幼儿舞蹈
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿舞蹈范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
幼儿舞蹈范文第1篇
本文立足于“以人为本”、“全面发展”的现代化教育理念，对当下幼儿舞蹈教育面临的困境进行了分析，并有针对性的提出了相应的解决措施，希望能够给相关的工作人员以参考启示，推进中国幼儿舞蹈教育的进一步发展。
随着社会主义市场经济的发展，国内外沟通交流的增多，在中国这样一个资源占有量有限、人口基数庞大的国家里，人与人之间的竞争关系也逐渐的明显。
当前中国的许多家庭认识到了幼儿教育的重要，把更多的时间和精力投入到了对孩子的培养中，但是在幼儿教育需求不断高涨的同时，幼儿教育阶段中舞蹈教育的发展情况却不容乐观，许多幼儿教育机构的舞蹈课程流于形式，没有真正起到帮助幼儿身心健康成长的作用。
一、幼儿舞蹈教育面临的困境
1、家庭教育的功利化倾向明显
幼儿因为其心智还处于一个不成熟的发展中阶段，处于幼儿期的他们无法有效的根据自己的喜好和需求进行一个幼儿教育课程的选择，当前许多幼儿教育阶段的教学课程都是一个以家长意识为主导，幼儿处于一个被动接受的情况的成人化选择阶段，幼儿舞蹈教育中的功利化倾向明显。
部分家长不是出于对孩子身心健康成长的目的，进行的幼儿舞蹈教育的选择，而是对社会上幼儿舞蹈教育潮流的盲从。同时一些家庭还希望孩子能够通过良好的舞蹈训练成为舞蹈方面的专业人才乃至舞蹈明星，对孩子过高的期望值，也无形中加大了孩子进行舞蹈学习时的压力，产生了“拔苗助长”的不良现象。
2、学校教育的软硬件建设不足
学校教育是幼儿舞蹈教育的关键环节，学校能够为幼儿舞蹈教育提供更好的软硬件设施，是保障幼儿舞蹈教育能健康稳步发展的基础。但是当前部分学校幼儿舞蹈教育的软硬件设施建设不足，给幼儿舞蹈教育的进一步发展造成了阻碍。首先是教职人员的教学能力的不足。
部分从事幼儿舞蹈教育的教师，缺乏专业的学院教育背景，在从事幼儿舞蹈教学的工作中的出现专业能力不足，无法有效胜任舞蹈专业教师的情况，同时一些毕业于舞蹈专业的教师，在进行幼儿舞蹈教学的过程中，又往往会忽略掉对幼儿群体接受能力的重视，让教学内容过于专业，超过学生的认知水平。其次是幼儿舞蹈教育的配套设置不足。
当前许多教育机构在进行幼儿舞蹈教育的时候没有建设起专门的幼儿舞蹈教室，部分建立起幼儿舞蹈教室的学校，其配套设施又过于的成人化，只有基本的把杆、墙镜、软垫等，没有切实考虑到幼儿的身心需求，没有营造一个适合幼儿学习的专门的舞蹈教育环境，也从侧面制约了幼儿舞蹈教育的发展。
二、提高幼儿舞蹈教育的措施
1、以人为本、以爱为源——改变舞蹈教育的功利化追求
舞蹈本身是一个很适宜幼儿身心健康发展的教学科目，它可以让幼儿活泼好动的天性得到更好的开发。但是针对于之前家庭教育对于幼儿舞蹈教育过于功利化的追求局面，相关的学生家长，要积极的调整对孩子教育理念。以人为本、以爱为源，来开展对幼儿的启蒙教育。
尊重幼儿的意愿和需求，尽量依据幼儿自身的情况和喜好来进行舞蹈教育课程的培养，不要一味的以家长的眼光来看待幼儿的成长。
同时在孩子接受幼儿舞蹈教育的过程中，家长要多给与爱的支持和鼓励，杜绝“拔苗助长”式的不良教育理念，不要急于求成，让孩子按照自己的身体状况和学习能力来有计划的进行舞蹈专业的学习。家长还要积极的与学校教师保持紧密的联系，实现家庭教育和学校教育的互动联通，为孩子营造更为宽阔的教育发展空间。
2、弘扬个性、全面发展——加强舞蹈教育的软硬件建设
面对当前部分幼儿教育机构舞蹈教育软硬件设施建设不足的问题，相关的教育机构要有以弘扬个性、全面发展为目标，来加强幼儿舞蹈教育的软硬件建设，为幼儿舞蹈教育的进一步发展奠定良好的基础。
首先，相关的幼儿舞蹈教育工作者要积极的提高自己的专业能力和教学能力，充实自己在舞蹈方面的专业知识，依据幼儿的个性特性，如活泼好动、缺乏耐心等，来有针对性的调整自己的舞蹈教学，让教学内容更加的贴近幼儿的生活，便于幼儿理解和学习，如选择《玩娃娃》、《小星星洗澡》等节奏明快的舞蹈教材内容。
同时幼儿舞蹈教学工作者还要依据不同学生的特点和优势，来有针对性开发学生的潜能，让学生的个性得到有效的发挥。其次，相关的教学机构要加强对幼儿舞蹈教育设施的配置工作，尽量为每一个幼儿预留出一个2.5平方米的教学示范区域，让每一个幼儿都能活动开来，同时由于舞蹈教师的把杆要以幼儿的基本身高来进行调整，教师的墙面可以悬挂一些幼儿舞蹈表演时的精彩照片，展现幼儿舞蹈教师的人文倾向，鼓励幼儿加强对舞蹈的学习，实现幼儿的全面发展。
结语
幼儿舞蹈教育的发展不是一蹴而就的事情，它有自己的发展规律和发展脉络，但是在幼儿舞蹈教育发展的过程中一定离不开各个教育机构和教育工作者的努力与支持。
笔者相信只要各个幼儿舞蹈教育的机构和工作者都能够齐心协力、众志成城的投入到幼儿舞蹈教育的发展和革新之中，我国幼儿舞蹈教育的未来一定会灿烂而辉煌。
幼儿舞蹈范文第2篇
一、精选幼儿快乐舞蹈的内容
1.和动物有关的。小动物活泼可爱，深受幼儿的喜爱。一些小动物造型独特，动作优美，非常容易模仿。因此，我选择与幼儿喜欢的小动物有关的舞蹈，来增加幼儿学舞蹈的乐趣。比如，在舞蹈表演《小老鼠上楼梯》时，幼儿不仅能用自己的身体动作表现出小老鼠胆小的体态特征，而且能随着钢琴音阶声音的变化来表现小老鼠上楼梯的过程，非常形象。又如，在舞蹈表演《小乌鸦爱妈妈》时，幼儿扮演小乌鸦飞来飞去找食物，一口一口地喂妈妈吃，从而将自己对妈妈的爱通过舞蹈表演的形式表达了出来。
2.和英雄人物有关的。这里的英雄是广义的，是正义、善良、美好的化身。比如，叔叔是现实生活中的英雄，在幼儿心里他们是最有本领、最了不起的人。他们的军装、军礼以及枪炮等都是幼儿乐此不疲地表演的舞蹈元素。又如，动画片里的神奇人物，也是幼儿乐于表现的对象。《巴拉拉小魔仙》里的魔仙姐姐、《小鲤鱼历险记》中的小鲤鱼、《喜羊羊与灰太狼》中的喜羊羊等动画片中的人物不仅生动形象，而且还富有生动的故事情节，将这些元素融入到舞蹈教学中，有助于幼儿更好、更快乐地学习舞蹈。
3.生活道具辅助的。除以上一些有具体实物形象的表现原型外，幼儿还喜欢一些有具体生活道具辅助的舞蹈。比如，扇子、小伞、绳子……在幼儿的手里都可以变成他们舞蹈的道具。在主题活动《多种多样的扇子》中我设计了舞蹈活动“扇子舞”，在主题活动《小花伞》中我设计了舞蹈活动“小花伞”，幼儿都特别感兴趣。
二、创设幼儿快乐舞蹈的环境
宽松和谐的环境能给幼儿心情愉悦的感觉，能使幼儿更好地发挥想象力和创造力，能使幼儿更好地在舞蹈中表现自我。比如，在律动《小鸟飞》中，我和幼儿分别扮演鸟妈妈和小鸟，我用生动形象的语言，创设“蓝天白云”的意境：“在一片蔚蓝的天空里，鸟妈妈带着小鸟们自由自在地飞翔。”幼儿听着音乐，跟着我有时学小鸟飞，有时学小鸟跳。我说：“呀！看到谁啦？”幼儿说：“看到太阳哥哥了。”“那我们一起和太阳哥哥问个好吧。”幼儿一个个举起了小手舞动着说：“太阳哥哥你好呀。”“还看到谁啦？”有的说：“我看到白云姐姐了。”有的说：“我看到彩虹妹妹了。”丰富的想象不仅丰富了幼儿的语言，更丰富了他们的动作和表演的情节。在整个活动过程中，我没有重点讲解舞蹈的技能技巧，而是让幼儿在宽松的心理环境中自由地想象、表达和表现，并从中获取乐趣和美感。
三、灵活运用快乐舞蹈的表现形式
1.小组表演。这种舞蹈活动形式主要是解决基本舞步和手位的教学内容的学习。在小组中，幼儿通过特定舞蹈活动情境的创设，理解舞蹈活动的内容，掌握一定的舞蹈技能，从而打下学好舞蹈的基础。比如，在小组活动中，舞蹈活动“新疆舞”的主要目标是解决 “移颈”“踏踮步”等新疆舞的主要特征动作的学习。
幼儿舞蹈范文第3篇
关键词：幼儿舞蹈；训练教学
中图分类号：J705 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）11-0132-01
幼儿舞蹈的教学训练包括对音乐题材的选择，幼儿对音乐的感受，幼儿参与动作的创编等等。下面，我就以自己创编的几个舞蹈浅析一下幼儿舞蹈的教学。
一、对音乐题材的选择
教师在选择幼儿舞蹈题材时，一般要求音乐鲜明，新颖别致，富有儿童情趣，能够激发幼儿的创作热情，活跃幼儿的想象思维，同时具有一定的教育意义，整个舞蹈需要充满与幼儿相关的生活气息，易于幼儿的情感抒发与表达。舞蹈给幼儿提供了情感宣泄的舞台，让幼儿体验了交警的生活，做了生活中不可能做的事情，培养了幼儿关注自己生活环境的习惯，让生活环境直接参与对幼儿的教育。这样的舞蹈，幼儿自然表现出参与的热情，中间再创设一些有趣的小情节，使幼儿的表演更加欢快而活泼。
二、让幼儿充分感受音乐
只有让幼儿充分熟悉音乐，感知音乐所表达的意境，幼儿才可能将自己的情感融汇到舞蹈的表现中去，才有可能有表情和动作的到位。如果幼儿不能够正确感知音乐的节奏、旋律那么舞蹈必然不会跳得成功，教师如果不能够重视幼儿对音乐的感受这个环节，就会出现教师教得辛苦万分而幼儿学得无所适从的窘况。只有让幼儿充分融入到音乐中，让幼儿的想象力与音乐对话，那样幼儿跳起舞来就会神采飞扬，因为幼儿知道自己的肢体语言所表述的意思。当幼儿在音乐中畅游时，音乐带给幼儿的是一种美的体验，幼儿也成为音乐中舞动的小精灵，音乐和幼儿发生了互动的作用。随着悠扬的音乐声，一幅美丽的画面就会展现在幼儿面前，他们会有一种身临其境的感觉，宛如自己和一群快乐的小伙伴，在大草原上追逐、嬉戏，一个个顽皮、可爱的形象跃然眼前。舞蹈中可让幼儿充分发挥自己的想法，创造性的发挥自己的表演能力。幼儿在充分体验音乐后，作出自己认为贴切的动作，使幼儿能够利用舞蹈进行感情交流，舞蹈时自然会表情丰富，轻松活泼。
三、幼儿参与动作的创编
创编的动作应符合幼儿的年龄特点，注意形象性，易被幼儿所接受。动作的选择不宜过难，易简明、形象、直观性强，动作的幅度及活动量不宜过大，应是幼儿力所能及的，动作的衔接与变化应有规律，便于幼儿的记忆。
舞蹈的动作可选择幼儿舞蹈中最典型、最有代表性的基本动作，进行简化、分解、加工和组合，不易选择对肌肉控制，身体平衡要求较高的动作。创编幼儿舞蹈的原则是新鲜而不猎奇，夸张而不失真，符合幼儿的年龄特点。幼儿是独立的个体，每个人都有独特的表达方式，教师应该积极为幼儿提供创作空间，鼓励幼儿说出自己喜欢的表达方式，用他们对事物的理解去诠释舞蹈的元素，让幼儿成为舞蹈的创编者，真正成为幼儿舞蹈的主人。不仅要让幼儿说出自己的想法，而且鼓励幼儿按自己的想象去表达。运用得当，是一笔画龙点睛，弄不好，则成了画蛇添足。首先要弄清楚，自己创编的是哪一类型的舞蹈；其次，再根据舞蹈的需要设计服装与道具。其次是动作的选择。让幼儿自己说想用哪些动作为舞蹈的基本动作。在幼儿所说的动作中再和幼儿一起把走、跑、爬、射击等动作定为基本动作，每段安排一个动作或两个动作交替进行，表现出不同的乐段，使整个舞蹈有起有伏，动静交替，极富童趣。有了幼儿的参与，舞蹈成为一种幼儿思维的载体，间接的反映出幼儿的喜好和兴趣及对事物的一些看法。再次是队形的选择。幼儿舞蹈的队形是根据音乐的需要进行设定的。它特点要简单清晰，变换队形时要有疏有密，穿插跑位要合理，不能偏台和拥挤。在创编舞蹈时，应充分考虑到队形与队形之间的变化要合理，队形编排的好坏，直接影响到舞蹈的整体效果。
舞蹈教学虽然有难度，但只要教师注重日常生活的积累，善于发现生活中的美，并且将其加工提炼，用幼儿喜欢的形式表现出来，让舞蹈成为幼儿展现艺术才华的舞台，为促进幼儿富有个性化的健康发展推波助澜。教师要善于将难度大的舞蹈化整为点，利用日常的游戏活动学习舞蹈的基本动作，让幼儿在玩耍中不知不觉就学会了。有些舞蹈需要幼儿有一定的基本功，而这一块教师仍然可利用一些游戏进行训练，减少幼儿的枯燥感，增强活动的趣味性。
幼儿舞蹈来源于丰富的生活内容，从生活中提炼的素材具有表现力与生命力。教师要善于捕捉幼儿日常生活中的精彩瞬间，提炼适合幼儿跳的舞步，注重幼儿对音乐作品的理解，鼓励幼儿大胆表达自己的情感和想法，让幼儿积极参与舞蹈作品的创编，加强日常有目的的音乐节奏及基本功的训练。有了这些作为铺垫，舞蹈教学就会变得简单而轻松。
幼儿舞蹈范文第4篇
一、幼儿舞蹈教学的教育目标
幼儿舞蹈的教学目标应体现国家的教育方针，即将社会需求与幼儿的身心发展相结合，培养幼儿其具有高尚的情操、优良的品质、健全的身心、开朗的性格、顽强的意志，开发幼儿的智力和能力，提高幼儿的感受力、记忆力、想象力以及感受美、表现美的能力，锻炼幼儿的反应力和动作协调性，促进幼儿德、智、体、美的全面发展。幼儿舞蹈教师只有明确这样的目标并不遗余力地践行，才能让幼儿在舞蹈的世界里陶冶情操、培养能力、健康成长。
二、幼儿舞蹈教学的任务
1.培养幼儿感受美、表现美的艺术情趣
兴趣是最好的老师。兴趣是大脑的一种定向探究反射机能，连接着大脑皮层中最大的兴奋中心。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的心理倾向，当幼儿注意、了解、欣赏舞蹈并产生愉悦的情感体验时，就会对舞蹈产生兴趣，感觉就会灵敏起来，理解力也会随之提高，并能主动探索认识它的方式和手段。此外，幼儿舞蹈教学形式的多样性也是确保幼儿保持兴趣的良策，教师在教学中要考虑到学生的年龄特征、接受能力和专注时间，恰到好处地变换教学形式，让新鲜和好奇充满课堂，从而引起学生的学习兴趣，培养他们感受美、表现美的艺术情趣。
2.培养幼儿欣赏美、创造美的艺术能力
第一，培养幼儿的观察力。观察力是发展幼儿艺术才能必不可少的因素，培养观察力是认识的第一步，是获得知识、学习技能、进行思考的前提。处于学前教育期的幼儿好动、好奇、喜欢模仿，教师要从培养幼儿的观察能力入手，使其通过简单的“看”来认识舞蹈，从而感受这一特殊表现形式，有目的、有选择地引领幼儿感知舞蹈。我们常说“手舞足蹈才是舞”，这说明教师在教学中应注意培养学生对不同动作特征的观察能力。
第二，培养幼儿的注意力。教师在教学中合理地组织教学能够保证教学的顺利进行，对幼儿舞蹈教学而言，教师组织教学要贯穿课堂的全过程，须在教学中根据学生的具体情况调整教学内容和训练方法，合理引导幼儿通过多种方式提高注意力。例如在需要重点掌握的动作部分，可以引入具体事物帮助学生理解掌握。同时，教学要强调目标要求，很多舞蹈动作既单一又辛苦，这需要教师提升学生的求知欲和培养他们坚强的意志。因此，教师在课堂上应发挥想象，变换授课方式，完善教学环节，做到既符合教学大纲的要求，又能吸引学生的注意力。
第三，培养幼儿的表现力。舞蹈艺术是以表现美为特色的艺术表演形式，培养学习者的表现力无疑是重要一环。教师应以生动的示范、准确的讲解和动听的音乐素材实施教学，展示活灵活现的艺术形象，所选用的音乐或伴奏应贴近日常生活，帮助幼儿了解舞蹈形象、抒发艺术情感、激发表现欲望，从而培养他们丰富的表现力。然而，有很多舞蹈教师缺乏对幼儿身心特点的了解，忽略了幼儿对舞蹈的情感体验，因此，他们只注重让幼儿模仿舞蹈动作，以学会“规定动作”为主要要求，而忽视了帮助幼儿理解舞蹈的内涵，如此一来，在教学中过多地强调规范性和准确性，不提情感体验，单一重复的舞蹈动作容易导致幼儿厌倦，并时常在学习中感到疲劳。
第四，挖掘幼儿在舞蹈学习中的社会功能。幼儿舞蹈的社会功能是对幼儿进行德、智、体、美的教育，并从中挖掘幼儿的艺术潜力，为培育一代新人打下基础。因此，幼儿舞蹈教学要在训练形体健美的同时，增强对幼儿的集体主义观念和组织纪律教育，培养他们的合作精神、自信心和意志力。
三、幼儿舞蹈教学的常用方法
第一，启发法。教师以符合幼儿身心的选材指导幼儿听一段音乐或节奏，鼓励他们发挥想象力和创造力，用动作来表达对音乐的感受，以提高舞蹈表现力。
第二，示范法。教师的示范对学生兴趣的培养至关重要，教师在准确把握教材后，要以富有感染力的具体生动的形象完成动作，再鼓励学生模仿表演。
第三，练习法。教师提出练习的要求，然后让幼儿做动作，采用全体练、分组练、个别练等练习方法，并加以指导，及时纠正错误。
第四，分解、组合法。教师把舞蹈动作中的重难点动作分解成若干部分，让学生先进行分解练习，然后再组合完整。
第五，观察、模仿法。教师先让幼儿通过观察来记忆动作特点，然后由教师做具体动作，幼儿模仿，边看边模仿。
第六，游戏法。以游戏的形式进行舞蹈教学，从而增强幼儿学习舞蹈的兴趣。
第七，讲解、提示法。优美的语言促使兴趣的产生，教师用生动的语言和形象的动作技巧帮助幼儿理解、感受，使他们更到位地表达内容和感情。同时，在遇到学生不会的动作时，教师要及时提示，帮助他们加深记忆。
总之，为适应现代教育的需求，幼儿舞蹈教师有责任有义务通过舞蹈帮助幼儿陶冶情操、快乐成长。幼儿舞蹈教学在民族的土壤和时代的雨露中必须朝着自己独有的方向发展，走出特色之路。教师只有充分把握时代和幼儿的特点，才能创作出具有时代气息和展现儿童精神面貌的舞蹈，才能使幼儿在舞蹈中获得丰富的审美体验和精神熏陶。
幼儿舞蹈范文第5篇
关键词：肢体表现力；情感表现力；幼儿；舞蹈教学
幼儿舞蹈教学中表现力应该分为两项，一是肢体表现力；二是情感表现力。肢体表现力就是指表现出的舞蹈动作具有一定的规范性和优美性；而情感表现力自然是指在舞蹈作品中所表达的情感具有真切性和丰富性等。如此，我们就来通过这两点简单分析一下，在幼儿舞蹈教学中的表现力该如何培养。我们先来说说肢体表现力。每一个舞蹈都是靠不同的舞蹈动作堆砌起来的，如果说一个舞蹈作品是一栋建筑，那么动作就是那些一砖一瓦，所以，肢体表现力是舞蹈的基础。在幼儿舞蹈课堂上，肢体的学习最初便是模仿了。模仿老师，模仿各种生物或各种形态，是幼儿学习知识的一种本能天性。所以，作为老师，要精心安排好每一节课，让幼儿在学习动作的过程中可以充分展示出自己的肢体表现力。
一、设置快乐的情景
对于幼儿舞蹈课堂来说，一堂生动有趣的舞蹈课比一堂严格要求的舞蹈课堂有质量的多。我经常在课堂上让孩子们两两做伙伴来进行动作教学，这样既触动了孩子的兴趣，也让孩子在快乐的课堂中学习了知识。例如：学习舞蹈《小燕子》，这种耳熟能详的歌曲会让幼儿有一种熟悉感，这种熟悉感会使幼儿的兴趣和课堂质量提升，让孩子们边跳边唱，这样课堂氛围就显得轻松愉快了。在孩子们边跳边唱的过程中，让她们进行面对面的动作交流———“飞呀飞”、“跑呀跑”、转圈、拍手等搭配的肢体动作。在这样快乐的氛围下，肢体的动作自然就放松下来，久而久之，肢体的动作表现力就会加强。
二、利用合适的道具
道具在舞蹈作品中常常出现，经常作为辅助和点睛之笔来用。而在幼儿舞蹈课堂上，道具可以激发起孩子对舞蹈的积极性和主动性。我常常发现，在课程上运用道具孩子会比较活跃。例如：我教授舞蹈组合《跳皮筋》，当我没有将皮筋带入课堂的时候，我发现孩子迈步跳的时候幅度很小，有的孩子基本不抬脚，仅仅只是双脚贴着地面蹭过去。随后我将皮筋带入课堂，固定好后教她们迈过皮筋去跳，介于有了皮筋这个道具的阻碍，孩子们都会把脚抬高，跨过皮筋去跳，动作幅度就夸大了，动作的标准度和质量也就提高了。
三、采用多样的手段
很多孩子在学习舞蹈的过程中并不是不会，而是动作记得不熟练，所以动作难免就显出不确定的因素而显得小气和呆滞。遇到这个时候，我们要反复的进行练习，将动作细化、放慢去一个个的再次解说，保证孩子可以记住。例如分组练习，让孩子们分成三组来进行比赛，看哪一组的孩子做的最整齐，最整齐的一组孩子每人都可以得到一朵小红花。别的组在表演的时候其他孩子也在观看，一遍遍下来，又可以让幼儿加深记忆，这样不仅可以让幼儿记住也可以激起孩子的表现欲望和团队凝聚力。动作一旦记住了，离想要做好就更进一步了。
四、情感表现力
舞蹈中的情感表现力，即从内心到外形与角色完全溶成一体，要让幼儿在舞蹈中有这样充分的情感表现力应该做到以下几点：（一）让孩子尽可能理解所谓充分体验就是要渗透到舞蹈作品的角色中去，连同形体、内心、体态都要感同身受。所以在课堂上我经常讲一些孩子们喜欢的故事，从故事中的人物形态去着手，让他们可以更快更简单的明白下面的教学舞蹈中我们即将要表现的东西。例如：学习舞蹈《我不上你的当》，我会把歌词编成一个童话故事，加入情景和人物，一边讲故事一边拟人化地用舞蹈动作去模仿故事里的人物和情景。并让孩子们充分发挥想象，融入到故事中去，感受身临其境的状态。通过这种教学方式，孩子们的肢体会大幅度的夸张动作。所以当教完整个舞蹈的时候，孩子们已经可以把舞蹈和故事融为一体，情感表现力自然也就突出。（二）让孩子尽可能想象具有好的发散性思维，可以使孩子更感性，而感性的人通常都具有丰富的感情表达能力。所以，在课堂上我们要充分挖掘、激发孩子的想象力，培养孩子的发散性思维。“好奇”是幼儿的心理基本特征，“形象”是幼儿的基本思维模式，如果将这两者结合在一起，从感性思维着手，那么就会给孩子留下深刻的印象。例如：在上课的时候，我把舞蹈教室的周围摆上一些植物，告诉孩子，舞蹈教室今天就是一片大森林。接着我用音乐放出贴合大自然的音乐———里面有鸟叫、风声、树叶声等等，让孩子们随着自己的感受和想象去表演出森林中有什么。让人惊奇的是，孩子们的内心世界是相当丰富的。我的小小启发就如同打开了一个小小的井口，而下面的井水就源源不断的留出来了。有孩子会模仿雨后从泥土里刚刚钻出来的小泥鳅，动作滑稽可爱，手指尖和脚趾间都要细微的细节动作，非常让人惊奇；还有的孩子会模仿树枝上的小鸟，飞来飞去，还会喂食给鸟娃娃吃……这时候她们做出的动作夸张、形象，不仅具有丰富的肢体表现力，更是具备了丰富的情感表现力。
五、结语
幼儿舞蹈教学是一项艰苦而漫长的过程，舞蹈的表现力也要通过孩子的动作和情感去展现，所以，作为幼儿舞蹈教师我们要去开发孩子的肢体和情感，让她们带着浓厚的兴趣、带着丰富的情感去表演，去展现自我。综上所述，培养幼儿的舞蹈表现力必须把肢体表现力这支画笔和情感表现力这副颜料完美的结合在一起。通过在舞蹈课堂上培养孩子的表现力，可以使孩子跳自己喜欢的舞蹈，把自己的世界和舞蹈融为一体，让家长在看到孩子跳舞的同时感受到孩子的世界；通过在舞蹈课堂上培养孩子的表现力，可以让孩子学到许多舞蹈知识，全面提升艺术修养和艺术素质。作为一名舞蹈教师，在教授孩子舞蹈知识的同时，还要让学生去理解舞蹈，懂舞蹈，爱舞蹈。幼儿舞蹈表现力的培养要细水长流，只有慢慢爱上舞蹈，才能将孩子的表现力充分展露出来。
参考文献：
[1]黄式茂.幼儿舞蹈教学指导[M].上海：上海音乐出版社,2009.
