杜郎口学习心得

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杜郎口学习心得范文第1篇

一、可取之处

1、杜郎口听课不仅仅为新授课或复习课，而是过关课，示范课，创新科，杜绝了听课形式的单调，尤其是创新课，只有不断创新课堂模式，教学水平才能真正提高。

2、学生充分的预习工作

杜郎口的学生讲课前的预习是充分的，而我们的学生没有形成自主学习、提前预习的习惯，这一点可以学习。

二、 结合我校的英语教学实际情况，提出几点个人想法或建议：

1、认真组织本教研组教师学习杜郎口的课堂教学模式，结合我校学生实际，取长补短，讨论出适合我校学生的可行性、高效性教学模式。2、在英语教学中，上新课时老师可多讲一点，因为作为语言，首先要学会说且听得懂学生才能运用，老师反复示范后让学生以多种形式来相互操练英语口语和听力。

杜郎口学习心得范文第2篇

关键词：杜郎口教学模式；物理实验教学；实施策略；教学效果

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）08-0117-02

物理是一门以实验为基础的科学，实验在物理教学中具有十分重要的作用，有着不可替代的重要地位。“杜郎口教学模式”是新课改实施过程中较具影响力的一种教学模式，怎样在物理实验教学中实施“杜郎口教学模式”的探究性学习，使得学生愿学、乐学，教师好教、能教好呢？笔者结合多年指导毕业生试讲和教学实习的经验，对杜郎口教学模式在物理实验教学中的具体实施过程进行了初步的分析和探讨。

一、杜郎口教学模式简介

杜郎口中学自主创新的“三三六”教学模式，[1]其最显著特点就是“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”。学生在课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，教师仅用极少的时间实施“点拨”，课堂由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，学习方式由“接受式学习为主”向“主动式学习为主”转变。[2]教学中民主性得到充分体现，学生有了实践训练的机会，有了独立思考的时间，有了积极自主、敢于创新的意识，这也是课堂活力的源泉和学习能力的升华。

二、杜郎口教学模式在物理实验教学中的实施

实验教学是物理教学中极其重要的组成部分，它不仅能巩固所学物理知识，延展理论知识体系，提高教学效果和学习效率，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和解决问题的能力，使学生养成勤于思考、相互合作、持之以恒的学习品质，而这也正是杜郎口教学模式最根本的出发点，值得在实验教学中开展和探索。

1.实施策略。①重视预习。预习是顺利实施杜郎口教学模式的前提和保障，如果预习环节缺失或准备不充分，就会严重影响到后面几个环节的开展。物理实验教学前，必须要求学生充分做好预习工作，掌握实验的教学目标、重点、难点，弄清实验仪器安装、调节及注意事项等；

②充分展示。实验时，预留一定的时间，让学生把预习中取得的成果、存在和发现的问题在小组之间、组与组之间进行展示、交流与探讨。该过程中，学生是主角，学生提出问题、讨论、阐述自己的观念和见解，最后构思和设想解决方案；教师只在必要时进行适当点拨和引导；③反馈和总结、撰写学习心得。实验过程中，学生在教师指导下应用实验器材对预习、展示阶段的构思和设想进行验证和检测，把出现的问题和疑虑及时进行反馈。此过程中，还要充分发挥学生间“兵教兵”、“兵强兵”的作用；实验完成后，把实验过程中取得的成果及存在的问题及时进行总结，形成心得体会，以便在后续学习中借鉴和反思。

2.实施步骤。[1][3]①预习交流。让学生通过自学或交流，知道要学哪些知识，并根据知识目标，对识记的知识进行记忆，对要求理解和掌握的知识初步熟悉其认知过程，培养自学能力。教师在学生预习时，设计自学提纲，使学生学有所依、学有所思；②分配任务。学生预习完应该学习的知识后，把每个知识点分配给各个小组；③完成任务。每个小组都有了任务，通过各个成员的合作，把自己的主要知识点研究透彻，有实验的要完成实验；④展现提升。各小组把自己的任务通过演示实验、讲解等方式表演展示给大家，让所有的学生对这些知识有更加深入的认识；⑤穿插巩固。对其他组的问题不理解的学生可“问”同学，争取最大数量的学生对所有的知识都能理解和掌握；⑥达标测评。教师按照本节课程要求出示典型练习题，检验学生的掌握情况并巩固本节知识。

3.实施的过程。

（1）创设情景，导入新课。教师利用学生熟悉的日常现象和生活常识导入新课，这样可以使学生对相关物理知识的认识更加感性化，[4]也使学生意识到物理与我们的生活是如此的贴近，物理学是如此的有用，从而激发其探求物理奥秘，应用物理知识的兴趣。

（2）预习。确定教学目标。[5]由学生讨论或通过查阅相关资料完成。这个过程中，物理教师往往在循环指导，参与到学生们的讨论当中去。例如，在学习滑动摩擦力时，可以提出以下问题：①滑动摩擦力的大小是否与压力有关？②是否与接触面的粗糙程度有关？③是否与接触面积的大小有关？④是否与物体运动的方向有关？我们将全班分为几个大组，每组用实验来探究一个猜想。

（3）制定计划和设计实验。教师在实验桌上放一些器材，让学生从中选取合适器材设计实验来验证自己的猜想是否正确。学生发现影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，于是很快地想到控制变量法。研究摩擦力是否与接触面的粗糙程度有关时，学生选择了质量相同、面积相同、运动方向相同的两个物体进行实验。同理，在其他实验中也可用控制变量法进行实验。

（4）展示。小组之间进行交流。通过做实验得出影响摩擦力大小的因素，并开始在全班交流、讨论，把自己实验探索的结果同全班同学分享。如果有不能解决的问题，各个小组可以把问题提出来，全班汇总，再由各小组研讨，找出答案展示给全班同学。其中，允许学生采取各种形式辩论、阐述，无需举手，站起来就发言，形成了全员参与探究型、开放型的课堂教学形式。[6]自己去探究问题、发现问题，然后组员相互交流与切磋。最后全班汇总，由教师和学生一起来讨论完成。

（5）反馈。对实验的原理、方法和步骤进行反思和总结，探讨实验过程中存在的不足及改进方法，并且完成实验报告。在整个实验过程中给学生更多的相互合作、自主探究的机会，课堂气氛活跃，让学生真正意识到学习是自己的事情，全身心地投入实验探究活动。

4.实验教学效果对照及探讨。在教学实习中，从十个初二班级中随机抽取了一个班级的学生，分组进行了教学效果的对照实验。对照实验中，把班级的学生随机分成人数相同（每组30人）的两组，第一组采用杜郎口教学模式进行实验教学，而第二组仍采用传统的教学模式进行实验教学。

实验内容为：①浮力及阿基米德原理；②串联电路与并联电路。实验考核分为三个部分：基础知识、计算和应用、分析和设计。考核结果见下表：

数据显示，在两次对照验的考核结果中，采用杜郎口教学模式的第一组学生在三个知识板块的考核中成绩都明显优于第二组学生，尤其是涉及对实验内容的理解应用、分析探讨及设计部分，这种差异更为显著。这也充分说明杜郎口教学模式能够更好地调动学生的积极性和主动性，让学生更好地实现“要我学”到“我要学”的转变，更有利于培养学生的创造力和思维能力，是一种值得重视和借鉴的实验教学模式。

总之，杜郎口教学模式，克服了传统物理实验教学的很多不足，能较好地处理教与学、基础与能力、智力与非智力等因素的关系，能充分调动学生的学习积极性和主动性，达到较好的实验教学效果。

参考文献：

[1]许爱红，等.农村中学课堂教学模式的重大变革――解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式[J].当代教育科学，2005，（11）.

[2]罗杨合.尝试师生角色易位转变化学学习方式[J].广西梧州师范高等专科学校学报，2003，（25）.

[3]王坦，等.走向自主――杜郎口中学教学改革解读[M].济南：山东教育出版社，2007.

[4]朱慕菊.走进新课程――与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

杜郎口学习心得范文第3篇

【关键词】合作；有效性；兴趣；民主；关爱

我们学校今年创建合作式教学模式的研究，充分体现出师生互动原则，方便师生进行合作式教学。老师要学会放手，实行先学后教、依学定教，当好学生学习的合伙人，不做高高在上的说教者。这样，学生学习的兴趣提高了，课堂更活跃了，老师面临的挑战就更严峻了。

叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”

如何组织课堂教学？如何提高合作式教学模式下的课堂效率？这些是我最近一直在思考并困惑的问题。经过大半年的理论学习以及开学这一个多月的操作、改进、磨合、尝试、交流，有了一些收获。再结合以往的教育教学经验，有一些不成熟的想法。我现就如何提高合作式教学模式下的课堂教学效率谈一下自己浅显的几点认识。

一、创设生动风趣的情境，激发学习兴趣

生动风趣的教学过程，能够牢牢吸引学生的注意力。把学生全部的注意力集中在听课上，这样才能提高学生学习的效率。八年级数学第一学期刚开始学习的就是轴对称图形。在讲了轴对称图形与成轴对称的区别和联系后，我让同学举生活中的轴对称图形的例子。本来安静的课堂一下子沸腾起来了。同学们畅所欲言，想到就站起来说，说完坐下，其他人继续。大家举了很多例子，书本、黑板、门、工行标志，甚至还有同学眼尖指出了停在校园里的丰田汽车，海马汽车，指出它们的标志（见下图）也是轴对称图形。大家会心一笑。这样就把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化，大大提高了课堂效率。

二、巧提预习提纲中的问题

我们现在的课堂已经不再是老师讲，学生边听边记笔记的模式了。提前一天发放预习提纲，以便学生每天能够自主有效的预习。第二天小组一起讨论预习提纲中存在的或还未解决的问题。其他小组若有同学能解决，就坚决放手给学生自我学习、互相讨论、集体探究。老师予以补充或提点。这样就体现出了预习提纲中问题给出的巧妙性和科学性。

三、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣

根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。在讲有理数时，每小组合作，把厚 0.1毫米的纸依次折叠并计算纸张的厚度，引导学生观察、发现纸张厚度所发生的变化是在成倍地增加。同时提出问题：把足够长的厚0.1毫米的纸继续折叠20次、30次，会有多厚？鼓励学生大胆猜想。再用计算机显示高高的楼房和高约8848米的珠穆朗玛峰的图片，使学生感受它们的高度，同时教师作出假设：如果一层楼按高3米计算，把足够长的厚0.1毫米的纸继续折叠20次有34层楼高，继续折叠30次后有12个珠穆朗玛峰高。继续折叠可登上月球。这一惊人的猜想使学生精神集中、思维活跃，进入最佳状态，带着这样的问题学生自然喜欢上数学课。

四、创设自主学习环境，营造民主和谐的课堂气氛

我们学校上半年先后组织三批教干，五十多人次外出学习山东杜郎口教学模式，并写出学习心得，在本教研组交流学习，广大老师学习研讨的氛围日益浓厚，他们撤讲台，搬讲桌，增黑板，充分融入到学生中间，消除传统的教学模式中教师与学生的隔阂，营造良好的课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性和主动性。只有建立了好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。

1.首先我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

2.努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。

3.尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

学生都是敏感的，你只有真的对他投之以关爱、帮助、鼓励、赞赏。他才会真的喜欢你，从而喜欢上你的课。所谓亲其师信其道。所以在抬高课堂效率的同时，我们老师也不要忘记提高个人修养，做到学高为师，德正为范！

合作式教学研究给我们提供了一片数学教育研究的沃土，为大家搭建了一个广阔的舞台，让我们每个教师都对自己的教学做一个深入的思考，设计令学生喜欢的数学课堂，提高数学课堂教学效率