英语四级试题及答案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英语四级试题及答案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

英语四级试题及答案范文第1篇

一、 选出下列单词中划线部分读音不同的选项，将其序号填入题前括号内(1×5分)

( )1. A. forget B. her C. work D. nurse

( )2. A. these B. father C. think D. mouths

( )3. A. any B. catch C. black D. stamp

( )4. A. book B. good C. food D. classroom

( )5. A. pens B. teachers C. apples D. cats

二、根据所给中文、英文释义及首字母提示完成句子(1×5分)

6. How many ____________ (猴子) does the zoo have ?

7. He listens to the teacher as ___________(仔细) as his cousin.

8. The old man lived in a __________(not quiet) street, so he couldn’t sleep well every day.

9. W___________ (the fourth day in a week) is my busiest day.

10. My ideal school starts at 9:00 a.m. and f_________ at 3:00 p.m..

三. 根据句意写出所给单词的正确形式。(1×5分)

11、Look! One of the children __________(swim)in the lake.

12、Lily is much __________(health) than her sister.

13、They _________(fly) to the UK, didn’t they ?

14、Is _________(eat) too much good or bad for your body ?

15、Mr. Lee _______________ (give) us a talk on the history of China tomorrow, isn’t he?

四. 选择答案。(1×10分)

( )16.--- Could you help me , please ?

--- _____________________.

A. Yes , please . B. Yes , I could. C. Yes, I can. D. You’re welcome .

( )17.There is _____________sheep on the hill .

A. little B. a few C. a little D. few

( )18.There is ______ “h ” , ______ “o”，_______“u ” and ______ “r ”

in the word “hour ”.

A. an ; an ; a ; an B. a; an; a; a C. a; an ; an; a D. an; an ; an ; an

( )19.---I had a really good weekend at my uncle’s.

---___.

A. Oh, that’s very nice of you. B. Congratulations.

C. It’s a pleasure. D. Oh, I’m glad to hear that.

( )20.---Can I get you a cup of tea?

---_____.

英语四级试题及答案范文第2篇

关键词： 翻译教学 大学英语四级 教学模式

一、新大学英语四级翻译题型的特点及能力要求

（一）大学英语教学大纲及大学英语四级考纲对学生翻译能力的要求

《大学英语教学大纲》明确指出：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力（理工科适用的大纲还规定一定的译的能力），以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，为进一步提高英语水平打下较好的基础。为此，大学英语四级主要考查学生运用语言的能力，同时考查学生对语法结构和词语用法的掌握程度。

大学英语四级考试考纲中针对考查学生翻译能力，提出如下要求：能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时300英语单词。能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时250汉字。

（二）新大学英语四级考试翻译题型出题特点

新大学英语四级考试翻译部分主要测试学生把汉语所承载的信息用英语表达出来的能力，所占分值比例为15%，考试时间30分钟。题型为段落汉译英。翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。长度为140～160个汉字。

与2013年12月以前的大学英语四级翻译题型相比，新四级把原来的句子翻译改为段落翻译，无疑增加了试题难度，旨在要求学生从整体上把握篇章的意思并付诸英文表达。学生需具有广泛的词汇量，灵活运用词汇、句式，准确使用时态语态等能力。翻译篇章的内容多涉及中国历史、文化、经济、社会发展等，这就要求学生扩充这些方面的知识并掌握一定的专用词汇。

二、大学英语课堂翻译教学的现状及存在问题

（一）课时量少

《大学英语教学大纲》和《大学英语四级考试大纲》都对学生的听、说、读、写、译五方面能力提出要求，海口经济学院本科公共大学英语周课时量仅为四课时，每周平均抽出一个课时用于学生听说能力的训练，剩下的三课时要兼顾教材规定的教学内容和读、写能力的培养，针对翻译技能的训练时间甚少。目前学校的大学英语教学仍然以增强学生听说交际能力为主，并没有因为四级考试题型的转向而侧重对学生翻译能力的培养与训练。

（二）教材设计缺乏翻译训练环节，课后题题量少、题型陈旧

海口经济学院本科公共英语所选教材为《大学体验英语》系列，教材中没有针对翻译能力培养设置教学内容和环节，教师在课堂教学中只能通过个别句子的分析和翻译来培养学生的翻译能力。此外，该系列教材的课后题部分，每单元只有五个单句翻译练习，题量少，且题型不能适应四级考试翻译部分的新要求，学生没有机会做类似四级考试翻译练习，严重阻碍了学生翻译能力的培养和翻译水平的提高。

（三）教师缺乏翻译教学方式方法的研究

受2013年12月以前的大学英语四级考试题型影响，教师对学生的翻译能力培养不够重视，没有因为大学英语四级考试题型的转变而及时纠正教学方式方法。课堂教学过程中不能及时找机会培养学生翻译能力，只在讲解课文过程中对个别句子进行翻译的方式来锻炼学生的能力。这种单一的教学方法无法满足四级考试对学生翻译能力的要求，导致学生翻译丢分严重现象。

三、大学英语课堂翻译教学模式创新之方法

世易则时移，要想提高学生的翻译能力和水平，在大学英语四级考试中取得好成绩，则必须改革旧有的课堂教学方法，创新课堂教学模式。

首先，教师与学生需共同认识到翻译能力对于学生成长与职业发展的重要性。随着经济全球化的发展和对外交流的加强，社会对各种翻译人才的需求不断增加，单单依靠英语专业翻译教学培养翻译人才，已经无法满足社会发展的需求，且英语专业翻译教学培养出的人才缺乏某些特定领域的专业知识和技术。因此，公共英语教学过程中，学生翻译能力的培养显得十分必要。学生如果具有一定的英语水平和翻译能力，则会在职业发展过程中提高竞争力。

大学英语四、六级考试向来被当做检验和评判非英语专业学生英语能力和水平的标准，因此教师和学生须准确把握大学英语四级能力的考查侧重点，研究出题方向及题型特点，才能有的放矢地培养学生的翻译能力。

其次，教师在教学内容和方法上应做出适当调整，把课堂主动权交给学生。《大学体验英语》系列教材中缺乏翻译能力的培养和训练，教师可以在日常教学过程中加以补充。如：课文讲解过程中让学生进行简单的段落翻译;或在每一单元授课结束时补充一些翻译理论知识并辅以相应的习题让学生操练;也可以适当给学生增加关于中国历史、文化、经济、社会发展等方面的知识，激发学生的兴趣，并准备历届四级考试真题让学生进行操练。教师还可以通过Duty Report的方式，增加学生对我国历史、文化、经济、社会发展等信息的了解，并把学生所述报告中重点词汇句式加以强调，加深学生的理解和记忆;在日常课堂教学过程中，教师可以把学生分组，就一些复杂的句式和段落进行翻译练习，等等。翻译练习没有唯一的答案，教师可以和学生就所译内容进行讨论，引导学生发散思维，灵活应对各种翻译资料。

再次，大学公共英语教学团队需制订统一的学生翻译能力培养计划，把学生翻译能力的培养列入教学大纲并修改课程体系建设。学生翻译能力非一朝一夕能培养出来，这就要求教师持之以恒、循序渐进地培养学生翻译能力和水平，单靠部分教师无法完成此重任。因此，大学公共英语教学团队需要制订一套完整、规范的培养计划和方案，把翻译教学纳入教学大纲和课程建设体系。

比如：本科公共英语教学只有四学期，则可以在第一学期初对学生的翻译能力和水平进行测试，制订培养方案。教师介绍中英文化的差异，激发学生的学习兴趣。随后的第二学期可以训练学生做一些简单句子翻译，第三、第四学期可以系统传授一些翻译理论知识和方法技能。

最后，利用现代化教学手段辅助翻译教学。教师可利用多媒体教学设备，给学生播放英文电影或者广播片段，让学生进行翻译练习，图文并茂，更能激发学生的学习热情和兴趣。同时，学院可以建设网络教学平台，让学生和教师可以无障碍沟通，随时解决翻译练习过程中遇到的困难。教师可以通过教学平台布置作业、批改作业，学生也可以通过教学平台获得更多的学习资料，以此弥补日常教学中课时短缺的不足。

四、结语

英语四级试题及答案范文第3篇

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

摘要：由于英语的全球化普及，英语学习是每个高校学生必修的课程之一，开设《大学英语》是为了提高大学生的英语综合应用能力，而四级考试又几乎是每位学生的必经之路，但过分强调四级考试成绩又会阻碍学生的英语综合应用能力。本文针对高考英语社会化这一变革，谈英语教学渗透四级辅导的可行性，从而提高大学生的英语综合应用能力。

关键词 ：高考社会化；英语教学；四级辅导；可行性

中图分类号：G642　文献标识码：A文章编号：1673-2596（2015）03-0255-03

当今，全球化步伐不断加快，世界各国的联系也逐渐密切，英语作为人类交往的国际性语言，得到全球的广泛应用。在中国高考英语社会化大趋势下，又把英语推到了更重要的地位上。由于我国经济、文化的发展，我国与世界各国的交流合作不断加深，使得我国对英语人才的需要和能力水平的要求也逐渐提高。加大英语人才的培养，提高英语学习者的水平与综合能力是摆在英语专业教育面前的一项迫切任务。社会在向着多元化方向发展，那么社会对英语人才和英语教育的需求也呈现出多元化趋势，因此英语专业应该培养复合型人才。实现英语专业教学的多元化可以从不同方面入手，本文试图对大学英语专业教学渗透四级辅导的可行性进行阐释。

上个世纪80年代后期，我国下发了大学英语教学大纲，紧接着便开始实行大学英语四、六级统一考试。众所周知，四级考试几乎成为了所有高校学生必过不可的考试之一，因为四级考试是我国规模最大的国家级英语水平考试，其规模性、普遍性对社会影响颇大，成为了学生、老师和社会都重视的事情之一。对于学习英语专业的学生来说，英语专业四级、专业八级更是他们需要经历的考试。前提是我们要清楚，英语教学是为了让学生们具备实际的英语运用能力，所以国家英语四级考试只是为了检测学生英语的学习成果，而非只是一项给学生施压的考试。因此如何权衡好英语专业教学与四级辅导又是一道难题，若过分重视日常的英语专业教学忽视四级辅导，就会对学生取得理想的四级考试成绩而产生负面影响；但一味地以四级考试成绩来衡量学生的英语水平则又会阻碍学生英语综合能力的提高，因此怎样最恰如其分地解决好英语专业教学与四级辅导之间的关系需要我们认真研究。

近年来，高等教育发展的形势在不断改变，教学内容也继而发生改革，为适应这一新形势，我国教育部制定了相关的英语教学要求，以指导英语专业、非英语专业学生的英语教学。作为一名英语专业的教师，应该清楚地明白专业英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，让学生具备听的能力以及说和写的能力，培养很好的阅读能力尤为重要。那么教师们根据这一目标就要在教学方法上有一个明确的方案，制定合适的教学模式和教学管理方法，规范自己的教学要求，从而更有力地帮助学生提高自己的英语水平。既然大学英语教学发生改革，那作为其中的一个组成部分，大学英语四、六级必然性地也有一定改革。在教育发展的新形势下，我们要找到一个新的平衡点来保证既能提高英语教学质量又能提高学生英语四级过关率。大二的下学期，英语专业的学生要面临英语专业四级考试，非英语专业的学生都要面临国家英语四级考试，想必这是令所有学生都头疼的一件大事。面对考试将近这一事实，如何掌握正确的复习方法又是摆在我们面前的一道难题。很多学生认为要想稳稳通过英语四级考试，只要自己做真题就可以，因此上课就不愿认真听讲，忽略了正常教学中的学习，这明显是一种错误的做法。要想具备通过英语四级考试的能力，就要注重平时点点滴滴的知识积累，因此我们不该忽视课堂上的学习，而要抓住每个有利于英语学习的机会。现如今，市场上有琳琅满目的四级真题试卷，学生们可以任意选择，而且这些真题都配有详细的答案解析和重点分析，在有利于学生的自我学习的同时也给教师们授课方式上摆下难题。在这样的情况下，教师们该如何授课才能吸引学生认真听讲，且帮助学生快速提高英语水平，这着实是对每位英语教师的一种考验。

自从国家英语四级考试实施以来，它便备受争议，受到了很多人的关注，许多学者也针对其可行性进行了研究，不同的人自然持有不尽相同的看法。有人认为不需要设立四级考试，只要我们紧抓英语教学大纲，不断改善教学方案就一定可以提高英语教学质量；有人则十分肯定国家英语四级考试存在的必要性，他们认为四级考试可以及时检验学生的英语水平，并激励学生在英语学习上倍加努力。其实，要想提高大学英语教学质量就要从多方面因素考虑，从学生和教师身上同时下工夫，为让大学英语教学质量达到新的高度而打下坚实的基础。尽管国家英语四级考试的成绩在学生和教师眼中十分重要，但如何把英语教学和四级考试更合适地结合起来，依然是每所高校所面临的一个考验。在英语教学的课堂中渗透四级考试的相关辅导，是否有必要以及能否保证教学过程还正常进行，下面就针对这一情况进行一定分析。

一、英语教学与考试的关系

许多学者都对考试与教学之间的关系进行过论述和研究，他们认为课堂教学与试卷测试是密不可分的依赖关系，课堂教学为考试提供了参考内容，同时考试又检测了教学的质量和有效性，考试成绩可以及时反映出学生的问题，能有利于学生发现自己的不足并有目标地进行改正；也有利于反映出老师教学中的问题，便于教学的改进。大学英语四、六级考试内容是众多名师及英语学专家深思熟虑研究出的结果，它是一项标准化考试，考试结果可以为教学改善提供反馈信息。

二、英语教师做调查，及时发现学生准备四级考试时存在的问题

为了更好地掌握学生的情况并实施有效的课堂教学方案，教师应该在班级里做一次问卷调查，因为四级考试分为非听力部分和听力部分，且如今考试内容已经随着四级改革发生新的变化，因此调查的主要内容是了解学生在四级考试的准备过程中遇到的问题，究竟是复习方法方面，词汇量方面，语法方面还是听力方面等，从而根据这一调查结果来对症下药，改进教学方案，以此来提高学生应对四级考试的信心及考试通关率。

（一）调查与访谈相结合

为了了解学生的学习基本情况，教师开展一次较为简单的问卷调查，学生们可以结合自己的真实情况与平时学习心得，将自己在英语四级考试准备过程中遇到的情况写下来，让老师及时发现我们学习的问题所在，才能有助于我们及时改正。此外，老师应该在课间休息时进行对个别学生进行访谈和交流。希望教师们通过这种方法或者其他更好的办法来了解学生，以便能更好地帮助学生和开展教学工作。

（二）对调查结果进行分析与讨论

问卷调查过后，教师要细心整理调查结果，并耐心分析数据。要分别总结出来有哪些学生在客观题方面有问题，多少学生是听不懂，多少学生是偶尔听不懂却还会做题，又有多少学生既能听懂又可以做对题。在主观题方面，要了解学生在哪些类型的短文上困难重重，是经济类短文、新闻类短文还是其他类短文，也要了解学生在写句子上是否有问题。根据总结出的这些数据，教师可以有选择性地在课堂上融入一些四级考试需要的技巧或者题型，同时可以对一些四级备考过程中困难较大的学生进行课下帮助。

（三）帮助学生了解问题所在

在听力方面有困难的学生，要清楚自己是在哪些题型上不熟练，那么根据自身情况要有针对性地进行练习与巩固。在非听力方面，很多学生都反映出自己的单词量匮乏是导致丢分的主要原因，很多句子似懂非懂，既然这样我们就应该提早抓紧时间去掌握四级所需的词汇，或者空闲时间多阅读英语书籍来帮助自己增加词汇量。同时，也有很多同学都反映写作题是自己最大的难题之一，他们感觉很多时候自己在写作过程中无从下手，即使平时脑海中储存了很多好词好句，但到了真正写作时还是苦于用不上。面对英语四级考试，学生虽然足够重视且足够努力，但是能够真正熟练掌握四级考试做题策略的人却为数不多。所以我们在准备四级考试的过程中，不仅要懂得学习，更要懂得如何学习，要学会掌握做题策略，尤其是在选词填空和快速阅读方面多加练习，时间久了一定可以掌握些做题技巧。

我将学生们在英语四级考试中遇到的问题归为以下几类：（1）单词量的匮乏是学生们四级考试准备过程中首先遇到的大问题，从而使得他们在理解题意时只能靠猜。（2）学生对英语语法掌握不到位，且英语基础薄弱，使得他们在处理写作题和翻译题时难免遇到一些难题。有些学生写出来的英语句子纯粹是中文结构式的句子，毫无语法结构可言。也有些学生想写一些复杂句来给文章增色，可结果却有时候适得其反，因为句子写得一长，随之而来的便是语法问题。（3）一些学生不能很熟练地分析句子结构，往往遇到较长的句子时便感觉无从下手，尤其是在做选词填空或完形填空时候。总结下来，单词量匮乏和语法知识不扎实是学生们最突出的问题，所以英语教师在教学中刻意加大扩展词汇量和加强语法的教学比重，从而注定能从一定程度上帮助学生解决四级考试备考中存在的问题，从另一方面讲英语教学中渗透四级辅导具有可行性。

写作题在四级考试中所占分数比例较高，且写作质量的高低很容易将学生们的分数拉开，因此教师应该想办法逐渐培养学生的写作能力。写作能力的培养应该提早做起，在四级考试要来的前一两周才强抓写作锻炼是毫无意义的，应该在开学前几周就给学生布置写作锻炼的作业，让学生每周写两篇或几篇作文，教师要认真批改学生的作文并发现学生的问题所在。教师通过几周的批改学生作文之后，一定可以发现导致学生作文失分的主要原因是什么。一些学生因为英语基础较差，导致他们遇到一些基本的语法知识时也会犯错，例如，要记住情态动词后要用动词原形；句子写太长时，要考虑主谓语是否齐全；be动词和实义动词不能连用，要想连用，必须让实义动词做出一定改变。个别同学写出来的句子完全就是汉语的叠加，根本看不出英语思维。另外需要注意地是，要提高写作质量，那么在写作中就不能过分口语化，例如一味地重复使用“I think”等。

三、教师解决英语教学过程中存在的问题来为四级考试铺路

英语教学其实是一个多要素组成的复杂工程，与此同时它也受到许多因素的影响。从根本上去提高学生的英语水平，才是提高考生们四级考试成绩的最实际可靠的办法。对于英语学习者来说，英语成绩的提高当然离不开教师的帮助与辅导，教师扮演着至关重要的角色。所以说，教师们要结合学生的实际英语水平和问卷调查的结果来制定教学方案，从不同角度入手，在让学生学好课本内容的同时又能多多了解关于备考四级的知识与策略等。

（一）培养学生学习英语的兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师”，强迫自己去学一种东西，其效果一定不佳。因此，学生要首先培养自己对英语学习的兴趣，这一点十分重要。对英语学习真正感兴趣的学生，他们会在课堂上高度集中注意力，紧跟着老师的教学节奏，这样就会有事半功倍的成绩；相反，对英语学习兴趣较弱的学生，他们在课堂上常常做小动作，做一些与课堂内容毫不相干的事情，难以集中注意力，往往是课程结束了也不知道老师究竟讲了些什么。针对这种情况，老师也要掌握教学授课技巧，让学生对英语学习逐渐感兴趣而不是产生抵触情绪，教师可以增加课堂上与同学互动的环节，尽可能地使更多的学生参与到课堂的活动中来，让他们在学习到知识的同时又增加了对英语学习的兴趣。

（二）应对英语四级考试中听力部分的策略

对如何解答听力部分的技巧与策略要有一定的了解。在解答听力部分的试题之前，一定要利用录音播放前的空闲时间去快速预读试题，并大致浏览试题的每个选项，要知道听前预读是十分重要的步骤，对试题的梗概提前有一定了解在很大程度上能帮助你选择出正确的选项。在听力试题的预读过程中，我们用了很短的时间大致了解了每道题的基本内容，既增加了信心又做到了心中有数，才不会在录音播放时既要听内容又要看答案选项而导致手忙脚乱，最终影响答题的质量。若了解四级考试结构，我们就一定会知道四级考试的听力主要由三部分构成：长对话、短对话和复合式听写。在做长对话和短对话前可以进行快速预读，同样在做复合式听写之前也可以使用这个办法，提前预读可以让我们对文章内容有大致了解，这样我们就可以一定程度去推断空格处的答案，推测空格处所填内容的词性究竟是动词、名词、副词还是形容词，这样就在很大程度上减小了出错率。

此外，教师也可以在课堂教学中多融入一些四级常考内容和当下流行的词汇、句子或场景，学生对这些有足够的了解后，做题时就自然会感觉得心应手。同样，我们的听力教材中有许多与四级考试相似的部分，我们可以将这些类似的题选出来多加练习，提前品味四级考试听力试题的内容。前面说到，课堂教学为考试提供了参考内容，所以我们在备考四级的同时也不能丢掉对教材的学习。要知道每一本教材都不是随意就可以出版的，它们都是许多学者和专家细心研究的结果。所以，教师要将教材内容与四级题型相融在一起进行教学，既培养了学生对英语学习的兴趣，同时又增加了学生应对四级考试的信心。为增加学生的听力感觉，教师也可以每节课中留出一小部分时间为学生放一些课外对话、文章或者新闻来听，以此来增加学生的词汇量。当然，在播放这些录音时，教师要注意不能仅让学生听一次，而应该多播放几次，让学生重复听，反复练，以此来提升英语的听感，同时也有利于拓宽知识面。近些年英语教学尽管发生过很多变革，但是实质上却收效甚微，尤其对于我们内蒙古地区来说，学生的听力水平明显滞后，因此在课堂上融入一些课外的听力内容对我们来说有很大的帮助作用，让我们提早为四级考试听力做好准备。

（三）应对英语四级考试中非听力部分的策略

在准备非听力方面，需要教师和学生的共同努力。教师不能只为了追求教学进度而忽略了教学质量，在保证教学进度正常进行下，也要尽量让学生们真正学到知识，让他们真正读懂课文。鼓励学生们脱离教材辅导书去独立完成课后习题，必要的时候让学生们自己去找出课文中的重点句子并在课堂上为大家进行讲解，这样能使他们在学习到知识的同时又自身获益。教师在讲解完课本中的重点句型或固定搭配后，也可以再找一些类似例句，既有利于学生记忆句型结构和词组，又能了解它们的正确用法。这样反复练习后，学生逐渐学会在阅读时自己能提炼出有用句型，并能模仿其造句。阅读题方面，学生平时要多做真题进行仿真练习，同时也要在课余时间增加英语阅读量，以此来提升语感。写作方面，当然是“眼看千遍，不如手过一遍”，应该平时多加练习，而且要在脑海中多收藏一些黄金句子，以备考试之用。同时教师也要尽职尽责，及时帮助学生修改作文，发现学生文章的问题所在。要注意的是，在写作过程中不能随意使用平时积累黄金句型和写作模板，要根据写作要求和写作背景来进行选择并加以修饰，这样才能真正做到锦上添花。

参考文献：

〔1〕李成伟.英语高考社会化利弊谈[J].考试周刊，2014(10).

〔2〕李涛.高考社会化研究[J].现代教育科学，2013(2).

〔3〕郑彩云，陈树根.高考社会化问题探析[J].北京工业职业技术学院学报，2009(7).

〔4〕方秀才.大学英语教学中渗透四级辅导的可行性研究[J].淮南师范学院学报，2011（2）.

〔5〕金艳.大学英语四、六级考试改革思路与未来展望[J].中国大学教学，2005（5）.

英语四级试题及答案范文第4篇

关键词： 大学英语四级考试 反拨效应 大学英语教学 教学模式

大学英语四级考试（CET4）是由教育部主持的一项标准化的、大规模的外语考试，主要面向中国在校非英语专业的广大学生，旨在保证大学英语教学大纲的实施，考查高校非英语专业学生的英语综合运用能力。目前，大学英语四级考试成绩已成为学校及社会上用人单位衡量学生英语水平的一个重要标准。大学英语四级考试对大学英语教学有着积极的、正面的反拨作用，越来越多的大学生开始重视四级考试，调动了学生英语学习的积极主动性，激发了学习热情，也在一定程度上使大学英语教学质量得到了相应提高。

一、大学英语四级考试内容改革分析

我国高等教育一直都在不断深化改革以适应中国社会的不断进步和中国经济的迅猛发展，为祖国培养出更加优秀的栋梁之才。大学英语四级考试作为大学英语教学改革的一部分，也在不断地、稳步地、日趋完善地进行考试题型的改革。早在2005年，全国大学英语四、六级考试委员会就已经对四级考试的内容进行了相应改革，且试卷总分由原来的100分变为710分，成绩报道方式由原来的发放考试合格证书改为发放成绩报告单。2013年8月，大学英语四级考试内容又有了新的调整，涉及听力、阅读、翻译和完形填空四个方面，其中完形填空彻底被废除。

（一）听力改革

听力部分仍然包括短对话、长对话、短文理解和短文听写四个方面。内容有变动的是复合式听写部分，原来的复合式听写为十道题，七个单词填空，三个句子听写。很多同学都对三个句子听写无计可施，只好选择放弃，可以说，这部分是四级考试中学生的痛点所在。2013年的听力改革中，把三个句子听写去掉，换作了十个题的单词或短语填空，且考试时间缩短了五分钟。毋庸置疑，复合式听写难度明显降低，这对于广大考生而言，无疑是一个令人信心倍增的好消息。

（二）长篇快读

原来的长篇快速阅读题改为长篇阅读匹配题。篇章的长度和难度不改变。篇章后面有十个句子，出自篇章的某一个段落，有的段落可能对应两题，或没有题相对应，这就要求学生在有限的时间内快速浏览题干，抓住关键词，找出每句话所对应的段落。

（三）翻译改革

2013年大学英语四级考试改革中，最大刀阔斧的调整当属汉译英翻译题的变革。原来的句子翻译变成了整个段落的翻译。涉及的内容丰富多彩，包括中国的历史、经济、文化和社会发展等方面，长度为140～160个汉字左右。时间从原来的五分钟增至30分钟。例如2013年12月份四级考卷中译英部分出现了“中国结”“与时俱进”“中餐”等中国文化气息十分浓厚的词汇。段落翻译对学生的英语应用能力提出了更高的要求，同时对大学英语教学提出了新的挑战。

二、大学英语四级考试对非英语专业学生英语学习的正面反拨作用

语言测试的反拨作用是指语言的测试对于语言教学工作和语言学习所产生的影响。“反拨效应假设”是Alderson和Wall于1993年所提出的，他们从学生、教师两角度探讨了反拨效应，提出了以下反拨假设：

（一）测试对教学的影响。影响教师的教学态度、教学方法和教学内容等。

（二）测试对学习的影响。影响学生的学习态度、学习方法和学习内容等。

（三）测试的影响大小和深度影响教学双方对教学内容、方法的态度；有重要影响的测试具有反拨作用；无重要影响的测试无反拨作用；测试反作用于所有学生和教师[1]。

作为有着悠久历史的文明古国，中国非常重视考试的作用，往往将其视为公平竞争的一种重要手段，人们也将其视为自我证实、地位提高的一条捷径。因此，各类高利害考试几乎都对与之相关的教学有着强烈的反拨作用[2]。大学英语四级考试作为一项标准化的全国性考试必然会对外语教学和应试者产生强烈的正面效应。

大学英语教师应该充分发挥四级考试对英语教学与学生学习的正面反拨作用，使四级考试更好地为大学英语教学服务。

三、大学英语教学模式初探

大学英语教学模式的探索是教与学两者合二为一的形态变化研究。教与学的结合是人为的，具有很强的可塑性，达到相应的教学效果[3]。教师应该顺应时展的需要，改进教学模式，使其更趋科学化、合理化、人性化，更好地激发学生的学习信心和热情，进而提高教学质量。

（一）增设语法基础课教学

大学英语四级考试主观题比例的加大意在测试学生的英语实际应用能力，要想在翻译和写作两方面获得高分，有扎实的语法功底是必不可少的。笔者所在的学校在公共外语教学这一块实行了分级教学改革，即在入学之初对非外语专业的学生进行一次英语考试，根据考试成绩把学生划分为A、B和C三个等级，A层以21世纪大学新英语第二册为起点，B、C层则以第一册为起点，A、B层采用多媒体授课，C层沿袭原始的黑板授课方式。这是一个因材施教的科学合理化改革。英语基础好的学生都在A班，教师授课过程顺畅，学生领悟快，内容接收消化得也多。B班差了一些，C班就更差了，普遍说来，B、C班的学生语法基础薄弱，特别是C班，无论是课堂上做汉译英的练习还是英译汉的训练，都会出现非常大的困难，往往影响学生学习的信心和教师教学的热情，影响教学进度。

现在大学英语一般分为“大学英语读写译”和“大学英语视听说”两块。笔者认为，对于基础比较差的学生应该增设“语法基础课”，可以从每学期的64学时中拿出一定的学时进行基础语法讲解与训练。在讲解语法时应把基本句型讲解作为重点，因为基本句型是理解文章，提高听力，搞好翻译和写作的基础[4]。在语法课堂上要给学生提供尽可能多的练习机会，如写作训练、翻译训练，教师寻找一些有关中国文化、历史、经济和社会等方面的热门话题作为素材，进行段落翻译或短文写作，每堂课都调动学生的积极性，让学生忙碌，参与课堂，而不是像以往那样，只有老师在不停地说，学生以事不关己的态度悠闲静听。教师必须及时地对学生的写作、翻译练习做出批改，指出不足，再加强训练。

语法课的引入会减轻学生一直以来对写作文、翻译句子的恐惧心理，假以时日，学生一定会树立信心，积极主动地学习英语，力争在各种测试中取得好成绩。

（二）读写译课堂教学采取情感式教学、互动式教学有效结合

情感是人类所独特的心理现象，是影响教师教学行为和学生学习效果的一个重要因素。在大学英语教学中，情感既是教学目标之一，又是教学手段之一。师生之间的情感交流程度直接影响教学成败[5]。在大学英语教学中，为了提高学生的大学英语四级考试成绩，为了提高学生的英语综合运用能力，更好地发挥大学英语四级考试对英语教学的正面反拨效应，教师要充分考虑到情感因素对教学的促进作用，充分激发学生的学习兴趣、课堂参与的热情，帮助他们建立学习的自信心和成就感。

1.尊重、关注、鼓励每一位学生，建立良好的师生关系。

学生如果感受到老师的重视和尊重，就会同样重视、尊重老师，并且为了获得更多关注，会在课堂上认真听讲，积极发言。学生感受到教师对自己的尊重始于老师很快记住了自己的姓名，老师在课堂、课下喊出自己的名字，对学生来说，这是一个很大的激励。教师要在记住学生姓名的基础上，要细心观察每一位学生，发现他们的优缺点，对他们的优点适时鼓励，对缺点也要找合适的时机指出。教师要及时关注学生的心理变化，帮助学生解决一些心理问题，特别是对英语成绩较差的学生，教师要秉承不放弃、不打击的原则，经常关心他们，肯定他们所取得的点滴进步。这样师生互相尊重、互相关注的关系由此建立。兵法说：“知己知彼，百战不殆。”教师要想提高教学成绩，了解学生，构建和谐的师生关系是关键。

2.营造轻松的学习氛围，丰富教学方法，尽可能地创造学生课堂参与的机会。

很多学生反映上英语课比较紧张，怕自己读课文读不好，怕问题回答不上，等等。因此，大学英语教师在进行英语教学的同时，一定要考虑学生的这种担忧心理，想方设法营造轻松的课堂气氛，让大家高高兴兴走进课堂，快快乐乐离开教室。

笔者结合教学经验提出以下建议：

首先，课堂提问时，不需要同学站立作答，坐在座位上回答问题即可。其次，尽量少让个别学生读课文，让全体学生一起朗读，在消除学生的紧张感之时还培养了班级团体合作精神。再次，做翻译句子或习题时，尽量大家一起回答，然后找同学复述即可。最后，教师在讲课时要饱含激情，因为激情是教学的生命力，也会深深感染学生，在激情教学的同时，还要采取灵活多样的教学方法降低课堂焦虑、紧张的消极情感因素。可以在讲到某个词时，让学生对感兴趣的话题进行讨论，创造课堂气氛，激发学生的热情。例如，在讲到“ardent fans”时，可以让学生说一说自己是哪位韩国明星的狂热粉丝，大家会展开热烈讨论。也可以让学生进行分组游戏，减轻课堂学习的疲惫与压力。

3、读、写、译三位一体，协同发展，最大限度地开发学生潜能。

大学英语教师在充分调动激情，培养学生的积极情感态度的同时，要把阅读、写作和翻译三位一体，最大限度地挖掘学生潜能。首先，教师可以根据每单元的话题，给学生布置写作任务，或者根据课文内容让学生进行缩写训练，总之每单元都要进行写作练习，同时教师要及时对学生的作业做出反馈，鼓励学生发挥优势，弥补缺陷。其次，在阅读能力训练方面，B课文就可当做长篇阅读匹配题训练。视学生情况给学生提供时间，在规定的时间内完成阅读并作出课后阅读理解题。教师让学生给出答案并作出讲解。在授课过程中，教师要经常设置问题和练习，让学生积极作答。最后，教师要收集一些贴近四级考试翻译题型的汉语小短文，在课堂上给学生时间进行翻译训练，而后教师公布答案，让学生自己修改。这样，在课堂教学中，对学生的读、写、译的能力同时加以训练，尽可能挖掘学生的英语学习潜能。

（三）听力课把应试教学与趣味教学相结合

在大学英语四级考试最新题型中，听力分值的比重已达到35%，我们要充分利用大学英语四级考试的广泛性和权威性对英语教学的强烈反拨效应，提高广大师生对听力课的重视程度。

听力课的最终宗旨是提高学生的听力能力，每堂课都应该有同四级考试相关的训练，始终让学生记得听力在四级考试中的分量。同时让学生了解自己在听力测试的哪个方面有欠缺，课后加强练习。同时基于听力课内容比较枯燥这一弊端，教师要采取趣味教学方式，收集一些音频资料、视频资料或图片丰富课堂内容，培养学生的实际听力能力和交际能力，有效强化教学效果。比如，教师可以选择一些经典影片、名人演讲、世界风景名胜介绍等英文材料，给学生播放，在播放的过程中，遇到好的语句，为学生多播放几次，让学生做记录。

听力能力的培养与提高仅靠有限的听力课教学是远远不够的，教师要不时督促学生，提醒学生课后多做听力训练，比如可以听一听英语新闻，经常听英语歌，还可以精听四级听力考试真题，等等。

四、结语

大学英语四级考试的不断变革与完善对大学英语教学起到了正面的反拨作用，大学英语教学应该立足于对非英语专业学生进行英语综合运用能力的培养与提高。教学模式和方法都要与时俱进，做出相应调整与变革，力求充分激发学生的学习兴趣与热情，创建师生和谐关系，发挥学生的课堂主动性，从根本上提高学生的英语运用能力，为学生迎接四级考试打下坚实基础，为祖国培养高素质的现代化人才。

参考文献：

[1]Alderson，C.，D.Wall Does washback exist[J].Applied Linguistics，1993，14（2）.

[2]刘庆思.加强测试研究，提升考试质量[J].外语测试与教学，2011（01）：9-11.

[3]梁正溜.大学英语教学模式探索[J].外语界，2004（3）：8-45.

英语四级试题及答案范文第5篇

关键词：题型 综合练习 学习计划

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）4-0019-01

1 题型分项及具体分值

随着2013年12月新的大学英语四六级考试新题型的改革，CET-4英语四级的份数分配和比例，也发生了相应的调整。作为考生，我们必须了解，方能做到游刃有余。CET4试卷满分710分，笔者整理了分项的具体分值，如下：

2 综合练习语言技能

2.1积累作文素材

The palest ink is better than the best memory。好记性不如烂笔头。很多学生一拿到英文题目，就感觉手足无措。主要原因是疏于练习。课下多阅读优秀作文，特别注意要积累好的词汇，短语和表达方式，背诵精彩的句子，积累写作素材。平时要多练笔，比如写English journal.

2.2听力训练

许多同学有做模拟题听力时，由于很多单词，有点印象，但是不能及时反映出意思，所以做题的正确率不高。然而在听第二遍、第三遍并且参考听力原文的时候，却恍然大悟。平时非常熟悉的单词却变成了“最熟悉的陌生人”。为了解决这一问题，我们可以从两个角度着手。第一，从历届的四级真题听力部分入手，重点听，提高自己的反应速度。另一方面，在平时上课过程中，学生可以把新视野教材中的词汇拷贝到手机或者其他播放器中，通过反复听，来练习对单词的记忆，并且提高对单词意思反应的速度。这样，边听填写，学生既积累了词汇量，又练习了听力，一举两得。

2.3运用策略，做阅读

英语阅读体现了英语学习的综合技能。首先，学生在练习过程中，不应该单方面追求数量和速度，应该与精读有效结合，找出自己的阅读理解中的薄弱环节。其次，学生要有意识地培养自己良好的阅读习惯，即浏览文章-仔细审题-确定答案的基本位置-理解选项-运用排除等方法对比选项。最后，做完文章后的巩固是必须的。在这个过程中，学生要总结文章的特点、出题思路、自己的得失。除此之外，学生还可以提炼文章中精彩的词汇及搭配、句子，学会积累有用的语言素材。

在应考的过程中，学生应注意下列注意事项。词汇填写这一题（36题～45题），分值较少，如果考试时间有限，可以选择舍弃。匹配题（46题～55题），这一题比较容易得分，但做题时间必须控制在15分钟之内。但是，仔细阅读（56题～65题）满分142，每个题目的分值是14.2分，分值比重较大，大部分是细节题，考生应该仔细审题，保证做题的正确率。

2.4翻译

查看2014年6月份的真题，其中的这些词汇“意识到-realize”，“重要意义-significance”，“强调-stress/emphasize”，“感恩-be grateful”，“有责任-responsible”，“培养-cultivate”以及“it”用作形式主语的句型等等，都是我们在新视野第一册及第二册学习的词汇及句子结构。因此，学生学习过程中还是要强化基础，做到脚踏实地，切记好高骛远。

因此基于以上的讨论，教师建议学生，从暑假开始为自己建立系统备考四级的学习时间表。学生可以自测四级真题，确定自己学习的薄弱环节，制定自己的学习计划。

（1）暑假开始复习新视野大学英语的（1-2）册，并且自己预习第三册。全面记忆并且积累课文中的单词、短语、课后习题中的句型及Word Building构词法，及翻译。

（2）9月-10月份，这两个月主要练习四级中的分值最重的环节，即听力和阅读。在此期间，学生务必要保证每天自己的听力练习量和阅读量。特别提出，对于基础稍差的同学，听力材料和阅读材料的选取要遵循由简入难的原则，有利于建立自己的学习信心。在阅读和听力练习过程中，积累自己的词汇量。

（3）11月份，练习所有的四级题型。这一环节，学生可以集中模块练习，注意做题后的总结和反思。除此之外，学生要注意阅读经典的写作范文，不断积累写作素材。

（4）12月份，学生可以改变做题方式，整套练习试题，培养临考的心态。单词的积累仍然不能松懈。

这只是一个参考，学生可以根据自己的实际情况，适时调整。但是，学生务必记住一点，做事贵在坚持。Opportunities always favor the prepared mind.

参考文献：

[1]刘静.CET4新题型解析与备考策略[J].2013，（64）.

[2]赵映红.浅析备考大学英语四级考试策略[J].科技信息，2010（27）.

[3]裴琳.CET-4新题型及应试策略初探[J].柳州职业技术学院学报，2007（7）.