充满爱慕的信

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇充满爱慕的信范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

充满爱慕的信范文第1篇

在情书满天飞的今天，我想每个小学生都对恋爱有了一丝朦胧的认识，开始萌发了对美丽恋情一些向往。也许，我们这个年龄的孩子对爱恋的追求，大人们永远只会付之四个字“幼稚，可笑”，对于家长的评价，我非常反感，为什么我们小学生对于恋情的美好追求，就是"幼稚，可笑"的呢!而家长的就是“海枯石烂”.“山无棱，天地合，乃敢与君绝”呢?

我妈看见人家早恋，就来教育我，什么“小孩子懂什么，还谈起恋爱了，真是无知呀，他们懂什么是爱吗?”“现在主要的是学习”等等的话，我都倒背如流了。我在妈妈面前只好顺着妈妈意思去说，可是我心里却在暗暗的反对！

大人们觉得我们对爱情抱有的朦胧的幻想，是可笑的，是幼稚的，但是他们想过没有，他们小时候也会对异性有爱慕之心呀！哪个家长敢站出来，理直气壮的对我大声说：“我小时候就从来没喜欢过一个女生！我是一直把心思放在学习上的！”我相信，没有一个人会相信有人会说这样的话，而且也没有人会这样说。因为他们小时候也一定对哪个女生存在着爱慕之心，而且几乎人人都在小时候对某个女生存在爱慕之心。他们现在是不是因为早恋怎么怎么了呢？答案可以告诉大家，几乎没有。但是家长为什么老说很早恋不好呢？是因为关心孩子，怕孩子不好好学习？我个人感觉对女生有爱慕心可以培养个人情商呀！大家不要感觉可笑，这确实是实话！

所以在这里，我要大胆的向家长们呐喊出我们学生的真实心声：“不要对‘早恋’抱有敌视的态度，只要孩子不做出出格的事就行了，如果做出了出格的事，还是你教育的不好！青春期的孩子就这样，不要以为出什么大事了，这样的担心是没有必要的！”

充满爱慕的信范文第2篇

如果男人是一片土地，究竟有多大的魅力，才足以吸引一个女人把秋天的“菠菜”籽撒在那上面生根发芽、蓬勃生长呢？

有个女神毕业于名牌大学，从学校开始就被各路“丘比特”包围。可女神就是不来电，因而她的“菠菜”籽就迟迟没能撒出去。多年后，而立之年的女神已经是香港大学的硕士毕业生，并进入广州一所大学任教，才貌双兼的女神依然是各路颜值男多金佬觊觎的目标。但这时，一个朋友给女神介绍了一位在美国哥伦比亚大学从事高分子研究的中国小伙，两人的微信刚刚加上，就互相来电了，女神的秋波犹如电光石火穿过空间和时间，噼噼啪啪燃烧在大洋彼岸。不过且慢，女神的秋波不是随便照射的，必须以男方回到祖国作为前提。最终的等待没有白费，女神两畦秋波的种子注定要播撒在适合耕种的土地上，并且以这个中国小伙放弃优厚待遇回来与她比肩共事作为完美收官。

尘世中的很多男女，缘分往往来自秋波的暗送。彼此有意时，不论是朋友欢聚还是两人独处，眼神都是心领神会的。眼睛是心灵的写照，当她欣赏对方时，秋波注定是仰望中充满爱慕；当她爱慕对方时，秋波多半是柔情中带点羞涩。如果对方有意，秋天的“菠菜”注定会被对方充满深情地采摘，两情相悦，便尽在不言中。

秋波有时也会带来伤害，那就是射错了地方。有个朋友是位隐婚族，为了事业，在单位中装单身。这一来不要紧，害苦的却是那些莺莺燕燕，小女子们注定不会懂得男人的城府，为了所谓的打拼他可以装得一清二白，坐等一道道秋波射来。有良知的男人会绕开这些羁绊，居心不恭的人就会趁火打劫，在土壤里播上不该撒出去的种子，秋天的“菠菜”最后收获的往往是秋光盈盈的眼泪。

充满爱慕的信范文第3篇

故事很简单：活泼乐观的意大利青年圭多是个犹太人，他来到小镇阿雷佐遇见了心仪的姑娘多拉，经过几番巧遇和缠绵，终于与多拉结婚，并生了一个可爱的儿子约书亚。可是，好景不长，纳粹在约书亚五岁生日那天抓走了圭多一家。为了不让孩子的心灵蒙上阴影，在惨无人道的集中营里，圭多试图让约书亚相信这只是一场游戏。

就是这样一部描述二战时期犹太集中营生活的电影，能够在愁云惨雾中，寻找到乐观、美丽和温情，用喜剧的方式，使观众笑着流泪。

意大利这个国度，总能给人带来阳光充沛的感觉。甚至连食物，都是色泽明快，鲜美欲滴的。似乎在这片靴子状的土地上，一切都经过了充足的日照，甜美且装满了水分。它盛产口感最浓烈的espresso咖啡，滋味最醇厚的冰淇淋，香气最诱人的批萨饼，以及美丽的女人和英俊的男人。在这次世界杯，意大利的男人们终于如愿以偿地获得了冠军。当他们流着泪亲吻奖杯，并且拥抱做一团时，相信全世界迷恋意大利队的女球迷们都会希望自己变身为那只奖杯，被他们流连爱慕。意大利，作为欧洲文艺复兴的发源地，总是与艺术、奔放、浪漫等等美好的字眼联系在一起，成为人们幻想之中的美丽国度。在这样的气氛下，即使是悲剧电影，也能让人感觉到温暖。而那些偶尔出现的哀伤情绪，也会随着若隐若现的美好未来，逐渐烟消云散。

意大利的美食，也弥漫着自由、愉悦的风尚。或许不够精致，但是绝对可口。也许是因为亚热带地中海气候，使得意大利食物倾向于偏酸的口味，常用柠檬汁、番茄和醋调味，而这种饮食习惯，却恰好符合健康饮食原则。意大利饮食虽然不如希腊的地中海式饮食那样温和，但是，其醇美的口味却足以抵消这些缺憾，使其超越法式大餐与美式快餐，成为更接近理想食谱的上选佳肴。

相信人生是美丽的，哀愁也就变得微不足道了。

《意大利的美丽与哀愁》相关链接

导演：

主演：罗伯托-贝尼尼、尼科雷塔-布拉斯基

剧情简介：

充满爱慕的信范文第4篇

【关键词】动态生成；语文课堂；激活；因势利导；精彩课堂

华东师范大学叶澜教授在 “新基础教育”理论中提出了课堂动态生成的观点：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、估计了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征。”他从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学。在师生的多向互动中，巧追问，进行智慧的交流，思维的碰撞，从而衍生出丰富的新的教学资源，这些动态的教学资源会成为新的教育生长点，使课堂焕发出生命的活力。我认为， “语文动态课堂”是教师在语文课堂教学中因势利导，学生自主参与的基础上，时刻关注并及时捕捉课堂上有探究价值的新信息、新问題，再有所发现、有所拓展、有所创新，促进教学的不断动态生成和发展的语文教学活动。语文课堂是师生情感交流、知识共享的过程，既包括预设性生成，也包括非预设性生成的过程。

一、精心预设：质疑问难，师生互问，激活凝固课堂

《语文课程标准》要求学生“敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”课堂是开放的，教学是生成的，教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程，是在一定的学习任务的前提下的“预设”、“生成”。 我在指导学生阅读李白的词《菩萨蛮》时，用学生的眼光来审视教学内容，设身处地地想学生所想，疑学生所疑，适当地“蹲下身来看学生”，变传统的“加法思维”为“减法思维”。

师问：关于这首词所表达的内容，有人认为是‘游子思归乡’，有人认为是‘思 妇盼归人’，也有人认为二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。

生1答：我认为是“游子思归乡”。理由是：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句是游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。

生2答：我认为是“思妇盼归人”。理由是：上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游子归途艰难，感叹相逢无期。

生3答：我认为是“二者兼有”。理由是：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染， 传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。

老师总结：你们通过自己的思考很好地表达了对这首诗情感的诠释，抒发了对这首诗歌的独特见解，让老师很欣慰。

这样的探究既让学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断。又让教学内容重点突出，简化头绪；使教学目标集中，凸现成效。

教师还要善于应变学生的质疑问难，并因势利导，以满足学生的求知欲，并使之生成新的教学资源。这样的生成让我们的教学充满了挑战，充满了灵性，让我们的课堂充满了智慧，充满了精彩。

在教《信陵君窃符救赵》时，一学生问我：“侯赢能对信陵君了如指掌，怎么不能对魏王了如指掌呢？直接让他去劝魏王出兵，是最好的办法。”我马上把问题抛给大家，课堂立刻热闹起来。趁他们讨论热烈时，我又抛出一个问题：“信陵君该不该留在赵国，这是不是在逃避责任？”.....一个即兴发言把本来枯燥的文言文教学课堂给激活了，师生用了一半多时间在讨论分析课堂生成的问题，收到了良好的教学效果。

二、意外生成：因势利导，巧用错误，成就精彩课堂

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂教学强调师生之间动态关系，这种动态关系互相影响，互相促进，是一种“共享”式的对话过程。这就要求教师具备相当的课堂机智，善于捕捉学生回答中的思维亮点，点燃他们的思维火花，以形成燎原的思维热潮。

1. 因势利导，绽放活力课堂

新课程要求教师和学生要建立起一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，主要是引导学生探究疑难，“让每个学生创造奇迹”。

在小说阅读教学中，对于复杂的人物形象，学生必然各有想法，遇到这样的小说，教师不妨给学生充裕的时间去阐述自己的观点，让不同的观点在学生的辩论探讨中发生碰撞，从而引导学生全面、准确地把握人物形象。我在分析《项链》主人公玛蒂尔德形象时，就出现了“状况”。我引导学生按照分析人物形象方法总结出玛蒂尔德是个爱慕虚荣的女人，最后因为爱慕虚荣而自食恶果，是个可悲但不值得同情的人物；正要进行下个环节，意外发生了，有位学生站起来说：“我认为玛蒂尔德爱美是没错的，玛蒂尔德是爱慕虚荣，但她并不虚伪，只不过玛蒂尔德最后倒霉了点，命运和她开了个天大的玩笑而已；”紧接着另一位学生说：“我也有不同意见，我认为玛蒂尔德是个有担当的女人。”我看此情形，趁机因势利导，适时点拨。学生们在几番争辩过后，自然而然的达成了共识，认为小说主人公虽然爱慕虚荣，但丢失了项链后表现出极大的勇气，诚实的担当了自己的责任。课堂教学中，学生或教师的一个错误，不同意见的碰撞、突发事件等，常常打破教学预设。只有敏锐地捕捉到学生“意外生成，”通过这种意外的生成顺势引导学生探究，才能更好地突出教学重点、突破教学难点，从而达到有效教学的目的，绽放活力课堂。

2.巧用错误， 成就精彩课堂

教育学理论认为，教学过程是学生认识和发展过程，是学生从不懂到懂，从不会到会，从人格尚不完善到逐渐完善的成长过程，所以学生在这一过程中出现的错误是很正常的，教师要理解宽容，并鼓励学生从“错误”中找到药方。在听写成语字形时，好多同学都把成语“世外桃源” 写成了“世外桃园”。把“计日程功”写成了“计日成功”等，那么怎样才能让学生避免这些错误呢？我灵机一动，向学生“讨教”，不出所料，纠错方案出来了。

生1：“世外桃源”这一成语出自《桃花源记》，桃源就指桃花源头。

生2：渔人进出的是桃花源，而不是桃花园。

生3：写“桃园”可能受《三国演义》第一回“宴桃园豪杰三结义”的影响。

生4：计：计算；程：估量，考核；功：成效。工作进度或成效可以按日计算。形容进展快，有把握按时完成。不是计算着日子成功。

这一“生成”小插曲，虽然表面上是对错别字作了纠正，但实际上是对成语意思的理解，也在一定程度上培养了学生分析问题、解决问题的能力。

面对信息多变，资源多彩的课堂，有价值的生成通常发生在质疑和纠正彼此的碰撞中，而其间教师的引导调控是触发生成不可或缺的因素。在这样的课堂教学中，教师不是机械的按原先预定的计划进行教学，而是在当时课堂特定的生态环境下，应灵活驾驭教学过程，因势利导，适时调控，激活课堂教学，创造性的组织起适合学生参与自主创新的教学活动，促进课堂有效生成。让学生在获取知识的同时，也产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的，生动的画面，让平淡的课堂演绎出智慧与激情，创造与精彩。

参考文献：

[1]《语文新课程标准》（实验稿）.《教学参考》

[2]《新世纪教师素养》.《教育理论》

[3]王升.《论学生主体参与教学》

[4]叶澜.《重建课堂教学过程观》

充满爱慕的信范文第5篇

    一、呈示部

    在轻柔的弦乐颤音背景上,长笛吹出了优美动人的鸟鸣般的华彩旋律,接着,双簧管以柔和抒情的引子主题,展示出一幅风和日丽、春光明媚、草桥畔桃红柳绿、百花盛开的画面。主部,独奏小提琴从柔和朴素的A弦开始,在明朗的高音区富于韵味地奏出了诗意的爱情主题。在音色浑厚的G弦上重复一次后,乐曲转入A微调,大提琴以潇洒的音调与独奏小提琴形成对答(中段)。后乐队全奏爱情主题,充分揭示了梁祝真挚、纯洁的友谊及相互爱慕之情。在独奏小提琴的自由华彩的连接乐段后,乐曲进入副部。这个由越剧过门变化来的主题,由独奏小提琴奏出(包括加花变奏反复),与爱情主题形成鲜明的对比。

    第一插部为副部主题动机的变化发展,由木管与独奏小提琴信弦乐与独奏小提琴相互模仿而成。第二插部更轻松活泼,独奏小提琴用E徵调模仿古筝、竖琴与弦乐模仿琵琶的演奏,作者巧妙地吸取了中国民族乐器的演奏技巧来丰富交响乐的表现力。这段音乐以轻松的节奏、跳动的旋律、活泼的情绪生动地描绘了梁祝三载同窗的情景。它与柔和抒情的爱情主题一起从不同角度上反映了梁祝友情与学习生活的两个侧面。

    二、结束部

    由爱情主题发展而来,抒情而徐缓(B徵调,2/4拍子)现在已经是断断续续的音调,表现了祝英台有口难言,欲言又止的感情。而在弦乐颤音背景上出现的“梁”、“祝”对答,清淡的和声与配器,出色地描写了十八相送、长亭惜别、恋恋不舍的画面。真是“三载同窗情似海,山伯难舍祝英台”。

    三、展开部

    突然,音乐转为低沉阴暗。阴森可怕的大锣与定音鼓,惊惶不安的小提琴,把我们带到这场悲剧性的斗争中。

    铜管以严峻的节奏、阴沉的音调,奏出了封建势力凶暴残酷的主题。(F徵调,4/4拍子)独奏小提琴以戏曲散板的节奏,叙述了英台的悲痛与惊惶。接着乐队以强烈的快板全奏,衬托小提琴果断的反抗音调。它成功地刻画了英台誓死不屈的反抗精神。其后,上面两种音调形成了矛盾对立的两个方面,它们在不同的调性上不断出现,最后达到一个斗争——强烈的抗婚场面。当乐队全奏的时候,似乎充满了对幸福生活的向往与憧憬,但现实给予的回答却是由铜管代表的强在封建势力的重压。

    楼台会B徵调、4/4拍子,缠绵悱恻的音调,如泣如诉;小提琴与大得琴的对答,时分时合,把梁祝相互倾述爱慕之情的情景,表现得淋漓尽致。

    哭灵控诉音乐急转直下,弦乐的快速的切分节奏,激昂而果断,独奏的散板与乐队齐奏,快板交替出现。这里加了板鼓,变化运用了京剧倒板与越剧嚣板(紧拉慢唱)的手法,深刻地表现了英台在坟前对封建礼教的血泪控诉的情景。这里,小提琴叭取了民族乐器的演奏手法,和声、配器及整个处理上更多运用了戏曲的表现手法,将英台形象与悲伤的心情刻画得非常深刻。她时刻呼天嚎地,悲恸欲绝,时而低回婉转,泣不成声。当乐曲发展到改变节拍(由二拍子变为三拍子)时,英台以年轻的生命,向苍天作了最了最后的控诉。接着锣鼓齐鸣,英台纵身投坟,乐曲达到最。