赞美秋天的诗句

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇赞美秋天的诗句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

赞美秋天的诗句范文第1篇

早春呈水部张十八员外

韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

译文：

蒙蒙细雨洒落在长安的大街上，这轻柔细润如酥油一般的小雨，悄悄地提醒着人们：春天来了。当你放眼向郊外远望的时候，到处是一片片新绿，当你兴冲冲地赶到近前，想要好好观赏一番时，那绿色却反而消失不见了――草儿虽然开始返青了，但毕竟还太小、太嫩呢。这正是一年里春光最好的时节，远胜过那烟柳满城的皇都晚春！

解析：

这是一首描写和赞美早春美景的七言绝句。首句点出初春小雨，以“润如酥”来形容它的细滑润泽，准确地捕捉到了它的特点，诗句清新优美。与杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”有异曲同工之妙。第二句紧承首句，写初春小草沾雨后的景色。以远看似青，近看却无，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。可与王维的“青霭入看无”“山色有无中”相媲美。三、四两句对初春景色大加赞美，点出了全诗的主题。写春景的诗，在唐诗中多取明媚的晚春，这首诗却取早春咏叹，认为早春比晚春景色优胜，别出新意。这首小诗，诗人只用简朴的文字，就常见的“小雨”和“草色”，描绘出了早春的独特景色。刻画细腻，造句优美，构思新颖，给人一种早春时节湿润、舒适和清新之美感。

【诗作二】

秋词

刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

译文：

自古以来，每逢秋天，骚人墨客都悲叹秋天的寂静、空旷，我却说秋天远远胜过春天。秋日天高气爽，晴空万里，一只仙鹤直冲云霄，也激发我的诗情飞向了万里晴空。

解析：

这首诗是刘禹锡因王叔文案被贬朗州后所作。

自宋玉于《九辩》中留下“悲哉，秋之为气也”的名句后，悲，就成了秋的一种色调，一种情绪。然而，刘禹锡的《秋词》却一反传统秋词的凄凉情调，赞美了秋天开阔明丽的景象，反映出了诗人乐观的情绪和不屈的斗志。

首句，从自古诗家词人逢秋而悲落笔，道出了诗人们对于秋天的悲凉心绪，倾诉悲凉寂寞之感。一个“悲”字写尽历代诗家词人逢秋之心境，为下文诗人写出与众不同之笔作了铺垫。

第二句，诗人直率坦言，喻“秋日胜春朝”，一个“春”字富有朝气，充满生机与活力，恰与前句的“寂寥”形成鲜明比照，反映出诗人不因秋景之衰而气竭，也不因仕途的不顺而自馁，是一种乐观向上的心态。

第三句，借景抒情，以秋日晴空为背景，用“一鹤”振翅冲破云霄，翱翔天空来托物言志，借鹤而写自己离开“樊笼”复返自然，摆脱羁绊的欣喜之情。诗人抓住秋天“一鹤凌云”，这一别致的景观进行描绘，展现的是秋高气爽，万里晴空，白云漂浮的开阔景象，令人精神爽朗，耳目为之一新。这是一只多么洒脱自在，奋发向上的鹤啊！

尾句，那凌云的鹤，载着诗人的诗情，一同飞上了云霄，展示了诗人“鲲鹏展翅九万里”的远大志向。诗人以“鹤”自喻，视“鹤”为不屈的化身，有哲理的意蕴，也有艺术的魅力，发人深思，耐人寻味。一个“排”字，使诗人所蕴涵的深意尽在不言中了。它给予读者的，不仅仅是秋天的生机和活力，更多的是一种高扬的气概和高尚的情操。

赞美秋天的诗句范文第2篇

东东“现在学习语文，既要阅读，又要积累，还要作文，真是太难了。”

西西“看来你对语文似乎有些恐惧了。”

东东“是有一点儿。”

西西“你完全不需要这样害怕语文。其实很多时候，语文就在我们身边。

阿新博士“东东、西西，三（2）班正在举行一场主题为‘秋天中的语文’的综合实践活动，你们快跟我一起去听听吧！”

三（2）班的老师和同学们来到一望无际的田野，看到金色的稻浪连绵起伏。

一、寻找秋天

老师：“同学们，你们要怎么找到秋天呢？”

曹瑞同学：“秋天到，大雁南飞。”

郑浩同学：“喜鹊搭窝。”

陶锐同学：“蚂蚁准备粮食过冬。”

吴凡同学：“青蛙准备挖洞冬眠。”

老师：“嗯，不错，我觉得大家都是善于观察、善于发现、有探索精神的孩子。的确，这些动物的行为会告诉我们秋天来了。”

谢林同学：“苹果露出红红的笑脸，梨树挂起金黄的灯笼。”

张旭同学：“稻谷翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”

周泽同学：“，五颜六色，形态万千。”

严昊同学：“桂花，十里飘香，香飘十里。”

高远同学：“枫叶满山红似火。”

周德同学：“十月金橘香满园，片片树叶像蝴蝶。”

韩梦同学：“棉花朵朵白，大豆粒粒饱。”

老师：“同学们真会观察，还从各种植物身上找到了一个硕果累累的秋天。”

二、认识秋天

老师：“同学们，你们想不想比一比，看看谁懂的知识最多？谁能用一个成语来赞美一下我们身边这迷人的秋天呀？”

王琛同学：“秋高气爽。”

郑浩同学：“天高云淡。”

武亮同学：“金风送爽。”

老师：“说得真好，秋天晴空万里，天气凉爽，气候宜人。”

周泽同学：“秋色宜人。”

张惠子同学：“丹桂飘香。”

老师：“张惠子同学观察得真仔细，桂子花开，十里飘香。”

周延强同学：“秋菊怒放。”

老师：“是的，秋菊能傲霜，本性能耐寒。秋天正是竞相开放的季节，它们五颜六色的，十分迷人。”

周明轩同学：“硕果累累。”

程悦同学：“一叶知秋。”

老师：“硕果累累这个词说得好！秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个丰收的季节。”

严文斌同学：“大雁南飞。”

韩璐同学：“雁过留声。”

老师：“嗯，是的，秋天一到，天气转凉，候鸟都要飞到南方去过冬了。”

三、描绘秋天

老师：“秋色宜人，同学们能用自己的语言来赞美一下这迷人的秋天吗？”

周雨欣同学：“秋天，枫树叶子变红了，红得像一团团火。”

老师：“到了秋天，枫叶由于缺少叶黄素，就变成了红色。”

郑华同学：“秋天，一团团白云好像弹好的棉花，飘浮在空中。”

老师：“说得真好，把白云比作棉花再恰当不过了。”

曹瑞同学：“秋天，藏在金灿灿的稻穗里；秋天，藏在红彤彤的柿子里；秋天，藏在绿油油的菜地里。”

老师：“这就是硕果累累的秋天。”

张浩仁同学：“白杨的叶子黄了，挂在树上，好像一朵朵黄色的小花；叶子飘飘悠悠，宛如千万只蝴蝶翩翩起舞。”

老师：“观察真敏锐，将白杨叶子的静态和动态都表现出来了。”

陶锐同学：“梨树上挂满了一个个黄澄澄的梨子，就像一个个可爱的葫芦娃。走近一看，还会发现它们脸上有很多雀斑呢！”

老师：“看得真仔细，描述得也生动、灵活。”

朱永杰同学：“一片金色的稻田在阳光的照耀下闪烁着耀眼的光芒，好像金色的海洋。”

老师：“描写丰富、得体，表达恰如其分。”

朱亚文同学：“火红的高粱，像一个个喝醉了酒的人似的，都涨红了脸。”

老师：“把高粱当成人来写，真形象。刚才，同学们在赞美秋天的时候，已经学会了把一个事物比作另一个事物，这种方法叫做打比方。灵活运用这种方法，能使我们的语言变得更加生动、形象。现在，还有谁能用打比方的手法来赞美一下秋天的景物？”

任元津同学：“天空一碧如洗，像用清水洗过的蓝宝石。”

张金萍同学：“红彤彤的柿子挂在树上，宛如一个个可爱的小灯笼。”

谢林同学：“飘落的树叶，好像千万只蝴蝶在飞舞。”

老师：“同学们打的比方都很好，给人栩栩如生、身临其境的感觉。”

四、赞美秋天

老师：“古代有很多大诗人也特别喜爱秋天，他们还写下了许多赞美秋天的诗篇呢！同学们能吟诵两句古诗来赞美一下这迷人的秋天吗？”

张欣烨同学：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

吴善浩同学：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”

老师：“用枫叶来赞美秋天，正所谓一叶知秋。”

曹云燕同学：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”

韩莹同学：“空山新雨后，天气晚来秋。”

老师：“用雨露来赞美秋天，构思巧妙。”

严浩南同学：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

严昊同学：“野旷天低树，江清月近人。”

老师：“真好，听起来令人心旷神怡，舒服极了！”

阿新博士“看，同学们在‘秋天中的语文’这个实践活动中的热情多高，表现也特别出色，活动最终取得了圆满的成功。而且，同学们在与大自然的亲密接触中，充分感受到了秋天的美好，同时也积累了大量描写秋天的成语、名言、诗句等。其实，语文就在我们身边，就在我们的生活当中。同学们，让我们走进大自然，走进春夏秋冬，那里有无穷无尽的知识等着我们去探索、去发现！努力吧！”

赞美秋天的诗句范文第3篇

在风和日丽的春天，漓江水舒展开了胳膊。她跳着轻快的舞，唱着动听的歌。“哗啦啦，哗啦啦……！”这歌声传得很远很远。有时往水里扔几块石头，那溅起的波纹带着童年的梦一圈圈地荡漾开去，别有一番情趣。

夏天到了，天湛蓝湛蓝的，水碧绿碧绿的，树郁郁葱葱的，还有几只黑黑的鱼鹰站在竹筏上鸣吭高歌。忽然下起了阵雨，一层层白纱般的雾气，把漓江严严实实地罩住了，静看一会儿，就能透过“白纱”看到朦朦胧胧的一泓碧水，波平如镜，仿佛进入了神话中的“蓬莱仙境”。

漓江岸边不知何时铺上一层金黄色的地毯。哦！秋天到了。那里正闪着银光的鱼儿，一个接一个地跳跃，波纹荡漾，多美啊！岸边，一群孩子欢叫着、小跑着用网兜网水中的小鱼。冷不妨脚一滑，一脚踩在水中，“哈哈”的笑声便犹如给鱼群加上一鞭，??地一下，它们全窜开了。

当漓江两岸换上银白色的素装时，只有漓江水依然碧绿。鱼呀，虾呀，好像捉迷藏一样都躲了起来。

赞美秋天的诗句范文第4篇

英国诗人雪莱的诗：“冬天已经到来，春天还会远吗”？

冬天，比喻坎坷、困顿、窘迫等难熬的逆境时期。春天，比喻阳光明媚、心情愉悦、万事亨通的理想之境。这诗，足以给人安慰和激励。

生活，就是问题叠着问题，这些问题，有各种各样的坎坷、困顿、窘迫，使你处于逆境。这种时候，就需要渡过坎坷的坚强，克服困顿的自信，战胜窘迫的自强，期望理想的安慰、激励。如果寒冷的冬天使你难以忍耐，那么，读一读雪莱的诗，它会使你萌生春的期待：春天，会带来生命的蓬勃，让人心生动，让人心充满希望。熬着吧，温暖的春天就要来临。

但是，这只是“今天天气哈哈哈”，应景而言心境，一般的“四季心情”。

北方的冬天冰天雪地，漫长得令人沮丧，如果你是在冰天雪地里必须为生计劳作不休的人，如果你是“杨白劳”，也许会知道要度过这难熬、困顿的冬天是何等不易，可能不待见春天的鲜花赏心悦目，秋天的累累硕果果腹，他没有梦幻诗情画意，必须现实面对寒冷饥饿，艰难地、坚定地生活下去。对他来说，可能是：“冬天来了，能熬得过去吗？”“即使熬到春天来了，命运会有什么改变吗”？可见，对冬天不以为然的，可能是些不愁衣食、不需在凌厉寒风中为生计奔波、无病的“书呆子”或可以窝在屋里有暖可取的老人、小孩、闲人。

南方的冬天不同于北方，南方的冬天即便下雪也不会大如“鹅毛”，所以诗人就对南方的雪夸张：“广州雪花大如席。”江南的冬天难得有雪，不太冰天雪地，雪给生计带来的艰辛难熬和灾难困难就不待言了，江南的雪，通常不会带来灾难，小意思，可能会引起另类的审美，更多地诱发欢乐和诗意，君不见，古往今来，凡是赞美雪的诗歌，多半在江南创作。当然，江南的雪，尤其让小孩载欣载奔，所以，江南的雪，也许更属于少年。

对于冬天和春天，历来有不同的审美，对于冬天和春天的雪莱式的述说，只是一种诗意的表达，诗情式的推论。对于人生如同在寒冬的人，有关春天的话题，实在没有令人信服的生活依据，心中固然有对于春的诗意的向往，但通常被压得太深，常常连自己也找不到。对于人生如同在寒冬的人，读雪莱这类诗，就只会麻木，这些诗句，全然点燃不起等待的希望。于是，雪莱的诗，在情与理上都遭到了拒绝。

当然，春天是美的，是美的象征。春天是岚翠扑衣、斜风细雨、鸟语花香，春的灵魂是它的不可抑制的蓬勃，是它的清新润心的生机。身临冬天的人，会把春天变成人生的梦幻。春天毕竟是一种诱惑，尤其对于在寒冬中苦熬的人来说，这种诱惑，挡也挡不住。

处在冬天，走过冬天，对春天久久期盼的人，可能会有这种感觉——一转眼，春天就到了，又一转眼，春天却瞬息过去了。它似乎只是一个美丽的瞬间和幻觉。呵呵，我们还用得着这样企盼春天么？

从冬天到春天，只是时序更迭，只是一种不可逆转的天象，它不会也不能变更人们的命运和人生机遇。

于是，你需要把那一派新绿、一泓清波和田野上吹来的拂面的凉风，都藏于自己的心魂之中。人生的四季心情，或者现实主义的诗意、诗情，不是简单地讴歌时序更迭，不可逆转的天象。于是，你不再刻意寻找春的诗情，也不会对春的短暂而大惊小怪、徒感伤悲。这样，待冬日的冰雪、夏日的骄阳来临的时候，才会有真正真实的抵御的能量。

赞美秋天的诗句范文第5篇

1.认识“亦、妆”两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读，背诵诗句。

3.用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

【教学重点】

1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。

【教学难点】

体会诗人的思想感情和古诗的意境，培养热爱祖国山河的感情。

【教学准备】制作多媒体课件。

【教学时间】一课时。

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

一天，苏轼和他的朋友坐船游西湖，他们一边饮酒，一边欣赏西湖的美景，起初还是阳光明媚，后来突然下起了雨。苏轼被这奇妙的景象迷住了，情不自禁地写下了一首流传千古的绝句。那就是――饮湖上初晴后雨。（生齐读课题）读诗题，也要读出节奏来。（师画节奏：饮/湖上/初晴后雨）按照节奏，再齐读一遍诗题（生再次齐读）。

二、初读古诗，整体感知

1.自由读诗，读准字音，读通诗句。

诗人笔下的西湖又是怎样的呢？请大家自由地读一读古诗，注意读准字音，读通诗句。

2.抽读字词。（课件出示，指名认读，评价后齐读）

3.抽读诗句。（课件出示，指名读，评价后齐读）

4.师范读，划分节奏。（配乐范读）

一边听老师读，一边画出古诗的节奏。课件出示划分节奏的诗句，学生对照检查。

5.再次指名读古诗。师生评价后再读。（分小组或男女生赛读，再全班齐读）

6.同学们真不错！大家已经会读古诗了，接下来该做什么？（理解诗意）你知道哪些理解诗意的方法呢？（出示自学提示，学生一起读一读）读完了吗？接下来，请大家自由读古诗，用这些方法学习古诗，理解诗意，和同桌说说你读懂了什么？

三、吟诵品读，深入感悟

1.品读“水光潋滟晴方好”

（1）刚才读了诗题，我们就已经知道，诗人描写了西湖晴天和雨天的景色。那么诗中的哪一句是写西湖晴天的美景呢？（出示第一句诗）谁愿意来读读这句诗？其余同学一边听，一边想：这句诗描写的是西湖的什么？（板书：水）

（2）晴天西湖的水怎么样？诗也用哪个词来描写此时西湖的水？（板书：潋滟）“潋滟”是什么意思？你怎么知道的？孩子们拿起书，我们一起来读读注释。（出示潋滟图片）同学们，这就是波光闪动的样子，这就叫水光潋滟。

（3）晴天的西湖就是如此的美！假如你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正在西湖之中的游船上，迎着徐徐微风，你惬意地举起酒杯。这时，除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？（生自由想象说话，师随机点评）

2.品读第二行诗“山色空蒙雨亦奇”

（1）刚刚还是艳阳高照，突然间又下起雨来了。苏轼所见到的雨中的西湖又是怎样的呢？你从哪句诗知道的？（出示第二句诗）这里是写雨天的什么？（板书：山）（指名读，齐读）

（2）诗人用了一个什么词来描写此时的山？（板书：空蒙）“空蒙”是什么意思？你是怎么知道的？请拿起书，我们一起来读读注释。（指着空蒙图片）这就是云雾迷茫的样子，这就叫山色空蒙。我们张家界的天门山也经常是雨雾迷茫的样子，这也可以叫做“山色空蒙”。

（3）雨中的群山云雾迷茫，就像披上了一层薄薄的轻纱，若隐若现，恍如仙境一般，诗人不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇。（板书：奇）如此美丽的景色，诗人用一个“奇”字来概括了雨中西湖的特色。我们再一起来读读，读出它的美妙，读出它的神奇。（生齐读）

（4）引读前两句诗，品出韵味

其实，一句诗，你仔细品读，就会读出它的韵味。我们再来看这两句诗：晴天的西湖是――水光潋滟晴方好（生齐读），雨天的西湖是――山色空蒙雨亦奇（生齐读）

风和日丽，当我们漫步西湖边，我们会赞叹道――水光潋滟晴方好（男生读）

细雨蒙蒙，我们荡舟西湖中，我们也会赞叹道――山色空蒙雨亦奇（女生读）

3.品读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”

（1）一天之中，苏轼享受到了西湖晴天和雨天两种不同的美，见到如此美景，诗人情不自禁地联想到了谁？（板书：西子）你从哪儿知道的？（出示：欲把西湖比西子）

（2）知道西子是谁吗？（西施）西施又是什么人呢？（生自由答，师略作补充）

（3）诗人把西湖比作了西施，是因为他们都很――美！西施到底有多美？哪一句诗告诉了我们？（出示第四句诗，生齐读诗句）

（4）淡妆和浓抹，是两种不同的装扮，你知道各有什么特点吗？（学生自由谈，淡妆素雅，浓抹鲜艳明丽）

舞台上那些漂亮的演员们鲜艳亮丽的装扮是――浓抹，

生活中那些爱美的女孩子清新淡雅的装扮是――淡妆。

（5）那西施是着淡妆好呢还是浓抹好？诗人是怎样说的？（都好，总相宜）

（6）西施天生丽质，无论是化淡妆，还是化浓妆，都是那么的合适。这西湖就像西施一样，不管是晴天还是雨天，不管是清晨还是黄昏，不管是春天还是秋天，不管是夏天还是冬天，都是那么奇妙无比，令人神往。想到这里，诗人不禁赞叹道――欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜（出示三、四句，生齐读）。

四、拓展延伸，积累诗句

1.西湖美景吸引了无数文人墨客前去观赏，留下了不少千古佳句。（出示古诗《晓出净慈寺送林子方》）这是诗人杨万里笔下夏天的西湖。

2.请大家自己读读古诗。（学生自由读）

3.全班齐读。