歌颂祖国的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇歌颂祖国的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

歌颂祖国的作文范文第1篇

其一，小学生写自然界中的景色，就是去观察使人心情愉快的景物，正所谓：“阅尽人间春色，风景这边独好”。

其二，让小学生写自然界中的某种植物，就是让小学生了解这种植物的种子是什么颜色，什么形态，它在什么时间播种，幼苗的形态特征，植株的形态特征，根、茎、叶、花、果实都要仔细观察。特别要了解植物果实的作用等。只有获得了这些具体信息材料、写出来的植物才生机勃勃，充满活力。

其三，写一种动物，观察动物也要从它的繁殖方式开始，了解动物是胎生，还是卵生。动物小时候的形态特征，生活习性，重点是它的作用，对人类的益处等。了解和掌握了动物的这些信息，就能把动物写的生动、具体、活灵活现。使人们知道怎样对待动物，从而去保护动物和动物和谐相处。同时也感悟到动物给人类生活带来的乐趣。

其四，写人。要懂得物以类聚，人以群分的道理。对人的了解主要去了解各类人群爱岗敬业的精神，歌颂人们热爱职业，就是对祖国和人民的热爱、就是报效祖国的具体体现。只有这样接受人类活动的各种信息，才能尊重所有人的劳动，才能去观察接受各种人的活动信息，弘扬民族精神，让高尚人的精神发扬光大，催人奋进。

其五，记事。让小学生深入生活、观察生活、接受生活。让小学生潜移默化地接受信息，让学生多了解弘扬时代精神的事，掌握时展主旋律，歌颂具有时代精神的事迹。

在获得观察信息的基础上，教师要教给学生如何巧妙地表达以完成作文。小学生要想写好作文，还要多阅读有关描写景物、植物、动物、写人记事的文章，去学习别人的写作方法。

歌颂祖国的作文范文第2篇

随着教学改革的深入发展，语文教学必须跳出传统的教学理论框架，以素质教育为导向，以情感教育为主要手段，充分发挥情感教育的功能，在重视语文知识传授和基本技能训练的同时，着重培养学生自身的悟性、个性和审美性的统一，实现读书、作文与做人相统一，让情感“滋润”语文教学，使学生的身心智能获得全面和谐的发展。

一、探究人物品质

在教学过程中要营造积极主动、用心投入的读书氛围，以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方法架设文本与学生之间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

例如人教版小学语文第九册中的《军神》，作者表达了对的敬佩和赞扬的感情。笔者通过出示的照片和资料，引起了学生的学习兴趣。然后让学生自由读课文，并想一想沃克医生为什么要称是“军神”。学生通过自由讨论，展开了与文本的对话；学生细细品味为了能清醒地指挥作战，拒绝使用麻醉剂；学生通过对的动作、语言、神态的描写，体会他的顽强精神。最后让学生以朗读的方式来读重点语段，感受的伟大与坚强。学生对的钢铁意志印象深刻，受到了情感的熏陶，获得了思想启迪。

二、模拟人物对话

在教学过程中可以采用角色朗读的方法，让学生体会主人公的思想感情和人物品质。

例如人教版第八册《夜莺的歌声》中的小夜莺和德国兵的对话，在让学生进行角色朗读后，学生纷纷发言。

生：我认为小夜莺真是很机智，他在骂那些德国兵，他恨敌人，却笑着骂敌人，那样的沉着，而德国兵丝毫没有察觉到，还以为他是一个调皮蛋呢！

生：小夜莺边走边打树枝、拾球果，还用脚去踢、学鸟叫，好像敌人根本就不存在，他完全沉浸在孩子的世界中。其实他在报信，很机灵，也很勇敢。

生：小夜莺在敌人面前表现出来的镇静和机灵，让大人都无法察觉到他在伪装，那是怎样的一种气度哦！真可以称得上是超级间谍了！

师：同学们也很机灵，小夜莺的心思让大家想象得精彩极了！课文中有很多关于小夜莺的勇敢的描写，请同学们再次读一读，深刻感受一下他的机智和勇敢。

教师指导学生有感情地小组赛读。

师：读了这些对话，你想对小夜莺说点什么呢？请同学们拿起手中的笔，把想要对小夜莺说的话写下来；也可以把自己想象成是当时的小夜莺，你会怎样做呢？也写下来。

生：小夜莺真勇敢。我佩服得五体投地！假如是我，早就跟着老爷爷们逃跑了。

生：敌人那么凶残，他随时都有生命危险，但他为了自己的祖国，沉着、机智地和敌人战斗。我们要向他学习，爱自己的祖国！

这样，学生们在活动中体验到了小夜莺美好的热爱祖国的情感。

三、引领诵读

语文教材中的很多课文都展现着各自不同的情感：有的歌颂伟大，有的歌颂平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真。这些丰富多彩的内容无不寄寓了作者的审美情感。这就要求教师引领学生通过诵读去感悟、理解课文的内容以及体会人物的内心世界。

通过诵读，一是可以感受语言的优美，二是“书读百遍，其义自见”。尤其在古代诗歌的教学中需要采用这种方式。

如刘禹锡的七言诗《望洞庭》：

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

歌颂祖国的作文范文第3篇

从事语文教学多年来，我认为现在通用教材中的课文都是经过编著精挑细选出来的，课文里无处不渗透着思想教育因素的精美句子。语文教师只要因势利导，适时点拨，就会取得良好的德育效果。下面本文就对怎样把德育渗透在语文教学中作些浅陋的探讨。

一、用语文教材中典型的榜样人物的突出行为对学生进行德育教学

我们所使用的教材中有许许多多的先进人物形象，他们所具有的良好品质，所表现的特殊行为对学生很有激发力，能引起学生共鸣，进而培养学生的高尚道德情操。如《邓稼先》一文中为祖国的强大而甘愿呕心沥血、鞠躬尽瘁的邓稼先，再如《人民科学家的精神风采》一文中一身正气、淡泊名利、只讲奉献、不求索取的钱学森，还有《梁思成的故事》一课中富有胆识、执著保护文化遗产的梁思成，《最后一课》中的韩麦尔先生对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚强意志，《狱中书简》一文中深处逆境却乐观、坚定、热爱众生的女革命家，以及《过零丁洋》一课中的文天祥崇高的气节和坚贞不屈的高贵品质等等，这些榜样人物的影响发人深省，让学生从中学到了很多。

二、导入语境，让学生身临其境，对学生进行感染

教学中许多课文只有让学生身临其境，作者深化的思想和升华的感情主题才能让学生心领神会。如朱自清先生的《背影》一文中父亲买橘子上下月台过程中所表现出来的不易动作，应引导学生自己去联想一下，如果自己做这样的动作会是什么样子。从而让他们自己去体会这浓浓的父爱，教师再适时点拨，教育学生要理解父母的心从而孝敬父母。再如，《快乐王子》一课中找出两组学生，一组学生朗读快乐王子的言语，另一组学生朗读小燕子的言语，让学生身临其境，充分体会快乐王子的忧心民众疾苦和小燕子舍己为人的高尚情操，从而使学生感情有了一次质的升华。

三、引导学生通过想象，对学生进行德育教学

如课文《小萝卜头》中的小萝卜头过生日，狱中的叔叔送给他半截铅笔，他就高兴得蹦了起来，由此让学生想象，半支铅笔有什么值得高兴的……。让学生通过想象体会旧社会的黑暗。体会旧社会狱中人们生活的艰难困苦。教师再适时点拨，让学生认识我们社会主义社会的美好和珍惜当前的幸福生活。再如，我在讲授《沁园春·雪》第一段时，让学生闭上眼睛，接着说：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽。大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象。……让学生发挥想象，充分感受祖国大好山河的雄壮秀美，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

四、巧用对比，渗透思想教育

在教学中教师可利用比较的方法对学生进行思想的渗透。这样，在学生的认识上形成鲜明的对比，效果也很好。如《鲁提辖拳打镇关西》一文中鲁智深对卖唱的金娘父女的热心帮助和对屠户恶霸镇关西的三打形成对比，让学生讨论为什么鲁提辖会对两种人会有截然不同的做法？从而让学生明白鲁提辖的爱憎分明的高贵品格，启发学生对好与坏的理解。再如，臧克家的《有的人》中的“有的人死了，他还活着；有的人活着，但已经死了……”让学生针对这两种人的不同评价进行讨论交流，最后揭示了人要以做“孺子牛”的这种人为荣，而以做“千夫指”这种人可耻为做人的准绳。

五、抓住关键，用精美的句子感染学生

教学中教师要善于抓住关键句子进行渗透德育。如老舍的《春》最后一段：“春天像刚出生的娃娃，从头到脚都是新的。他生长着。春天像小姑娘，她笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”这是作者看到生机勃勃的春天，心中涌发出了春光无限好的感慨，能让学生明白我们的美好生活也需要生机和活力，让他们珍惜和热爱生活，对生活要充满信心和希望，陶冶他们美好的高尚情操。

六、通过朗读感情浓郁、感染力强的句子感化学生

语文课文中那些典雅的诗句脍炙人口，使人赏心悦目，清新的散文沁人心脾，优美的小说扣人心弦，使人陶醉……教师用饱含情感的朗读能使学生受到感染，受到教育。尤其对一些抒彩浓厚的散文和诗歌，教师更不该放弃用朗读教学法去感化学生的良机。如在教学李英的《二月的哀思》一文时，先让学生听朗读磁带，感受人民群众无限怀念的深厚感情。在理解文章内容的基础上教师用悲痛敬仰的语调把学生引入一种思念、缅怀总理的情境。最后学生放声朗读这首诗，当读到“多少人喊着你，扑向灵车；多少人跑向你，献上鲜花。表达由衷的敬意；多少人想牵动你的衣襟，把你唤醒；多少人想和你攀谈知心的话题……”，深情的呼唤，抑制不住的思念使学生动情，从而的高风亮节、鞠躬尽瘁的光辉形象使学生热泪盈眶，对老一辈无产阶级革命家的热爱之情油然而生。

七、把德育渗透在作文教学中

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造美好心灵的有效途径。我觉得应从以下几个方面做起。

1.命题要有时代色彩。命好题后，可以从八个方面指导学生立意。即①具有时代气息；②歌颂社会发展；③歌颂新风尚；④赞扬好品质；⑤宣扬正确观点；⑥批评不良现象；⑦描写自然人文景观；⑧叙写模范事迹。因为现代复杂社会中的学生明辨是非的能力较弱，这就要求教师要立足现实，对学生加以引导。让他们分清社会中美与丑的现象，哪些能够接受，哪些要予以抵制。作文命题和立意对解决上述问题是一个极好的方式。它能引导学生去思考社会，人生问题，在写作中得到自我教育。

2.评语要结合实际。在记叙文和散文写作中，学生的喜怒哀乐会通过笔尖流露出来。教师如果能抓好这一良机和学生心灵相通，批改作文时就能有针对性地肯定其优点，指出其不足之处。学生也会因为教师的理解而乐于接受教师的观点和教育。

3.集中一些典型观点，组织全班进行评讲，这样很容易激起学生参与的积极性，在思维的碰撞中会不断闪现智慧的火花。最后再由教师总结，分析纠正不正确的，指出正确的观点。这样学生就会在和谐轻松的气氛中受到深刻的教育。

歌颂祖国的作文范文第4篇

一、备课，备“感恩”

语文是一门工具学科，它以自己独特的学科性质，决定了感恩教育在其中所起的不可替代的作用。那么，在教学中备课就是一个必不可少，十分重要的环节，即备学生、备教法。备课不充分或备得不好，会严重影响课堂气氛和学生积极性。小学阶段是儿童发展教育有意注意的重要阶段，因此，我在备课的时候充分利用多媒体，引用影视插曲等方式，吸引学生在课堂上的注意力，使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。通过一些感恩节目，利用讲故事的形式让学生知道“感恩”的内涵，训练孩子用自己的眼睛去发现身边的美，并对身边的人事物常怀感恩之心。

二、利用语文教材让学生感知“恩”

1．父母之恩。

写不完的是关于亲情的深厚，说不清的是关于亲情的期待，道不尽的是关于亲情的感慨。父母的恩情我们永远无法回报，父母就像一个风平浪静的港湾，在我们遭受暴风雨的时候，让我们安全地停泊。父母也像永动的马达，无论我们走到哪里，他们都会给我们提供不竭的动力。小学教科书中多角度地表达了父母之恩，例如《落花生》中教我们如何为人之父，一个父亲该承担怎样的责任，同时，让学生感受父爱的力量是巨大的，这样的父爱催人泪下。

2．自然之恩。

多姿多彩的大自然吸引着无数文人为之倾诉衷肠，那是因为大自然都给人一种美德享受。日月经无，江河行地；春风夏雨，秋霜冬雪。美丽的大自然风光让我们陶醉，沉浸在如诗如画的美景中，感谢壮丽秀美的山川哺育了我们。例如《黄河颂》以其雄壮之词让我们心潮澎湃，通过想象深入意境，激起我们热爱自然的万丈豪情。

3．祖国之恩。

我们受恩于父母，我们受恩于环境，我们受恩于祖国。祖国之恩，我们从描写山川秀美的文章中感知祖国的地大物博；从灿烂的民族文化中感知祖国的博大精深、丰富底蕴；从祖国的优秀儿女为祖国现身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。《颐和园》歌颂了我们祖国灿烂的文化，字里行间洋溢着对祖国的赞美之情。《我的伯父鲁迅先生》让人深知如何做一名祖国的优秀儿女。往昔生活片断，人生的种种印象顿时在脑海中鲜活起来。

三、在有效课堂教学中让学生学会感恩

适宜感恩教育的文章大多文质优美，所以这就需要学生在朗读中体验恩情和深深的感激之情，教师在此时应注意引导学生有感情地朗读。在反复的朗读中，品味人物形象的高大；在反复朗读中深入意境，体验大自然博大的爱，激发人类要敬畏自然热爱大自然的情感；在反复的朗读中体味人与人之间的感情，感受父母浓浓的爱意，通过在阅读教学中渗透感恩教育培养学生的感恩意识，促进学生的感恩行为。

为了提高学生口头表达能力，我在课堂上，有意让一些羞于开口的同学起来回答问题，先用一些简单的容易回答的问题，通过耐心引导其回答，并加以肯定、表扬，从中锻炼他们的胆量，树立他们的信心。只有感觉到别人对自己欣赏时一个人才会更加自信。在反复的锻炼中让学生明白“只有感恩，才能明白幸福的含义；只有感恩，才能笑对人生的风雨；也只有感恩，才能承担起自己的一份责任”。

为了提高学生地写作能力，我在平时布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容是些学生比较熟悉的，学生写起来也容易。在批改时充分肯定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的积极性。通过感恩教育的活动强化感恩意识，让学生体会师长之恩。为了全方位地提高学生的语文水平，应更加努力做好教师的本职工作，时刻不忘自己是一个为人师表的老师，在为人处事、待人接物、教学水平上仍需努力学习，从而在实际工作中提高教学水平和工作能力。

歌颂祖国的作文范文第5篇

一、充分挖掘语文教材的人文内涵，并以之作为人文教育的知识资源

语文学科除了交流思想外，还承担着传承文明的重任，是人文精神的主要载体。如今的中学语文教材，内容丰富，包罗万象，不仅有许多描绘祖国河山、歌颂中华民族悠久历史文明的优秀篇章，还收入了许许多多享誉世界的名篇佳作。这些文章闪烁着古今名人的光辉思想、弘扬者中华民族的浩然正气、传统美德……这正是我们语文老师用来培养学生良好的思想品德、树立远大理想、进行人文教育的良好教材。如学习《背影》，就紧扣父亲疼爱儿子这个中心，让学生体味祸不单行下父亲的用心和艰辛，感受无微不至的舐犊情深；阅读冰心老人的《谈生命》，就让学生在深情地诵读中，感受字里行间作者对生命的体悟，启发学生认识生命的本质和人生的意义。

二、联系历史和现实，对学生进行全方位的人文教育渗透

语文不仅仅是中学生学习知识的平台，也是中学生观照自我、观照社会、观照时代的窗口。在教学中，我在完成教学任务的基础上，有意加大了语文学习的拓展延伸。在讲述《那树》一课时，我拿出珍藏多年的《中国国家地理》杂志，给学生们讲述自然的神秘、山河的大美、发展的代价、环境的危机。祖国壮丽河山的图片让同学们心驰神往、惊叹不已；而环境遭到破坏、美丽化为乌有的图片则让同学们扼腕叹息、感慨万千。生动的展示给学生们留下了深刻的印象。我相信，经过这一课，学生们一定会对保护环境、低碳生活有更深一层次的认识……这些人性的闪光点深深地影响了学生、感染了学生。接下来，关于人生的抉择、关于舍生取义等都在师生热烈的互动讨论中得到了解决。

三、开展课外阅读，吸纳人文精华

课外阅读不仅能拓展学生的视野、增长知识，还能直接影响到学生的精神境界。积极引导学生进行课外阅读，是中学语文教师的一项重要任务。为此，我在分析学生学习情况、学科情况、思想情况、情感情况的基础上，引导学生开展了一系列的阅读活动。外国名著和中国历代佳作囊括了大地沧桑、融会了世态百相、凝聚了人间真情、沉淀了人文精华，是人文教育的极好教材。我在引导学生完成新课标要求的阅读内容后，又为学生引荐许多名篇佳作。在阅读教学中，我还引用当代文学的例子，树立学生的社会和历史意识。如余秋雨的《信客》、刘绍棠的《蒲柳人家》、曹文轩的《草房子》等，他们的作品都是不可多得的人文景观，要加以吸收和借鉴。此外，我还给学生介绍彰显主流、积极向上、催人深思的美文和新闻报道，让学生品位思索。如散文《没有一种给予是理所应当》，让学生意识到心存感激是一种美德，关爱他人是一种素质；《一个侧扑，救了女儿一命》的新闻报道，让许多学生为之落泪，无不深感亲情的可贵，母爱的伟大。

四、开放作文教学，培养人文精神