医学生学年个人总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇医学生学年个人总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

医学生学年个人总结范文第1篇

从7月2号离开大学校园，正式奔向工作岗位已经近400天了，我也应该总结一下毕业后这一年来的工作、生活，发现自己有哪些成长、自己还有哪些不足，今后应该想那个方向努力。

蓦然回首，清闲而略带无聊的工作。7月2号离开校园，经过简单的入职培训后7月29号工业新区管委会党工部组织科暂时落脚，8月1号到党工部劳动保障科入职，10月中下旬调到经济发展局，经过3周的经发局综合科静坐，11月中旬到统计中心入职至今。每天8:30上班，下午5点下班，一复一日重复性的工作，周末由以前的单休变成现在的双休。长的空闲时间没有，零碎的空闲时间有一大把，除了工作就是漫无目的在网上闲逛。工作虽然有些无聊，但是相对来说还是不错的，没用硬性工作任务，大部分靠自我约束工作，忙的时候偶尔加班，空闲的时候上班时间也可以整天网上闲逛，一半的时间处在边工作边玩的状态。一起来的十多个小伙伴相处非常融洽，新认识的同事也各有特点，诙谐幽默的晓庆“姐姐”、不时来个冷幽默的隋大记者，一心想赶紧找个相爱的人结婚的老黄同志等等，保留一个玩心的科长，工作认真负责体并且贴下属的几个局长，轻松地工作氛围，一切都是那么的自然。

生活似乎让我过的有点糟。工作慢慢上手，业务慢慢练。空闲时间多了，每天晚上6点到11点、周末时间，除了在网上闲逛就是闲逛，看电视剧、看新闻，聊天、刷微信，整天抱怨自己过着不该属于自己这个年纪该有的生活，期盼着充实有、有激情的生活，但是至今还未找到应该如何才能过得有意义，也许人就是这样，清闲的时候就希望折腾，折腾的时候又期盼着清闲。

毕业一年多了，你们过得怎么样呢？有的抱怨着工作，待遇低、工作累，准备随时跳槽，有的在继续坚守着工作岗位；有的“我勒个去”一星期只上七天班，有的清闲的学学吉他，计划着向理想的工作迈进，有的干着充实而有意义的工作；有的过着宿舍-办公室-厕所三点一线的生活，生活工作范围可以用半径5公里的圆圈覆盖，有的天南海北，已经跑遍了大半个中国；有的还在象牙塔里攻读更高的学历，倘佯在知识的海洋，有的却在抱怨大学学的知识跟现在工作一点关系也没有；有的已经结婚生子，有的正处在热恋之中，有的尚且单身；有的月薪已经过万，有的月薪只有两千。

医学生学年个人总结范文第2篇

Abstract： In recent years， plenty of useful exploration and attemps have been made in the personnel training of medical students， which also obtained many neighbor spectacular achivements. However， great gaps of trainging philosophy and method in medical students training still present between China and other medicine-advaned developed coutries. The national education systme of medical students training had established in United States over a century， which had become the world's most advanced medical education modes with strict rules and strict specifications through continuous running and improvement. By comparing the difference of medical students training methods between the two countries， it will not only give us a clear understanding of the mechanisms of medical students training gaps， but also help to develop China specialty medical specialty training model according to China's medical and health undertakings and the need for universal health health protection.

关键词： 医学生；中国；美国；人才培养

Key words： medical student；China；United States；students training

中图分类号：G649 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）22-0010-03

0 引言

与其他理工科学生的培养方式不同，医学专业学生的培养具有较强的职业教育色彩。近年来，我国医学生的医学专业技能培养越来越受到重视。特别是，随着教育国际化的不断发展，国际上医学强国的医学生教育的先进理念和模式不断地促进着我们对医学生培养方式的变革。医学生是以职业教育为目的还是以普及教育为目的？医学生的最佳培养时限是多久？如何培养医学生的学术研究思维？如何改变传统的培养模式来适应精英人才的成长？等都越来越受到人们关注。笔者在美国纽约石溪大学（Stony Brook University，New York，United States）从事为期1年的访问学者研究工作，并有幸接触和亲自参与到美国医科生科研培养活动中，对其医学生培养体制有了较为深入的了解和体会。同时，笔者本人长期在国内教学医院的一线工作，每年都接触到大量参加见习和实习医学生。下面就两国医学生在培养目的、培养时限和培养方式方面的差异做一对比，为提高我国医学生培养水平提出一些建议。

1 中美两国医学生培养目的的差异

美国报考医学院学生都必须具有受过普通高等医学教育的本科学历。他们当中有的是生物学、化学、物理等理工大学专业的应届生，有的则是普通高校毕业后从事医疗相关工作几年后，重新报考医学专业的社会人员，还有一小部分其他国家的医务人员，为了能在美国从事医疗工作而重新报考美国的医科大学。但无论他们的身份如何，他们的目的只有一个就是“成为医生”。因此，美国医学生教育的目的也只有一个就是在这些学生中选择出适合做医生的人并培养他们成为“合格的医生”。在这种培养目的的指导下，上述人的出路也只有两个：要么是你因为无法承受超难度的考核、考试而选择放弃；要么是你以惊人的毅力、耐力逃出生天，最终成为人人爱戴和尊重的医生。由于目的明确，学生和校方都具有更强的积极性和主观能动性。在美国人看来能顺利从美国医学院毕业的人都应该是无所不能的杰出人才。因此，他们医学生培养也具有很强的精英教育的色彩。

而我国的医学生培养大多始于十八、九岁的高中毕业生，这些人在上学之初，很少有人对自己未来从事的职业做出规划，甚至有些人只是迫于家长和社会的价值取向而委曲求全。很大一部分人到了毕业之时，在发现自己原来并不适合学医。可此时供他们选择的路已经不多：要么是为了缓冲就业压力报考研究生，要么是找一个基础医学专业就业，要么就是硬着头皮找一个小医院就业。对于这些学生已很难奢求他们会具有积极、主动的学医态度。同样，我们医学生的培养目的与普通高校的人才培养没有本质的差别，仅仅是作为高等医学教育的一部分。至于学生的职业培训往往是在硕士甚至博士研究生阶段才开始涉及，或者是在单位勉强就业后，坎坷进行的。这就难怪一些人在本科、硕士或者博士毕业以后还没有和患者接触的经历。由于培养目的不明确，我们医学生的培养相较于美国已经输在了起跑线上。

2 中美两国医学生培养时限的差异

美国医学生在报考医学院之初已经完成了4年以上的普通高等医学教育。这些学生很多在本科三年级时就已经开始准备医学院的入学考试（Medical College Admission Test，简称McAT）。医学一般也是4年，每一学年都有主要的培养目标和计划。医学院一、二年学生主要学习基础课，并非每门课程都有全国材，每科只有一本主要教科书，教师按照教材讲课，每讲一个专题列出参考书目或最新发表文献，学生课下从教师推荐的书中选读相关章节，每一学期要修4-5门课。第二年末基础课学习结束后，参加美国医师执业考试（United States Medical Licensing Examination，简称USMLE）的第一部分考试。USMLE分3部分（STEP）：STEP I以医学基础学科为主，内容涉及解剖学、行为科学、生物化学、微生物学、病理学、药理学、生理学等。学生于第三年开始在临床各科轮转，包括内科、普外科、小儿科、妇产科、泌尿科、精神科、骨科、神经内科、神经外科、内分泌科等，每一科轮转完马上参加USMLE STEP II考试。STEP II分2部分，第一部分称为STEP II CK（Clinical Knowledge），内容包括内科、外科、妇产科、儿科、预防医学、精神科等临床学科；第二部分称为STEP II CS（Clinical Skill），主要测试参试者病史采集和体检技能及与病人沟通交流能力。学生在第四年多是自行安排小科轮转及联系具有住院医师培训资质的医院面试。如果能够如期毕业，则至少还需要接受3年的住院医师培训[1]。

看似我国医学生的培训时间似乎和美国医学生相当，甚至加上硕士和博士的培养时限还远远超过了他们。但仔细看来中国学生真正的职业培训时间却少的可怜。在我国医学生的培养大致有五年、七年制和八年制三个档次。五年制学生第一年学习的大学理工科的基本课程，第二、三年开始基础医学课的学习，第四年一边开展临床课的学习一边进行临床见习，第五年主要是临床实习。由于我国医学生的入学门槛相对较低，学生素质参差不齐，而受家庭和社会的影响，他们当中很多人又对就业充满了不切实际的奢望。因此，很多五年制本科生毕业后，难以马上找到心仪的工作，考研几乎成为他们唯一的出路。于是，为了考上研究生他们大都把宝贵的第五年投入到轰轰烈烈的考研培训之中，使他们失去了第一次接触临床的机会。而由于我国硕士和博士培养以科研和学术成果为参考的世风日烈，许多医学生上研或上博之后又成为了实验室的宠儿，使他们又失去了第二次接触临床的机会。等硕士或博士毕业之后，他们奇怪的发现他们的医疗技能较三年或六年之前不是提高了而是退步了。这就形成了医学生学历越高、临床越差的悖论。同样，七年制学生也存在考博和做实验的压力，他们的临床水平也难以提高。有鉴于此，我国部分医科大学开始设置八年制本硕博连读学位，目的是培养高学历、高能力的医学精英人才。近年来，八年制培养模式虽然取得了一些成绩，但由于课程设置和培养目的还不很明确，同样有许多经验和教训值得积累和总结。

3 中美两国医学生培养方式的差异

美国医学院申请以难度高而闻名，像哈佛大学（Harvard University）、约翰·霍普金斯大学（Johns Hopkins University）、宾夕法尼亚大学（University of Pennsylvania）等知名医学院每年的学生面试率尚不及10%，而真正能录取的则更是少之又少。医学院的录取主要以大学成绩、MCAT成绩和其他基本技能为标准。能够获得医科大学录取的学生不仅要有明确的学习目的、坚实的基础知识、医学知识、较高领悟能力，同时，他们还要付得起高昂的学费。这些都使得医学生极为珍惜在校学习机会，丝毫不敢懈怠。在美国，医学院平均每年学费为50 000美金左右，绝大多数学生是依靠贷款完成学业的。因此，美国医学生在学习期间的勤奋自律和刻苦精神令人折服。特别是进入临床阶段后，学生每天早晨5点半起床，于6点半查房前查看分管的病人，每天过得紧张而忙碌。从美国医学生的培养程序来看，医学生经过漫长的多学院、多医院联合逐步按目标培养，培养过程中的每个阶段都有明确的培养计划及目标，每个阶段均安排全国性考核检验学习效果。美国医学教育和住院医师培养并不是以多而杂的灌输为主，而是以启发、鼓励、调动个人积极性和主观能动性为主，充分支持学生个性发展。医学生从医学院毕业后并不是培养的终点。相反，更严峻的培养阶段才刚刚开始，首先面临的是选择一家名牌医院完成住院医师培养计划。在美国，住院医师培训多选择在有条件的大医院进行，全美有l700所医院接受住院医师培训，每年5月由医学教育联合委员会召集会议，并由医学教育委员会认可，决定下年度全国住院医师培养计划，汇编成住院医师培养计划指南（Directory of Residency Training Programs），向全美以及国外医学院毕业生提供培训信息[2]。美国医学院协会（Association of American Medical Colleges，简称AAMC）建立了住院医师电子申报系统（Electronic Residency Application Service，简称ERAS），所有医学生和医院都通过该系统进行匹配，即National Resident Matching Program （简称NRMP）。申请者根据自身专业爱好、医院专业特色和学术水平、地理位置、环境等综合因素填报志愿，给出排名（rank-order list）；医院汇总申报材料和面试结果，将面试学生进行排名，并于每年2月底前完成排名工作。NRMP对申请者和培训基地的匹配是双盲的，会提供一个最优化配对，使学生能够进入最理想的医院，而使医院尽量能够录用满意的学生。申请者一般会填报至少十几个志愿，获得大概15-20个面试机会。如果医院每年招收5人，一般约邀请50-70人面谈。全国统一的匹配中心（matching）会优先考虑学生志愿，同时兼顾医院对学生的选择，在此基础上提供一个更合理的匹配[3]。住院医师并不是医院员工（Faculty Staff），他仅仅在培训医院完成住院医师培训，培训结束后再选择就业医院，在名牌医院接受培训的住院医师有良好的就业机会和个人发展前景。住院医师实际上仍是一名学生，除了完成临床工作外，还要完成所学专业的培养计划。医院设有40多个住院医师培训专业，每个专业有详细的5年左右的住院医师培养计划或手册。一般来说，第一年主要完成相关专业或专业支撑学科的临床轮转；第二至第四年主要以专业技能训练、专业分支学科学习、临床研究和基础专业研究为主；第五年为临床拓展。

相对于美国的医学生培养方式，我国则显得单薄的多。首先，任何学生只要能够通过一本、甚至二本的高考分数线，付得起基本的大学入学费用都可以顺利的进入医学院。其次，在医学院期间，学习理工科课程、甚至是专业课课程的目的仅仅是不在结业考试中挂科。他们当中很少有人会珍视医学院的学习机会。因此，出工不出力，临时抱佛脚也就在所难免。第三，在他们进入更高层次的人才培养阶段时，又往往受就业、家庭、导师等多种因素所困，难以专心致志的开展临床专业的学习工作。他们中大多数还沦为了导师的苦力。虽然，看似他们的道路走得没有美国学生那么辛苦，但他们的收获也要远逊于美国医学生。

4 结语

作为具有顶级医学水平的国家，美国的医学生体系和模式有许多值得我们借鉴的地方，其中包括对医学生的教育和对住院医生的培养，它绝对是以就业为目的、以培养精英为结果的培养方式，它以启发、鼓励的方式调动个人的积极性和主观能动性，鼓励个人的个性和智慧发展。相对于此，我国医学教育针对性不强，学生的主观能动性没有充分的发挥。借鉴美国医学教育和医学生培训模式，与我国的具体实际相结合，进行有益的教学和培训改革，将更有利于我们高素质医学专业人才的培养。

参考文献：

[1]Lumer G R Economic issues in the residency match.JAMA，2003，289（19）：2502.

医学生学年个人总结范文第3篇

临床实习是医学生教育系统中的重要阶段，是学生实现理论知识向实践能力转化必不可少的过程，是培养学生临床思维、职业道德和综合能力的关键环节，临床实习的综合训练是医学院校实习生转化成一名合格临床医师的桥梁[1]。临床实习带教工作任重而道远，为此，本文就如何做好临床实习带教工作、提高带教质量探讨如下。

一、当前临床实习存在的问题及原因

1.实习生实践机会减少，医疗市场的竞争日趋激烈，对医疗质量的要求越来越高，患者的自我保护意识普遍较以前加强，而临床实习生本身的知识、技能、经验的积累就不够，临床思维能力、操作能力欠缺，离患者满意的要求当然相差甚远。因此带教老师不能也不敢把动手机会让给学生，实习生动手操作机会较以前大大减少。另一方面，由于病人及其家属对医院的环境有一定的了解，实习医生成了病人对医生不信任的代名词。有些病人对实习生缺乏信任感，拒绝实习生对他们进行临床操作。这样造成许多实习生对临床实习的积极性不高。

2.教学医院和带教教师承担着巨大风险：医疗行业本身属于高风险行业，而医学生的临床实践操作技能差无疑又加大了医疗行业的风险性，但社会对医疗服务高风险性和医疗技术有限性的认识不足，在医疗纠纷中媒体和社会往往偏向“弱势”（患者）一方，而对医生缺乏相对科学和公正的法律保护和保险保护。在现行体制下，优良的带教传统受到了市场经济的冲击。在不少情况下，临床实践教学被认为是医务人员的额外负担。更重要的是，医学生的实习是在上级医师的指导下进行的，出现纠纷和差错一律由医院和带教教师承担，因此，相当一部分带教教师不愿意为学生提供实习机会，以免给患者增加痛苦，引起纠纷和投诉，影响自己的声誉，给医院、科室和个人带来麻烦。

3.实习与就业、考研的矛盾 目前五年制本科医学院校都是第5学年进行临床实习，这恰好是就业及考研的关键阶段。随着医学院校的扩招，就业形势越来越严峻，越来越多的应届毕业生选择报考研究生。而我国目前研究生入学考试恰好安排在每年的春节前半个月左右，这就造成考研的同学一进入临床实习，正是准备研究生入学考试的关键阶段。这部分学生有的是边实习边准备考研，一心二用，主要准备考研，实习敷衍了事；更有甚者，完全放弃实习，投入到考研复习之中，必然会影响到临床实习。另一方面，在实习期间，为毕业后找工作也是一个十分重要的问题。实习生为了找工作，四处活动，如参加用人单位的考试，参加招聘会等等，无心临床实习。考研及择业使实习秩序和实习任务受到严重冲击，临床医学专业毕业生的培养质量面临严重下降的趋势[2]。

二、改革措施

1.教会学生先做人后行医 学生们在接触临床之前，大部分时间与书本打交道，忽视了人与人的交流与沟通，进入临床后，服务对象是人，需要与各种各样的患者及不同文化层次、不同社会背景的家长打交道，要尽可能获他们的理解、信任、支持与合作，临床见习才得以顺利进行。在见习开始阶段，教师应先教会学生先做人后行医的道理，培养学生树立善良、友好的心理和人道主义的情感，“关心病人比关心疾病本身更重要”，对患者及家长做到亲切、和蔼、同情和耐心，防范“生、冷、硬、顶”的不良态度和“粗、疏、懒、拖”的医疗工作作风。将人文关怀意识融入医患沟通中，妥善把握医医关系、医护关系、医患关系、医疗与整个社会的关系，锻炼学生社交能力，懂得做人的艰难与重要，培养学生以病人为中心的理念[3]。

2.培养学生临床多看、多思考的能力 临床医学是一门实践性很强的学科，除了要求具有扎实的理论基础，还必须具有丰富的临床实践能力，临床思维是分析、综合、比较、概括的结合，其高级阶段是临床创造性思维，是临床能力的核心。所以临床思维和临床动手能力的培养是实习的重点内容。临床工作实际是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，因此必须要求实习生积极主动并且刻苦地学习。在进行临床带教时，应该以问题为中心，运用启发式和参与式的教学方法启发学生的思维，鼓励学生在日常临床工作中勤动手、勤观察、勤思考，调动学生的积极性和主动性，激发他们的求知欲望，引导他们思考，促进其通过事物表面现象对本质进行分析研究，从而提出问题，并进行反复推敲，最终形成正确的临床思维方式。在分析问题的过程中，鼓励学生积极查阅文献、进行讨论，引导学生将临床与病理、生理、生化等基础知识进行结合，综合分析，最后由带教老师进行补充和总结学生通过这一过程，体会到临床实习的真实意义，从中明白理论联系临床实际的重要性。同时培养了学生的临床思维能力，帮助学生养成主动学习和思考的习惯。[4]

3.试行书写见习日记方式并进行打分，客观考察每个学生的见习收获。见习日记综合反映了一个学生见习过程中的素质高低，即医德、组织纪律、科学文化及专业水平等，要求书写的见习日记内容包括患者常见的诊治：每组学生全程参加本科的日常学术活动，包括晨会、教学查房、抄写检查单、见习病例讨论会、见习专题讨论及观看教学光碟等。由带教老师指定适当的初诊病患，完成病史询问及体格检查，并书写病历由带教老师修改和讲评。学生书写的见习日记交带教老师进行评价、打分，带教老师可从中发现平时无法发现的学生的见解与意见。学生的考核成绩以见习态度、见习日记和病历书写分数等综合评定。

4.改革实习考核方法，提高临床实习质量：具体实习考核方法仍由理论考试、临床技能考核及实习成绩三部分组成。理论考试以往更加严格，由学院教研室统一命题，并且由学院派老师监考，安排内科、外科、妇产科、儿科（传染科）各四轮考试，且最后一轮考试在返校后进行。每位同学必须每轮理论考试均及格，不及格者参加下一轮补考。如实习结束时仍不及格者，不予毕业。通过实行新的实习考核方法，使学校可以更加及时地发现和纠正问题，也给实习生一定的压力，督促其更加认真地实习，促进临床实习质量的提高。

参考文献

[1]杨和平，郭彦琼，王秀芬，等.注重临床实习影响因素，切实保证临床实习质量[M]//陈化.中国医学教育研究进展.3版.北京：中国人口出版社，2003：78.

[2]薄建华.临床实习存在的问题及改革措施.包头医学院学报，2008，24（3）：317

[3]潘红飞，李强.儿科临床见习教学存在的问题及改革措施.右江医学，2008，36（3）：357

[4]黄永洪.医学生临床实习带教体会.包头医学院学报，2010，26（3）：121-122.

医学生学年个人总结范文第4篇

四年大学时光就这样匆匆过去了,如今回首,是对过去地审视和总结,亦是对未来的憧憬和希望.即将踏出校门的我,满心期待大千世界的挑战和磨练.

深知性命相托的重要,从踏入大学门槛的那天起,在良师的精心指导下,自己奋力拚搏、自强不息,逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生,并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础.

工欲善其事,必先利其器.在求学期间, 学而知不足是我学习、工作取得进步的动力. 在英语学习上,我坚持阅读英文报刊,提高自己的科普知识和阅读能力.实习后我对专业的理论知识与发展方向相结合有了更进一步的认识,奉献我的一生将是我的职业准则.

我能坚定不移地坚持四项基本原则,热爱祖国、热爱党和人民,坚决拥护社会主义制度,关心国内外大事.同时我不断提高自己的综合素质与能力,认真学习,团结同学,积极参加各种活动,使我的实践能力和社会交往能力都有了极大的提高,获得老师和同学的认可;优秀的班集体,增强了我的责任感;可亲的同学,让我懂得怎样与人合作;老师的教诲,为我的成功指明了方向.

一切都是充实的大学生活给予我的,它让我更懂得了怎样学习,生活,做人.大学让我成熟、自立、自信.我将把我的一身献给神圣的医学事业在未来的岗位上实现我的人生价值及社会价值.

范文二

三年来,我不断地挑战自我,充实自己,为实现人生的价值打下坚实的基础.在师友的帮助下,我具备了扎实的专业基础知识,系统地掌握了医学专业课程.同时,在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种相关医学知识的学习.

我热爱医学事业,并立志献身于医学事业!.我决心竭尽全力除人类之病痛,助健康之完美,维护医术的圣洁和荣誉,救死扶伤,不辞艰辛,执着追求,为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生.

进入大学一直是我的梦想,但真正的大学生活并不是我所想象的那样,在进入大学前,脑子中想的是自由了,可以从紧张的学习中解放出来了,但我很快就明白了,大学更要努力学习,面对周围更多,更优秀的同学,我打消了以前的念头,开始了进入大学后各课程的学习.

在这一年基础课的学习中,我对医学知识有了更大更浓厚的兴趣,我逐渐了解了人体的结构,生理特点,病理过程等,为自己第二的临床课打下了坚实的基础,同时在这一年的基础课学习过程中也遇到了许多困难,但是在老师和同学的帮助下,自己都逐一克服了,另外我也总结了学多科学的学习方法,并在自己的实际学习生活中得到了扎实的运用.

通过这一年的理论学习,我自己坚信但是的选择是没错的,今后我还要继续努力,为下一步的学习和生活铺平道路.

通过第一年基础课的学习,我对第二年的专业课的学习有了跟深更浓的兴趣,在学习中,我比第一学年的学习更加努力,课下努力复习以前的基础知识,还要去图书馆查阅一些相关的资料和知识,自己各方面的知识得到了提高,我的各方面能力也相应地得到了发展.

在临床课的学习中,我对内科,外科,妇产科,儿科等专业课的学习更加努力,重点掌握了疾病的诊断和治疗,对一些常见病的特点,诊断,鉴别及治疗原则等更为重视,为以后的临床实践打下了坚实的基础,但从中也知道了还有许多疾病我们人类是无法克服的,对它还是不了解的,所以,我更加知道自己肩上责任,还要在以后的工作中刻苦努力,注重理论与实践的结合,为祖国的医学事业做出突出的贡献,为人类的医学事业做出更大的贡献

自考学生自我鉴定

关于大学生的自我鉴定800

关于会计专业大学生的自我鉴定

大学生的自我鉴定200字范文

本科函授毕业大学生自我鉴定范文

大学生党校自我鉴定

表现一般的大学生毕业自我鉴定

师范大学生中学教育实习鉴定

大学生幼教实习自我鉴定

大学生实习单位鉴定范文

学生干部工作自我鉴定范文

大学生村官个人自我鉴定的范文

临床医学生实习自我鉴定

医学生学年个人总结范文第5篇

【关键词】大学生科研 实践 新模式

【中图分类号】G 64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0010-02

一直以来，我院大学生除了按正常教学完成课堂实验外，很少有学生参与到老师的科研活动，学生进行科研几乎是一片空白。其主要的原因：一是科研是一项严谨的科学活动，就学生的知识面来说，暂时没有能力和条件独自承担此任。二是由于观念意识，许多有课题的教师缺乏或存在不愿意引导学生参与自己课题研究的影响；三是学院缺少相关的激励机制和系统培养学生参与科研的规划。针对以上原因，尝试性地给部分学有余力的学生创造了参与某些课题研究的机会，并积极探索在大学生中开展科研活动新模式，以营造良好的科研氛围，实现实践“育人”的有效机制。

一、构建大学生科研活动实践育人新模式的必要性

1.学生科研是帮助学生了解专业领域及发展方向，稳定专业思想及拓宽学识才干的有效方法。通过科学研究，一方面可以让大学生了解专业发展前景，明白本专业在社会生活中的作用，知道自己该学习和掌握哪些知识，该在何处钻研，树立明确的学习目标。另一方面，让学生自己动手操作，锻炼应用能力，增强学习积极性、自觉性、主动性，更重要的一方面是在科研过程中，学生不断地了解科研动态，认识到本专业前景广阔，有许多东西需要研究、探索，从而端正自己的学习态度。同时，专业学科之间是相互关联的，本学科的研究，经常要借助其他学科才能进行，学生在科研过程中，不但学科之间厚此薄彼的态度会慢慢得到改变，而且还会促进学科间的融合，这对稳定专业思想，拓宽学识才干无疑有着重要作用。

2.学生科研有助于优化教学，建立良好的学风、教风。进行科研活动，没有扎实的专业基础或专业知识是行不通的，这必然会使学生感到知识不足而产生危机感、紧迫感，主动地抓紧时间学习，成倍摄取专业及相关知识，大幅度扩大自己的知识面。在加强个人知识摄取同时，自然会重视吸取教师在课堂上讲授的精华，课堂纪律、学习效果就会随之好转。与此同时，因为学生好学，勤于思考，对教学内容理解不断加深，层次不断提高，对书本上问题提出新的见解及新的思考，对授课老师的要求就会变得更高，这无疑给老师施加无形压力，必然使老师产生紧迫感，迫使老师也不断地学习，不断完善和充实授课内容，改进教学方法以满足学生的求知欲，达到良好的效果。

3.学生科研是培养学生勤于思考、善于发现、吃苦耐劳、大胆创新等优良作风。科研工作是艰苦、复杂、繁琐的，工作的开展与进行又要求有敏锐的观察力和洞察力，有较强的逻辑思维与判断能力，善于发现问题，敢于创新。科学研究，尤其是科学试验，只有有敏锐、细致的观察力，才能捕捉一闪即逝的某些有价值的现象，经过认真的思考、分析，才会有新的发现、新的启示。科研活动带有探索性，但做起来往往是枯燥无味的，操作重复性大，试验时间长，有时还必须牺牲个人的休息和学习时间，同时还要有吃苦耐劳的精神和坚持干到底的信心和毅力，学生在进行科研活动过程中，只要认真地对待，就会自觉不自觉地受到熏陶，养成良好求学作风。

二、构建大学生科研活动实践育人新模式的总体思路

基于对我校大学生参加科研活动中存在的主要问题及其内在重要原因的分析，我们团委尝试对不同年级参与学生科研活动内容进行研究，并着力于经过探索，构建一个大学生参与科研活动的有效的系统模式。其模式构建总体思路是：

1.以提高学生科学素质为根本目的，全面贯彻“以学生为本”的根本教育理念。围绕高校“育人”目标，以大学生素质拓展为依托，以创新教育、实践教育推动大学生自主地、创造性地参与科研活动，以促进学生科学素质、实践能力的全面、协调、可持续发展。

2.构建层次递进的学生科研活动的系统。把以学生为本的基本教育理念贯彻于科研活动的各个环节，坚持以学生参与的广泛性、时间的连续性和功能的递进性的有机结合，通过学生亲身参与和体验科研活动，增进其发现和提出问题、解析和解决问题的能力，增强其对科研活动的感性思维和理性认知，实现学生主体个性发展与社会化的有机统一。

3.形成科研“育人”与校园文化建设的新型互动机制。通过学生科研活动和校园文化建设的相互渗透，以“挑战杯”为龙头，根据不同年级课程内容和教学特点，重视大学生的实际需要和客观知识能力、阅历水平，精心设计、组织和实施科研活动，构建科研活动中发挥教师主导作用与强化学生主体能动作用的互动机制，以增强对大学生的吸引力、激发大学生的学习主动性、积极性和创造性，提高科研育人的实效性。

三、构建大学生科研活动实践育人新模式的基本内容和操作要求

根据以上思路，制定相关制度，开展系列科研讲座和论坛、文献综述写作、学生申报参加教师课题、学生申报学生科研基金、“挑战杯”课外科技学术作品竞赛等活动形式进行，经过两年的实践探索和不断完善，我们构建了以下活动模式：

1.在大一新生中开展系列科研论坛和讲。结合大学一年级新生初入校，对科研活动还在认知阶段，我们以组织开展大学生科研论坛和系列科技讲座为载体来实施科研活动宣传效应。通过名师讲座，引导学生对科研活动的感性思维，凸显科研活动增进大学生思维科学性的功效，着力营造大学科研育人的良好氛围，培养其理性认知科研的兴趣，激发学生参加科研活动的求知欲，认识到医学是关乎生命的职业，树立敬畏生命、珍惜生命、关爱生命、守护生命的理念，发展医学生的实践能力、创新能力和社会沟通能力，强化医学职业道德精神的领悟力，培育学生的医学职业精神。

2.在大二学生中开展文献综述写作评比。结合大学二年级学生的“文献检索”课，我们组织学生开展 “大学生文献综述写作评比”活动相配套，这是在大学一年级学生感性思维基础上深入进行的科研活动。针对不同专业不同领域的新动态，推出的研究的方向，进行的文献查询，资料收集、文献综述写作，进一步扩大学生的知识面，培养学生对专业发展的理性思考。其撰写和参与活动者，也将作为实践活动测评依据，成绩计入第二课堂学分。

3.在大三学生中开展角色体验和临床预见习活动。结合大学三年级初步接触相关专业课程，我们根据医学职业精神教育的内容要求，以提升医学生人文素质为目标，围绕医学生的生命教育、高尚人格教育等问题，结合我院实际，组织优秀医学专家为学生做专题讲座，和组织学生利用寒暑假到我院进行早接触临床预见习实践教学活动，引导学生深入医院，提早接触临床，进行临床体验和开展调研活动，并写出调研或案例报告进行成果交流。通过拓展活动，让医学生尽早进入医生角色，体会医学的社会价值和社会责任感，使学生尽早了解医院或科室的部门设置、工作流程，尽早了解医生职业生涯的性质和特点，尽早接触临床病例，使他们理论与实践相结合，并对今后的理论学习和临床实践起到促进作用，使他们尽早接触社会，培养医学人文素养。

4.在大四学生中开展申报参加教师课题和申报学生科研基金活动。结合大学四年级的“撰写科研论文”课和临床相关专业课程，我们开展申报参加教师科研课题和申报学生科研基金为实践教学的方式和途径。每学年初，学院团委收集本年度有课题的教师名单和课题题目，并以文件形式下发给各班级，鼓励学生根据自己的兴趣爱好申报参加课题教师的科研活动，并在教师的指导下，撰写科研小论文。学校每两年举办一届“挑战杯”竞赛，由课题教师选题、团委组织、学生分组或个人独立完成，将撰写的科研论文进一步深化后进行评比，充分发挥学生作为社会主体和学习、思考、研究主体的积极性。其撰写的科研论文和实验报告作为实践活动的测评依据，成绩计入第二课堂学分。

四、构建大学生科研活动实践育人新模式的效果

由于本项实践教学改革探索，从模式构建的总思路到具体方案的设计、各种形式的实践活动的组织实施，都是以全面提高学生综合素质为总目标，按照不同年级课程的不同的内涵、特点及培养目的要求和不同年级学生的知识能力、阅历层次和实际需要，遵循人才素质能力教育发展规律，自大学一年级至大学四年级，按年级目标分层、有序推进展开，因此取得了较好效果。

1.极大地调动了学生学习的主动性。这些科研活动在内容上密切联系实际，目的明确，针对性强，同时，在形式上符合大学生的心理特点和兴趣，有很强的吸引力，学生参与人数多，投入的热情高。因而，我们坚持把其作为团委创新教育不可缺少的环节，进行精心设计，周密安排，并在实施过程中不断完善，取得较好的育人效果。

2.具有较强操作性和实效性。学生科研为进行毕业设计（论文）打下坚实基础，进行科学研究活动，有一定的步骤和方法，如何搜集材料，如何对材料进行归纳、总结，进而进行设计试验，观察、记录试验现象，分析试验结果等都是作为一般科研掌握的。熟悉这些基本步骤是科研活动顺利进行的有力保证，而撰写好科技论文是使试验成果转化为科研成果并得到认可的关键所在，掌握了进行科学实验的方法，对毕业设计（论文）来说不但已经有些轻车熟路，做起来自然得心应手。

3.学生科研活动有利于促进学生综合素质，为毕业择业开拓更美好的前景。同学们通过参与我们组织的系列科研活动，逐步学会运用科学的观点和方法，全面、客观地去观察问题、分析问题和解决问题；学会客观的、辩证理性的看待科研活动中每一过程，从而增强了自己的责任感和使命感。同时，随着高校分配制改革的深入，“双向”选择制度的逐渐完善，用人单位精兵简政，需要的是具专业知识、有实际才干的大学生。在校期间科研活动，除了系统地掌握专业及相关知识外，更重要的一点；锻炼实际应用和动手能力，把自己培养成为立体人才，从而在竞争中占得一席之地。我院近两届参加过科研活动的同学、在择业中表现出来的优势尤为明显，这些都充分地表现了学生在校期间进行科研的功效性，同时也说明了要在“优胜劣汰”的人才竞争中获胜，学生自身必须有真才实学、真本领。

学生参加科研活动表现出来的作用是重要的，有着积极的现实意义。因此我们只要在思想上应予以足够的重视，尽可能地为学生创造条件，提供机会，我们的整体性的系列科研实践活动，将有力地推动学生专业知识结构的优化，推动大学生创新能力、实践能力的发展。

参考文献：