优美散文欣赏
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇优美散文欣赏范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
优美散文欣赏范文第1篇
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。它内容真实且贴近生活，形式自由灵活，语言优美精练。我们在欣赏散文时，既要细心体会它的内容，也要认真地品味它所用的形式。下面，我谈谈散文欣赏过程注意的几个问题。
一、加强诵读
散文的语言具有朴素、自然、流畅、精练等特点。欣赏散文，只有通过对语言的感知和理解，才能达到预期的目的。在散文的欣赏中，我们要反复吟咏诵读，感受它的音韵和文采，这样才能进入它的语境之中，去领会作者对于自然和人生描述与感悟。
二、善于想象和联想，真切地体会作者所创设的情景
文学创作要善于想象和联想，在文学欣赏中同样要善于想象和联想。读者在赏读散文的过程中必须通过想象和联想，去不断扩大作品的生活画面，从而获得完整而丰富的形象美感，去品味语言所表现的内容，所表达的思想感情。
如朱自清的散文 《春》，作者用独特的构思，把抽象的“春”用五幅画的形式展示在读者的眼前，使人如临其境。在写春草时，作者用拟人的手法写道：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”在欣赏时，我们充分地展开想象，想象“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，从而就会很好地体会到“偷偷地”、“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之情。
在写“春风”时，作者通过触觉写道 “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，我们展开联想与想象，把母亲的手抚摸着的那种感觉感受出来，从而体会到“春风”柔和、亲切与温暖的特征。
三、深入情感体验，进一步理解散文内在的韵味
散文的欣赏，必须真正深入到作品的生活场景去，感受作品所描写的人物喜怒哀乐，从作品所描写的人物喜怒哀乐中体会作者感情。只有这样，读者才能激发强烈共鸣反应，才能深入理解散文内在的韵味。
如读《记承天寺夜游》，为了理解在作品中的情感，我们可以与作者换位，假如我们就是作者—— 一个被贬之人，我们的情感会如何？在深入情感体验中，我们方能感受到作者在作品中表达感情的微妙而复杂：作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀!两人漫步中庭，又是悠闲的。自比“闲人”，则所有意味尽含其中。甚至我们从中体会到作者心灵如月光般空明……
最后，在欣赏散文时，抓住其中的名句（重点词语），深入地理解，反复地体会，这样对散文理解得更深刻，更透彻。
优美散文欣赏范文第2篇
基于此，笔者就如何提高学生的阅读审美能力，作了如下的探讨：
一、精心筛选，打造材料美
心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”有效的阅读，首先，得力于为学生所喜闻乐见的富有趣味的阅读材料。这样的阅读材料，能激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进行多角度、多层次的阅读、体会和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。其次，阅读材料还应具备文质兼美的特点。如一些叙事散文、写景散文、托物言志的散文等，这类文章往往语言清新优美，情感真切细腻，哲理隽永深邃，人文内涵丰富厚重。可谓字字珠玑，句句玉润，可读耐读，感染力强，值得品味的地方很多，一方面能对学生进行语言的熏陶，一方面又能达到怡情悦志、修身养性的效果。再次，所选材料要难易适中，既不能晦涩难懂，更不能脱离学生实际，要根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特、富有新鲜知识的材料。
二、先声夺人，创设意境美
许多精美的文章，美在其独特而撼人心灵的意境。它们或朦胧奇幻如童话世界，或纯净淡雅如江南水乡，或绮丽壮阔如塞外大漠。要想让学生能迅速地走进文本所描绘的意境，就需要采用各种方法，设置相关的意境，这些意境犹如投入平静水面的石子，能够在学生的心底击打出千层浪花，激活他们的思维火花，调动他们的情感体验。有位教师在教学的《祖国山川颂》时，课前先配合画面播放了滕格尔演唱的《天堂》一歌，动人婉转的旋律，优美清丽的歌词，天高云淡、草肥水青的绚丽画面，很快就吸引了学生的视线，使其感受到自然的美好，由此帮助学生体会文本所表现的人与自然和谐相处的主旨。笔者在引导学生欣赏柯灵的《乡土情结》时，首先自己声情并茂地配乐朗诵余光中的诗歌《乡愁》，再要求学生背诵曾经读过的反映乡愁旅思的诗词，这样利用旧知识营造阅读的最佳氛围，既复习了旧知识，又更好地拨动了学生胸中的那根易感的“情”弦。促使他们怀着热情带着渴望去充分领悟乡土的精魂与魅力。在学习《诗经》名篇《蒹葭》时，我运用多媒体设备，为学生播放了邓丽君演唱的《在水一方》FLASH动画，营造意境。《在水一方》是根据琼瑶女士的同名小说改编电影的主题歌。电影《在水一方》拍摄于上世纪80年代，现在的学生基本没有看过，那首当时很流行的歌曲对现在的多数学生来说，不熟悉，很新鲜，契合这个年龄学生懵懂朦胧的心理。所以，在欣赏这首歌曲的动画时，很多学生情不自禁地哼唱起来。在这种强烈情感共鸣中，我动情地导入课文：一曲《在水一方》曾经感动了无数少男少女，当年琼瑶的“粉丝”痴迷于她的程度丝毫不逊色于现在的“玉米”“靓粉”“笔迷”“钢丝”。我也因为喜欢琼瑶，所以开始接触《诗经》。接触《诗经》后才发现，琼瑶的成功得益于《诗经》的太多太多。今天这节课，我们就一起来聆听三千年前华夏先民的吟唱。动听的旋律，优美的画面，真实的情境，一时间让学生纷纷沉浸于公元前东方文明的灿烂和辉煌中。
三、巧用“读”法，再现文本美
读是阅读欣赏课中最关键的环节，也是最主要的方法。作为组织者的教师要善于从多角度多层次引导学生去阅读文本。读法灵活得当，富于变化，课堂气氛就会活跃和谐，学生也容易融自己的情感于作品中。1.朗读。对于众多文质兼美的作品，要感知作品的语言美就要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，是获取作品美感的途径。入于眼、出于口、闻于耳、记于心，实现“学生——文本——作者”三者的直接对话，才能产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美感。如有感情地朗读《繁星·春水》《爱的教育》《假如给我三天光明》《傅雷家书》等作品，可以借助作品的语言文字，使读者置身于作品的情感氛围中，再现形象，跨越时空，跟作家、作品进行心灵对话，从而感悟和体验作品真挚而深沉的思想精髓，感知爱的真谛，从而产生美的体验。2.研读。研读就是在朗读的基础上要求学生对文本中的美词佳句进行研究探讨，体会动词、叠词、形容词等词语运用的准确性、生动性，感受作品的语言美、技巧美；研讨比喻、拟人、对偶、排比等修辞的妙处，感受作品的形象美、艺术美；鉴赏直抒胸臆、阐述道理的抒情句、哲理句，领略作品的情韵美思想美。通过这样的阅读，作品中那深邃的思想、高尚的情操、美好的憧憬就会化为涓涓细流，抚慰学生的心灵，激荡他们的胸怀，使他们在高尚的精神享受中，生动的美感愉悦中，提升精神境界。3.评读。朗读、研读是理解欣赏，评读则是创造。评读是让学生对作品能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验和认识，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。学会探究，学会创新，在阅读中形成自己的思想，培养美好的情操，这是阅读欣赏课的最终目标。
四、斟酌字句，讲究表达美
优美散文欣赏范文第3篇
关键词：多媒体；直观；形象；语言发展
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0172-01
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而幼儿的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。实践证明，在语言活动中采用多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。
一、形象生动，激发幼儿学习语言的兴趣
我们借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境；教学中利用多媒体知识面广、内容丰富等特点激发孩子的思维，利用现代多媒体直观形象的动态情景，激发幼儿对活动的兴趣。如：《冬天的雪》的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深的吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的兴趣。
二、营造环境，激发幼儿语言表达的积极性
幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。这样班级中幼儿的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。
如：语言活动《金色的房子》，我把教学内容制作成了课件，在课堂上幼儿被那些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了。幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。
三、渲染氛围，培养幼儿对语言的感知能力
在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。
例如：如大班散文欣赏《春风在哪里》，由于幼儿对文中诗一般的语言理解不深，而“春风”对幼儿来说又很抽象，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体软件，通过对幼儿提供的多种信息，帮幼儿对语言的理解效果是显而易见的，屏幕上的刚长出绿芽的树，美丽盛开的鲜花，青青的小草，金色的阳光和优美的音乐，幼儿理解了文中翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动、等词汇的含义，色彩鲜明，形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐，突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解散文诗内容，进一步体会到春风的特点，都给幼儿留下深刻的记忆。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。
四、创设情境，提高幼儿的创新能力
优美散文欣赏范文第4篇
一、激发热情，拉近距离
在引导学生阅读名著之前，教师应收集相关资料，让学生知人论世，了解到名著的写作背景、作者的写作目的，使其能“亲其人而信其书”，知道名著是能给他们启迪和帮助的，自然会激发兴趣，主动阅读经典。
在名著阅读教学过程中，我首先做的是让同学们明白阅读对他们的重要性，激发他们对阅读的兴趣。我为学生印发过谢冕先生的《富有的是精神》《读书人是幸福人》等文章，也为学生播放了一些由名著改变的电影戏剧、百家讲坛等视频，我们还随时开展一些读书会等活动。例如在4月23日世界读书日开展活动，在作家诞辰日举办他的作品介绍会。除此之外，我们还经常开展读书交流会等各种活动，让学生们的思想进行碰撞和交流，感受名著的艺术魅力。
二、分类引导，品读经典
学校图书馆应对学生全面开放，同时建立班级图书角，保证学生有书可读；教师尽量少布置书面作业，把学生从题海中解放出来，确保学生有充裕的读书时间。
我们可以把名著按小说、诗歌、散文、戏剧分类介绍给同学们。
小说是同学们较为喜欢的体裁，在调查中我发现有63%的同学最喜欢读小说。中短篇的小说如《边城》《老人与海》，我安排在读书课、自习课上来读；长篇小说如《复活》《堂吉诃德》，我多安排学生在假期读，并且制定计划，让学生在高一课余时间读完《三国演义》，在高二课余时间读完《红楼梦》，并举办相应的知识竞赛。
此外，我还把当代的优秀小说如《平凡的世界》《穆斯林的葬礼》等推荐给学生，这些作品也深受学生们欢迎。我们还曾举办了河南作家的专题交流会，引领学生们认识了我们河南作家姚雪垠、二月河、周大新、刘震云、李佩甫、阎连科、刘庆邦、王奎山等，让同学们认识到文学离我们并不遥远，激发他们对文学的热情。
诗歌也是受同学们欢迎的文学体裁，在被调查的同学中，有22%的同学表示最喜欢诗歌。通过与同学们座谈得知，同学们最重视诗歌，因为古诗的默写、赏析是试卷中必考的内容。古代诗歌的教学，是我们每位教师日常教学中常抓不懈的重点。我们不仅在课堂上讲解分析诗歌，还要求学生在早读时间大声诵读、自由背诵，并且我校还开发了校本课程《新诗经》，为学生补充了大量经典诗歌。
对于新诗的学习，学生在刚进入高中时就能接触到徐志摩、戴望舒的诗歌，但我认为重点还是安排在高二年级较好，因为在高二年级，学生们将在《中国现代诗歌散文欣赏》选修本中接触许多经典现代诗歌。我们可为学生们播放中央电视台《新年新诗会》的视频。一首首名篇佳作，经过主持人们的深情演绎，再次闪现出熠熠光辉，感动了学生们纯真的心灵。我们还可给学生们讲解一些诗歌朗诵的技巧，包括声音基调的把握，节奏的安排等等。那段时间，我们班里掀起了读诗的热潮。当然我们还应趁热打铁，在班里开展诗歌朗诵会，让学生们找出自己喜欢的现当代诗歌诵读。我发现：泰戈尔、普希金、郭沫若等早已进入同学们的视野，汪国真、席慕蓉、海子、舒婷、余光中则是同学们最喜欢的诗人，许多经典的现代诗歌同学们也熟读成诵。我还鼓励同学们自己尝试创作诗歌，那些较好的作品还曾发表在我们的校报《矿砂报》上。
散文是不太受高中生欢迎的文学体裁，因为大多数同学表示散文没有什么情节，不太吸引人。调查中，只有11%的同学喜欢散文。我为同学们推荐了余秋雨的《文化苦旅》、梁衡的一系列人物传记式散文、张晓风温情脉脉的散文，同学们渐渐被散文丰富的内涵、深邃的哲思、缠绵的温情、优美的文笔所打动。在此基础上，我又为同学们介绍了朱自清、汪曾祺、林清玄、龙应台、迟子建、毕淑敏等不同风格的散文家及其作品。当然，同学们之间也互相介绍彼此喜欢的作家，鲁迅、韩寒、巴金、冰心、丰子恺等都受到不同同学的喜爱。
三、注重积累，以读促写
在引导学生们阅读名著时，我发现，大部分同学只注意作品的情节和人物，在肯定和鼓励的同时，我们也引导学生注意作品的语言和构思，让学生们在读书时做好笔记，摘抄优美段落，积累写作素材，学习构思技巧。
记读书笔记是一种很好的学习方式，既能写下自己的感悟，也能摘抄一些好的句子段落。可有些同学是有惰性的，因此教师要定期检查同学们的读书笔记，以便更好地督促同学们进行阅读。我们可以分阶段举办优秀读书笔记展，可以开展手抄报活动，可以举办“读书伴我成长”的征文比赛，还可以以“名著中的经典语句”“名著中的经典情节”为内容举办演讲活动。这些都是阅读教学的延伸，可以让学生的听、说、读、写能力得到全面的提高。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，阅读对解决写作的材料积累、构思、立意是非常有益的，所以阅读名著对写作教学的促进是势在必行的。真正做到“读书破万卷”，自然会“下笔如有神”。
优美散文欣赏范文第5篇
一、引导学生通过“读读背背”积累语言。
《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”但传统的语文教学通常采用“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了让学生理解得深透，老师不住地讲，这样，学生在完全被动接受知识的过程中难以发挥自己的想象，不会探索、发现、创新。现代语文教学模式强调的是以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。对于优秀的语言，教师不必一一讲解，让学生熟读成诵，牢记于心即可。为了强化这一手段可采取以下措施：
1.提示阅读方法，淡化教材内容分析。语文教学时要善于激发学生的兴趣，提示学习的方法和学习时要注意的问题，活跃他们的思想，拓展他们的思维空间，引导他们理解课文内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，领悟作者的一些表达方法。教师逐步淡化对教材的讲解，让学生从阅读内容想开去，举一反三。
2.增加阅读内容的背诵量。就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却并不多。以小学语文第十二册为例，要求背诵的课文仅涉及到6篇，内容很少。因此，除让学生背会书上的诗词、成语、名言警句、歇后语、对联外，每周还要让他们背会一首唐诗，掌握一段成语接龙。
3.每周补充一节优秀美文欣赏。要求学生在体会美文思想感情的基础上能够把内容复述下来。可以是教师精选的古诗文或中外名篇，也可以是学生喜欢的习作名篇，数量不在于多，而在于精致，有代表性。对于一些优秀中外篇目，让学生博闻强记。久而久之，对语言的运用就得心应手了。
二、增加课外阅读，在博览中积累语言。
博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系系统更为完整、严密。因此，除了上好阅读课外，还要注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。
1.指导学生精心选择读物。目前，图书馆、阅览室篇目繁多，小学生很难从中选择适合自己的、有利于自身成长的书目。作为语文教师，要正确指导学生选择课外读物，向他们推荐优秀课外读物，使其在阅读中积累语言，丰富知识，开阔视野。其中《小学生阅读文选》与教材配套，便于学生自主阅读，是阅读的好材料；《小学生学习报》、《中国少年报》、《小学生周报》和《小学生优秀作文》等，都是学生自行阅读的优秀刊物；结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借书阅读；从三年级开始，每学年阅读一部名著。
2.指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。俗语说：“好脑瓜不如烂笔头。”学生往往阅读的东西不少，但是真正留在记忆中的、变成自己的却不多。指导学生摘录好词好句、写读书笔记，是一种很好的办法。读书笔记立足于读，落实于记。学生边读边记，边写笔记，有利于学生发挥想象，发表观点，陈述看法，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的创新思维。
3.给学生创造展示“才华”的机会。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。因此要经常组织学生参加“成语接龙”、“美文欣赏会”、“朗、背诵赛”等比赛活动，开展“名著人物我了解”活动；学生园地中，开辟“读书”专栏，发动学生把课外阅读中学到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，互相交流学习；黑板一角摘录名言警句，相互摘抄背诵。这样，学生的阅读成绩得到了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。
三、增加作文次数，从写中积累语言。
熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。
1.组织课堂小练笔。如学过《延安，我把你追寻》后，为了让学生理解并掌握想象、联想的用法，可以让他们在课堂采用仿写的形式，写一首诗《××，我把你追寻》。
2.发挥想象续编故事。如《穷人》一课，课文讲到“‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子。”时戛然而止，学生完全沉浸在课文的意境中，这时就可以安排续编故事的练笔，让学生发挥自己的想象，把接下来的故事告诉大家。
