高中生物教学反思

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中生物教学反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中生物教学反思范文第1篇

    好的情境引入可以承上启下、牵引全局,对课堂教学成功与否起着关键作用。

    反思一:多一份实在,少一份形式。

    情境的创设在教学中确实起到一定的作用,但它必须要与教学内容相关,不能搞形式主义。如,人教版高中〈生物〉“生命活动的主要承担者—蛋白质”的教学情境创设,教师问:“你见过蛋白质吗?你知道蛋白质有什么作用?如果你想合成蛋白质,你认为首先应做哪些方面的工作,以免走弯路?”学生列举了生活中的蛋白质以及蛋白质的作用,关于最后一问,学生答到需要知道构成蛋白质的氨基酸的种类和数目以及排列顺序。过渡:“同学们知道氨基酸吗?氨基酸是如何形成蛋白质?这就是我们今天要学习的主要内容。”在讲完蛋白质的结构和功能后,组织学生讨论人类研究蛋白质有什么意义?前后呼应,并适当进行情感价值观教育。

    这样情境创设能与教学内容紧密联系在一起。关键是教师提出的问题起到承上启下的作用,让学生说出本节课要学习的主要内容,激发了学生学习的主动性。

高中生物教学反思范文第2篇

【关键词】高中生物教学；导入；“提问”；生活实验

高中生物是构成高中教育完整体系的重要组成部分，但是在很多学校却受到了“冷遇”，不少学校、家长都认为生物只是一门“副科”，可有可无，导致学生自身在生物学习过程中也缺乏足够的兴趣和积极性，学习质量随之下降。如何扭转生物学科所处的尴尬境遇，不断激发学生学习生物的兴致和积极性，是高中生物教师所面临的一大难题。我从事高中生物教育工作多年，自诩积攒了部分经验，现在分享出来，希望能促进广大生物教师的共同进步和发展。

一、巧妙导入新课，激发学生学习兴趣

俗话说：良好的开端是成功的一半。良好的课堂导入能促使学生在最短的时间内将全部注意力和精神从课外活动中转移到课堂知识上来，使学生尽快进入课堂学习的情境之间。教师在运用导入时，一定要确保课堂导入的趣味性、新颖性和启发性，力求在一节课的开始就给予学生“眼前一亮、新颖别致”的想法，充分激发学生学习生物知识的兴趣和求知欲望。在学习“DNA”这部分知识的时候，我利用多媒体让学生观看了一小段网络视频：小明渐渐长大了，但是他却发现自己长得和爸爸妈妈都不太像，父母经常因为这个吵架，邻居们也在他背后指指点点。终于有一天，父母决定带着小明去做正规的DNA鉴定，结果显示小明跟父母任何一方都没有直接的血缘关系。小明陷入了无限绝望中，他想不明白，自己明明就是父母的孩子啊，为什么仅仅通过DNA鉴定就证明自己不是呢？这种方法科学吗？……通过这样一个充满悬念的社会实例导入新课，不但瞬间激发了学生的好奇心和学习兴趣，而且很自然地就可以引入新课知识点，为接下来DNA的学习奠定了良好的基础，有利于高效率课堂目标的实现。

二、鼓励学生“提出问题”，引导学生充分发挥主观能动性

问题是思维的源泉，学生在学习过程中，发现问题、提出问题远远要比解决问题更重要。学生在提问中可以更好地进行生物知识的探究和思考，其学习积极性、主动性也可以在很大程度上得到进步和发展。因此，我在平时的教学过程中就非常注重提问艺术的重要性，尽量在课堂上为学生创设一些有利于提问的教学场景，引导学生在学习过程中充分发挥主观能动性，积极、主动地投入到学习活动中。

比如，在学习“神经系统”这部分知识点时，我利用多媒体让学生观看了一小段马戏表演视频。精彩的马戏表演很是吸引学生，他们看完之后意犹未尽。我问学生：“同学们，你们看完表演之后，有什么感想和疑问吗？”“当然有啊，老师，我们都很好奇，那些动物们怎么这么聪明，驯兽师的命令竟然都能听懂，它们是怎么做到的啊？”“还有，为什么，驯兽师针对不同的动物会有不同的行为或者动作，有的是喂食有的是抚摸，还有的是轻轻拍打，是不是不同的动作代表不同的命令？动物就是根据这些指令，完成表演的？这跟动物的神经调节有关系吗？”……学生充满了好奇和疑问，一股脑儿的把心中的困惑抛给我，希望得到我的解答。

带着学生们的这些问题，我开始新知识的讲解，和学生们一起探究动物的条件反射现象，以及动物神经系统对其行为、动作的调节，将新课包含的知识点自然地转化为学生想要了解和掌握的内容，从而大大增强了学生学习的积极性和主动性。

鼓励学生发现问题、提出问题，不但可以促进师生之间进行探究性、反思性的学习；而且还可以充分发挥学生学习过程中的主观能动性，学生更愿意学，教师也不必“一人搭台唱大戏”，为实现“以教师为主导，学生为主体”的素质教育理念奠定了良好的基础。

三、结合生活实验，加深学生对生物知识的理解和认识

高中生物的内容相对来说比较抽象，学生在学习过程中，普遍感觉困难、吃力，因此，教师可以利用一些结合生活实际的实验，帮助学生更加形象、直观地理解和掌握教材知识点，这对于激发学生学习兴趣，提高学生的创新能力和实践操作能力都有很大的帮助。

比如，很多学生都知道酵母可以用来发面、酿酒，放久了的馒头容易发霉变质等，他们往往都只注意到了这些表面现象，却并不了解现象背后蕴含的真实本质。因此，在学习“酵母菌和霉菌”这些知识时，我会要求学生在课下做类似的生活小实验：首先观看母亲发面蒸馒头的步骤，然后最好自己也动手做一个；将剩下的一块面团放到冰箱里保存起来，下次再用的时候，看看面团是否还有发酵功能；将蒸好的馒头放置3―5天，观察馒头上是否会发霉变质。然后在课堂上沿着“发面发面原理馒头长毛”这一主线对“酵母菌和霉菌”这些知识进行讲解和分析。

通过这些小实验，不但可以使学生在实际生活场景中加深对生物专有名词的理解和认识，而且学生还可以把所学的生物知识运用于实际问题，使他们感受到生物不只是一门需要应付考试的“副科”，而是真实的存在于我们的日常生活之中，与我们的生活密切相关，从而激发他们的创新能力和实践应用能力，为实现素质教育的基本要求奠定良好的基础。

高中生物教师必须将新课标和素质教育的基本理念运用于课堂教学实践中，不断激发学生的学习兴趣，帮助他们提高创新思维能力及生物科学素养，进而逐渐扭转生物学科所处的尴尬境遇。

参考文献：

[1]《中学生物学》2010年第1、第2期

高中生物教学反思范文第3篇

关键词： 教学反思 高中生物教学 功效

每一位生物教师都希望自己的课讲得好，业务能力强，但这绝不是一天两天的工夫能做到的，要靠点点滴滴地积累，要靠对每一节课的反思和总结，要靠对教学艺术不断地思考和追求。这一切分解到我们的每一天，分解到我们的日常工作中，就是认真对待我们的每一节课。课前我们要充分准备，课堂上我们要全身心地投入到教学中。所以，我们一定要让教学反思不再流于形式，而是真正起到作用。

一、教师中忽视教学反思的现象及其对策

有的老师说，教学反思不知该写什么，没什么可写的。这是为什么呢？一方面，因为课后回忆的内容应该是广泛的，可以从不同方向、不同角度，不同层次进行分析和记录，应该说是仁者见仁、智者见智，每一个人都有自己的理解，没有固定的内容和格式。所以老师不知该从何处下笔。另一方面，是因为没有养成写教学反思的习惯。

一节课结束了，我们的任务是不是就完成了呢？还远没有，我们还要认真辅导、批改作业，而且要把所有这些环节中每一点得失，每一点发现，每一点收获，都要认真地记录到教学反思栏里。如果最后这一步没有做，或者做得不够深入，那就好像进入宝山一趟却空手而归一样，令人遗憾。我们的教学一线的亲身经历、每一点体验可以说都是我们提高的一个个台阶，我们不能就这样白白地浪费掉。

还有的老师说，课后反思没什么值得写的，其实不然。俗话说，失败是成功之母。其实成功也是成功之母。对于成功的课例，我们应该把成功之处记录下来，并找出成功的原因。对一些“败笔”，也要分析原因，探索解决的办法。同时对一些长期困扰我们的教学难题更要进行探索，逐步地深入，逐步地解决。另外，知识层面上的理解和分析也是逐步加深的，也应该随时记录下来。

只要我们在加强理论学习的同时，不仅对每一节课的知识内容进行分析，而且要时时刻刻做一位有心人，每节课都要注意研究瞬息万变的学情，处处围绕着让学生在参与中、在活动中、在探讨研究的气氛中，形成自主学习、自主发展的能力，如果我们能够对这些问题不断地、持续地思考，仔细地观察，就会发现每节课都有许多地方需要反思和改进。

二、新课标下必须注重教学反思的功效

在高中生物教学中，我通过不断听课、评课、议课，参与座谈会，总结出一些反思与心得，在此与大家共勉。

一节课下来，教师没有发现问题，学生没有出现问题，看似很完美，可完美的背后是什么？是对教师教学技能、教育智慧的一种侮辱，它掩盖了真实的一节课，掩盖了课堂教学知识的有效传输。我们看到的仅仅是表演，是老师导演的精妙短片。

课堂教学应从学生入手，只有学生学得好，才是一节好课。寓教于乐是我们追求的目标，但“乐”的目的是为了“教”，在于“授之以渔”，让学生体验，通过体验接受、掌握知识，而不只是一种表演。

小组合作学习是有效学习的一种途径，但并不是所有知识的学习都必须通过小组合作解决。合作学习要有其必要性，是为解决问题、提高学生认知水平而开展的绝不是一种表演。

活动的设计使课堂气氛活跃，学生学习积极，但活动设计的目的是为了让学生在活动中全员参与，让每个学生都能发现，有发现，能提高，有提高。

课堂教学是教师的教与学生的学的交往、互动的过程。教师与学生在人格上是完全平等的，教学过程就是师生间进行平等对话的过程。师生双方在相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的交往过程中，分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感、体验和观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。而师生、生生之间的交往则意味着人人皆参与，意味着平等对话，意味着人与人之间平等的精神交流。所以，教学的最终目的是为了教给学生知识，教会学生学习。

三、生物教师进行反思的基本方法

首先，教师的反思必须具有系统性和整体性。在反思的过程中，不能仅就零碎的局部的教育教学及其管理实践进行片面的反思，而要用系统的思想和整体的观点，对自己的教育教学及其管理实践进行全面的反思。

其次，教师的反思必须具有适时性和灵活性。要根据教育教学及其管理实践的需要，对其结果和过程进行适时的和灵活的反思。所谓适时，就是要恰当选择反思的时机，努力把事前反思、事中反思和事后反思有机结合起来。所谓灵活，就是要灵活选择反思的方法和形式，尽可能综合运用多种反思方法和形式，以求真正收到实效。

最后，教师的反思必须具有长期性和全程性。要在实践中反思，在反思中实践，坚持把反思贯穿在实践过程的始终，使实践的过程与反思的过程统一，用反思来改善实践的效益，用实践来提升反思的质量，进而使实践与反思形成相得益彰、相互促进的局面。

生物教师必须认真对待教学反思，把它当成提升自己的手段和阶梯，一步一步、实实在在地做好，做到位，让教学反思充分发挥好作用，使教学水平、业务能力，在点点滴滴的记录中，日渐提高，日渐成熟。

高中生物教学反思范文第4篇

一、教学反思策略

教学反思是一个贯穿于教学始终的教学技术，教学反思策略具体应从教学目标反思、教学过程反思、教学方法反思等角度入手进行分析探讨。

1.教学目标反思。国内高中教育普遍面向高考，学校、教师以学生考试成绩衡量学生学习生物的水平。受传统观念影响，学生也以试卷、做题为练习、提高生物的主要手段。然而，学校却忽略了生物作为科学性、严谨性学科，实际动手操作和动脑创新的学科特性，大多数卷面考试局限了学生的思维模式。在教学过程中，要从根本意识到生物是一门运用类学科，突出实用性和科学性。教学目标不能仅仅是从考试成绩出发，更应该结合生物的学科发展需求和学生个人能力和思维引导等方面树立教学目标。

2.教学过程反思。良好的教学过程应该是教师与学生的思想交流过程，教学过程反思具体包括给予教学目标的对学生掌握程度的了解和反思，对教材的分析思考，对教学任务的合理安排反思等。对学生掌握程度的了解和反思，能够有助于教师了解教学进度的安排科学与否。对教材的分析思考，是指根据学生的掌握程度和大纲要求，适度地调整教学顺序和教学重点，考虑是否需要增删部分教学内容，从而最大限度的提高学生的学习兴趣和促进学生对于生物学科的学习。与此同时，教师应该针对教学目标开展教学组织工作，对于教学重点是否突出，对于每一部分的教学使用手段是否合适，针对学生疑问环节如何解答更有助于理解和记忆。教学任务的安排反思，包括对课外作业的质量和任务量的反思，课堂对掌握程度的考察和方式选择，采用何种方式提问，提问内容，如何引导思维等。

3.教学方法反思。综合运用数字化技术教学，营造课堂轻松的氛围更容易使学生发散思维和提高知识掌握程度。教师应该积极学习数字化教学技术，充分应用数字化进行教学，面对各类现代化教学技术，教师应该积极探索教学模式，建立最适合学生接受的教学模式。多媒体的利用直接简洁地传授教学，网络的运用更便捷的开拓知识内容，分享教学资源。

教师应该结合具体教学内容反思教学方法的科学性与否，科技教学辅助方法的适用性与否，时常就教学方法问题与学生进行沟通交流，从而结合学科特点进行实时的调整和改进。

二、教学反思实施

教学反思的具体实施包括教学准备阶段、教学开展阶段和教学总结阶段。

1.教学准备阶段。课前准备阶段的反思重在准备，结合教学经验充分考虑学生的思想接受过程，突出重点难点，坚持以人为本，因材施教的原则，预测学生在初次学习中的困难，并且根据可能出现的问题全面设想解决的方法。在这一阶段，首先应该充分了解学生的学习基础和学习难点，化抽象为具体，化解难点，鼓励学生激发兴趣。其次，准备阶段重心放在对教材的融会贯通和教学目标的有机结合上，在此基础上对教材内容进行科学的侧重，从而合理安排教学的时间进度和内容分配。

2.教学开展阶段。在具体开展教学时，教师应该注重启发学生的思维方式，激发学生的学习兴趣。“兴趣是学生最好的老师。”兴趣需要教师在平时学习过程中及时的引导和鼓励。其次，分解教学难度，因材施教。营造活跃的课堂气氛，提高课堂效率，拓展知识面，增加知识的深度。针对不同学生的生物基础和生物兴趣，真正尽量做到因材施教，了解不同学生的生物学习兴趣和能力。教育中穿插实验操作，提倡学生自行实验，自己得出实验结果。教学中尽量让学生理论结合实际，从实际生活中发现科学，从生活的角度发现问题、思考问题、解决问题。教师要在日常学习生活中，重视生物思维的养成和生物应用能力的培养、发掘，通过理论联系实际，从而加强学生对于课本知识的理解和深层掌握，用学生之间的思维带动和帮助成绩较差的同学，促进学习兴趣，提高生物成绩。在教学开展时，教师应该与学生悉心沟通，尝试改进，随时根据学生的学习需求和教学目标进行改善和补充。

3.教学总结阶段。教学总结阶段是教学反思实施的最后部分，这一阶段注重调整反思。调整反思是教学反思的延续，在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好地解决，如果已解决，教师则应针对尝试改进的成功方法，将改进的方法进行总结和分析巩固，并主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固目前的好的教学行为，防止原有问题再次出现。如果发现新的问题，应该从根本上追寻新问题的本质，针对问题再次采用新的教学方法或其它改进措施加以解决，并根据教学结果进行总结。

三、教学反思反馈

教学反思的反馈是反思教学的最后部分，也是反思教学的评价阶段。教学反思的效果，应该由教学结果和学生反馈衡量，课后教学是连接教师与学生的桥梁，教师传授知识，学生学习知识，是一个双向反馈信息的过程。教师通过课堂参与、作业反馈来了解学生掌握知识的情况；学生通过教师的课堂教学和课后练习来学习生物。教师只有及时了解掌握学生课堂反馈的信息，并根据该信息及时针对性的查找课堂教学存在的不足之处和学生学习需求以及潜在问题，并科学合理的解决问题，才能切实有效的提高课堂教学。课堂反馈信息作为教师及时了解课堂的媒介，只有及时进行分析、总结才能作为以后教学的经验，从而提高生物课堂教学有效性。

高中生物教学的反思教学能提高教师的教学积极性和主动性，结合教学目标和教学任务，深入了解学生的学习基础和学习兴趣，从而从教学反思策略、教学反思实施过程和教学反思反馈等方面进行反思教学，其中，教学反思策略具体应从教学目标反思、教学过程反思、教学方法反思等角度入手进行分析探讨；教学反思实施过程具体包括教学准备阶段、教学开展阶段和教学总结阶段；教学反思反馈注重效果衡量和改进完善。

广场舞

福建省安溪县祥华旧寨小学三年级 陈清燕

每当夜幕降临的时候，俭朴的大妈们忙完了家务活便早早的来到广场，在欢快的“广场舞”旋律中舞着优美的身姿，热闹极了。这便成了村里一道美丽的风景。

这天，我吃完晚饭，做完了作业闲着没事来到广场逛逛，人真多呀，今晚更是热闹。在广场的一角围着许多人，怀着好奇心，我拼命的往里挤，好不容易挤到了里面：啊！原来是邻居八十多岁的老伯伯跟着旋律“手舞足蹈”。这在乡下农村真是件新鲜事，从来都认为广场舞只有女的们才跳的……老伯伯年纪大了，动作一眼一板的，但很有节奏，引来一阵阵喝彩！

一曲完了，老伯伯气喘吁吁的，对着围观人群点头哈腰和蔼可亲地说：“这广场舞真不错，很有运动效果，多运动有益健康啊！”

高中生物教学反思范文第5篇

一、培养学生的实验设计能力

任何一个实验的开展并不是简单地让学生依照课本的要求完成实验，依照课本因循守旧完成的实验也无法很好地实现实验教学的目标。任何一个实验的开展都有预期的实验目标，具有一定的实验步骤地设计和需要设定出实验可能达到的效果。而这样的一个步骤其实也就是对实验进行设计。对实验进行设计是学生进入到实验之中要学会的第一课，也是培养学生能力中的第一个能力―――实验设计能力。

教师应该积极地引导学生自己去设计实验，自己去安排实验的开展，这样才可以让学生更好地发挥出自己的自主性以及在实验设计中让学生更好地理解实验的进行。

例如，在“叶绿体色素的提取和分离”这个部分的实验之中，实验的开展是依据“叶绿体中的色素可以溶解在有机溶剂无水乙醇中以及不同的色素在不用的溶液中溶解度不同从而实现不同色素的分离”这两大原理来开展实验的。所以，在该部分的学习完成之后，教师引出这两大依据的原理要求学生自己对实验的步骤和相关内容进行设计。这样学生就会设计出这样的实验步骤：提取色素，准备绿色树叶、无水乙醇、氧化钙等试剂；制作过滤纸条，根据试管的大小制作过滤纸条；画出滤液线条；色素分离并观察结果。

这是学生在实验开展之前依据教师提出的两大原理对“叶绿体色素的提取和分离”的实验设计步骤，大体上是符合基本的实验实施步骤的。这样的方式就可以让学生自己对实验有一个统筹性的把握，从而让学生更好地开展实验，也将有效地帮助学生去认识该实验。

二、完善学生的实验操作能力

实验教学的实施还应该能够培养起学生的动手操作能力，所以在教学之中，笔者认为教师还应该多鼓励学生动手实验。在动手的过程中把握好每一个实验的步骤，在自己动手操作的过程中，使得学生对每一个实验的步骤有一个深刻的印象，并且让学生在这个过程中不断地发现自己在具体的实验操作中还存在着的不足。

例如，在“叶绿体色素的提取和分离”这个实验之中，学生只有自己动手参与到实验之中，才会对以下几个问题有更好的认识：

1.在实验之中有一个步骤是要裁取过滤纸，因为这个步骤需要学生非常小心、仔细地进行实验，但是很多学生就会不小心地将手上的一些杂物带到过滤纸上，这样就容易引起实验的误差。而通过实验，学生分析后发现这一问题，这样学生就会对这一点引起注意，从而为以后更好地开展实验做好准备。

2.在实验之中，有一个步骤是要画出滤液线条，而画出滤液线条是为了更好地将色素分离出来。所以，为了更好地将色素均匀地分离出来，那么在画滤液线条的时候学生就要保证要对毛细吸管均匀地用力，并且要保证尽可能地匀速行进，这样才可以更准确地提炼出色素。

当然，在“叶绿体色素的提取和分离”这个实验之中，还有很多的注意事项，而这些注意事项都和实验的准确实施有密切的关系。而这些直观的体验必须要让学生在动手实验的过程中才能够更好地获得，所以，笔者认为在实验教学中教师一定要鼓励学生动手实验，并且引导学生把握在实验中的感受。

三、提升学生的实验创新能力

实验教学的开展和实施，不仅可以有效地提升学生动手能力、统筹能力，还能够有效地提升学生的创新能力和发展学生的创新性思维。

例如，在“叶绿体色素的提取和分离”这个实验之中，教师就可以引导学生改变滤纸的形状，将其换为“圆形滤纸”，而这一转变使得在实验步骤中需要注意的事项也将改变。但是这样一个小的细节的变化，却可以让学生在实验中取得一个近似同心圆的四色素环形的滤纸结果。