晚风习习

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇晚风习习范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

晚风习习范文第1篇

当我的皮肤又一次感受到它。嗅到这湿润、新鲜，又带着一丝丝甜味的晚风，看到车窗正上方那仅及学校课桌的局限天空。身上本应被风刮来的冰丝缠绕着，本应被它带来的寂寞之石重压着，但我的心却没有屈服，不冷，也没有寂寞，而是一种家的温暖，一种被爱的甜蜜，一种美之宁静。

那一年，我刚满八岁。

爷爷骑着电动车，后面载着我和奶奶。那个车子小啊，我便站起来，扶着爷爷的肩膀，让这晚风轻抚我的面颊。奶奶在后面拦着我的腰，一面念叨：“快点坐下！危险，别掉下去要咯！冷！”，一面给任性的我披上她暖热的褂子。不懂事的我死活不愿意穿，但她不罢休，抓起我的胳膊就往里套。爷爷护着我，坚持他的观点——“捂春晾秋”。就因为这，他两人差点发生口角。

我抱着一种胜利的喜悦，用力掰开奶奶那粗糙龟裂的手，踮起脚尖，一面让爷爷加速，让这“正值壮年”的三轮车在旷野公路上朝月驰骋，一面享受这扑面而来的秋香之风，让这清凉的空气灌入鼻腔，清凉一下疲劳的肺。对着星空欢快地唱着刚学过的童歌，爷爷奶奶和我一起放声笑着，在这快乐的我们仨。

那时我还小，不明白什么叫做珍惜，不懂得珍惜奶奶鬓角那最后一撮黑发，不懂得珍惜这幅画，更不懂得珍惜他们和我在一起那充满笑语的童年。

转眼间，四年过去了，由于各种原因，爷爷奶奶搬到了二叔工作的那座大城市，离开了他们朝夕相处的家与我。我也长大了，从一个不懂事的小毛孩，长成了一个明事理的热血少年。到现在，我才明白叔叔思念父母的滋味——酸酸的，甜甜的，浓浓的锁在心头。

每当来到车库，看到那落满灰尘，锈迹斑驳，车座磨烂的落伍三轮车，每当感觉到那凉爽的晚风，我就会想起那幅画，那个童年的盖章，那个童年的证书。

当然，这个车子上不可能再有慈祥的爷爷，“不罢休”的奶奶，不可能再有童年时那个任性的、调皮的我。

唯有一点还在，那就是爷爷奶奶对我的爱。电动车可以落伍，汽车可以落伍，但长辈对子女的爱不会落伍。我坚信，只要有人类在，它就会在，永远都会闪耀“爱之辉”……！

晚风习习范文第2篇

这几天，我开始喜欢洗碗了，再也不嫌脏了。谁知，我刚喜欢上洗碗，老弟就来和我抢活干。中午，吃了饭，我端着餐具向厨房走去，老弟大声说：“老姐，让我洗！”

“你洗啥呀。”我说，“打不碎碗就不错了。”

“哼！哼！哼！……”老弟喊着他独创的口号跑到了客厅。我往外看了看，问：“你干吗呢？”

“你不让我洗碗，我砸墙！”老弟抡起拳头朝墙上砸去。

事到如今，我只好认输了，说：“好吧，你洗。”

老弟还够不到水池，我只好给他接了一盆水，把碗放在里面，端给老弟。我看见旁边还有几把油汪汪的勺子，洗了起来。一把勺子还没洗完，就听见老弟在一边自言自语：“……还有一个，还有零个……洗完啦！”

我过去一看，所有的碗都没洗干净。老弟拿起一个碗，里面还盛着半碗水，就要放进碗橱里。老爸见状，急忙说：“带着水不能放进去。”老弟把水倒掉，又要放进去，我也赶紧说：“还没洗干净呢！”

“哇……”老弟哭着跑到了院子里。

“哎，安泽……”老爸追上去劝他。

在一边沉默不语的老妈也说：“是你们俩（指我和老爸）不对，谁一开始就能把碗洗干净呢？”

老弟回来了。我又端给他碗，说：“你接着洗。”

“已经晚了！”老弟吼起来，“老姐坏，老姐坏，老姐坏坏坏……”还用拳头砸门。最后，老弟被老爸赶到了院子里。

晚风习习范文第3篇

这是一堂绘本教学课，本堂课的执教者是笔者本人，开课内容为《PEP6 Unit 4 Part A Read and Write》，开课地点设在潘桥镇第一小学五（1）班教室。笔者自身在教学的道路上还是一个入门者，为求该堂课能让学生有所学，让新教师有所获，笔者在开课前做了充分的准备工作，反复地修改教学设计，对教学环节做适当取舍。笔者将教学设计做了修改，将本课所设计的绘本故事内容放在学生喜欢的QQ农场中来展开。一切准备就绪，万事俱备，只欠东风了。

二 案例呈现

本节课的任务是教学《PEP》教材第六册第四单元A部分的第三课时read and write。本节课的主要目标是能让学生掌握四会句型“What are you doing？”及其回答“I am…”并熟练掌握现在进行时这一时态，且能进行拓展阅读。上课前，为了消除学生和自己的紧张心理，我特意待在教室里，与学生们聊天、互动，以便让大家能在轻松愉悦的氛围中，进入学习交流的状态。

1.课堂在有序有效中进行

伴随着一声铃响和各位听课教师的到位就座，这节汇报课在学生和各位老师期待的氛围中开始了。通过课前的热身，猜测同学正在做什么的问答游戏后，我转身板书课题点题，一切都在有序有效中进行着。学生们消除了刚开始上课时有众多老师在场的压力感，渐渐进入学习的状态。由于这是一堂阅读书写课，我设计了精读、细读的方式来让学生能更切实有效地解读文本。在场的老师也对学生们的有效参与和认真仔细投来了赞许的眼光。接下来请学生上台书写句子。我看到大部分学生都举手了，这或许是刚刚的成功体验激励了他们，无论是在座的和上台的学生都比平时课堂上更认真地书写着。

2.课堂在尴尬之声，声声入耳中进行

在评选完书写新星和pair work后。我为学生们呈现了Nono和Gogo的绘本故事。

设计该环节的意图是为了在学生们所喜闻乐见绘本故事里，巩固“What are you doing？”这一句型。PPT一呈现，熟悉的背景，生动的动物，精彩的配音，将所有学生的眼球都吸引了过来。让我始料未及的是，学生们津津有味地欣赏着，谈论着的却是：“Wow！你快看，那只猪好肥，真可爱！”“哈，我们的农场里可没有阿里巴巴这个农夫呀！”“快听，快听，那只猪的呼噜声真搞笑，我也会，我也会！”接下里的便是很多同学悄悄地在模仿猪的打呼噜声。声音不大，落在我心里，却如锤子般砸下。我所创设的这个故事情境可是要“翻身当家做主人”，彻底地喧宾夺主了。

3.课堂在看似的“热闹”中结束

就这样，课堂在看似的热闹和学生高涨的激情中结束了。课后，还有些同学仍意犹未尽地在讨论Gogo和Nono，并竞相模仿着。学生们似乎还沉浸在这个故事中。有学生过来激动地说，老师，要是我的农场里也有这么可爱的小pig可以养，那该多好呀。还有几位平时不喜欢上台表演的学生跑来问我，自己今天表现如何，是否能得到“good”贴纸了。

三 案例的探究

课后，各位听课老师齐聚一堂，对本这节课各抒己见。俗话说得好，外行看热闹，内行看门道。一堂完整的课，需要课前得准备，需要上课者的积极参与，更离不开课后的评价与探究。

1.一位新教师在探讨这堂“热闹”的课时提出了疑惑

小学生的性格特点决定了他们喜欢生动、有趣的事物同时，也决定了他们难以控制自己的情绪，极易受外界影响。那么，到底要不要预设学生们喜闻乐见的绘本故事教学呢。要，学生们容易迷失，将注意力集中在吸引他们的环节上，出现本末倒置的现象。不要，却也缺乏了课堂的灵动性。这位新教师的问题让大家陷入了深深的思考。是啊，联系本堂课，活泼好动，好奇心强的学生们又怎么能抵挡得住“绘本故事大餐”的诱惑呢。

2.笔者针对本节课做了份问卷调查

从问卷调查中发现，学生虽然喜欢这节课，却只有36.1%的学生明确地表示自己在这节课上的注意力是集中的。只有30.7%的学生还记得文本内容，只有30.6%的学生能掌握本节课的书写要求。94.1%的学生喜欢最后的绘本故事，但是35.8%的学生不知道自己这节课学习的效果如何。很显然，学生所有的注意力都集中在了绘本故事中。创设的一切反而起到了反作用。苏霍姆林斯基说过，上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去。是的，新课程强调学生的主体地位，学生是能动的、有思想的个体，并非所有的一切都跟随教师的意愿展开。

四 案例所思

晚风习习范文第4篇

“机灵鬼”汤坤霖见情况不妙，忙为自己最喜欢的游戏解围，他迅速地站起来说：“玩游戏多好哇？可以使思维变灵活、发达小脑、大脑细胞，英国有一个特种部队的入队考试还是玩游戏呢！”他稍微停顿了一下后接着说：“再说了，设计游戏本身就是一种创造，这不是对我们的想象力发展很有帮助吗？”他说得像做广告，连谢老师都“扑哧”一下笑出了声。

这下可好，他话一出，马上受到猛烈“攻击”，班长胡冰越说：“你说的似乎很有理，可是玩游戏，你真觉得那么好？你上课想着它，写作业想着它，做梦也想着它，这样下去，你学习难道不会下降？”说完，她还皱了一下眉头。

“就是！就是！”陆仕成顺着胡冰越的话说下去，“你们爱玩游戏的人听着，我十分赞同胡冰越的观点，此外，我还想补充一下，游戏确实是每人都不该碰，可是汤坤霖刚才还吃力地辩解，这究竟是为什么？游戏这东西值得这样？”

我也等不及了，迅速站起来大声说：“汤坤霖说的观点，我同意，两位同学说的观点，我也同意。我想你们是否能将你们刚刚说的观点结合起来，不就很完美了吗？我意思是玩游戏可以，但不能太过火。”话刚说完，好多赞同的目光朝我投来。

晚风习习范文第5篇

衣冠楚楚可怜兮兮微波粼粼 波光粼粼白雪皑皑 金光闪闪

白发苍苍风尘仆仆小心翼翼 千里迢迢沧海茫茫阴风阵阵

忧心忡忡 劣迹斑斑硕果累累 信誓旦旦 野心勃勃逃之夭夭

风度翩翩 疑虑重重 来势汹汹形色匆匆忠心耿耿 流水淙淙

大雪纷纷 相貌堂堂 忠心耿耿 雾气腾腾 忧心忡忡 春风习习 文质彬彬