考研倒计时

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇考研倒计时范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

考研倒计时范文第1篇

老师们，同学们：

大家好！我是高三9班、10班的语文老师 .我和大家一起探讨三个问题：

一、现在努力晚不晚？

我很理智的告诉大家：晚了！高中的分化在高一，都只剩屈指可数的200天了，现在才努力能不晚么？想发挥出自己的应有水平已经不可能了。

但"亡羊而补牢，未为迟也。".世上有很多路，只有一条路不能选择，那就是放弃的路。考不上名牌了还可考重点，考不上重点了还可考普通一本，考不上一本了还可考二本的重点，考不上二本的重点了还可考普通二本，考普通二本都有困难了就直面困难，迎难而上！市重点的学生如果真具有亡羊补牢的意识，拼搏200天还考不上一个二本吗？但总有人考不上，不因为别的，只是因为他亡羊却不补！！

二、奋斗目标有用吗？

理想、目标是一种巨大的力量，这种力量能够让人不知疲倦，能够让人乐观向上，永远向前。 "取法乎上 ,仅得其中。 取法乎中， 仅得其下。 取法乎下，无所得矣 ."可见，不仅有奋斗目标，而且应该志存高远，才有可能达到登峰造极。

但奋斗目标对有些同学来说，是没用的，甚至是可怕的。因为他们认为理想能自动变为现实。如果你仅仅是喜欢、羡慕、向往，而你内心深处的真正追求，还是要对"网络游戏"一"网"情深，与"微信群聊"难舍难分；还是要"跟着感觉走""潇洒走一回";还是要课上和周公约会，"梦里不知身是客。"……总之，你还是摆脱不了种种浅薄的诱惑。如果这般，有理想、有目标，又何用之有？！

保持不了年级前五名，却在想北大、清华我快来了；考不进第十五考场，却在想天大、南大非我莫属；进不了第十考场，却在想一本舍我其谁；一直在第四、五考场徘徊，却在想考个二本何难之有？醒醒吧，同学们！

三、迎战高考靠什么？

高三就好比一次艰苦的跋涉，靠持之以恒，靠奋勇拼搏，靠集体的力量，靠老师和父母的帮助。但最应该依靠的却是自己的心态。

不知道，同学们是否留意过校园内的优秀学长展示牌？不知道同学们从中得到了什么启示？我发现，他们有一个共同点：阳光、平和。学习心态和学习成绩为什么会正相关呢？

高考是公平的，高考又是残酷的。高考的残酷在于它是同学们第一次作重大的人生抉择，却没有人能真正帮助你。突如其来的巨大压力造成很多同学出现急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪。所以学会调节情绪，学会善待自己、充满自信，学会理解别人、包容他人……这种阳光、平和的心态就有举足轻重的作用。

考研倒计时范文第2篇

关键词：计量经济学；实验教学；教考模式

中圖分类号：G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2020）24-0090-04

一、概述

计量经济学是高校经济类专业的核心课程，是提升学生学术研究能力和实际经济问题分析能力的重要工具。当前，计量模型和实证方法广泛运用于经济学科的各个领域，已成为经济学研究的重要范式，同时，随着跨学科融合研究日渐兴起，越来越多的专业也开始将计量经济学纳入其必修课程。

近年来，随着大数据与数字经济的快速发展，市场对应用型人才在能力上提出了更高的要求。顺应时展对应用型人才的需求，新时期计量经济学教学需瞄准三个方面的能力培养，即发现问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力。为此，在新形势下，计量经济学不能再定位在较低层次的理论教学层面，作为应用性、实践性和综合性极强的一门学科，计量经济学的教学需要顺应时展对应用型人才的需求，切实围绕应用型人才培养目标做出创新与改革。

现阶段，计量经济学教学过程中存在着诸多制约本课程发展，影响本课程实际教学效果的藩篱。打破这些制约瓶颈，对于提升学习效果，助力学生运用计量经济工具分析实际经济问题至关重要，要达到此目的，作为计量经济学教学过程中重要环节的实验教学应得到更多的重视。实验教学是连通学生被动学习理论知识与主动发现问题的关键桥梁，探究计量经济学实验教学与考核模式改革，推动计量经济学理论教学与实验教学协同发展，对于学生深入理解计量经济学理论知识，激发学习兴趣，延展学习视野，提升创新意识，培养基础研究能力和实践能力均具有重要意义。

二、计量经济学课程实验教考现状与问题

我国自1998年将计量经济学纳入经济类专业核心课程以来，对其重视度越来越高，目前所有开设经济类相关专业的高校普遍都开设了该课程。同时，高校对计量经济学课程的开设贯穿本科、硕士和博士三个层次，本科阶段的学习基础对硕博阶段的学习具有非常重要的影响，直接关系到学生今后的学习兴趣和研究方向，因此，在本科阶段奠定良好的计量经济分析功底，对于今后的学习与研究至关重要。

在一项针对50所高校经管类专业课程重要性的调查中，计量经济学被认为是最重要的三门核心课程之一。与此同时，问卷调查显示，近88%的同学认为，计量经济学是经济类必修课程中难度最大的一门，只有约40%的同学对目前计量经济学的教学效果持基本满意的态度，55%的同学表示学完计量经济学课程后，面对基本的数据处理仍感觉不知所措，65%的学生认为学校对计量经济学的考核过分注重理论成绩，实验环节的权重过低，导致学完课程后只懂得模型和方法的数理推导，却不知如何运用，58%以上的同学认为计量经济学的教学总学时需要酌量提高，大多数同学都期望能通过实验教学将所学理论与实践联系起来，希望能够运用计量经济分析工具去完成一些基本的经济问题分析。

计量经济学作为一门方法论学科，是解决问题与开展量化分析的重要工具。如果学生在系统学习完计量经济学课程后，不能借助现有的计量软件完成从建模到预测的一系列工作，就失去了学习该课程的意义，因此，计量经济学的学习不应聚焦于理论层面，更需要将理论与实践联系起来，实验教学就是引导计量经济学教学由理论方法向实践应用的关键环节。目前，计量经济学实验教学中尚存在着一些突出问题，导致学生学完该课程后仍然很难将计量理论与方法运用到实际经济问题的分析中去。总体来看，主要包括如下几个方面：

（一）课程总学时偏少，理论教学与实验教学学时分配欠合理

目前，大多数高校针对计量经济学的课时设置为48学时，与计量经济学需要完成的教学内容相比，总学时严重不足。在这种课时安排下，教师针对计量经济学理论内容的讲解往往只能点到为止，无法通过引用充裕的实际案例来加深学生对理论知识的理解，导致学生对内容的理解停留在数学推导层面，而对理论背后所蕴含的经济内涵理解不够。进一步地，由于时间限制，实际教学中往往都采取了教师主导的教学范式，从问题的提出数據处理实证分析，都是教师全程主导和讲解，对学生的主观能动性提升不够。同时，在总学时不足的情况下，协调理论教学与实验教学也变得更加困难。现阶段，很多高校的计量经济学教学都将学时的重心放在了理论教学中，实验教学被视为学生自学的任务，最后的结果就是学生只懂得一些假设和方法的理论推导，却不知道如何将这些方法运用到具体的经济问题分析中去，造成了理论与实践的严重脱节，大大偏离了这门课的应用型目标。

（二）学生先修知识掌握不够，形成“教师难教、学生难学”的困境

计量经济学的学习要求学生具有一定的西方经济学、线性代数和数理统计学基础，尤其对数理统计的要求比较高。然而，当前大多数高校在数学课程的设置上与计量经济学并未接轨，加之经济类专业中有很大比例的文科生，他们本身对数据就存在畏惧心理，计量经济学内容中所涉及的大量数学证明和推导更是让他们望而却步。然而计量经济学的理论内容无法避开相应的数理知识，教师不得不花大量时间补充相关的数理统计知识，导致计量内容讲解无法完成既定目标。对于刚刚接触计量经济学的学生而言，因为理论计量经济学涉及到的数理知识偏多，一些概念的糅杂更是加剧了学生学习计量经济学的难度。另外，计量经济学课程的难度往往会在上下届学生之间传播，这使得学生从尚未接触计量经济学起，就已经感受到了压力。最终，这种双向叠加的难度加剧了计量经济学的实际教学效果，造成了“教师难教、学生难学”的困境。

（三）认识存在误区，弱化了计量经济学的经济学属性

长期以来，关于计量经济学实验教学存在着一些认识上的误区，第一种观点将计量经济等同于经济统计，认为统计学中已经开设了相关统计实验，在计量经济学中再次开设实验，就过于重复了。此外，一些学生将计量经济学等同于数学课程，过分关注数学的证明与求解，忽视了计量经济学的经济学特征。第二种观点认为，对于初次接触计量经济学的学生，应该以讲授计量经济理论与方法为主，只有系统理解了相关方法、假设和模型，才具备开展实验教学的前提。然而事实上，一方面，计量经济学与经济统计存在着明显区别，经济统计主要讨论变量之间的相关关系，而计量经济则侧重挖掘数据背后的因果关系。另一方面，计量经济理论教学与实验教学理应同步开展，理论知识是实验教学的基础，而实验教学又能加深学生对相应理论知识的理解，先理论后实验的异步教学模式往往会造成学生对理论与应用上的认知脱节，理论与实验的同步教学则让二者能够相互促进，相得益彰。

（四）重理论轻实验现象严重，造成理论体系与实际运用脱节严重

现阶段，对于计量经济学的教学较为普遍的存在着重理论，轻实践的状况。一方面，在学时的分配上存在着理论学时严重多于实验学时的现状。很多高校都是系统讲解完理论内容后，才开始开展实践教学，导致实践教学往往缺乏针对性。另一方面，在实验教学的内容安排上，存在着重验证性实验，轻创新性实验的现状。验证性实验往往理解难度小，操作简单，在课时稀缺的情况下，很多高校往往将实验教学的重心放在了验证性实验上，但验证性实验对于提升学生理解计量经济学体系的帮助并不明显，虽然学生能够通过实验，掌握碎片化的验证性过程，但如何利用计量经济分析工具，具体的分析实际经济问题，却存在着措手不知的窘境。创新性实验是在验证性实验基础上的综合性运用，需要学生自己提出问题、查找数据、分析数据，并做出计量经济回归和检验，因此系统性更强，对学生的整体锻炼更明显，然而这种实验相对需要投入较多的时间，同时要求学生具有较高的主观能动性，而这往往是目前很多高校学生普遍缺乏的素质。

（五）考核方面重结果性评价，轻过程性评价

目前，很多高校的计量经济学成绩构成中，笔试成绩仍占有绝对的比重，实验成绩本身权重相对较小，而且实验成绩的评定也往往依赖于学生最终提交的实验报告，对于学生在实验过程中的表现却关注不够，没有把学生学习全过程中的情况纳入评价范围，没有对学生学习方法、学习行为以及解决问题的主动性和能力等做出评价，没有发挥过程性评价的教学指导功能。虽然总结性评价相对简单省事，但在激发学生的学习兴趣方面作用有限，这种评价机制会造成学生不注重平时学习、惰于分析和解决问题，往往在最后截止时间进行突击作业，可能通过抄袭或者搭便车，获得了一个较好的综合成绩，但实际学习效果却并不如人意，不利于学生创新能力和实践能力的提高。

三、应用型人才需求导向下计量经济学实验教学模式创新

美国教育学家杜威指出，最佳的教学模式，需要谨记理论与实践之间的紧密联系性，要帮助学生搭建联系理论与实践的桥梁，并促使学生养成良好的思考习惯。计量经济学的最终目标是为了使用计量经济学模型，分析实际经济问题。为此，实验教学要瞄准能力培养，通过学习，使得学生能够较好的掌握基本的分析软件，并能够基于该软件对基本的经济问题做出计量分析。实验教学不仅是对理论知识的巩固，更是对运用计量经济学方法分析实际经济问题能力的培养。

以能力培养为目标的实验教学设计需要遵循三个原则：第一，开放性原则。从实验的选题、具体步骤以及时间要求等方面，强化学生的自主性，而不必拘泥于教学大纲的一些硬性要求。第二，目标性原则。教师应帮助学生设定能够达到的基本目标，在目标导向下，鼓励学生完成相应的实验内容。第三，创新性原则。实验教学从简单到复杂，最终是要利用已掌握的计量方法发现和解决新的问题，不能一直止步于模仿已有案例。

目前，国内大多数高校普遍采用如下两种类型的实验教学模式：验证性实验教学和综合性实验教学。这两种教学模式各有优缺点，具体比较如表1所示。

总体而言，验证性实验的本质是对理论教学的补充，而不是深化，该模式缺乏对学生独立思考的引导，无法教会学生创造性地使用所学理论和方法解决实际问题。另外，当前的计量经济学实验课程标准是根据各个单项操作练习进行设定，过于固定和形式化，灵活性差，不能激发学生的创造性思维，同时也限制了老师根据不同专业需求进行具体项目设计的可能性。因此，改革创新实验教学模式，推进实验教学和理论教学的有机统一，是解决这一难点的重要途径。在计量经济学的教学当中，开展创新性实验教学是激发学生创新能力和自主研究能力的有效方法。为此，本文提出基于验证性实验、综合性实验和创新性实验的三步联动实验教学模式。

在具体实验教学过程中，不同的学习内容需对应不同的实验模式。验证性实验主要用于检验模型在多重共线性、异方差和自相关等方面是否存在问题，通常所选用的数据与案例都极具针对性，是为了说明该问题而特别选用的，旨在让学生理解各个问题的基本特征，掌握其基本判别方式。综合性实验则相对具有系统性，所给出的案例与数据究竟存在怎样的问题，不具有特定性，需要学生自主去进行验证和处理；而创新性实验则从问题与数据的选择开始，全过程操作都需要学生自主去选择和完成，是一个集成式的体系，整个过程既会涉及到经济学的相关基本理论，又会涉及到具体的计量经济建模与操作方式。因此创新性实验会占用较多的课余时间，需要教师在早期就要组织学生分组，并提早布置实验任务，同时为了切实加强组内每个同学的参与度，避免搭便车行为，教师需要科学干预每个小组的任务划分。

在系统掌握了验证性实验和综合性实验的基础上，学生应该展开创新性实验，事实上，这是一个从基础学习到深度学习，再到自我创新的过程。创新性实验教学以提升学生的综合能力为目标，重点在于通过自主完成课程论文，系统掌握论文选题、数据搜集、数据处理、模型设定、实证估计到假设检验的计量经济分析全过程。创新性实验利用任务驱动，变原有的“教师学生”单向模式为“教师学生”的双向模式。在实验教学中，教师作为创新思维的启发者、“新精神的培养者、关键操作的示范者和实验过程的帮助者，其作用应由‘教’向‘导’转变”。这个阶段是从被动学习到主动学习转换的过程，能够将计量经济理论与实际经济问题的分析有效衔接起来，一方面，让学生懂得理论知识如何进行实际应用，另一方面，能够明确计量方法在分析经济问题中的基本功效，从而为将来更高阶知识的学习奠定基础。

另外，在理论教学环节，教师要渗透相关实验教学案例，通过理论与案例的融合，加强学生对理论知识的理解与掌握，通过生动的案例，切实提升学生的学习兴趣。在实验案例的选择上，教師应该合理选材，选用的案例既要契合学生的认知现状，又要具有与现实经济热点较高的契合度，对于那些陈旧性的或与当前政策导向不相符的案例应及时替换，要结合当前热点问题，运用新的理论与方法，尽可能保证案例库的代表性和时效性。在创新性实验环节，学生通过自主选题，自主完成计量分析的全过程，能够有效提高对理论的认识，同时通过课程论文的写作，能够有效锻炼学生的论文写作规范，为今后的毕业论文以及更进一步的深造学习奠定坚实的基础。

四、应用型需求导向下计量经济学实验考核模式创新

课程考核的核心功能在于“导向、检验、评价与反馈”，针对计量经济学实验教学所提出的上述教学模式，需要配套创新型实验考核模式，方能取得良好的效果。为此，主要从如下方面予以展开：

1.构建注重过程化的多元考评体系，有效平衡理论与实验教学。一方面，实验成绩构成需要更加科学和多元，既要包含最终实验报告，又要注重对实验过程的评价。另一方面，适当降低理论考核权重，提高实验过程性评价比重，这对于提升学生学习兴趣，具有非常重要的导向作用。

2.验证性实验、综合性实验和创新性实验应赋予不同权重。对于操作简单的验证性实验给予相对较低的分数权重，而对于工作量大，耗时量久的创新性实验，则应予以较高的权重。考虑到创新性实验需要小组协同完成，因此在评定成绩时，需要结合每位同学在报告完成过程中的各自贡献度，进行组内差异化评价，既要体现组内成绩的趋同性，又要体现出异质性。

3.创新性实验由学生自主选择问题，自行收集数据，自主展开分析和撰写课程论文。在这个过程中，教师应鼓励学生将课程论文选题与校级课题申请、以及创新创业等目的挂钩，以此增强学生学习计量经济学的兴趣，并着力提升学生在创新性实验过程中的主观能动性。创新性实验所完成的课程论文，应该由教师和各组长共同构成评分小组，合理设定教师和各组长的分数权重，根据每组论文汇报表现和论文内容、成员分工等，给每位同学评定合理的成绩，最后还需由教师对每位同学的成绩加以微调，以防恶意打分现象。

考研倒计时范文第3篇

2014年各省市的中考语文试题，在测试学生的学习能力的同时，对其基础知识积累的重视程度，与历年持平。在“语言积累与运用”板块.绝大多数省市设置了常见的辨认字形、读准字音、规范书写、词语的运用、标点符号的使用、修改病句、句子排序等试题。

（一）语音题

语音题，最常见的通过选择题的形式来考汉字的读音。另外，方言读音对普通话读音的影响等是考查的重点。

例 （2014年重庆A卷）下列词语中加点字注音全部正确的一项是（ ）

A.倔强（jue）

阔绰（chuo）

叱咤风云（cha）

B.慨叹（kai）

澎湃（bai）

销声匿迹（ni）

C.饶恕（shu）

狡黠（jie）

迥乎不同（jiong）

D.静穆（mu）

梦寐（mei）

味同嚼蜡（ jiao）

解析：因受声旁影响而错读，如“倔”“绰”；形近字错读，如“迥”与“迥”；多义多音字，字义不同，读音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个音，如“嚼”有三种读音，“jue”“jiao”“jiao”；形异音同字，字的形体不同，但是读音相同，常常被放在一起考查。本题，A项，“倔”应读“jue”，“咤”应读“zha”；B项，“湃”应读“pai”；C项，“黠”应读“XIa”。

参考答案：D

常见失误：形声字的误读，如“阔绰”的“绰”读“chuo”不读“zhuo”，“澎湃”的“湃”读“pai”不读“bai”，“缕”读lu不读“lou”，“咯血”的“咯”读“ka”不读“ke”，等等。多音多义字的误读，如“味同嚼蜡”中的“嚼”读“jiao”不读“jue”或“jiao”。

应对方略：从培养习惯人手，平时要养成查工具书、勤读、勤记、勤写、勤纠错的习惯。正确分辨字音，要特别注意汉语拼音的基本知识，如声母、韵母、声调、拼写规则和书写规则等。汉语的音、形、义是相连的，要充分利用汉字字音部首的表音、表意功能，建立字音与字义的联系，把握字的结构，逐步形成辨析汉字字音的能力。

（二）字形题

例 （2014年江苏苏州卷）下面一段话中有四个错别字，把它们找出来填人表中，然后改正。

当你打开一本本不同的书藉，就如同进入一座座不同的城堡，远离世间的宣哗与躁动。千年的先贤圣人、今世的凡夫俗子都可能与你不期而遇，你可以与之娓娓而谈，也可以与之唇枪舌箭。书中的人物任你调遣，书中的声音任你顷听，书中的思想任你评判。

解析：将“藉”“宣”“箭”“顷”等四个别字放在～个语段中，要求学生通过辨别查找出来并改正，主要考查学生对形似字、同音字的辨识能力。古时书籍形式为“竹简”，所以“籍”从“竹”字头；“宣哗”应为“喧哗”，跟“口”有关；“唇枪舌箭”应为“唇枪舌剑”，“枪”与“剑”相对应；“顷听”应为“倾听”，指俯下身子仔细听。

常见失误：容易增加或减少笔画，如感染的“染”，纸张的“纸”，有人总爱多写一个点，沟壑的“壑”，有人总爱少写“谷”字上的一短横；形近而误写，如把“书籍”的“籍”写成“藉”；偏旁部首相似而误写，如把“鬼鬼祟祟”的“祟”写成“崇”；音同而误写，如把“唇枪舌剑”的“剑”误写为“箭”。答题时，一定不能马虎，要认准再下笔。

应对方略：平时要做到重视积累，一是积累语文教材课文注释中加注音的汉字，二是积累平时训练的试卷中加注音的汉字，三是积累平时阅读中遇到的生字特别是多音字。常用字中易读错的字，要强化记忆，准确地读出字音，最好能形、音、义兼顾。选择难易适中的专项练习题训练，并及时纠正出现的错误，在训练中提高辨析字音、字形的能力。

（三）书写题

例 （2014年湖北黄冈卷）请将下面语句准确、规范、美观地书写在下面的田字格中。

解析：本题要求把汉字书写正确、规范、美观，旨来引导我们养成规规矩矩写字的习惯。有的是根据全卷的书写情况给一定得分，多数是要求抄写指定的词语或名句等语言材料，考查的是书写的基本功。

常见失误：字的间架结构写不好，字迹潦草等。

应对方略：平时要养成认真写字的好习惯；一不要写错字，并要注意字的工整、美观、大方；二尽量用楷体，写得规规矩矩、工工整整。

（四）词语题

例 （2014年山东潍坊卷）依次填人下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ）

①商务印书馆第6版《现代汉语词典》所收条目_______字、词、短语等，共69 000余条。

②对于学生应不应该参加社会活动，老师和家长的意见分歧很大，让人_______。

③学习和工作都是有趣味的，________我们锲而不舍地做下去，趣味自然会产生。

A.包括 莫衷一是 只有

B.囊括 无所适从 只有

C.包括 无所适从 只要

D.囊括 莫衷一是 只要

解析：词语题的考查点主要有常用词语的基本义、引申义、比喻义，根据语境理解词语的含义，根据语境正确运用词语，辨析常见同义词、反义词和多义词的不同意义与用法，掌握和理解词语的感彩、语体色彩，正确使用关联词语。本题考查的就是根据语境正确运用词语。常见的题型有词语释义题，结合语境解释词语；选择判定题，选择判定解释词语正确的项；选词填空题，在横线上或空缺处填出正确的词语；修改词语题，修改使用不当的词语等。就本题来讲，包括，包含；囊括，把全部包罗在内。无所适从，不知依从谁或按哪个办法做才好；莫衷一是，不能得出一致的结论。只要，表充分条件；只有，表必要条件，

参考答案：C

常见失误：词语积累贫乏，不能根据语境灵活地辨析、运用词语，对同义词的区别比较模糊。理解成语方面的失误多为把握不准感彩，不了解出处，对关键词语理解不准，望文生义，范围程度、轻重与语境不合。

应对方略：积累常用的词语，做到读得准确、写得正确、用得自如；正确理解词语在具体语境中的含义；根据语境辨析同义词，给词语找出反义词；注意在特定的语境中褒词贬用、贬词褒用的现象；在具体的语境中，区分口语、书面语、文学语言、科学术语；掌握并正确使用常用的关联词语等。成语的积累，要把握准成语的内涵，切忌张冠李戴，要注意成语在长期的积淀过程中形成的约定俗成的指向，如特定的适用对象、范围、感彩等。

（五）句子题

例 （2014年内蒙古呼和浩特卷）下列句子没有语病的一项是（ ）

A.2014年中考期间，呼和浩特市政府将严格整治辖区内的噪音污染，为考生营造安静的考试环境。

B.社会角色不同，承担责任各异。教师、医生、军人在各自的岗位上救死扶伤，教书育人，站岗放哨。

C.当“钢琴王子”李云迪和“歌坛巨星”王力宏来到呼和浩特时，受到首府歌迷的热烈欢迎。

D.从某种意义上说，睡眠质量决定着生活的质量。我们必须全面改善公众的睡眠健康水平。

解析：常见的病句类型有句子成分残缺，句子成分搭配不当，句子成分多余，语序不当，前后矛盾或前后不一致，句式杂糅，重复哕唆，用词不当，否定不当等。除选择题外，最常见的还有要求直接修改或辨别对错题等。此题，B项语序有误，将“教师”与“医生”调换位置，或将“救死扶伤”与“教书育人”调换位置；C项缺少主语.去掉“当……时”；D项搭配不当，将“改善”改为“提高”。

参考答案：A

常见失误：不能正确辨识病因，无从下手修改；能看出语病，但不知从何改起；常见的病因不清楚，不知道句子缺少哪个部分；不知道哪个部分的意思是重复多余的；不会修改用得不当的词语等。

应对方略：把握住常见的病因，了解句子缺少哪个部分，了解句子哪个部分的意思是重复多余的，找出句子哪个词语使用不当、哪个词语的位置错了等。找到真正病因后，按修改病句的一般步骤修改。

二、重文化素养积淀

重文化素质积淀的试题主要有名句填空题（如有积极意义的警句的填写，历来传诵的脍炙人口的句子以及语文课程标准要求背诵的优秀古文语句默写），常用的修辞格判断题，文学名著阅读题等。

（一）默写题

例 （2014年云南卷）根据提示默写。

（1）____，一览众山小。（杜甫《望岳》）

（2）无言独上西楼，月如钩。____。（李煜《相见欢》）

（3）怀旧空吟闻笛赋，_____。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

（4）____，江春人旧年。（王湾《次北固山下》）

（5）刘禹锡《陋室铭》中描写“陋室”环境清幽、宁静的句子是：“_______，________。”

（6）面对沙尘暴肆虐，雾霾遮天……人们对蓝天碧水倍加期盼，请你借用两句连贯的古诗词，来表达你心中理想的自然环境：_______，_______。

解析：默写题的考查点有古诗词中优美的句子，文言文中优美的句子、重点句子，与课文有关的古代名言警句，名家名篇中的格言、警句、俗语、哲理语、中心句等。题型：①识记型。采用填写上句或下句的方式，考查对古诗文中名句的背诵。②理解型。采用提示篇名、内容要点及作用等方式，既考查对整篇诗文的背诵，又考查对记诵内容的理解。③开放型。只是提出要求，让学生根据要求默写，答案可能是多种多样的。④运用型。要求根据情景内容填写古诗文名句，既考查记诵积累，又考查对学过的古诗文的灵活运用。

参考答案：（1）会当凌绝顶 （2）寂寞梧桐深院锁清秋 （3）到乡翻似烂柯人（4）海日生残夜（5）苔痕上阶绿 草色人帘青 （6）示例一：绿树村边合 青山郭外斜 示例二：接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 示例三：乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄

常见失误：对诗文名句不能熟记；对诗文的蕴含把握、理解得不准，不能灵活运用；默写中有错字、别字出现。

应对方略：强化诗文名句佳句的记诵，重视平时积累。对名句中的关键字要正确规范地书写；把意蕴深刻、富含哲理、令人深思、警策励志方面的名言警句归类集合，强化记忆。

（二）修辞题

例 （2014年山东潍坊卷）下列关于修辞手法及其表达效果的分析，不正确的一项是（ ）

A.“鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”（郭沫若《雷电颂》）运用排比和反复，突出表达了屈原呼唤正义力量、摧毁黑暗势力的强烈愿望。

B.“张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。”（鲁迅《故乡》）第二个“圆规”比喻杨二嫂，表现了她的尖酸刻薄，表达了“我”对她的厌恶之情。

C.“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时了一声。”（王鼎钧《那树》）运用拟人手法赋予树以人的特性，生动地描写了老树遭受砍伐的悲惨情景。

D.“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”（李白《行路难》）运用夸张手法，极力表现用具之美和酒菜之贵，突出表现了诗人内心的迷茫和苦闷。

解析：本题考查辨析与运用常见修辞格，分析使用修辞的表达效果。巾考修辞的考在理解运用，不是考概念本身，而是与句子仿写、语段结合，考查其运用。常见的题型：造句题，运用指定的修辞手法写一句话；填补题，运用指定修辞手法填写上句或下句，常见的是填写对联；选择题，选出同例句修辞手法一致或不一致的选项等。解题时，要审清题干的不同要求，充分运用想象与联想，针对性地回答。B项，“圆规”是借代而非比喻。

参考答案：B

常见失误：对比喻句辨识不清，认为有“像”字的都是比喻句或没有“像”字的都不是比喻句；相近修辞格相互混淆，如比喻与比拟区分不清，借代与借喻区分不清，反问与设问区分不清；不能结合语境说明运用修辞的表达效果等。

应对方略：把握住比喻、拟人、借代、设问、反问等常用修辞格的特征，并通过例句进行辨识。结合例句分析常见修辞格的表达效果与作用。

（三）名著题

例 （2014年福建福州卷）把下面A、B、C、处略去的人物姓名或绰号填在相应的横线上。

①齐天大圣，混世___A____，只为芭蕉扇，相逢各逞强。这一个，金箍棒起无情义；那一个，双刃青锋有智量。齐斗勇，咬牙锉齿气昂昂。（选自《西游记》）

②离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德，因为我在那里过着丰富、愉快的生活。我曾经面对面地同我所尊敬的人，同我所喜爱的人――同一个独特、活跃、宽广的心灵交谈过。我已经认识了你，___B___先生；感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和痛苦。（选自《简・爱》）

③全宅子里，谁也不喜欢这位“C”。大家都用讥笑的口气讲他，那个快乐的军人妻子叫他“石灰鼻子”，彼得伯伯叫他“药剂师”“巫师”，外祖父叫他“妖术师”“危险人物”。（选自《童年》）

A：_______ B：_______ C：_______

解析：本题以填空的形式考查中外名著中的人物。文学名著阅读题的考点主要有概述某一部文学名著的主要情节、某一故事片段、主要人物及性格，对文学名著的某一内容或某个人物做出自己的评价，能说出自己阅读文学名著的感受与体验，按要求向他人推介某一部文学名著，了解与文学名著有关的作家作品以及相关的诗句、名言、成语与歇后语，品析文学名著的某个语言片段。基本题型：概述题，概述某一部文学名著某一片段的故事情节；推介题，从作家、作品及推荐理由三个方面向同学推荐一部文学名著，或要求在指定的文学名著中选一部，用备选词语写一段话进行介绍；填写题，以某一部文学名著为素材，从备选人物中选填与某一情节相关的人物。

参考答案：牛魔王（泼牛王） 罗切斯特好事情

考研倒计时范文第4篇

公布时间

2020年考研成绩查询时间公布了~~

从黑龙江省招生考试信息港公布的《黑龙江2020年全国硕士研究生招生考试顺利结束》了解到，黑龙江省硕士研究生评卷工作将于元旦后开始，2月11日通过“黑龙江省招生考试信息港”对社会成绩，届时，考生可上网查询本人的考试成绩。

从河北省教育考试院公布的《河北2020年全国硕士研究生招生考试共5.38万余人参加》了解到，2020年2月10日起，考生可通过招生单位公布的方式查询考试成绩。

从宁夏教育考试院公布的《宁夏2020年全国硕士研究生招生考试考生的封信》了解到，宁夏2020年考研成绩由招生单位在2020年2月中旬公布。

从广东省教育考试院公布的《广东2020年考研结束 17.4万人参加》了解到，硕士研究生招生考试的评卷工作将于2020年春节前后完成，预计2020年2月中旬公布成绩。

有的小伙伴可能要说，那这是黑龙江、河北、宁夏、广东的公布时间呀！

别着急，跟着

查询方式

2020年河北秦皇岛考研成绩查询入口开通后，考生可以通过河北省教育考试院（hebeea.edu.cn/）或中国研究生招生信息网（yz.chsi.com.cn/）硕士初试成绩查询系统输入姓名、证件号码、准考证号、验证码、等相关报考信息后点击查询即可获取考研分数信息。

查分网站1：河北省教育考试院

提示：如果在查分过程中网页出现缓慢或者打不开的情况，请大家耐心等待。

2020年河北秦皇岛考研成绩查询网址：hebeea.edu.cn/

查分网站2：中国研究生招生信息网

提示：姓名、证件号码必填，准考证号和报考单位至少填一项。

2020年河北秦皇岛考研成绩查询网址：yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/

历年复试分数线

2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000

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考研倒计时范文第5篇

查询时间

2018年全国硕士研究生招生考试初试成绩查询将于2月3日开始陆续公布。其中已确定2月3日公布成绩的省份有：湖北、黑龙江、江苏等地区。

其他省份研招初试成绩的公布时间，请关注省级教育招生考试机构和招生单位通知。

查询入口

研招网(微信号：chsiyz)和研招网资讯(微信号：chsiky)两个公众号也会及时推送相关消息。

（1）登录中国研究生招生信息网（yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/），考生输入名字；证件号码；准考证号；在选择报考省市及院校，最后点击查询即可获取2018考研成绩信息。

点击进入：中国研究生招生信息网：yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/

（2）进入石家庄铁道大学考研成绩查询网址：stdu.edu.cn/

点击进入：石家庄铁道大学研究生招生网：stdu.edu.cn/

为及时获取石家庄铁道大学考研成绩查询入口变化，请广大考生密切关注

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