做课件

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇做课件范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

做课件范文第1篇

游戏要实现的效果：游戏开始，先随机生成两个乘数，并用语音读出谁乘以谁等于;同时3个篮筐中一个显示正确答案，其余两个显示错误答案。然后等待操作者利用摄像头通过手势将屏幕上的篮球拖放到篮筐中。如果拖放到正确篮筐，语音播放“恭喜你回答正确”;相反，则语音播放“回答错误，请继续努力”。连续出10道题，并记录分数（图1）。

1. 添加角色

在Scratch 2软件中右击角色中的“猫”，删除它。点击新建角色右边的“从角色库中选取角色”，在弹出的角色库中选取“运动”类中的“basketball”。选取工具栏上的“缩小”工具，点击场景中的篮球，将它缩小到一定的大小。点击“绘制新角色”按钮，在绘图区利用文本工具，新建一个“+ =”造型。新建一个篮筐造型（中间有红点），将这个造型复制出2份，并点击角色左上角相应的信息按钮，将它们的名字分别更改为“篮筐1”、“篮筐2”、“篮筐3”。在场景中调整好各角色的位置（图2）。

2. 添加变量

制作交互性的东西，变量是必不可少的，所以需要添加几个变量。选择“脚本”选项卡中的“数据”，点击“新建变量”按钮，建立9个变量，分别输入变量名称a、b、c、hw、jg、js1、js2、sj、得分，选择“适用于所有角色”，勾选变量a、b、c、js1、js2、得分进行显示，并将它们拖放到场景的合适位置，去掉hw、jg、sj的勾选不进行显示（图3）。

小提示

a、b、c这3个变量用于显示正确及错误答案，js1、js2显示随机乘数，hw用于记录循环条件，jg用于存放js1和js2相乘的结果，sj用于答案的随机显示位置。

3. 录制数字语音

选择“声音”选项卡，在这里先要录制1-9的声音、“乘以”、“等于”及正确、错误的提示声音。这里以录制声音“乘以”为例进行操作说明。点击中间的“录制新声音”，输入名称“乘以”，点击录制按钮，利用麦克说“乘以”，对于录制的声音进行编辑，选择没用的声波，点击“编辑删除”进行删除。其他的声音录制与之相似，但需要注意数字声音的名字一定要用数字命名（图4）。

4. 设置交互效果

选择“basketball”角色，选择“脚本”选项卡中的“事件”，将“当‘小绿旗’被点击”拖放到右侧脚本区，表示当点击小绿旗时运行下面的脚本。其实，脚本模块的添加就是将相应的脚本模块模型拖放到脚本区，设定好各个脚本模型的值，就像搭积木一样将这些模型组合在一起。如果想调试某个模型组合，可在这个组合上单击，整个组合的周围就会发光，说明当前组合就处于运行状态。如果想结束运行，可再次在模块组上单击。如果组合或选取脚本模块错误，可右击删除，或将错误模块拖放到脚本模块区也可删除。

①变量初始及语音提示设置（图5）。

②答案随机位置显示设置（图6）。

③摄像头开启及答案判断设置（图7）。

④答题次数设置及模块组合。拖放1个重复执行10次的模块放在脚本区，将语音设置模块、答案随机显示及摄像头开启及答案判断设置等模块进行组合。

最后，在场景中分别右击变量js1、js2、a、b、c选择“大屏幕显示”，点击小绿旗运行一下，看看效果如何。保存游戏，其扩展名为.sb2。如果想将这个游戏转换成EXE文件，还需要单独下载安装一个名为scratch2exe-ch-se的小软件进行转换。以上仅用一个极简单的游戏说明此类搭积木游戏的实现方法。要制作其他游戏，只需按游戏所需灵活运用以上方法即可。

小提示

一定要先录制数字音频，使音频左上角的序号与数字音频的名字相对应。

做课件范文第2篇

关键词：多媒体教学课件；制作要求；制作原则；制作方法

近年来，多媒体技术在教育领域的应用，形成了CAI教学模式，该教学模式被大量地应用于教学活动，成为教学手段现代化的一个重要标志，掀起了教育领域的革命。随着该教学模式的普及，教育领域对多媒体CAI课件的需求也越来越大。众所周知，当前的课件制作领域不尽如人意，现有的课件良莠不齐。因而，我们应根据课件服务于教学的特点，认真研究教学对课件的要求，把握课件设计、制作原则，力争制作出高质量的课件。

一、课件制作的要求

与传统课堂教学方式不同，多媒体教学模式具有信息的广泛性、评价的开放性和教学的交互性等特点，课件应该满足多媒体教学模式的特点。使学生学习的自主性得到了极大增强。因此，一个好的课件应符合以下几点要求：

1.交互性。这是对多媒体CAI课件的一个基本要求，在教学中，这一点尤其重要。尽管学生可以通过向老师请教有关问题，但大多数时间内，他们还是通过网上课件和教案进行自主学习。因此，课件需要有较强的交互性，要适合学生自学，便于学生按照自己的兴趣和意愿，选择教学内容和学习途径，根据自己的学习进度自行调控，并随时验证学习的成效。

2.辅。众所周知，多媒体教学模式是众多教学模式之一，课件只是更好地完成教学任务的众多工具之一，我们决不能喧宾夺主，让课件凌驾于教学工作之上，应该让课件辅助教学工作，即课件应该辅助教师的教和学生的学。

3.资料性。这主要是指，多媒体课件应处理好教学内容、拓展知识及其它无关知识的关系。应该做到系统、完整、合理地展现教学内容，给学生以多种途径、有选择地收集拓展知识的空间，屏闭其它无关知识。因此，课件应该根据教学目标，设计教学内容、拓展知识。

4.评价机制的开放性。当前的教育领域，把素质教育提到了相当的高度，发散思维、创新能力被提之又提。认为只要我们实行素质教育，就能培养出具有发散思维的创新型人才。是不是呢？答案是否定的。如果一个学生面对一种情况，说出一种答案，自认为理由比较充分，只因为与老师或上级领导心中的答案不一致，就被一票否定。这样的教育机制能培养出创新型人才吗？调查的结论表明：开放的评价机制才会培养出具有创新型人才。课件的评价答案具有开放性，才有利于培养创新型人才的教学环境的形成。

二、课件制作的原则

课件本质上也是一种计算机软件，因而必须根据用户（学生）的需求进行开发。同时，为了满足教学特点对课件提出的要求，在设计、开发课件时，应把握以下几个原则：

1.易操作原则。由于教学的主体——学生——对计算机及知识的了解存在很大差异，有些学生的计算机操作水平可能比较低，因此在设计、制作多媒体课件时，一是操作步骤不要太繁琐，课件的使用不需要太多的预备知识，最好都以可执行文件的形式存在，使学生既可以在网上直接浏览，也可以下载使用；二是操作界面不要晦涩难懂，操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当，不能让学生把过多的精力放在应付如何操作上。

转贴于

2.形象化原则。良好的课件界面可以非常有效地激发学习者的兴趣，往往还能够起到意想不到的效果。心理学家在研究人的记忆率时得到了这样的结论：对同样的学习材料，单用听觉，三小时后能保持所获知识的60%，三天后下降为15%；单用视觉，三小时后能保持70%，三天后降为40%；如果视觉、听觉并用，三小时后能保持90%，三天后可保持75%。正因为如此，在进行课件设计时，应想办法充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。但在强调形象化的同时，必须突出“教为学”的思想，要紧紧围绕教学内容这一中心，防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈，从而喧宾夺主，反而影响了学生的学习。

3.模块化原则。从总的方面讲，在制作课件时，要把它作为一个系统工程来对待，统筹计划，整体考虑。但在具体制作时，则要分步、分块实施，也就是把每个教学科目分解成数个模块进行设计、制作，尔后再连成一个整体。这样做具有两点好处：一是便于分工协作，既能提高课件的制作质量，又能加快课件的制作速度，有利于在短时间内完成课件的总体制作；二是便于课件的维护、修改、扩充，因为知识的更新日新月异，学生的需求也日益增多，要想保证课件适应教学的需要，就必须经常更新。如对课件进行模块化设计，在维护时可以直接对某一需要改动的模块进行修改，从而能够有效降低课件不断更新所带来的麻烦。

三、课件制作的方法

课件的制作一般分为设计脚本、组织开发和测试维护三个环节，其中每个环节都非常重要，都需要认真对待，这在其它书籍中已经有非常详细的介绍，我们就不再重复，在这里，我们要说的是认真分析教学目标，组织内容；设置多途径查找通道，充分发挥学生自主进行信息处理的积极性；设置开放性评价机制，促进自我评价和相互评价机制的形成。

1.认真分析教学目标，组织内容。课件是为教学服务的，具体来说，是为实现教学目标服务的。因此，我们应该以教学大纲为主，设置教学内容的范围。在对教学内容认真分析研究的基础上，应用相应的教学策略，设计脚本，完成课件的制作。

2.设置多途径查找通道，充分发挥学生自主进行信息处理的积极性。对于教学内容，我们应该系统、完整、合理地展示。在传统教学模式及早期的课件制作研究中，展示方法的研究已经相当系统，这里就不再重述了。关于拓展知识的展示，我们应该给学生以比较充足的查询空间和尽可能多的查询资料的途径。比如，有些课件中提供了上网查阅资料和查询电子图书两种方法，就是这方面的探索。

3.设置开放性评价机制，促进自我评价和相互评价机制的形成。看一下自己的身边，我们不难发现：对于当前的众多活动中，网络游戏备受大家喜爱，甚至痴迷；课堂教学却被大家无可奈何地接受，以至于厌学。仔细思考，我们不难发现：课堂教学中，老师会不时地说出“不”和“要”，学生却要无理由地接受、遵循；而在游戏中，没有人对你说“不”和“要”，只有自己被别人玩游戏的优良业绩所感染，主动产生的“不”和“要”。如果我们的课件做成了经常地说“不”和“要”，不让大家以实力定输赢的程序。那么，该课件的制作工作还有什么意义？ 【参考文献】

[1]周旭，江福西.建立多媒体教学信息库[J].中国电化教育，1999，(3).

做课件范文第3篇

关键词：多媒体；心理健康课教学；作用

新形势下，高校教育教学环境得到了改善与优化，十分注重高校学生的心理健康教育。多媒体作为一种现代化的教学手段，已在高校心理课堂上得到了广泛的应用，实践表明，多媒体课件教学不仅能够优化课堂教学，提高学生学习的积极性与热情，而且还能够使得心理健康课变得生动、有效，课堂教学效率也能够得到提升。

一、心理健康课的概述

心理健康课是高校学生必学的一门课程，高校开设心理健康课的目的，不仅在于相关理论性知识的获取，而且在于通过学习理论知识使学生形成正确的人生观、价值观与世界观，能够应用自身所掌握的理论知识，来解决实际生活中所遇到的心理问题，帮助学生健康成长。随着社会经济的发展，人们对教育的重视程度越来越高，尤其是学生的心理健康教育，在信息化的背景下，深化心理健康教育教学改革，是适应时展要求的教育变革，也是促进心理健康教育的必要途径。从整体上看，多媒体教学手段是一种最新的教育技术与教学方式，在教学过程中以双向交互的计算机为教学媒介，以此来为心理健康教育课堂提供先进的知识表现形式与获取形式。多媒体课件在心理教育课堂上的应用，改变了传统教学模式中灌输式的教学方式，以丰富的音频资料、视频资料以及动漫来调动学生的视觉与听觉，提高学生学习的兴趣。同时，多媒体课件能够为心理教育提供丰富的知识信息，学生在愉悦的课堂氛围中，学生的兴趣自然而然的也就得到了提升。长期的教学实践表明，多媒体课件在心理教育课堂上的应用，有助于心理教育的良好开展，对心理健康教学产生积极的作用。如今，多媒体课件已在很多高校的心理课堂上得到了应用，使用多媒体进行教学已成为了一种普遍的共识，得到了高校心理教育者的肯定，它的使用对于提升大学生的心理素质有着至关重要的影响。

二、多媒体在心理健康课教学中的作用

1.强化学生对心理学的认识

心理学是一门新兴的学科，其发展的历史不是很长，一些偏远地区的学生对心理健康教育的认识还比较浅薄，认识得不深刻，大多数学生未接触过专门的心理健康教育，可以说他们对心理教育的内容、目的以及意义是十分模糊的。多媒体课件的应用，能够对学生进行心理学基础知识的普及，强化学生对心理学的认识。从整体上来看，心理学的涵盖内容广泛，心理学中许多基础性的知识内容比较枯燥、乏味，学生学习起来不仅吃力，而且学习的热情也不够高。倘若一直采用传统课堂的教学方式，学生必然会对心理学的学习产生厌烦，教学效率也得不到提升，因而必须对传统的课堂教学方式进行改革。多媒体课件的使用，不仅色彩明亮，视觉、听觉效果好，而且重要的是多媒体课件的容量大，提供的知识信息多且丰富，承载着书本上没有的内容，利用多媒体课件进行心理健康教育，不仅可以拓宽学生的视野，而且还能够节省课堂时间，提高教学效率。

2.多媒体课件能够创设场景

传统的心理健康教育课以老师的讲授为主，学生往往是被动的在下面听讲，很多学生十分厌倦心理教育课，认为其不仅乏味，而且枯燥、难懂，由此可见，简单式的理论说教已不适合。高校心理健康教育的相关教师必须充分认识到传统教学模式下，学生的状态，改革传统的教学方式，在课堂教学中，积极采用多媒体课件，激发学生学习的兴趣，让学生积极地、自觉地投入到课堂教学中，创设丰富的课堂教学情境。事实上，情境的创设与再现，不仅是心理治疗的重要手段，而且在学校心理健康教育中也起着重要的影响。通过创设情境，设置一些问题，让学生身临其境的感受心理体验，让学生讨论，如若自己遇到了此种情况将会怎么做，老师可以利用制作好的一些课件，展示伟人们是如何做的，进而达到对比教育的目的，加深学生的体验。

3.多媒体课件能够展示课外知识

多媒体课件在高校心理健康教育课堂上的应用已十分普遍，借助多媒体的使用，能够为学生提供大量的课外知识，延伸学生对心理前景应用的认识。心理学知识是极其丰富，其知识覆盖面远远超过了我们课堂上所学的知识，由于课堂时间与教学内容的限制，学生所获得知识面存在不健全的现状，广大教师可以通过多媒体课件弥补课堂教学的不足，展示丰富的课外知识，提高学生对心理学的学习兴趣，加深学生们对心理学发展前景的认识。

三、结语

多媒体课件在心理健康教育课堂上的应用改变了传统心理教育课的教学模式，对于提升心理健康教育的质量具有重要的影响。我们相信，随着信息技术的日渐成熟，多媒体技术将会与心理健康教育有效地结合在一起，开创出心理健康教育的新局面。

参考文献：

做课件范文第4篇

    一.课件的选题

    选题是创作课件关键一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作:正确选题是十分重要的。

    1.性价比:

    课件制作应考虑效益,即投入、产生比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标,就没有必要浪费入力、物力,用课件辅助教学。

    2.内容形式统一:

    课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用,决偿能“牵强附会”、“画蛇添足”。

    3.切忌仅仅将板书搬上屏幕:

    要充分发挥多媒体电脑的特点,避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”。变“人灌”为“机灌”!

    二.课件制作、应用的几个原则

    1.教学性原则

    多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。

    (1)选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。

    (2)选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题,也就是解决教学重点、难点问题。

    (3)能通过提供与教学相关的媒体信息,创造良好的教学环境(情景)、资源环境,扩大学生的知识面、信息源。

    2.可操作性原则

    课件的操作要尽量简便、灵活、可靠,便于教师和学生控制:在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标,最发支持鼠标,尽量避免复杂的键盘操作,避免层次太多的交互操作。

    为便于教学,尽量设置好各部分内容之间的转移控制,可以方便地前翻、后翻、跳跃;对于以学生课堂练习为主的课件,要对的输入做即时应答,并允许学生自由选择训练次数,训练难度;对于演示课件,最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。

    3.科学性原则

    科学性无疑是课件评价的重要指明之一,尤其是演示模拟实验,更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误,语言配音也要准确。

    但在科学性的评判上宣粗不宜细,要做具体分析。如果片面强调科学性,就会束缚人的手脚,不利于多媒体课件应用发展。

    所以,演示模拟原理要正确,要反映主要的机制,细节可以淡化,要尊重事实,允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。

    4.简约性原则

    课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点,同一画面对象不易多,避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比,前景与背景的色彩对比,线条的粗细,字符的大小,以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量(有可能,尽量用语言声音表达),过多的文字阅读不但容易使人疲劳,而且干扰学生的感知。

    5.艺术性原则

    一个课件的展示不但取得良好的教学效果,而且使人赏心悦目,使人获得美的享受,美的形式能激发学生的兴趣,优质的课件应是内容与美的形式的统一,展示的对象结构对称,色彩柔和,搭配合理,有审美性(这是比较难做到的,但是我们所追求的)。

    6.适度动用原则

    适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论,根据教学设计,适当运用多媒体教学课件,创设情境,使学生通过多个感觉器官来获取相关信息,提高教学信息传播效率,增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生,让他们理解,让他们思考,让他们交流,让他们质疑(不要满堂电灌)。

    7.适度信息量原则

做课件范文第5篇

关键词：课件；素材；设计；整合

课件的一般制作步骤为：选题设计素材的采集与加工

一、选题

多媒体课件制作的首要工作就是选题，选择教学课题，要选择常规教学法中不能演示、演示观察不清，学生不能很好掌握的内

容，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容。既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要运用多媒体课件。

二、设计

选好教学课题后，就开始进入课件的设计阶段。课件设计阶段的主要工作是研究教材内容，创作设计脚本，包括教学设计、课件页面设计和课件结构设计。

1．教学设计

围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略。

进行教学设计是课件制作中的重要环节，是制作多媒体课件的前提。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理选择和组织教学媒体和教学方法。在选择教学媒体时，主要依据以下几点：

（1）依据教学目标

教学目标是贯穿于教学活动全过程的指导思想，它不仅规定

了教师的教学活动内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，还控制了资源类型和资源内容的选择。不同的教学目标决定了不同的媒体类型和媒体内容的选择。以英语课为例，归纳总结和情景会话，就是两种不同的教学目标。前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生总结；后者则往往使用图像、声音和动画模拟实际情景，帮助学生掌握正确的言语技能。

（2）依据教学内容

各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。以语文为例，散文和小说体裁的文章最好能通过提供活动影像的媒体来讲解，使学生有身临其境的感觉，以加深对人物情节和主题思想的理解。而对于数学中的定理和法则，由于概念比较抽象，最好通过动画把事物的运动变化规律展现出来（或把微观的、不易观察的过程加以放大）。总之，对教学资源的选用和设计应以符合教学内容为原则。

（3）依据教学对象

不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。比如，低年级学生的认知特点是：直观形象的思维和记忆要比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力

不容易持久集中，对他们可以较多地使用生动形象、重点突出、色彩鲜艳的多媒体教学软件。随着年级的升高，学生的概括和抽象的能力发展起来，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中的时间延长，为他们选用的教学媒体就可以广泛一些，传递的内容则增多了分析、综合、概括，增加了理性认识的分量，重点应放在揭示事物的内在规律上。

2．课件页面设计

课件的结构：从结构上讲，课件要包含基本的组成单元：片头（封面）—导航界面—教学屏幕—片尾（封底）。

（1）片头片尾屏幕

片头即课件的首页，应使学生明确这是课程的开始。一般包括：课程名称、课件作者、制作时间、版权等。

片尾即课件的最后一页，主要说明多媒体课件制作和资料提供的单位或人员、鸣谢等。一般采用图形、动画、声音等多种手段，以增强课件的艺术气氛和感染力。

（2）导航界面

类似于书的目录，让使用者选择教学内容。

（3）教学屏幕

教学屏幕就是开展教学活动的屏幕画面，也是课件设计的重点。教学屏幕是多媒体课件完成教学任务的主要场所。教学屏幕反映了一定的教育思想、教学过程和教学策略，体现了各知识点间的逻辑关系。

3．课件结构设计

当课件教学屏幕的内容确定以后，根据教学内容之间的并列或从属关系，建立信息间的层次结构和浏览顺序，确定各教学屏幕之间的交叉跳转关系。

三、素材的采集与加工

多媒体课件的制作离不开素材的准备，素材是课件的基础，在课件的制作过程中，素材准备是课件目标确定后的一项基础工程。互联网提供了丰富的资源，我们可以下载使用，当然如果下载到的资源不完全符合我们的需要时，还需要进一步地加工，所以是一项工作量极大的任务。采集与加工好的素材如文本、图像、声音、动画、视频最终要用到课件中去。素材制作应该注意如下几个方面：

1．文字处理方面

多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重

要来源。设计时要做到：

（1）每一页要有突出的重点

即文字内容应尽量简明扼要，黎加厚教授的4×6原则还是要

遵循的。

（2）如果文字比较多时，可以逐步引入

对于文字资料，应该随着讲课过程采用多种多样的动画

效果逐步显示，这样有利于学生抓住重点。

（3）文字要采用合适的字体、字号与字形

文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书。对于关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

（4）文字和背景的颜色搭配要合理

文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是要避免视觉疲劳。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。

2．声音处理方面

多媒体课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果。人声主要用于解说、范读、范唱；音乐和音响效果主要用于帮助表达教学内容，同时吸引学生注意力，增加学习兴趣。设计时应注意：解说、范读、范唱的人声一定要规范；音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果只能适得其反；背景音乐要舒

缓，否则会喧宾夺主。同时要设定开关按钮，便于教师控制，如果做不到，宁可舍弃。

3．图形、动画、视频方面

多媒体课件中，图形、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。设计时应注意：图形画面要尽可能大，但不要满屏、变形，一般处在屏幕的视觉中心，便于学生观察；对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮，教师可以根据教学实际，重复播放。

编辑整合的主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，运用多媒体创作平台，例如，Powerpoint、Authorware、Flash等，将各种多媒体素材编辑起来，制作成实用的多媒体课件。这是技术性很强的工作，好在现在的多媒体编辑软件的操作使用越来越简单易学，为教师亲自动手制作课件提供了前提。

五、修改、应用

课件制作完成后，就开始试运行，在运行中发现问题，进行修改，予以完善，必要时甚至可以返回设计阶段修改脚本，直至完成一个能应用于教学的多媒体课件。调试试运行工作与编辑整合工作是一个往返循环的过程。调试运行工作应细致进行，及时发现问题，随时修改，直到调试多媒体课件顺利运行为止。这就需要经过多次调试、试用、修改、完善，多媒体课件才能趋于成熟。试运行合格的课件才能投入教学或学习的应用。

参考文献：

［1］多媒体课件制作方法与技巧.职业，2011（36）.