气的“快意江湖，”而下午朱丽俪老师的“教学细节分享”又是另一番沁人心脾的“涓涓溪水。”演说伊始，亲切的朱老师向我们抛出一个小问题：大家认为课堂细节对于教学的有效性占几分？头脑风暴瞬间开始，新教师们大胆的说出自己内心的想法。接着朱老师从三方面为我们深度讲解了“课堂细节”与“有效教学”的相辅相成。教学细节构成了教学行为，支撑着教学效果。接下来，朱老师聚焦课堂教学细节案例，结合案例进一步给出实施建议，朱老师具体从八个方面为我们做了一次“沉浸式课堂细节剖析”。精细而使用谨慎的“媒体运用”、真诚且变化多样的“面部表情”、细微而重要的“肢体语言”、精准而富于变化的“教师位置”以及适当的“课堂留白”和深思熟虑的“提问方式”都是课堂中需要注意的教学细节。
费岭峰老师的“成长历程”，朱利俪老师的“课堂细节剖析”，分别从教师生涯规划角度和教师课堂教学角度，向学员们传授了宝贵的经验，进一步促进新教师专业成长。
我的教师生涯范文第5篇
【关键词】需求；实践；评价
校企合作是目前中职学校普遍运用的办学模式，在此“双赢”模式下，企业得到了所需人才，学校培养了社会欢迎的学生。这种应社会所需，与市场接轨，实践与理论相结合的新理念，为职教事业发展带来了一片春天。如何更好地发挥职业生涯规划作用，让学生适应校企合作模式，是个令人深思的话题。
一、加强中职生职业生涯规划对校企合作必要性
校企合作主要通过“2+1”模式、“订单制”模式、“工学交替”等模式，学校和企业共同培养学生，旨在一方面通过实操，让学生把理论运用于实践，另一方面使学生接触社会，为踏入职场早作准备。不管是那一层面的目的，对学生而言，只有当个体深刻意识到自身不足，对自己有个清楚定位，对未来职业发展有个明晰的思路，他才能更好地融入到校企合作的模式中去。所以，中职生的职业生涯规划于校企合作培养模式显得如此重要，它帮助学生更好地了解自己，认识自我，思考工作方向，理清发展路线，更快更好适应企业需求，在社会上站稳脚跟。
二、校企合作培养模式下中职生的职业生涯规划存在的障碍
（一）思想认识不到位
很多学校虽然开设有《职业生涯规划》这门课程，但是对中职生职业生涯规划必要性认识不够，把它作为一般的思想政治课对待。老师单纯讲授，学生抱着书本听听，从上到下都没太重视。学校层面仅把它当做一门课程，没举办任何讲座、任何与实践接轨的活动去加深师生对职业生涯规划认识。
（二）任课教师本身素养不够
《职业生涯规划》想要上好，对任课教师要求较高。一方面必须具有管理相关的理论知识，至少学过《管理学》、《职业生涯规划》等课程。很多学校教授此门课程的教师就是文化基础课老师，自身没有基本的管理观念，不谈给学生讲授，自己的职业生涯规划都不会做，这样的老师不可能教授好《职业生涯规划》。另一方面要求有一定的专业背景知识。中职学生专业性非常强，每个专业有自己独特的职业发展路径，如会计专业，实习会计会计助理会计会计主管；机械专业，钳工技术人员――高级钳工――中级技师――高级技师。要求教师至少对专业发展趋势、职场发展路径能有一定了解。
（三）教育模式有问题
一方面是规划教育的内容单调。职业生涯规划不等同于就业指导，它包含了对自我的了解，对环境的分析等等。就业仅仅是职中，职业生涯规划有职前及职后。另一方面，教学方式单一。职业生涯规划教育是一个引导学生自我发展的过程，需要学生在职业生涯规划过程中，树立职业理念、提高职业能力、明确职业决策选择、加强职业道德培养和求职技巧等诸多方面，在注重理论的同时，更注重实际的操作应用。[1]单纯的课堂讲授，无法提高学生学习积极性。
（四）评价模式不科学
有些学校用一门简单的笔试来判断学生的职业生涯规划成绩，有些甚至不采用任何形式评价。评价作为“方向标”，只有发挥应有作用时，才能有效指导教学。
三、加强校企合作培养模式下中职生的职业生涯规划
（一）强化思想认识
学校层面首先要从政策上规定，制度上保障，对职业生涯规划的老师视作专业教师，课时区别于基础课教师；其次要在资金上倾斜，借助全国“文明风采”大赛职业生涯规划项目来带动全校师生积极性，获奖根据等级给予相应奖励。每次大赛赛前宏观造势，赛后大会总结颁奖。教师思想要转变，以专业教师身份要求自己，积极鼓励学生参与各种职业生涯规划项目。
（二）加强师资队伍建设
师资的专业性决定了培养出的人才质量。一方面，在鼓励自学同时，办好各种培训，包括校本培训、大师讲座等。请本校职业生涯规划做的好的教师上观摩课，教研室之间内部定期交流，开研讨会，请地区有名的职业生涯规划名师到校办专题讲座；另一方面，教师也要积极到企业锻炼，塑造“双师型”团队，更快了解职场流程，更好指导学生职业生涯规划。
（三）改革创新教学模式
1、创新教育内容
第一，深化职业道德教育
中职生有着很强的专业对口特色，从他们一进入职校的大门起，就是为了某一些专业而来的，而这一专业又和中职生毕业后所要从事的职业有着密切的联系，因此，在中职学校的德育教育中，要以具体的某一职业的职业道德规范为入口，一方面在专业课程的课堂教学及实际操作中引导中职生了解社会对该专业人员的道德需求；另一方面，加强德育社会实践的教育，在具体职业环境的氛围中，进行思想道德教育，开展有针对性的德育教育，使中职学校的德育教育更具实效性。
第二、补充行业形势、时事要事教育
我们的职业生涯规划不能脱离宏观环境，行业趋势发展、国家的时事要事等都会直接影响职业生涯。受书本更新的局限性，要求任课教师在授课时要根据当时的情况适时补充内容，更新知识点。
2、创新教学方式
我们的中职生不能受限于传统的课堂教学，要通过多种活动的开展调动学习积极性。比如开展班会活动时专门用一次课来认识自我，了解自己的优缺点；学校多开展演讲活动，主题是《我的……》，促使学生主动去关注周边的环境；带学生去企业顶岗实习，了解工作流程等等。
（四）创新评价模式
学生成绩的好坏需要去评价，但不能仅仅用试卷去衡量。老师、学生、家庭、企业、行业等都是职业生涯规划评价主体。老师根据平时表现结合期末考试给出课堂分；学生参加各种活动给自己加分；家庭根据做事态度给出一个分值；企业根据实习表现给出相应评价；行业颁发的各种资格证也是评价的加分项。根据每学期实际情况，各项指标赋予相应权重，学期加权核算，构成学生的职业生涯规划总成绩。
当前，中职学生的知识水平、社会阅历、能力基础等难以满足其自主进行职业生涯规划的需求，需要学校加强培养与引导的力度。对学生职业生涯规划意识的指导重点在于：引导学生正确、客观、全面地认识职业生涯规划；调动学生进行自我职业生涯规划的自觉性、积极性、主动性与创造性，促使学生愿意进行自我职业生涯规划。[4]校企合作模式下加强中职生的职业生涯规划，是一个任重道远的任务，需要一起努力。
参考文献：
[1]陈瑛.中职学生职业生涯规划教育存在的问题及对策【J】.广西教育学院学报，2014.01：171
