小学一年级语文课本

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小学一年级语文课本范文第1篇

【关 键 词】小学语文；阅读量；语言知识

一、课本阅读量研究的提出

根据教育部2011年版的《语文课程标准》规定，小学一年级到六年级的阅读量应该达到背诵优秀诗文160篇，课外的阅读量应达到145万字以上，该规定对于不同年级阅读量的要求也有明确的规定。例如，小学一年级到二年级，优秀诗文的背诵数量要达到50篇，课外的阅读量应超过5万字。如此规定是为了给小学生学习语言知识打下一个良好的基础，大量的背诵与阅读能很好地加强小学生的语言功底，也是学好语言类知识的必经之路。语文课本阅读量的制定为编写语文课本的工作人员提供了很好的参考，小学生的语文课本在不同年级的背诵篇章也有了一定程度的标准。但是，没有语文课本的阅读量标准，只是提到了课外与课本的背诵量，那么究竟在小学生上学期间，课本的阅读量要达到多少，才能对学生的语言知识学习有一定的帮助作用呢？这个问题目前还很难有一个准确的答案。由于每个学生的学习能力与方式方法都不一样，所以对于教师来讲，这个标准就一定要掌握得恰到好处。教师有必要掌握课堂教学的进度，否则就会完不成教学任务，这就需要学生与教师的课程要保持一致。因此，小学生的语文课本阅读量一定要安排得合理，否则就会造成学生的学习压力增大，使学生惧怕对语文的学习。一旦出现这种情况，不但无法达到预期的效果，反倒适得其反了。基于以上种种情况，小学生的课本阅读量问题是很有必要进行研究的，研究成果也可以为语文教材编写者开展工作提供帮助。

二、小学课本阅读量的分析

课本的阅读量指的是阅读课本中文章的数量。小学课本中的文章分为精读的、选读的、附加的等等，多种类型的文章组成了小学的语文教材。从各个时期的语文教材来看，课本内的课文数量也在明显增加，相对来讲，新课标的阅读量是所有教材当中最多的，统编版阅读量为最低，这两者之间的文章数相差100多篇，这几个版本从作用上来说都是一样的，那就是帮助学生认识更多的字，掌握阅读要点与基本写作能力。但是如何控制文章的数量，更有效地帮助学生提高学习语文知识的能力，仍是个难以回答的问题。通常情况下来说，阅读量越大，对学生学习语文知识的帮助也就越大，这两者间是成正比的。根据这一观点来看，学生的阅读量越大，就会增强学生的语文能力。

国家法定小学教育为六年制，那么每一年的阅读量也就应该有差别。随着学生的年龄增长，学生的理解能力与接受能力也随之提高，而阅读量也应该相对增加。由于低年级学生接受知识的能力有限，不应有太多的阅读要求，高年级的学生无论从心智还是身体等各方面因素考虑都要远远强于低年级同学，所以应该按照年级来分配阅读量，高年级的阅读量应该最多，中年级的次之，低年级的最低，这样安排体现出循序渐进，让小学生能够有个适应阅读与学习的过程。

三、对阅读量的现状进行思考

从苏教版第一套语文课本到新课标，在阅读量方面明显增加，增加的原因是由于时代变迁，教学理念改革、更新和放学方法的转变而变化的，当然最重要的是让学生在科技发展如此迅猛的今天，能更快地掌握生存本领而发生的变化。在统编版的教材中，只是突出基础知识的重要，并没有对阅读量有明确概念，而九年义务教育第一次对阅读量有了一定的要求，这种要求的制定就是为了增强学生的知识贮备量和语言的运用。

如何保证学生的课本阅读量呢？其关键就在于教师教学的方法。好的教学方式能够促进学生的阅读量，缩短教学时间。另一方面，学生的阅读能力与阅读方法也对阅读量有着一定的影响，教师如何培养学生自身的阅读能力也是保证阅读量的重要方面。还有课本规定背诵的时间也会影响学生阅读量的，要想使学生能够满足阅读量的要求，教师就必须要有一套合理的教学方法。这套方法应该是全面协调的，要在保证讲课质量和课程进度的基础上，让学生有充分的时间来进行语文课本的背诵与阅读，以此来提高学生的学习能力。

四、总结

阅读量的积累对小学生今后的学习、生活与工作都有着密不可分的联系，切不可以儿戏置之，教师应从实际情况出发，结合多方面的因素来提高学生的阅读量。本文对小学生语文课本阅读量现状及问题进行了思考，目的就是让学生能够提升语文的综合能力，帮助学生储备知识，为以后步入社会打下良好基础。

参考文献：

小学一年级语文课本范文第2篇

关键词：拼音教学；零起点；延后教学

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。究其原因，一是汉语拼音比较枯燥，机械记忆内容较多。二是现在很多幼儿在学前已接触过英语，同样的字母，发音系统不一样，增加学习难度。三是有的教师没有把握好h语拼音的教学标准，拔高了教学要求。

近年来，在“不让孩子输在起跑线”的观念影响下，越来越多的幼儿园孩子走进社会上各种培训班，学拼音、学认字……有的孩子已经出口成章，有的孩子则不认得几个字，一年级新生入学时学习“起点”参差不齐，令小学教师大为头痛。

2014年11月15日，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发了《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》，严禁幼儿园提前教授小学教育内容，要求小学一年级坚持“零起点”教学。

一、准确把握要求，放慢拼读时间

一年级要坚持“零起点”教学，就要把握好拼音教学的零起点，开始的每一步都迈得小一点，走得稳一点。不拔高要求，是减轻拼音教学负担重问题的关键所在。

一年级老师们，大家肯定也有“听写、默写与注音”的节奏。在一个半月拼音教学的基础时间里，对学生的拼读能力先不要提出太高的要求，在识字、阅读、生活中进一步提高拼读能力，既减轻机械记忆的枯燥，又避免了“汉语拼音遗忘快”的问题。

我们需要更长期的拼音落实计划方案，把拼音教学目标分步走，在后续的学习中不忘巩固与提高。

二、拼音教学延后，减轻学习焦虑

南京拉萨路小学将一年级的拼音学习延后了一个月，国庆节假期结束后再学习拼音。拉小在一年级语文教学中做了一些调整：前期以识字为主，渗透拼音。第一个月字与画对应，看图能识字；儿歌听读，熟悉生字；看拼音识字，使学生熟悉拼音的面孔。中期以熟字带拼音，学拼音带识字。第二个月开始学习拼音，通过已识的汉字、拼音游戏、相关儿歌等途径帮助学生学习拼音。后期运用拼音识字，巩固拼音。拉萨路小学的孩子开始学拼音时，拼音已经是老朋友了，自然焦虑感就少了。

今年9月，小学一年级语文课本更换了教材。10月才开始教拼音，在这之前，新生上的是识字课，改变了一年级固有的拼音教学模式。老师发现，拼音的教学进度比以前快。比如，以前一边上课一边要维持纪律，第一节课只能教一个“弧保现在可以把弧o、e通通讲完。孩子们已经上学一个月，注意力集中，而且有纪律的基本概念了，所以效率高了。

拼音适当延后，先进行识字、写字的起始教育，再进行拼音教学。把拼音教学时间适当延长，在识字和课文阅读中逐步巩固拼音技能，这样的安排也许更容易接受和实施。

三、把握学习起点，激发学习需求

一年级要“零起点”教学，拼音自然也要从“oe”开始教，但决不能把学生当做完全白纸的状态，学生与拼音肯定或多或少有接触。

浙江省优秀教师茹茉莉老师在第六次教一年级时写了一本书，叫《开学三十日》，茹老师在《拼音第一课》中记录了自己多次教“oe”的故事。她在第六次教“oe”时，又一次改进了自己的教学：（1）将oe三个字母同时出示在黑板上，由着孩子们嚷着读着，提供每个人释放的机会；（2）开火车单个读，展示发音面貌，找到发音缺陷中最具共性的――口形松懈、随意；（3）故意把孩子们发音中的缺陷放大，再夸张地示范正确的发音要领，让孩子看到自己与正确发音的差距，孩子们终于从心底里产生了一种学习的愿望。

立足孩子的起点，灵活设定教学目标并构建相应的教学内容，让学生由内而外地产生学习需求，这样的教学才是有效的。零起点教学绝不是将孩子当成一张“白纸”，也不是一刀切，更不会忽视孩子们在成长、生活过程中积累的基础知识。

我们每个一年级老师，要是都能够站在孩子的立场，用儿童喜欢的方式进行教学，那么学习就少了焦虑，多了发自内心的学习需求，这一切该多么美好！

我们的一年级需要放慢脚步，我们的低年级教学需要改革。我相信，只要我们坚持“零起点”的一年级，坚持放慢步子的一年级，严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学，不随意拔高教学和评价要求，不随意加快教学进度，家长们慢慢就会知道，抢跑是没有意义的，那时候，孩子的负担才会真正减轻，学习的开端才会变得更轻松愉快。

小学一年级语文课本范文第3篇

一、通过设置悬念实现教学中的留白

高尔基有一句至理名言即“兴趣是我们最好的老师”。小学阶段的学生年龄一般在7到12岁，在此阶段的学生拥有丰富的想象力和极大的创造力，教师在教学过程中应以引导为主，不能扼杀学生天生的想象力和创造力。所以在小学语文课堂上教师应恰当运用留白艺术，激发学生学习的兴趣，提高学生学习语文的积极性。

在语文课堂中教师经常会使用设置悬念来实现教学留白，即在讲解某一课文时，不像传统教学那样滔滔不绝地讲解，而是抓住某一关键点设置相关悬念，把主动权还给学生，让学生发挥想象。比如，教师在讲解《秋姑娘的信》（一年级上册第七课）时，教师将课文标题写到黑板上后，要求学生先不要阅读课文内容，而是让学生思考秋姑娘会给人们写一封什么内容的信？如果你是秋姑娘，你最想告诉人们什么？这改变之前看到课文标题教师就事无巨细的讲解局面，而是采用设置悬念，采用留白艺术，激发学生对本文学习的兴趣。教师恰当的留给学生一定的时间，让学生充分思考和想象，然后积极参与同学间的交流，彼此分享自己的想法。教师可以接着说“秋姑娘写的信是写内容吗？我们一起阅读课本看看秋姑娘告诉人们哪些事情。”这样就慢慢引导学生进入最有效的学习状态，从而实现有效教学。

二、通过恰当的提问实现语文教学中的留白

小学生在此阶段拥有极强的好奇心，不管是在学习中还是生活中的事情都用好奇的眼光去看待，教师正可以利用小学生这一特点，在语文课堂上不断进行恰当提问，激发学生的好奇心，让其有兴趣继续学习下去，并满足其好奇心。教师在设计问题时还要培养孩子们自身的质疑能力，学生在上课期间除了带着教师给的问题学习外，还要有自己的想法和疑问，并能大胆提出。

比如，教师在讲解《狐狸和乌鸦》（二年级上册第十二课）时，乌鸦嘴里叼着一块肉，狐狸只要让乌鸦张嘴它就能吃到肉，此时教师可以提问说：“地上的狐狸要怎么样才能让乌鸦张嘴呢？”学生会带着这个问题与同学进行交流，然后各抒己见，小学生们想象力非常丰富，都有自己独到的方法，教师在肯定学生想法的同时引导学生继续阅读文章。在讲解第二次狐狸让乌鸦张嘴时，教师又可以设计问题说：“如果你们是乌鸦，再次遇到狐狸时会怎么想呢？”这又激起学生的好奇心，各种各样“乌鸦”的心理活动又出现了，学生们学习氛围立即活跃起来，教师接着引导学生回到课文中，带领学生继续有效学习。

三、利用文章中的插图实现语文教学中的留白

小学阶段的语文课本设计得特别贴近小学生的心理特点。7到12岁的小学生对五颜六色的图画非常感兴趣，因此，小学语文课本到处都可以看到生动形象的插图，比如乌鸦喝水的插图，狐假虎威的插图，的插图等等，这些插图极大地激发学生学习课文内容的兴趣，引导他们了解课文，明白图画的内容。除此之外，这些形象的插图也是教师实施留白教学的有利工具，教师在具体讲解课文内容之前让学生先了解插图内容，进而轻松自然的将学生引入到文章中。

比如，《螳螂捕蝉》（六年级下册第二十三课）这一课，课文中有螳螂捕蝉时的插图，教师在介绍螳螂以什么动作想要捕蝉时，书本语言对于小学生而言可能过于抽象，但是加上形象的插图，教师就不用但心学生不理解的状况。教师不用过多的语言，可以采用留白艺术，让学生通过观察插图描述出蝉即将被捕的场景，这样既避免学习的枯燥，又增强了学生的观察能力，一举两得。在讲解小学一年级下册第二十课《古诗两首》时，两首诗都是文言文，对于小学生而言是非常困难的，教师的语言再生动，学生也不能真正体会农民的辛苦，但是一幅农民种地的插图就解决这一问题，教师在讲解完基本古诗知识后采用留白艺术，让学生认真体会插图含义，并真正理解《悯农》的内涵。

小学一年级语文课本范文第4篇

关键词：小学语文；看图学文；课文插图；学生素质

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-091-01

小学语文课本里的“看图学文”，图文相映，内容生动，是一种适合儿童特点，深受小学生欢迎的好教材。它富有情趣，易教易学，有利于对学生的思想教育，有利于学生学习观察的方法，有利于学生训练朗读的能力，有利于学生思维的发展。因此，教好“看图学文”是培养学生素质的好途径。就教学中的具体做法，谈几点浅见。

一、借助插图，进行词句教学

借助插图进行字、词、句的教学，是“看图学文”的特点。图画不单是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象，从指导看图入手，根据学生的实际情况，精心提问和提示，让学生口述全图大意，从而发展学生的语言。如教人教版小学一年级语文上册课文《小山羊》一文时，请学生仔细看图。回答下面问题：①图上画了哪些动物？它们长得怎样？②小鸡在吃什么？③小鸡对小山羊说什么？小山羊怎么回答？让学生在这样的提问下，展开积极思维，寻找答案，明白图意，进而让学生口述全图大意，这样段落中的文字自然而然在学生脑子里形成。接着，再让学生朗读课文，一句一句地读，在句中理解词语，在段中理解句子。通过“请”字可以看出小鸡和小山羊很友好，“谢谢你”一词可以看出小山羊很有礼貌。然后让学生用这两个词各说一句话或几句话。这样学生既看懂了图意，理解了课文，又学会了字词，也发展了语言。

二、图文结合，理解课文内容

“看图学文”是通过观察图画，理解课文内容。因此，在教学中应始终把图片和文字结合起来。如教人教版小学语文一年级上册课文《秋天来了》，先请同学们仔细观察，图上画的是什么季节？哪些地方可看出秋天的季节？按从上到下的观察顺序，认识到：天空是那么蓝，那么；一群大雁往南飞；一片片树叶从树上落下来，这一秋天景象。这些都是秋天的特点。那么，课文又是怎样写好这些景色呢？请同学们分段朗读，逐句理解，弄清为什么树叶黄了会从树上落下来，显示了秋天的特点。天空的特点是那么，那么蓝，大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成一个“一”字，这是大雁飞行时的样儿让学生知道秋天到了，所以情不自禁地说：“啊！”这里表示“知道了”，“看出来了”。除了这些以外，秋天还有哪些特点呢？通过想象，学生纷纷发言：燕子飞到南方过冬；稻子成熟了；开了；根据学生回答的内容，用彩笔画出简笔画来。这样学生既看懂了图意，理解了课文，同时在观察能力和思维能力方面也得到了很好的培养。

三、理解插图，渗透思想教育

语言是人类重要的思想交流工具和思维工具，在小学进行语言文字教学训练的过程中，潜移默化地对学生进行思想教育，形成良好的思想品德，甚为重要。

1、以图激发学生对大自然的热爱。义务教育新教材插图新颖，符合儿童年龄的特点，富有儿童情趣，对儿童有吸引力。根据这一特点，充分利用课文插图与实际相结合，让学生得到思想教育。教人教版小学语文一年级上册课文《秋天到了》一文时，让学生了解图意后可提问“秋天到了，大地有什么变化？”“天空又有什么变化？”“这样的景色美不美？”让学生讨论，使学生知道一年四季，不但春天很美，而且秋天也不逊色。从而激发小学生对秋天的热爱，对大自然的热爱。

2、抓住重点句启发思考，教育学生做事不能纯模仿。人教版小学语文一年级上册课文《小猫种鱼》是讲小猫看到农民把玉米、花生的种子播到田里，到了秋天，收了很多的玉米、花生，它也把小鱼种到田里，想到了秋天，也能收到很多小鱼的故事。教学时要紧扣重点句子设问，让学生思考，理解句子的含义。如教到最后一自然段时，可提问：①小猫看到农民把玉米和花生播到田里，它也把小鱼种到田里，说明了什么？（小猫有向别人学习的思想）②它的想法能实现吗？（不能）③为什么不能实现？（玉米和花生跟鱼的生长条件不同，玉米和花生是植物，在泥土里生长；鱼是动物，在水里才能养活）从而让学生明白：向别人学习时要动脑筋，不能生搬硬套别人的做法。

3.扣紧重点词语，进行文明礼貌的教育。在人们的日常生活中，人人讲文明礼貌是非常重要的，它能促进人们的互相沟通，建立和谐的人际关系。因此，语文教学在语言文字的训练过程中，应选好“训练”与“教育”的结合点，有机地进行思想教育。课文中有些词语蕴含着很多的教育意义，讲读时，既要引导学生掌握本义，要重视理解这些词在表达思想方面的作用。如《小山羊》一文中做“请”“谢谢”这两个词，是极为普通的日常生活中的文明礼貌用语。

总之，要充分利用“看图说文”的教材特点，对儿童进行两个素质的培养，为提高中华民族素质，为中国走向世界，让世界了解中国打下扎实基础。

参考文献：

1精品论文doc[OL].互联网-其它论文-道客巴巴.

2 三年级语文]公开课课件《月球之谜》[OL].互联网-豆丁网.

3《燕子》说课稿 PDF[OL].互联网-技术总结-道客巴巴.

4二年级下册语文教学反思[OL].互联网-百度文库.

5小学一年级语文教案《小山羊》[OL].互联网-[斐斐课件园].

6教学反思[OL].互联网-百度文库.

小学一年级语文课本范文第5篇

【关键词】拼音；兴趣；学习

Aoe拼音教学可以说是孩子们上的第一节语文课，这节课也许在他今后十几年的学生生活中的无数语文课中是微不足道的。如果第一节语文课老师就能用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文很好玩、很有趣，那么对他今后对语文知识的获得、语文能力的提高、以及学习兴趣、学习习惯的养成都是有积极的影响，给孩子们上语文课一定要让他感到轻松，让他听得津津有味，学得兴趣盎然。盼着下一节语文课快快到来。

从主观性来分析：

一、开学前了解全班孩子拼音掌握情况

学前有的孩子已经掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不再陌生。必将使新入学孩子对学习的兴趣断送在萌芽状态。因此教师要给学过的孩子以展示的机会，让他在学习的过程中体验乐趣。成功的感受可以更好调动学习的积极性。而对没有基础的孩子多一份耐心，给他信心，让他觉得经过努力自己也能学好。

二、教学形式要多样活泼

在活动中、游戏中不知不觉学会了，让学生始终不知下一步老师会安排什么好玩的活动等着他，让他始终有美好的等待。

拼音是学好普通话的基础，一年级小朋友怎样学好拼音呢？兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不好知者。”因此，在拼音教学中可以利用不同的教学方法使学生在乐中学习，让学生心情愉快地获得知识。

（1）仿一仿，仿形仿声。一年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣，人教实验版教材图文并茂，色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会眉飞色舞的议论图画上画的是什么？比如画面上有个小女孩在小河边干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）这样就可以引导学生回答问题，孩子们上来表演小女孩唱歌的样子……“我在河边唱歌，aaa，真好听。”孩子们争相模仿，我校正他们的发音，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快地。

（2）读一读，读出童趣。儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，是孩子们的口齿得到锻炼，及时纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。如：学习ai，我们一边拍手一边读“好朋友、排排坐，你挨着我来我挨着你，a在前i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母富有了实际的含义。

（3）猜一猜，猜出兴趣。猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。例如：猜谜：“两个门洞，一把雨伞？”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。

（4）演一演，演出童真。现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是很大帮助的。为孩子们创设情境，如在教学jqx和v相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌“小v小弟弟，它最懂道理，见了哥哥jqx，脱去帽子敬个礼。”通过学习儿歌戴上头饰表演让他们懂得尊重别人，学好做人，并在富有童趣的表演中掌握jqx和v相拼的规则。

三、教师语言要有儿童情趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。教师可以利用字母教学的音的教学法，比如：教师可以给孩子们念儿歌：“花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦！还有三只拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来，他唱起歌‘jqx，jqx’三个好朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！”从而引导学生准确的发出jqx的发音。

作为一名教育工作者深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，让我们每一个教育工作者和所有的家庭携起手来，共同积极合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷。作为教师积极的去开发，使教学富有趣味性，营造 活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。

参考文献：

[1]教师博览文摘版2011年4月

[2]周仕东主编. 课堂教学新变化[M].东北师范大学出版社

[3]时事报告2013年03月8日第291期