关于错误的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于错误的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于错误的作文范文第1篇

1.1施工准备阶段工作不充分

施工准备阶段是施工管理工作的重要环节，但是，由于有些总承包商将过多的目光放在施工的进度上，从而忽视了施工前准备工作，这将制约了施工管理工作的有效进行。例如：在编制施工招标文件时，没有参照国际惯例进行编制，这就致使招标文件缺乏合理性；在编制施工计划时，没有从国际工程的实际情况出发，只是根据自身的经验进行编制，从而致使施工计划缺乏准确性。

1.2施工中的管理工作有待改善

在国际工程的施工管理过程中，施工过程不仅是其中的核心阶段，同时也是影响施工质量的重要环节。施工过程中的管理工作主要包括六个环节，其中每个环节都影响着施工的进程与效率。在施工过程的管理中，有些总承包商没有加强对进度与质量的控制，从而致使工程的质量与进度都出现了薄弱的环节。同时，还有些总承包商在控制费用时，没有从国际工程的实际的情况出发，从而导致工程资金不足或资金浪费的现象出现。随着信息技术的广泛应用，有些总承包商没有适时应用先进的信息管理技术，从而致使施工管理理念与技术的落后，这在无形中严重影响了国际工程施工管理工作的质量与进程。

1.3施工验收阶段不够细致化

在国际工程的施工管理工作中，国内外的验收阶段大致相同，但是，与国内的验收阶段相比，国外的验收阶段有着属于自己的特征。有些总承包商由于没有认识到施工验收阶段的重要性，从而致使施工验收阶段的工作不够细致化，例如：没有按照施工验收的程序进行验收，这就致使验收工作不够全面，而且也在无形中影响验收工作的准确定。又如：在某国际工程竣工时，由于忽视了在竣工图上进行标识，所以，这在无形中影响了竣工图的准确性。由此可见，在国际工程的施工管理工作中，施工验收阶段不够细致化是制约施工管理的重要因素。

1.4施工组织机构缺乏层次化

在国际工程施工的组织结构中，为了确保对施工项目的有效控制，有必要在施工组织机构中进行层次管理。但是，有些国际工程由于忽视了组织机构的层次化，从而致使施工管理工作出现了薄弱的环节。例如：在制定项目的实施方案时，没有根据工程的实际情况颁布统一的规章制度，在采购设备与材料的过程中，缺乏严格的质量审查与管理；在设计工作时，没有从工程施工的实际情况出发，这些都不仅影响现场施工的实际状况，同时也制约了工程施工的质量与进度。由此可见，在国际工程中总承包业务工作中，施工组织机构缺乏层次化是造成施工管理问题的重要因素。

2　完善施工管理的具体措施

2.1注重施工前的充分准备工作

在国际工程总承包业务工作中，由于施工准备阶段在施工管理中发挥着重要的作用，所以，为了加强工程施工管理的质量，应注重施工前的充分准备工作。在制定承包合同时，应注重合同编制的准确性与详细性。应在编制施工招标文件的过程中，应在参照国际惯例编制的基础上，明确投标须知的需要，以便避免在项目合同中发生扯皮现象。在编制施工计划的过程中，应根据工程的实际情况制定编制的内容。在编制施工管理的程序文件时，应根据工程项目的标准文件进行编制，其中不仅要包括审查批准的程序，同时也要包括与业主、分包商协调的程序等项目的制定。

2.2加强施工中的管理工作的完善

由于施工管理工作是施工过程中的核心阶段，所以，为了促进施工管理工作的有效完成，应加强施工中管理工作的完善。在成本控制中，总承包商应考虑到自己实际支付能力，以便确保费用计划的合理性，同时也要编制费用控制报告，以便实现成本控制的合理性。在质量控制的过程中，应根据质量控制的程序文件，对工程质量进行有效的分析与判断。在进度控制的过程中，应以形象计划控制与数理进度控制为核心，根据工程施工的具体内容进行专题计划，然后根据工程的进度描绘出实际进度的曲线。在编制滚动计划时，总承包商应根据工程的实际需要进行编制。同时，在描绘出实际的进度曲线后，为了实现对动态进度的控制，有必要将计划进度曲线与实际进度曲线进行比较。由此可见，施工管理工作的完善，保证了施工计划的顺利进行。

2.3注重施工验收阶段的细致化

在国际工程的施工中，由于验收阶段的结果关系着施工管理的质量，因此，为了实现施工管理工作的顺利进行，应注重施工验收阶段的细致化。在施工验收的程序中，应将每项工作的完工验收与机械验收有效的结合在一起，以便确保验收工作的全面性与准确性。在完成工程的竣工图时，应根据实际施工的进度，随时对竣工图进行更改，并且在工程竣工时，应将图上的变动标识到竣工图上。这样，不仅确保了工程竣工图的准确性，同时也在无形中保证了施工阶段的有效性与合理性。由此可见，注重施工验收阶段的细致化是加强施工管理的有效措施。

2.4加强施工组织机构的管理与设置

在国外的施工组织机构中，有着清晰的层次管理，与之相比，我国的施工组织机构中却缺乏层次化的管理。因此，为了完善国际施工组织结构的设置，有必要加强施工组织机构的管理。在制定工程项目的实施方案时，应注重规章制度的统一性，并要加强对合同管理工作的控制。同时，在处理与相关部门的关系时，应从国际工程的施工情况出发，以便给工程的施工构建一个良好的客观环境。在国际工程施工的现场，为了保证施工的质量与进度，应按照总部制定的计划对施工现场进行指导。由此可见，在完善施工管理的过程中，加强施工组织机构的管理与设置是其中的有效途径。

关于错误的作文范文第2篇

关键词： 英语写作 教师书面反馈 有效性

1.研究背景

英语写作是衡量英语专业学生英语应用能力的重要依据，是专业教学的重要组成部分，也是一直以来学生学习的薄弱环节。教师对学生作文的书面反馈是写作教学的关键部分，无论是传统的成果教学法还是过程教学法，都强调教师的书面反馈在指导学生写作、保证教学效果方面的作用。[1]大量的实证研究表明，评改作文比不评改作文能更好地提高学生的写作能力。评改作文可以帮助学生提高表达的准确性，其中对语言形式和内容的双重批改给学生带来的帮助最大，这种评改使他们的写作无论是在修辞方面还是在语言质量上均有较大提高。[2]Ferris的研究表明，教师在书面反馈中对学生作文的改动，绝大多数都有助于学生写作能力的提高，而且教师的批注越具体，评语越长，作用就越大。[3]Duppenthaler则研究了反馈类型对学生学习动机的影响，发现肯定性的书面反馈对学生的学习动机和学习效果都会产生积极的影响。[4]杨敬清以中国非英语专业大二学生为对象的研究表明，无论是内容反馈还是语法反馈，对学生作文的评改均有效。

文章拟以国内外相关研究结果为依据，结合中国高校教学现状，找出存在的问题及原因，以期探究提高教师书面反馈有效性的策略。

2.反馈的涵义和类型

在教学环境中，反馈通常指为了改进、提高学生的学习，对某一学习任务完成情况发回的信息。[5]写作教学中的反馈是指“读者向作者的输入，它的功能是向作者提供修改作文的信息”。[6]教师的书面反馈可分为两大类：

2.1纠错性反馈

这类反馈以找出学生在拼写、语法、用词、句式方面的错误为目的，以期提高作文的准确度。

2.1.1直接错误纠正反馈

教师在书面反馈中，直接指出学生的问题做上记号，给出正确答案。如：There is obvious that people would rather find a stable job at all costs.

It is

2.1.2间接错误纠正反馈

教师在书面反馈中，针对学生的问题，从词汇、语法、语义、风格等方面进行具体提醒，但不做出改动。包括：

（1）指出错误并标明其位置。与直接给出正确答案不同，教师仅划出错误的表达，如：What’s more，it is beneficial to relief various pressure.

（2）指出错误并使用错误代码。教师使用一系列错误代码，告知错误原因，提醒学生自行改正。如：In today’s social，most people are under great pressure.

adj.not n.

（3）指出错误并给予简要的语法说明。教师在错误的地方附上简要的语法说明，使学生不仅明白错误原因，而且可以触类旁通，避免犯同样的错误。如：It helps strengthen our body and refresh our mind.

help to do sth./help sb.（to）do sth.

2.1.3重新表述

很多情况下，学生作文中有的表达虽然没有明显的语法和句式错误，但读起来拗口晦涩。这种情况下，教师可将其划出，给出建议性的重新表述，既没有否定学生原来的表达，又使句子更加地道。如：It helps their bodies to look much more beautiful.It helps them to have a more beautiful figure.

2.2非纠错性反馈

这一类型的书面反馈并非针对某一特定的错误，而是从整体上给出肯定性、否定性或中性评价，希望学生对照评语找出相关的不足并加以修正，包括关于思想内容的评语，如：Try to explain what the best way to stay healthy is instead of listing several ways that are you think are useful.Otherwise your exposition doesn’t concentrate on the theme；关于组织结构的评语，如：The structure is clear and complete；关于语法和语言的评语，如：The language you use is precise but not concise enough.另外，教师还可以给出鼓励和改进的话，让学会既能认识到作文中欠缺的地方，又能保持写作的信心，如：You have been working very hard and I’m sure you’ll be able to make progress.I suggest that you examine your writing in spelling，grammar and wording more carefully.

3.教师反馈的现状和问题

由于反馈是英语写作教学的重要组成部分，在英语写作技能的培养中起着重要作用，一直以来都受到教师的重视。教师反馈作为反馈最主要的来源，也一直是二语习得研究的重要课题。然而在实际教学中，普遍存在的现象是大多数英语教师在评改作文时费时费力，但学生的写作水平并未有很大的提高，反馈没有起到应有的作用。有的学生在写作中不断重复相同的错误，其中一部分是教师用红笔修改过的。带着这样的问题，笔者在所教授的普通高校英语专业的两个二年级班级进行问卷调查，结果显示：所有的学生会首先看分数，76.3%的学生会看修改意见和评语，42.7%的学生会认真思考错误原因及如何修改，23.5%的学生会通过各种渠道修改教师指出的错误，修改后愿意再让教师评阅的只有3.9%。这与Lewis（2007）做过的调查结果相似，她发现当把评改后的作文发给学生时，一些学生仅看一下分数就放进书包，根本不看教师的评语，另一些学生则做出各种反常举动，嬉笑、沮丧或与其他同学比分数。[7]因此，找出这种现状产生的原因，对提高教师反馈的有效性有重要意义，值得外语教师深思。

5.结语

写作是英语教学的重要环节，是学生将所学知识内化的过程，其中反馈在提高学生写作水平过程中起着重要作用。教师在批改作文时，不仅充当裁判或法官的角色，对学生的问题做出对错、好坏的判断，更发挥评语作为与学生在内容和语言等方面进行交流的媒介作用。教师的书面反馈必须明确清晰，采取适当的形式，具有多样性、针对性和引导性，最大限度减少教师和学生之间反馈认识的差距。教师反馈是写作教学的一个中间环节，而非终结环节，应置于学生写作的全过程。只有学生的主观能动性和写作积极性被充分调动起来，教师的反馈作用才能得以充分发挥，学生的英语写作能力才能真正提高。

参考文献：

[1]王俊菊.总体态度、反馈类型和纠错种类―对大学英语教师作文书面反馈的探讨[J].国外外语教学，2006（3）：24-30.

[2]Ferris D R.The case for grammar correction in L2 writing classes.A response to Truscott[J].Journal of Second Language Writing，1999（8）：1-11.

[3]Ferris D R.The influence of teacher commentary on student revision[J].TESOL Quarterly，1997，31（2）：315-339.

[4]Duppenthaler P M.The effect of three types of written feedback on student motivation[J].JALT Journal 24，2002.

[5]Ur p. A Course in Language Teaching Practice and Theory[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.

[6]Keh C L.Feedback in the writing process：model and methods for implementation[J].ELT Journal，1990（44）：294-304.

[7]Lewis M.Giving Feedback in Language Classes[M].Beijing：Beijing People’s Education Press，2007.

[8]Lee I.Error correction in L2 secondary writing classrooms：The case of Hong Kong[J].Journal of Second Language Writing，2004，13（3）：285-312.

[9]Raimes A.Language proficiency，writing ability and composing strategies：A study of ESL college student writers[J].Language Learning，1987，37（3）：439-468.

关于错误的作文范文第3篇

学生上课睡觉检讨书一

最帅最酷的老师:

你安好?

关于今天在您的课上睡觉的事,我感到很抱歉,我睡觉就睡觉吧,不该打呼噜影响您上课的,我知道错了~!!!!

对于上课睡觉,我有一定的理由,请您听我细细诉说~!

首先,像我们高中这样的学生,又碰到这该死的应试教育体制,每天晚睡早起(凌晨一刻睡,包括翻来覆去的时间,五点半起来)使我的睡眠严重不达标,所以,在上课的时候,一不小心,恩~,一不小心就打了个盹,请您能理解我们的苦衷。

然后,说说我们的课程吧!只说星期一的.一天有十三节课(包括晨读)上午晨读+四节语文课,下午四节数学课,晚上四节晚自习复习英语,恩~~所有的课都是翻来覆去的复习以前的课程,就说历史吧,我都能把中国上下五千年每年发生的事一件不漏的默出来了,您还在翻来覆去的讲.所以,我就干脆不听了.

再说,上课的时候吧!无论是您还是其他老师,都把举手打问等一连串的事都省略掉了,我们只有拼命的记笔记听您说,所以我,为了放松一下神经看点别的书,看点言情小说吧~!可以学学那些作者写别人的内心生活的方式,可您说那书不健康,换.换就换啦~!那就看点世界名著吧~!学点人物描写`情景描写的诀窍,可是您又有话说,说是篇幅太长,浪费时间,换.天啊~!换,换就换呗~!您是老大嘛。桌上只剩下作文书了,像我们班的生活,一本新作文书可是抢手货,才买来自己还没看就被别人借走了,那有什么新书可以看嘛~~!!!所以又拿起那本看了七八遍了的作文大全再翻一遍.哎~!!!一点也钩不起我的兴趣,看着看着,我就谁着了,闻着书香,不禁打起了呼噜,这只是一个意外,很不巧的意外~

不知不觉间,您的要求----800字就凑齐了,天也黑了,我的眼皮子也在打架.恩~~!!!!对不起了~!我先走了~!晚安~

检讨人：

201X年10月13日

学生上课睡觉检讨书二

尊敬的任课老师：

您好，今天在您的课堂上，我没有控制住自己，不自觉地睡着了，在此过程中，老师发现了我的这一严重错误，并及时地对我进行了指出和纠正。 我在深刻反省自身错误，充分认识错误的基础上向您递交这篇上课睡觉检讨书，以表我对错误的认知与反省态度，提出相应、切实的改正措施，最大程度地纠正自身错误，弥补错误带来的不良影响。

现在想起我当时的行为，可真是万分的悔恨。我利用这宝贵的学习时间来睡觉，真是极其不该。这样的行为，不但是对/老师的不尊重，也对我们这个集体的不负责，更是对自身的要求不严格，约束不够。我的行为严重地影响了班级上课秩序，直接损害了学风，潜移默化地伤害到班风。

我的错误是严重的，造成的后果是相当恶劣的。因此，我必须就错误进行深刻的反思。幸运的是，经过昨天整晚的面壁思过，我思想上终于有所觉悟。我现在觉悟提高了，我认为自身可以克服错误，重新做回好学生。

关于错误的作文范文第4篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】高中英语作文教学应着力于帮助学生构思、写提纲、写初稿、修改和成文等环节。教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文。作文能力训练指导．重在学生热情参与，教师全程指导，力求设计科学合理、程序严密、操作性强、富有创新精神。【关键词】高中英语作文高中学生写作能力较差的第一个层面表现在词汇贫乏、句子结构错误、中式表达等。因此首先要在句式的基础训练上下下夫，做到句子结构准确，表达无误，并培养自己一句多译的能力，进行不同句式结构表达训练。同学们可以在表达多样化上有所提升，突破单一句式，使文章生动活泼、结构紧凑。

一、审准题，抓住文章写作的主旨

审题就是要通过对已知信息的分析，来把握住要写文章题目的中心点，并在此基础上确定主题、体裁以及文章的大致脉络，同时，还应对写作篇幅的长短和结构有一个宏观的把握。如果是图画材料，考生就要仔细观察图画，准确把握住图画所传递的信息。如果是给题目和写作点的作文，考生就要充分利用这些信息，在把握好文章主题的基础上，在写作中要尽量覆盖所有的内容要点。

二、注重学生日常英语知识的积累

1.积累丰富的词汇，加强句型练习。词汇是写作的基础，在平时的教学中重视学生对词汇的学习和积累意义重大。就英语写作备考来说，考生在积累词汇的基础上，一方面应该对一些常考话题可能涉及的词汇进行分类整理，如关于环境问题，可以整理出以下词汇：environmental pollution(环境污染)、greenhouse effect(温室效应)、global warming(全球变暖)、dust(垃圾)、use up(用尽)、white pollution(白色污染)、plastic wastes(塑料废物)、environmental protection(环境保护)等。另一方面，考生还需要注意积累一些“亮点”词汇来替代普通词汇，如用“excellent”替换“good”，用“significant，critical，essential”来替换“important”等。句子是文章的基本单位，加强句型的积累和联系，是提高书面表达能力的有效方式。在写作中，比较出彩的句型有：①It句型，如It seems that…(看起来……)、It is + adj．+that…(……是……)；②There be“存在”句型，表示“有”，确切含义是“存在”；⑧从句；④并列结构，可以是单词、词组并列，也可以是句子并列；⑤比较级；等。同时，考生还需要积累一些常用的短语和固定搭配。就句型而言，考生还可以识记一些可以用于写作开头、中间论述和收尾的句型。如，“As we all know…”可以用于开头，“after all/in my opinion”可以用于中间论述，而“above all/in a word”可以用于结尾。对于中间需要列举的，可以用“first、in addition、finally”依次表述。

2．背诵一些精美短文。培养英语语感。通过背诵一些精美的英文短文或是高考英语作文的优秀范文．不仅能够扩充学生的词汇量，而且能够培养学生良好的英语语感。背诵的篇幅多了，文章里那些地道的英语表达以及一些固定搭配和句型，一定能够印在学生的脑海里，并在考场上能够为己所用。

三、多向对话与单向传授相结合

“单向传授”是一种传统的评讲作文的形式，即教师点评、学生听。笔者常用两种讲授模式：专题式和个案式。无论哪种作文都有既定的写作任务，即专题讲解的内容。但只讲理论是不够的，每个学生写作文都是其思维的一次创造活动，每篇文章都有各自的优点和缺点，个案讲评就是解决这一问题的有效方法。这一环节笔者通常分两步：首先，挑出优秀英语作文，印发给学生并分析亮点在哪里；然后，挑出一些出现频率较高的错误，分析错误的原因并纠正。“多向对话”是指对作文的讲评采取多维立体的模式，即全员参与点评。教师挑选出一些具有典型特点的作文，把交流权交给学生，让学生讨论文章好在哪里，问题在哪里，如何写得更好，甚至可评教师的评语，这种“点对面”“面对点”的多维互动模式，让学生成了作文评讲课真正的主人，思维的创新过程得到进一步升华。“多向对话”与“单向传授”两种模式各有千秋，不能一概而论，这就要求教师在平时的英语作文评讲课上根据不同文章类型及学生写作任务目标达成的情况采取合适的模式，从而达到最佳的效果。

四、注重英语练习对于英语作文的重要作用

关于错误的作文范文第5篇

【关键词】高职 英语作文 语言错误 分析 建议

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）10C-

0123-02

在高职学生学习英语的过程中，英语作文发挥着重要的作用，这是因为英语作文不但可以对学生的语法、词汇以及造句方面能力进行考核，还可以考验学生对文章段落的组织能力。在国家级别的大学生英语应用能力考试中，英语作文占据15%的分值。但是现阶段高职学生英语基础较弱，一个体现就是很大一部分学生未能较好地完成试卷中的写作任务。本文以柳州铁道职业技术学院2012级3个高职班的作文为例，分析高职学生英语作文中常犯的语言错误，提出教学建议。

一、英语作文语言错误分析

（一）错误分析理论。错误分析理论最早是由著名学者Pit Corder提出，他认为在学习过程中需要经常对所犯下的错误进行反思和研究，在对错误的来源进行判定的基础上尽量不要再犯同样的错误。1967年，Corder提出关于错误分析理论的五个步骤，即对错误样本进行收集、对错误情况进行确认、对错误进行分析、对错误进行解释、评价错误。从前人对于错误分析理论的研究可看出，错误分析理论的实现最大作用是改变了对错误本质的理解，并且将会更好地避免错误再次发生，进而形成一套非常有效的错误分析方法。

（二）学生作文中常见的语言错误。通过对学生作文中的错误进行统计，发现语法错误最严重，其次是词汇错误，再次是中式英语。

1.语法错误。句子的时态、语态运用不当是语法错误中最常见的。例如想要用英语表达“假如我不上大学，那么就永远都无法离开家乡”，学生受到汉语思维的影响，无法形成英语的虚拟语气，他们会写成“If not I must go to college， I may leave my family never.”还有比较明显的例子是“If without them， I will be not so happily and healthy.”这些句子最明显的错误就是没有将文中的主句和从句进行调整，可以改成“If I did not go to university， I would never leave my home.”和“Without them， I would not be so happy and healthy.”此外，对于副词，英语和汉语有着一定的区别，例如汉语中经常用副词来表示今天、下周以及昨天等时态类型的词语，但是英语中的副词是另有含义的，需要有动词的配合来作出相应的变化，例如“My parents worked in the fields and we are very happy.”中，最明显的错误是语句中的前后时态不一致。

此外，值得注意的是，在学生的英语作文中有些句子是不存在动词的，例如 “My mother like all the women， very kind.”作者想要表达的意思是我的妈妈像所有的女人一样善良，但是该句存在语病，由于缺少了系动词导致句子失去了原本的含义，假如对该句进行翻译就会变成我的妈妈喜欢所有的女性，然后非常的善良。因此可以将之改为“Like all the women， my mother is very kind.”

2.词汇错误。词汇错误主要包括单词拼写错误和措辞错误。由于学生英语基础不牢，因而在写作过程中就会出现单词拼写错误的情况。词汇很重要，是写作的基本要素，假如学生没有足够的词汇量，在写作过程中必然会受到表达不得体或者无法表达自己思想的限制，进而造成英语作文中的各种错误，例如“Computer games can improve people's spiritual life.”这句话中的“spiritual life”在一般情况下表达的是比较抽象的事物，学生要想表述精神生活则需要用“recreational activities”。

3.中式英语。中式英语句子大多数是受中式思维影响的产物，有的则是按中文字面意思直译。典型的中式英语句子如下。（1）My English level has improved.（2） I can't follow English teacher said. （3）The next day，you will have no spirits. （4）We carefully discussed the problem.

（三）错误原因分析。对上述英文写作的错误案例进行分析和整理之后，不难看出现阶段高职学生英语作文水平还需进一步提升。其中的主要原因是学生语言基础知识贫乏、学生受汉语思维的束缚、教师忽视学生写作能力的培养等。

1.学生语言基础知识贫乏。学生语言基础知识缺乏主要表现在词汇量不够以及语法错误两个方面。现阶段的学生普遍认为自己所掌握的英语知识较少，因此不可能用完整的英语来表述自己的思想。此外，Ellis认为错误是普遍存在的，并且错误还是具有系统性的。因此，英语作文中的语言错误（包括语法错误）主要导致的因素有过度概括、省略语句以及过度迁移等方面。具体说来，就是无法识别介词、动词以及冠词的用处。虽然经过了多年的英语学习，学生已经形成了比较完善的语言系统，但是由于教育的力度不够，导致学生对英语语法的理解不全面，经常会出现对英语语言过度概括的现象，例如对于believe、think系列词而引导的宾语从句来说，一般情况下学生会将句子否定形式置于从句中，其中最明显的例子如“I think that playing computer games is not good for the students.”

2.学生受汉语思维的束缚。不同文化背景的人其思维方式是不同的。由于受汉语传统思维的影响，且英语和汉语的语句构成存在一定的区别，现阶段高职学生在英语作文中主要存在的错误是在不管词性、语法、时态的前提下，逐字按照汉语的方式进行翻译，进而就会在英语写作中出现大量错误。例如“With the progress of the society， our country has happened great changes.”

3.教师忽视学生写作能力的培养。英语学习的教学初级阶段和中级阶段是非常重要的，如果初级阶段的教学误导了学生，就会产生一些负面的作用。很多学生认为英语只要写得好、说得快就可以了，但是事实并非如此。通过对学生的口语表述以及书面试题进行调查，可以看出仍存在很多问题。特别是在英语课程设计方面，由于传统式教学的普遍运用，过于强调语言的输入，因而相对忽视了学习的过程。

二、教学建议

通过对英语作文语言错误进行分析，笔者认为可从以下几个方面来加强英语作文的教学，纠正学生在写作过程中的语言错误，进而提升学生的英语写作能力。

（一）牢固掌握英语基本语法知识。高职英语教学过程是非常系统和全面的，在基础语法教学的基础上进行了听说能力的训练。语言转换在写作过程中具有重要作用，因此，学生必须对英汉两种不同语言的差异性有足够清晰的认识。教师在授课过程中不仅要讲解英语语言知识，还要及时对比和总结英汉两种语言不同的语法规则和表达方式。通过两种语言的对比学习，学生有意识地积极使用英语常用的表达方式。值得注意的是，学生有兴趣去钻研客观题，而对于动笔类型的题，则缺少积极的态度。越是这样，英语教师则越需要通过造句、语法分析以及实际的写作训练来提升学生的写作能力，进而达到应用自如的目的。

（二）摒弃汉语思维。英语作为一门独立的语言，有着与其他语言不同风格的表达方式，因此，有必要认清汉语和英语的区别之处，加强对英语语法的学习。例如对于语态，用汉语表述的“停电”，在英语中就会变成被动语态，就是“a power failure”，可以理解为电被停了。此外，还有“点火系统被水泡坏了”，用英语表示为“The electrical system had been killed by water.”

（三）收集典型例句。收集经典例句有助于学生将汉语和英语中的语法以及结构进行对比，还可以在写作过程中对其进行直接的运用。收集英语中的典型例句是一种积少成多的行为，进而达到量到质的飞跃。同时，学生还需要严格要求自己的写作习惯，在写作时多用脑，这样才能写出好的作文。

综上所述，现阶段高职学生在英语写作方面主要存在语法错误、词汇错误、中式英语三种语言错误。Corder指出，对学习者的错误分析主要作用有向教师提供教学信息、向研究者提供如何学习的信息以及学习者对错误分析的判断。本文从这三个方面对高职学生英语作文中存在的错误进行了分析，并分析存在这些现象的主要原因。错误分析可让学生在进行英语写作时尽量不再犯用词和造句的错误，并且按英语语法和语句顺序进行书写。总之，英语写作是综合能力的体现，英语写作不但体现了学生的交际能力，还考验了学生对异国文化的接受能力。要快速提高英语写作能力，需要从英语的基础语法入手，在遵循写作原则的基础上，教师带领学生反复进行写作训练。同时，教师需要加大教学任务，在有限的课堂教学中发挥最有效的教学效率，主要可以从学生的听、说、读、写四个方面进行练习。还要尽可能摆脱英语传统教学的束缚，在提高课堂效率的基础上，培养学生良好的写作习惯，最终达到提高输出信息的能力。

【参考文献】

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[6]戴炜栋，束定芳.对比分析、错误分析和中介语研究中的问题[J].外国语，1994（5）

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