成长的脚步作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇成长的脚步作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
成长的脚步作文范文第1篇
艰辛我的英语在班上排第一，但是我不在双语班读书，与双语班的同学比起来，我的英语差多了。平时周末，我牺牲了自己玩耍的时间来学习英语。可是，每次培训考试我都考不到70多分。这使我走的很艰辛。
酸楚我的奥数一直都不好，成绩一直也不理想。在培训班中，我考试的分数几乎一次比一次差。虽然我平时周末都有上奥数课，但是脑子不灵活，每次考试时间都不够用，常常有许多题目是空的。这使我非常酸楚。泪水在家中，我时常作错事，经常让爸爸妈妈生气。爸爸妈妈因此而经常责骂我。每次被责骂，我那不争气的泪水便流了下来。泪水，在我成长的道路上，常常陪伴着我。
欢笑在三年级时，我参加学校少先大队委竞选。因为我管理能力强，被光荣地评上少先大队委。回到家后，我把这件事告诉了妈妈，我俩都高兴的笑了。欢笑，在我成长道路上，常常让我感觉不到悲伤的存在。
我的成长脚印是歪歪扭扭的，不知道大家的成长的脚印是怎样的呢？不管怎样，请大家记住我们在人生道路上，不是万事如意的。当你快乐时，不要得意忘形当你遇到灾难时，应该企盼阳光。
成长的脚步作文范文第2篇
难道就这样自我放弃吗？我真的就要被一次挫折打败吗？我的脚步更加沉重了。
我抬头望了一眼明月，它是那么耀眼，那么美，仿佛一位轻歌曼舞的少女，踏着欢乐的节拍，亭亭玉立在暗兰色的天宇。天空仿佛刚刚在水中洗过，显得洁净又迷人。我叹息着摇了摇头。在失败的阴霾中，一切美好都是黯然的。
在这时，眼前的一幕让我惊呆了：那正是暮秋时节，光秃秃的树枝上依然挺立着一片已经枯黄的树叶，它那单薄的身躯上留下了风的痕迹，但它却死死地“抓”住干枯的树枝，不愿意在秋风中倒下。它仿佛是一位勇士，在挫折中跳动生命之独舞。我的心受到了震撼，脚步仿佛轻快了许多。
我再次抬头望了那轮残月一眼---是的，她也是残缺的---她的目光恰恰与我相遇。我的身体仿佛被注入了一股神奇的力量。我笑了，向残缺的月微笑，向拼搏的叶微笑，向一切患难，挫折和痛苦微笑。我开始相信，走出泥泞，一定是阳关道；走出阴霾，必然是艳阳天；走出失败的挫折，定会收获成功的喜悦！
我大步向家门走去。人行道上，留下了一行行成长的脚印。
成长的脚步作文范文第3篇
傅夹岙的小山坡，是一个美丽又有趣的山坡。远远望去，就像一个小草包，仔细一看，那可是一个可爱的山坡。山坡上种植着各种各样的树木，有些粗壮又有力，有些还是在成长的小树。微风吹来，小树弯下了腰，似乎在说：“欢迎你的到来。”许多的小花簇拥在大树周围，黄的、红的、粉的……五颜六色，紧挨着大树，好像是一群等待听妈妈讲故事的小娃娃。我走上前闻了闻，啊，真香！
我们继续往前走，踏过一片片草地，走过一条条林中小路，忽然，我的眼睛一亮！一座迷宫，一座大自然的迷宫，一座用树木搭成的迷宫，我飞快地奔上前，不顾一切地冲进了迷宫。
湿漉漉的土地，踏在上面一不小心就会滑倒。蛙鸣声声，时不时地会看见几只青蛙从面前蹦过。我加快了脚步，左拐一个弯，右拐一个弯，到处都是树木，到处都是草木味。我仿佛感觉很远处就是出口，凭着我的直觉，绕过很多弯路，终于看见了亮光，我心中一阵狂喜，跑了出去。
啊！明媚的阳光，绿色的山坡，新鲜的空气，“我出来了，出来了！”我高兴地又蹦又跳，开心极了。
傅夹岙的山坡不仅仅有迷宫，还有好多好玩的：跷跷板、爬绳索……数不胜数，我尽情地在这里撒欢、玩耍，好高兴啊！
【写景类作文】
写景作文：夕阳下的风景
写景作文：我美丽的家乡
成长的脚步作文范文第4篇
著名的抗日将领吉鸿昌说过：路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步都在书写自己的历史。请你结合自己成长中的切身经历，以“我的故事”为话题，写一段真实的体验和感受。 要求：明确立意，自选文体，自拟标题不要脱离话题作文，不得套作，不得抄袭不少于600字。
[升格前作文]
我长大了
那是一个星期天，正好也是我15岁的生日。下午，我去买陶瓷玩具。街上各类东西琳琅满目，在向阳路的一个地摊上，我很快找到一对漂亮的瓷奔马。
“老板，这对马多少钱?”
老板马上笑脸相迎：“不还价，25。”
我说：“老板啊，你真当我是小孩子好欺负，开口就要这样的价?”
“小姑娘，还挺聪明嘛l给你算便宜点儿，20好了，我只赚两块钱。”老板说得十分诚恳。
“老板，你看这个身上的色彩不均匀，另一个有点儿褪色了，似乎不是一对儿。”我努力寻找降价的理由。
“好吧，18，照进价卖给你，算我白干。”老板显得很爽快。
“老板，我今天带的钱不多，能不能再少点儿?”我慢慢跟他周旋。
“小丫头，亏本的生意我不做。”老板的脸上马上“晴转多云”，并夺过我手中的瓷马，“18，就18，少一分也不卖。”
“不卖就不卖。”说罢，我转身要走。
老板马上又和颜悦色起来：“小姑娘，看在你是学生的份上，我再优惠一点儿，15。要就要，不要就走。”
我见这一招还真灵，索性一不做二不休，装出十二分的无奈：“老板，我身上只有10元钱，不买了。”说完转身就走。
老板一见，急了，连忙说：“好吧，十块就十块。”我停下脚步，转过身来，从老板手里取过瓷马，暗自高兴，可当打开钱包准备付钱时，我愣住了：里面只有一张50元的票子。我满脸通红，递过钱，结结巴巴地说：“老……老板，这里只有我10元钱，其余40元是同学的。”
老板讪讪地笑了，递给我40元钱，冒出一句：“小丫头，贼精!”
一场“智斗”结束了。接过钱，拿着那对瓷奔马，我心中升起一股自豪感。啊，我也学会了讨价还价。我终于长大了!
[升格指导]
这是一个话题作文题，文题关注自身成长，要求写出自己的切身经历或所见所闻所感。文章符合文题要求，从自己所经历的生活中选材，记叙了自己成长中的一件小事，也写出了切身的感受和体会。文章结构完整，事件叙述清楚，铺陈对话塑造出个性鲜明的人物形象。
文章最大的问题在于立意不够深刻。全文详细记叙了“我”在买东西的过程中，成功地讨价还价，使精明的老板“败”在了自己手下。结尾处表达了自己“成功”之后的喜悦，由此生发出“我终于长大了”的感叹。显然，作者对“成长”的理解仅限于学会讨价还价，这显得过于肤浅。其次，全文行文平淡单一，详细记录了购物时的对话，但犹如流水账，缺少适当的心理描写，以及必要的说明和交代。
要使这篇文章升格，可以从以下两方面入手。
一、深入挖掘，使立意更有深度。
同样的事件，所蕴含的意义却可以是多方面的。能对普通、平凡的生活小事进行深入思考和挖掘，从而得出更加深刻的意义，提炼出更加深刻的主题，是写作中不容忽视的问题。就本文所记叙的事件而言，“我”学会讨价还价，固然算是―种成长，但对于中学生而言，这样的认识水平显得过于肤浅、幼稚。如果能从“成长的代价”这个角度去深入思考和挖掘，就能提炼出更为深刻的主题，使文章的立意更有深度。
二、充实内容，使行文更曲折。
一味描写人物的语言，使人感觉单调乏味；适当刻画人物的心理，能够更加立体地展现人物形象，增强文章的节奏感和曲折美。
【升格后作文】
成长的困惑
那天是星期日，正好也是我15岁的生日。15岁，再不是打打闹闹、无忧无虑的年龄了。下午，我准备去买几件“大气”的工艺品来布置房间。走出家门，大街上商店的橱窗里各类物品琳琅满目，随处可见的摊贩，拥挤的人流，满耳的叫卖吆喝声……在向阳路的一个地摊上，我很快看中了―对瓷奔马，它们是那么栩栩如生，让人顿生爱意。
“老板，这对瓷奔马多少钱?”
老板是一位三十多岁的汉子，马上笑脸相迎：“不还价，25!”
他说得那样坚决，似乎没有半点讨价还价的余地。25元?是不是被宰了?其实自己并无多少把握，甚至觉得这样漂亮的工艺品25元一对儿也不算贵，但是几次陪妈妈购物的经验告诉我，砍价是购物必不可少的环节。
“老板，你真当我是小孩子好欺负啊9开口就要这样的价!”我装出十分老练的样子。
“小姑娘还挺厉害，好吧，给你便宜点儿，20好了，我只赚两块钱。”老板说得十分诚恳。
这时，我不禁想起两年前买布娃娃的情形。那次，我相中―个布娃娃，老板要价15元，我嫌贵，她向我“漏底”：进价每个13，别人卖20，她只卖15。我感受着她的真诚，一下子用30元买了两个。可是妈妈晚上带回同样的两个，总共才花了15元钱。经验告诉我，不能被商贩表面的诚恳所迷惑。
“老板，你看这对瓷马，这个身上的色彩不均匀，那个有点褪色了，似乎不是一对儿。”我努力寻找降价的理由。
“好吧，18，照进价卖给你，算我白干。”老板显得很爽快。他越是爽快越是让我怀疑。“老板，我今天带的钱不多，能不能再便宜点?”我慢慢跟他周旋着。
“小丫头，亏本的生意我可不做。”老板的脸上马上“晴转多云”，还伸手夺过我手中的瓷马，“18，就18，少一分也不卖。”
在他“强硬”的表态之后，我立即还他一句“不卖拉倒”，然后转身要走。
老板一看，马上又和颜悦色起来：“小姑娘，看在你是学生的份上，我就再优惠一点儿，15，要就要，不要就走。”
这一招还真灵，我褰性一不做二不休，努力装出―副很无奈的样子：“老板，我身上只有10元钱，不买了。”说完真的转身就走。
老板一见，急了，连忙说：“好吧好吧，十块就十块。”
我停下脚步，转过身来，从老板手里取过那对瓷奔马，暗自高兴。可当打开钱包准备付钱日寸，我愣住了：里面只有一张50元的票子。我满脸通红，递过钱，结结巴巴地说“老……老板，这里只有我10元钱，其余40元是同学的。”
成长的脚步作文范文第5篇
1.由机械摘录到自主体验的转变
积累是写作的基础，但如果机械照搬，依样摘录，那么积累的内容顶多是潭中死水，了无生机。所以，在积累的过程中，我们要实现由机械摘录到自主体验的转变。引导学生主动敞开心扉，与阅读的材料、与生活、与自然亲密对话，主动融入自己的经历、认识和情感，细心体验、细心品味，从而形成自己对生活的情感态度和认识。其实，这一过程的体验，就是消化反刍的过程。高三学生的学习任务比较重，为了既不增加学生的负担，又确保积累的有效性，平时，我们可以引导学生在阅读的基础上写一句话的感言，虽是一句话，但在这一过程中，学生毕竟融进自己对生活的感悟，生活已内化为他们心智思维的一部分，所以看似简单的一句话，其实比机械地抄写一大段文字效果要好。
2.在专题复习中积累
高三专题复习中的材料，其实很多都是很好的作文素材，比如古代诗文、论述类文本、文学类文本等等。因此，复习中，我们既要培养学生的阅读能力和解题能力，又要引导学生积累，做到读写一体。在阅读专题复习中，我们可以精选篇章，引导学生在阅读中体验生活，感悟人生。比如，在一次阅读题讲评中，我针对论述类文本阅读材料———周国平的《灵魂教育》进行拓展教学：师：读了这篇文章，你印象最深的是哪些语句？生1：欣赏艺术，欣赏大自然，情感的经历和体验，这些都很重要。周国平告诉我们丰富灵魂的途径，这让我想起“忙”字，大千世界中忙而忘心者应从中醒悟过来，放慢脚步，加入丰富心灵的活动。生2：周国平说，人应该留一点时间给自己，什么事也别做，什么人也不见，和自己的灵魂在一起，这叫独处。原来独处不仅是一个人独自呆着，而且是独自与灵魂相处，听听来自灵魂的声音，拒绝生活中的种种噪音。……显然，周国平关于如何丰富心灵的看法，引发学生的思考和认识。在阅读中，他们自然融进了自己的思考和体验，所以，周国平的观点自然内化为学生对人生的体验和认知的一部分。
二、在作文训练中激活学生的体验
高三了，增加作文训练的次数，这无可非议。但是，备考过程中我们常只追求训练的量，忽视了质，于是学生为了“写”而“写”，而写后收获了什么？学生不甚明白。为了改变这样的现状，我们必须做好两点：
1.增强目标意识
高考作文能力考查点主要有四点：一是对自然、社会和生活的观察与思考的能力及其创造性思维；二是综合运用多种表达方式的能力；三是围绕中心选材及谋篇的能力；四是调动语言及知识积累的能力。其中的第一点显然是最核心的能力点，因此，我们必须引导学生明确：写作的过程就是表达你对生活、生命、自然等的认识和感受的过程。唯有让学生明确行动达成的目标，才能使学生认清方向，激发其内驱力。
2.增强对话意识
也许可以这么说，考场作文的写作过程，其实就是考生与命题者之间的深度对话，命题者发问，考生得依问作答。这里特别强调对话，对话是一种个性化的行为，考生不能把作文当作仅有唯一答案的数学题来解答，而是要调动自己的生活积累，融入自己的生活体验，依照一定的篇章结构进行回答。我想，强化学生在写作中的对话意识，是扭转作文结构模式化、思想和材料单一化的局面的开始，也是培养学生个性化作文的开始。下面我们来看两个作文片断：
例1：我们还依稀记得小学时的天真率性、稚嫩淘气，初中时的张扬个性、青春叛逆，而今却都本本分分、不吵不闹，在教室里为高考埋头拼搏，在这成长的十多年来，伴随着时光的流逝，我们一点一点长高长壮，从轻浮到稳重，从依赖父母到逐渐自主自立。感谢时光的流逝，虽然我们走过的人生道路不长，回想起来，却是满满当当美好的回忆。一路走来，欣喜于自己的变化和成长，倘若时光在某一个人生阶段停下它的脚步，那将是一件多么无趣和令人遗憾的事啊！———余钰《幸甚！逝者如斯夫，不舍昼夜》
例2：我的父亲常对我说，若是以前敢出来创业，不考大学，如今他就能像他很多同学一样拥有自己的工厂、自己的员工、自己的创业梦，就不用整天为他人打工；可是他的同学则羡慕他圆了大学梦，有稳定的收入，日子滋润。父亲与他的同学互相羡慕对方拥有的一切，却忘了自己的当下位置以及当下位置所带来的幸福。当曾经的追求成为一场梦的时候，他们选择沉浸在梦里，却忘了现实的存在更有意义，忘了自己拥有的一切更加真实可靠。我不由得作了一个有趣的假设，假如对换他们的人生，那么，可能产生的结果仍然一样。———王思蔓《当曾经的追求成了一个梦》显然，例1中学生结合自己在成长过程中对时间的体验，与命题者进行对话，自然地表述自己对时间的感受；例2中学生结合自己对生活的体验，也写出自己的感受。因为这样的文字源于个体的独特体验，所以新鲜而容易引起共鸣，文字的感染力强。
三、在作文讲评中强化学生的体验
时下，我们的不少讲评课还停留在教师唱独角戏的层面，优劣得失、字词句篇，自讲一遍；讲评一结束，学生就把作文藏起来，一次作文训练就这样结束了。其实，讲评并非一次作文训练的终结。我们应让讲评与修改并行。在讲评中或者讲评后强化学生的体验，让学生调动自己的生活积累，展开联想和想象，设身处地，推己及人地大胆书写。我们来看一个教学片段：A.教师出示ppt：请从材料详略处理、结构安排等方面修改下面文段。上小学以后，我开始读卡通书以外的书，诸如《十万个为什么》《百科全书》等，这些课余阅读所学的知识，让我初次体会到了帮助别人的快乐。那天放学后，我和几位小朋友在教室里等妈妈。突然，一个小朋友打破了窗玻璃，鲜血渗着玻璃滴出。
我想起了《百科全书》里的介绍，知道现在最重要的是止血，于是帮他止血，后来在老师的帮助下，我们将他送到医院，医生说：“幸亏止血及时，不然很容易导致休克。”B.学生修改C.教师出示学生修改片段：那天放学后，我和几位小朋友在教室里等妈妈。突然，一个小朋友打破了窗玻璃，手上还插了一块尖尖的玻璃碎片，他痛得哇哇叫，鲜血渗着玻璃滴出。其他的小朋友都吓坏了，我一开始也很害怕，后来想起了《百科全书》里的话，我知道现在最重要的是止血。我忙叫一个小朋友去通知老师，然后拿出剪刀剪下窗帘布条，绑在伤口的上部。我边帮他清理伤口边安慰他。
在老师的帮助下，我们将他送到医院，医生说：“幸亏止血及时，不然很容易导致休克。”老师微笑地看着我，那眼神也流露出赞赏与肯定，我心里充满了《百科全书》带给我的甜蜜。D.师生点评：修改后的片段，表达效果更好。起初“其他的小朋友都吓坏了，我一开始也很害怕”，后来得到老师的赞赏，“我”心里充满甜蜜。情感的变化使叙事显出波澜。可见，除了能运用谋篇布局的技巧外，学生还能自觉地调动生活积累，站在“我”的角度，展开联想和想象，充实相关的生活细节。
