有关秋天的文章

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有关秋天的文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

有关秋天的文章范文第1篇

2、 深秋的天气更冷了，树叶枯黄了，纷纷扬扬地落在地上，像铺上了一层黄地毯，惟有香樟树不忍枯萎，颇有独立寒秋的味道。

3、 望着窗外的雨，突然意识到秋天到了，冬天已不再遥远，身体已感觉微凉，手脚冰冷的日子和有白雪的日子将陪伴我整个冬天。

4、 震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。秋天栖息在农家里。

5、 还没来得及察觉夏天就已经过去了秋天该很好大家都学会了克制小心翼翼的说每一句话生怕太热或太冷都让它一眨眼就换了个季节。

6、 秋天是个温暖的季节，而我的心却依旧冷冷的，就像是一个人习惯了一个人，怎么也变不成两个人。

7、 秋风瑟瑟，树叶零乱，凄凉片片，到处弥漫，心也随着欲发的伤感，突然发现，秋天是个伤感的季节……

8、 因为秋天到了，心中泛起淡淡的忧伤，也许这一切都不过是我的一段联想，于己有关与心相连的私人感悟。

9、 秋天的忧伤，是如梦如幻的青春往事，秋天的忧伤，是无怨无悔的义无反顾，秋天的忧伤，是心上永远的伤……

有关秋天的文章范文第2篇

一、注重学生实践

叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实，学生语言表达才会有源头。所以我们要让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生的生活需要。

例如，在让学生描写秋天的习作教学中，我采用了语文实践性学习和作文相结合的方法。课前我安排学生走进田野，观察秋天，参加劳动，感受秋天，并搜集有关秋天的诗文，摘抄好的词句。这里我还关注了学生的喜好与特长，让喜欢画画的同学画一幅秋天的图画，会录像的同学录制一段秋天的专题片，用课上的时间交流活动成果等等。这些活动的开展，旨在以观察、体验为突破口，让学生多方位、多视角的感受秋天，培养锻炼了学生的能力，又为习作积累了生活素材，从而使学生在作文时达到眼中秋天丰富多彩，笔下秋景特点鲜明，心中情感真切自然的境界。

二、加强教师指导

作文不是语言的堆积，更不是现实生活的“底片”，它是生活的提炼与浓缩，是情感的升华与创造。学生有了生活，并不等于他们在每次作文训练中，都会获取和选择恰切、典型的材料。他们还会感到“没啥写”。其中主要原因是学生缺乏认识生活和语文表达的能力。叶圣陶先生曾说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰写……”因此，在教学中，我通过合理的指导，优化教学训练过程，引导学生对所经历的生活深化认识、强化感受。

还是以描写秋天的习作教学设计为例。在学生有了实践的基础之后，我对学生的实践经验进行指导、梳理，引导学生进行比较，初步把握秋天金风送爽、天高云淡、色彩缤纷、蕴含成熟的特点。通过再现秋天实景，倾听秋天自然界的声响，唤醒学生头脑中已有的表象，激活学生语言积累，并通过想象，进行重新匹配创造，由说到想到写，打开思路。在老师的指导下，学生用自己的语言和精巧的布局表达出自己的独特感受，写出自己眼中的秋天，写出有个性的文章。

有的老师可能会说，在课上交流这样的内容，学生的作文会出现许多雷同的句子。其实，这一点完全不用担心，学生的想象力超乎我们的预料。我们这样的指导会开启许多孩子想象的大门，他们会在别人说的基础上有所创新，写出令同学和老师惊喜的精彩句子。课堂上的指导也不是面面俱到，教师只作一点提示，把更多的空间留给学生去自主创作。

三、注重交流评价

有关秋天的文章范文第3篇

关键词 规范；设计；课外作业

规范课外作业设计，提高课外作业的训练价值，是减轻学生负担，培养学生创新意识和语文实践能力的重要举措。

一、设计合作型作业，培养良好习惯

合作型作业，就是通过家长与孩子的共同合作而完成的作业。低段儿童的作业习惯、作业态度还离不开家长的正确引导，通过合作型作业帮助父母了解孩子的学习情况，及时褒奖或纠正孩子的学习行为，激发孩子的学习积极性，养成良好的作业习惯，同时增进亲子关系。

合作型作业一：亲子识字游戏

低段语文识字任务重，学生对生字的回生快，复习认读生字需要课内课外“两条腿走路。”我设计了几款识字游戏，请家长每天抽出一定时间与孩子进行游戏，巩固识字。

游戏一：识字翻翻棋。家长和孩子合作，把学过的字写在棋子的一面。玩时字面朝下，以猜拳决定轮流顺序。根据教学进度，随时增加新字。

游戏二识字迷宫。制作很简单，把市面上流行的迷宫棋稍加改造，贴上学过的字，就可以按照游戏规则进行了。

游戏三芝麻开花。在家中墙上开辟一个园地，家长把孩子每天新认的字贴在墙壁上，由下往上贴，认字量有增加，就给予一定奖励。可以是物质的，一块橡皮，一本书；可以是精神的，一个拥抱，一个大拇指。

实践证明，合作型游戏很受家长孩子欢迎，学生学得兴趣盎然。

合作型作业二亲子激情朗读

缺少了课堂教学中的朗读指导和朗读氛围，学生在课外的朗读往往停留在“念书”层面，而亲子共读作业能使学生的课外朗读亦入情入境。如教完《从现在开始》一文，我设计了这样的作业家长和学生共读课文，文中四个角色由家长孩子自行分配，要求读出狮子的威严、和蔼，猫头鹰的神气，袋鼠的激动，小猴子的可爱。又如学了《一株紫丁香》一文，为了帮助学生把握这类文章的朗读基调，我要求有条件的家长设法配上与之相对应的乐曲，在家中办一个像模像样的朗诵会。

由于有了家长的参与，学生练习朗读的热情空前高涨。

合作型作业三亲子共读时光

良好的阅读能力与习惯要从小抓起。入学两三个月后，就可以尝试让学生读一些合适的拼音读物了。结合课堂教学，我经常向学生介绍与课文有关的文章或书籍，要求家长和孩子共读。如学了《酸的和甜的》一文之后，我设计了这样一则课外阅读作业阅读《伊索寓言》这本书，家长和孩子各选一则喜欢的寓言，讲给对方听。这样的活动对培养学生的阅读兴趣与能力，开阔视野，开发潜力，大有裨益。

二、设计专题型作业，增加学习趣味

新教材的设计以组为单位，一组一个主题，有很强的专题性。因此，专题型作业既与学科内容、课内知识相联系，又结合社会生活实际，符合儿童的认知规律。

如二上年级第一组课文的主题是春天，学习本组课文时，我是这样设计专题作业的。（1）引导学生走出课本去寻秋绘秋收集有关秋天的成语、对联、谜语、诗歌、文章、故事等等，经过交流改造，编成小报来描绘秋天。（2）利用双休日，请家长带领孩子去大自然中亲近秋天观赏秋天的美景，享受暖暖的秋日阳光，亲吻秋天的气息；去野外放飞多姿多彩的风筝；去闻闻那沁人的桂花芳香；去倾听那缠绵的秋雨声……然后把这美景拍成照片或摄成录像，让秋色永驻人心。（3）激发学生想像的空间，进行颂秋活动。想像是创造思维最重要的东西，它是语文灵性的根源。让学生把那醉人的秋色绘成图画，办一个“秋天的图画”展；写一写秋天的小诗，更是灵动异常。有一位学生这样写“秋天，你有一块神奇的橡皮，擦呀擦呀，擦去了夏天哥哥的足迹；秋天，你有一支万能的画笔，画呀画呀，画出了五彩斑斓的美丽画卷；秋天，你真是个魔术师……”这样，学生在兴趣盎然中增长了“秋”的知识，积累了“秋”的语言，受到了情感的熏陶，培养了欣赏美、表达美的能力，真所谓“问渠哪得问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

三、设计实践型作业，提高综合能力

课外作业应根据学生喜动的天性，将学与玩、学与实践相结合，加强学科间的整合，课内外校内外相融合，变强调巩固、积累知识的作用为强调知识迁移、提升、创新，促进学生综合能力的形成与发展。作业形式可以是观察、实验、参观、制作等活动性作业。

如在学了《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》这两篇课文后，结合“三八”节节日教育，开展“我爱我的好妈妈”活动，为妈妈做一件事，给妈妈唱首歌，对妈妈说句贴心话，然后写几句话赞颂辛劳的妈妈。

有关秋天的文章范文第4篇

关键词：小学语文；阅读；教学形式；自主学习

1.阅读形式由封闭型向开放型转变

在小学语文教学中，培养学生自学能力，关键在于为学生营造合适的自主阅读环境，主要从以下三个方面进行：

第一，营造和谐平等的阅读氛围；第二，充分发挥教师的引导作用；第三，教师应结合小学语文的教学目标和任务，不能脱离实际地去追求学生的独立性和创造性，也不应脱离语言训练去追求表面化的创新阅读，而应引导学生通过自主阅读，思考文章的内涵，体验作者的思想感情，领悟语文文字的魅力，从而获得自主阅读的乐趣。

2.运用生动有趣的课题导入，激发学生阅读的兴趣

教师在进行课题导入时，应根据课程的教学内容、教学目标和学生的心理特征，设计生动有趣的导入语，并在导入语中融入想象、质疑等阅读元素，激发学生阅读的兴趣，让学生进行自主阅读。以《哪座房子最漂亮》为例，文章通过城市高楼大厦和农村自然风光的对比，表达了作者对青砖绿瓦、鸟语花香的田园风光的向往。教师在充分理解文本内涵的基础上，可以设计这样的导入语：在一座大山里，有一座安静的小村庄，在那里，每天把人从睡梦中叫醒的是小鸟清脆婉转的叫声，长满蔷薇花的篱笆每天都会向过往的行人招手……学生会随着教师的描述，逐渐进入到田园美景的想象中，教师接着问：那到底哪座房子最漂亮呢？成功导入课题，学生自主阅读的兴趣大为高涨。

3.教学形式由注重教师讲解向学生自我感悟转变

自学感悟的教学形式主要包括三个阶段：

（1）自读自悟。教师首先明确教学目标，引导学生自主阅读课文，并要求学生体会优美的句子，划出文中重要的段落。

（2）切身体悟。此阶段主要是培养学生阅读的创造性和探究性，鼓励学生多角度、多层次进行阅读，并得出个性化的文本理解。如在阅读诗词时，诗词的内涵相对委婉、含蓄，教师就可以选取生活素材，再现文章情境，从而让学生体会作者的思想感情，实现自主意识下的自主阅读。以《小儿垂钓》为例，教师可以让学生利用课余时间去钓鱼。在课堂上对诗词进行讲解时，引导学生通过回忆自己钓鱼的过程，想象诗中这个头发蓬乱的小孩子钓鱼的情景，体会小儿钓鱼时的天真、童心和童趣，学生会在头脑中逐步形成诗中所描绘的童趣盎然的画面。

（3）读中传情。这个阶段重在培养学生对文章的情感体验，这也是自主阅读教学对学生的基本要求。教师在教学过程中可通过创设情境、实物再现、语言启发等手段，挖掘学生感官的潜能，实现情感和阅读的有效融合。

4.教给学生自主学习的方法

实现良好的自主学习效果，需要学生明确自己学习的内容、学习的方法和学习过程。学生学习方法的形成，除了在学习过程中自主领悟掌握之外，更多地还是通过教师的训练和培养来获得。在此，笔者给出了以下几种读书方法：第一，自读，就是让学生根据导读提示和课后习题，阅读文章的重点内容，对文章的内容和写作特色有一个大概的感知；第二，查阅，即利用查阅工具，如互联网、语文学习书籍，查阅与课文相关的背景资料；第三，评注，即要求学生在阅读的过程中对文中的重点词句、精彩片段做简单的批注，并对重要语句写出自己的感悟；第四，联系，即联系学生实际、联系上下文，让学生找出文章的思想内涵。以《秋天的图画》为例，教师在上课之前，教师要求学生在网上搜集有关介绍秋天的资料，可以是诗歌，也可以是歌曲。在课堂学习时，教师设置导入问题：文中是谁画出了秋天的图画？秋天的梨树、苹果、稻海是什么样的？通过自主学习方法，学生会容易想象到秋天的美丽景象，并理解作者对勤劳人民的赞美之情，阅读效果显著。

阅读教学作为小学语文教学的重要内容，应以提高学生的阅读能力为根本目标。在实践教学中，教师应充分利用自主阅读模式的优势，结合小学语文的教学特点，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生学习的自主性和创造性，从而提高小学语文的教学质量。

参考文献：

[1] 杨相品.小学语文自主式阅读教学研究[J].吉林教育， 2009（5）.

有关秋天的文章范文第5篇

柠檬鸡爪常温可以保存的时间和室温有关。

1、如果是在夏天最热的地方，室温在30度以上，细菌等微生物繁殖较快，那么柠檬鸡爪可能只能够保存3-4小时，就会变味了。

2、如果是在春秋天气，温度比较怡人，室温在10-20度之间，细菌等微生物的繁殖比较慢，柠檬鸡爪大约能够存放8-10小时。

3、而如果是在冬天比较冷的时候，柠檬鸡爪可以保存1-3天不等。

（来源：文章屋网 ）