描写人物的故事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写人物的故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写人物的故事范文第1篇

有关于端午节的诗句

1、好酒沈醉酬佳节，十分酒，一分歌。

2、高咏楚词酬午日，天涯节序匆匆。

3、鹤发垂肩尺许长，离家三十五端阳。

4、石溪久住思端午，馆驿楼前看发机。

5、旧俗传荆楚。正江城、梅炎藻夏，做成重午。

6、玉台金盏对炎光，全似去年香。

7、便当裹米粣，烂醉作端午。

8、五日长蛟虚问祭，九关雕虎枉招魂。

9、不效艾符趋习俗，但祈蒲酒话升平。

10、小团冰浸砂糖裹，有透明角黍松儿和。

11、粽包分两髻，艾束著危冠。

12、年年端午风兼雨，似为屈原陈昔冤。

13、火树银花合，星桥铁锁开。

14、正是浴兰时节动。菖蒲酒美清尊共。

15、但夸端午节，谁荐屈原祠。

16、谩说投诗赠汨罗，身今且乐奈渠何。

17、屈子冤魂终古在，楚乡遗俗至今留。

18、官衣亦有名，端午被恩荣。细葛含风软，香罗叠雪轻。

19、彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟。

20、独写菖蒲竹叶杯，蓬城芳草踏初回。

21、彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟。佳人相见一千年。

22、谁家儿共女，庆端阳。

23、冲波突出人齐譀，跃浪争先鸟退飞。

24、儿女纷纷夸结束，新样钗符艾虎。

25、阿房舞殿翻罗袖，金谷名园起玉楼，隋堤古柳缆龙舟。

26、入袂轻风不破尘，玉簪犀壁醉佳辰。

27、香蒲角黍，对暑悄无言，梅雨细，麦风轻，怅望空垂泪。

28、国亡身殒今何有，只留离骚在世间。

29、碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。

30、明诏始端午，初筵当履霜。

31、幽寻未云毕，墟落生晚烟。

32、文字间金钗，消尽晚天微暑。无雨。无雨。不比寻常端午。

33、端午临中夏，时清人复长。

34、莫唱江南古调，怨抑难招，楚江沉魄。

35、宜欢聚。绮筵歌舞。岁岁酬端午。

36、良辰当五日，偕老祝千年。

37、端午临中夏，时清日复长。

38、榴花三日迎端午，蕉叶千春纪诞辰。

描写人物的故事范文第2篇

第一，人物的性格总是通过描段表现出来的。（重点把握人物的细节描写）小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。俗话说：“言为心声”，即人物语言是人物思想性格的表白，至于人物心理活动的描写，则更是直接表白了。另一方面，作品中人物的行动，又是人物思想性格的生动表现，比如阿Q自己打自己的嘴巴，孔乙己为自己偷书所作的辩解，华威先生到处赶着开会，说起话来满口官腔，等等，都很好地表现了人物的个性特征。此外，小说描写人物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。既有概括的介绍，也有具体的描绘；既有正面描写，也有侧面烘托。分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟，人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法和各种表达方式（或艺术手法）揭示出来塑造。

第二，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，我们还要联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境。既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义（共性）。既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。

第三，人物性格通过故事情节的展开而特征明显。也就是说，要结合故事情节分析人物性格。

第四，作者对人物的评价，有的人物，作者的态度是树立典型，持表扬的态度，有的则是批判。阅读时，人物的形象类型应心中有数。

第五，关注人物的身份、地位、秉性、气质等细节。

描写人物的故事范文第3篇

“家有一老，如有一宝。” 每个家族，都有自己的老人，他们或睿智，或慈爱，或幽默，或有着更多让你备受感染的性格和品性。

请以“家族老人”为主题，写一段你与你家庭或家族中那位老人鲜为人知的真情故事。题目自拟，记叙文描写中要能“生动形象地再现生活场面”，不少于800字。

【名师题解】

题目限定了主题“家族老人”，对我们在如何珍惜亲情、关注老人，给他们以同等的爱的回报等问题上会有所启示。题目同时限定了文体，要求我们围绕“家族老人”，以写人为主，或者以叙事为主。

如果以写人为主构思全文的话，可以写家族中的某一个老人，并以他为主，我和其他人物为辅，在人物的活动中再现老人的品性或遭遇。

如果以叙事为主的话，涉及的人物只是一个故事的要素，不必作重点刻画，而所叙之事，可以是一个片段、一个事件，也可以是连贯之事。如何取材，要看事件对我和老人影响的意义大小。

为了更好地表现所写人物，写作时有必要生动形象地再现生活的场面。一般运用以下两种方法：

1.视听并用，点面结合。描述生活画面，一方面要善于抓住情景特征，从听觉、视觉两个角度，概括描写全景，包括背景、人物活动及自我感受；另一方面要选择典型镜头，具体描写神态、行为、语言、心理等特点。这样，有面有点，才能写出气氛和情感，生动地再现生活。

2.动静结合，以动为主。描写生活画面时注意动静结合，或以动显静，或以静示动，就会大大增强描述的形象性和感染力。在写人叙事的文章中，更应当以“动”为主，力求通过特定环境中场景的转换、行为的变化和事物的发展等动态描写，来表现人物的思想情感，揭示事物的现实意义。

【推荐素材】

素材一：很多民族把乌鸦当做神鸟，比如彝族人，他们自己的日子过得再苦，只要自己碗里有吃的，必会从碗里拨一些食物给乌鸦吃。因为乌鸦反哺，懂得感恩。乌鸦，这种遭人嫌恶登不了大雅之堂、入不了水墨丹青的小鸟，却拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德――养老、爱老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模，当母亲年老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。

素材点拨：“乌鸦反哺”“羔羊跪乳”，动物身上有很多优秀的品质，我们要善于从它们身上发现、感悟并学习这些优秀的品质，使萦绕在人们心头的“反哺情结”，能够成为一种义无反顾的力量。

素材二：身穿发旧的衬衫，敞着胸膛，脚蹬黑色布鞋，一双干瘦如柴黑兮兮的手，捧着四捆全是一元的人民币……这个近日出现在西安市公安局莲湖分局大莲花池派出所值班室门前的老人叫史秉文，今年83岁。昨日上午，他在捡拾废品时，从垃圾桶里翻出了4000元，交给了民警寻找失主。尽管4000元老人可能要捡好几个月废品才能攒够，但老人却没有据为己有，只是反复地说：“不是咱的钱，不能要！不能要！”

素材点拨：曾几何时，人们都纷纷抱怨“老人变坏了”，然而，真的如此吗？答案显然是否定的。我们身边的大多数老人依然和蔼可亲，依然淳朴善良。他们中还不乏很多像史秉文这样的老人，他们善良而仗义，他们的言行一次次让我们感动与敬佩。

描写人物的故事范文第4篇

（1）写人习作：（1）写父母或老师的 （2）写自己的（3）写同学的 常见题目如，一个我最敬佩的人、一个我熟悉的人、这就是我等。

（2）写事习作：（1）成功的事（2）有趣的事（3）感恩的事 常见题目如，一次成功的尝试、童年趣事、（ ）的一幕等。

（3）写景习作：（1）游览某一处景点（2）自然现象

（4）状物习作：（1）动物 如我家的小狗（2）植物 如秋菊（3）静物 如我的小台灯

（5）读书类：（1）和书有关的故事（2）读后感

（6）写爱好的，如我喜欢（ ）

确定好是哪一类后，就去按照下面相应的格式来写：

2、写人习作要点。格式：共5段，如下：

第一段：这个人是谁，他是个什么样的人。

第二段：写人物及人物外貌。

第三段：详细写表现品质的第一件事。

第四段：简单写表现品质的第二件事。

第五段：总结全文，点明人物品质。

备注：开头结尾要相互照应。

3、写事习作要点

开头：抓住作文要求，开门见山点明要写的事情。

经过：重点具体叙述事情的经过，注意对人物的描写。

结尾：照应开头或揭示中心。

4、写景习作要点

开头：交代观景的时间、地点。

经过：有条理、有重点地描写景物的特点。

描写人物的故事范文第5篇

这段文字选自魏巍的《我的老师》。从中，我们不仅可以读出作者对老师的热爱，也可以读出这位老师的优秀。相比较“啊！我爱我的老师，我的老师非常的优秀，他教学有方，循循善诱，深受学生们的爱戴……”这样的赞美，作者的描写是不是读起来更真切，更感人？

这种对所要描写的对象不作正面描述，而是通过对其他人或事的描绘、渲染，来烘托描写对象的方法，就是侧面描写，也叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充，比较曲折含蓄，能引发读者的想象，使人物形象更鲜明，主题更突出，也给文章增加一种耐人寻味的效果。

再如，《陌上桑》中这样描写采桑女罗敷的美貌：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”

诗中运用了别开生面的烘托手法，通过旁观者见到罗敷时的神态举止来表现罗敷的美：过路人看到她，不由自主地放下担子捋着胡须出神地注视她；年轻人看见罗敷，脱下帽子去整理头巾，希望引起她的注意；耕地的人忘记了身边的犁，锄地的人也忘记了手中的锄……各种人都为罗敷的美貌倾倒，你想罗敷有多美！这里不直接写罗敷美的形象，而从侧面去写美的效果，引导读者凭借自己的想象去“再创造”一个罗敷。如果正面刻画，就不够含蓄，不能留给读者更多的想象余地。真可谓“不着一字，尽得风流”，收到了正面描写达不到的艺术效果。

所以，我们在描写人物的时候，也不妨多些侧面描写，常用的方法有：

景物烘托法――通过对与描写对象有关的时令、气候、地点、花鸟草虫等自然景物的描绘，来渲染环境气氛，烘托人物的形象或心境。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。

他人反应法――人物的言行，别人看在眼里，听在耳内，反映在心中。从他人的反应，可以更好地看出这个人的特点。如《师恩难忘》中，听田老师讲故事时，“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”。