为人民服务课文

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为人民服务课文范文第1篇

在此，笔者试从涉及语文阅读教学的三个重要环节引例简析，意在向老师们请教与学习。

一、品语言，悟生活，字字句句总关情

一位老师上《秋天的怀念》一课时，抓住“瘫痪”和“憔悴”这两个生字词，让学生从字形体会词义，进而由词义体会文意，感受语言。请看：

师：仔细观察这几个字是怎么写成的，你有什么发现吗？

生：每个词中的两个字部首都是一样的。“瘫痪”都是病字旁，“憔悴”都是竖心旁。

师：还有补充吗？

生：“瘫痪”会给身体带来不便，所以里面是个“难”字。因为焦急就会憔悴，所以“焦”加个竖心旁就是憔悴的“憔”。

师：真是个善于发现、善于联想的孩子。“瘫”字是病字旁加了一个“难”字，是哪个“难”？

生：灾难的“难”。

师：同学们，让我们想象一下，21岁的小伙子呀，双腿忽然瘫痪了，生活何其艰难啊！对这样一个年轻人而言，这何尝不是一场——

生：灾难！

在这个片段里，教师看似在教学生认识生字，然而他分明又在引领学生“沉入词语的感性世界”。了解字的含义了，生字就有了活力；懂得词句在事件中的的意思了，语言就有了生命。由此可见，拉近语言学习与现实生活的距离，死的语言就会成为活的生活。语言教学的效益就凸显了。

二、抓文脉，会主旨——精读妙悟现透辟

叶老说：“作者思有路，遵路识斯真”。摸清了作者的思路，也就把住了整篇课文的“脉”，知道作者想要表达什么。以《朱 飞回来了》为例：教师“请大家认真默读课文，找出能看出朱 珍贵的语句。”在学生默读画句后交流、反馈，就不难看出可以从三个方面来看：一是一份有关野生动物的紧急报告引起了亚洲国家的关注；二是介绍朱 的外形美丽而奇特的语句；三是科考队员和小光及伙伴们寻找、发现、保护朱 的行动。这样一来，虽然作者并没有直接写出珍贵二字，但学生却可从字里行间感受到这一种稀世珍禽的宝贵，体会到文章传递出来的真挚情感。随后指根据文章的思路指点学生情意升华。

教师在《朱 飞回来了》的教学中以“吐心声，促和谐”为提升环节：

师：因为朱 很珍贵所以人们如此珍惜它，这个理由显而易见。可是，朱 的飞走了又飞回来，和我们这些平平凡凡的地球人又有什么密切的关系呢？这一问题值得咱们好好儿探究探究。同学们，先请看两个等式：1=1；1=8760。1=l，表示每一小时就有一种生物灭绝。1=8760，告诉我们一年里有8760种物种在我们这个美丽的星球上消失。看着这两个等式，相信你现在一定有话要说。

师：地球仅仅是我们人类的家园吗？不是的，是所有生灵共同的家。难怪一种物种消失，生态就会失去平衡；越多物种的灭绝，不平衡现象就会越发严重，我们的地球家园也就越不和谐。这样看来朱 飞走与飞回来于我们人类有着密切的关系吗？可见珍稀物种的生存和灭绝与人类生存息息相关。说到这里，老师又有一道等式，需要我们共同来完成。1=？一要等于什么？谁先来表达自己的看法？

生：（热烈发言……）

这样一来，学生对文本主旨的解读自然得到深化。抓住了文脉，理清了线索、情节、思路，教学中的诸多问题迎刃而解了，课堂教学时间的每个小小的细节都见收获，见效率了。

三、入意境，亮心灵，“三维”目标得提升

“词以境界为最上。有境界，则自成高风格，自有名句。”王国维在这里说的是诗词之境界，其实文章之意境也同此理。教学中若能入意境，有和谐课堂文化生成。下面这段《为人民服务》的教学就是这样创设语境，提升教学主题的：

师：同学们好！

生：（齐答）老师好！

师：同学们辛苦了！

生：（齐答）老师辛苦了！

师：同学们是这样回答老师的问候的。如果我去问候台下的老师们，他们肯定与你们答的不一样。他们会怎样回答呢？（转向台下的老师）老师们，你们辛苦了！

（台下老师齐声回答：为人民服务！全场笑，掌声。）

师：哎！同学们！奇怪吧，老师们回答的是“为人民服务”，回答得那么整齐、响亮，这是为什么呢？好吧，下面请大家看一段天安门前阅兵式的录像。

（播放阅兵式片段：同志们辛苦了！为人民服务！）。

师：听到了吗？那一遍又口号是——

生：（齐答）为人民服务。

师：同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍！

为人民服务课文范文第2篇

看课文《一双手》以后，我想到张迎善的手，这双手显得非常粗壮，布满老茧，手上还分布着人字形的裂纹，手指像三老干蘑，一看就是一个劳动人民。他用双手在小兴安岭，每天栽下一千多棵树，用这双手栽下了26万多棵树，这双手生产木材1300立方米，这是一双创建绿色金库的双手。终于，他成了人们的功臣，得到全国‘五一’劳动奖章。

我读了这课书以后，深深想到他的一双手为人民做出了巨大的贡献，他让自己的手，变得那么粗糙，他的一双手给人们带来了幸福，使山变得更绿，使水变得更清，使环境变得更好，使地球变得更美，人民不会忘记他这双有贡献的大手。

我要向他学习，长大以后，我也要用自己双手为人民服务，建设自己的家，把祖国建设得更加繁荣富强，更加美好。

为人民服务课文范文第3篇

【关键词】远程教育；语文教学；应用

一、远程教育资源为语文教师备课打开了方便之门

要让自己的课堂精彩，课前语文教师的备课是重要的基础，“要给学生一碗水，教师要有长流水”。课前，教师必须认真钻研教材，尽可能解决学生的疑难问题，而做为一名农村的老师除了读一本《教参》和一本教案外没有别的资料，我们老师对课文的理解也很肤浅，要想上好一节课，需要收集多种资料，而这些资料有些教师根本就无从收集，想要让学生直观形象地走进文本，唯一的途径就是制作课件，可制作课件需要花费太多的时间。现在好了，走进远程资源网，打开“教师发展”、“教材分析”、“教学案例”、“培训教程”映入眼帘。在“教材分析”和“培训教程”中专家对教材作了充分分析，使我们更准确把握教材，明确教材的重难点。观看了“教学案例”，一堂课的构思鲜活的出现在教师的脑海里。然后从资源中选择与课堂有关的图片、录像或录音。

二、远程教育资源，营造学习气氛，激发学生的学习兴趣

营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣是十分重要的，兴趣是最好的老师。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。学习需要兴趣，学生对学习有了兴趣，才能激发出学生自身的学习积极性和主动性，自觉、自发的学习。因此，在语文教学中，教师要想法激发出学生的学习兴趣。要激发学生的学习兴趣，第一应该创造一个轻松愉快的学习环境。创设一个好的教学情景，结合远程教育资源，根据学生实际，充分运用各种教具、载体资源等，让学生用各种感觉或自身参与来生动形象地体验相关知识的行为，让学生在教学中身临其境地体验知识，是帮助学生理解，加深学生印象的有效方法。我们可以从学科“教学资源”栏内精选出大量的情景体验材料，如教学《为人民服务》时，本课的教学重难点是 领悟并学习为人民服务选择好的、正确的、有益的。而反对危害人民利益。我就在远程教育资源网上找到了一些实际列子开始上课，我首先给学生放课文朗读的游览的录像，让学生整体上去感受为人民服务的美。这时及时的提出问题，让学生思考。拉开了学习的气氛，然后一边读课文一边观看图片的情景，学生如同置身于现实中，轻松愉快地学习了《为人民服务》这篇课文。现在远教资源进入了课堂，教师只要打开电脑，各科资源应有尽有。在课堂上，运用各种资源就如同信手拈来。在“学一学”环节逐段演示课文内容，也一定能充分吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，实实在在活跃了课堂气氛，提高了学生的学习效率。

三、运用远程教育资源，帮助学生理解课文

现代信息技术可再现形象，这就像在语言和形象之间架起了一座桥梁，因此，通过现代信息技术再现的形象，可加深学生对语言内涵的了解，进而可进一步理解课文内容。例如：在教学《观潮》一文，通过放映从远程教育资源上下载的课件，引导学生通过听觉，体会大潮的声音――“好像闷雷滚动”，“如同山崩地裂”；通过视觉，体会大潮非凡的气势。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，这是大潮向前推移，通过画面，学生很快理解了“横贯”的含义；在画面中，有人站在观潮台上观潮，观潮台上人山人海，与浪潮形成了对比，学生很容易就理解了作者为什么把浪潮比喻为“白色城墙”；最后，又通过引导学生观察浪潮汹涌澎湃，铺天盖地地卷来的壮观景象，让学生理解全文的重点句：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，让学生充分感受到钱塘江大潮的非凡气势。可见，“一张纸，一支笔，一口话”的教学模式已经远远不能满足学生求知的欲望，而远程教育资源多媒体辅助教学的运用，正弥补了这种不足。

四、利用远程教育资源，能有效促进语文教师专业发展

为人民服务课文范文第4篇

《金色的鱼钩》课文讲的是一位四十岁的老班长无微不至地照顾好三个病号走出一望无际的草地而牺牲了自己的故事。

最使人感动的是他千方百计地给三位病号吃上鲜美的鱼汤，自己却不吃。病号的身体一天天地好起来，老班长的身体却一天天瘦下去。当我读到老班长在吃剩下的鱼骨头和草根时，我的眼泪便簌簌地掉下来。多好的同志，多好的战友，多好的长者啊！

老班长处处为别人着想，处处为别人着急！为了让病号增加营养，白天，老班长找鱼饵，钓鱼：晚上，眼睛不好使，还用手摸野菜。钓到了鱼，就钓到了希望；摸到了野菜，就摸到了可怕草地的边。

老班长，你全心全意为人民服务的精神，你舍己为人的高贵品质，你对工作高度负责任的态度，永远值得我学习。

老班长，你是我前进的丰碑。

为人民服务课文范文第5篇

1 充分自读，自主实践

古人云：“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”。强调的就

是要多读、熟读、多积累。

1.1 通读，整体感知。例如在教学《鸟的天堂》，一提示课题后，我就让学生轻声朗读课文，思考：“鸟的天堂”指的是什么鸟的天堂为什么会有那么多鸟？那里的村民不会捕杀鸟儿吗？学生带着问题边读边思考，对课文就有了大致的了解。

1.2 精读，品味赏析。学生掌握了课本文的内容概要之后，就要进行精读课文。用线、点、圈等记号画出重点词、句、段，遇到不懂的就查阅工具书或联系上下文进行理解，并在读的过程中欣赏语言文字的优美，获得情感的愉悦。如在教《索溪峪的“野”》一文时，我让学生选择自己喜欢的段落。用自己喜欢朗读方式进行朗读，并说出喜欢的理由。学生认为索溪峪奇峰耸峙，云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，自然景观多姿多彩，奇花异草，珍禽异兽繁多，具有原始大自然的风韵。游人在山水中返朴归真，感受到从未有个的快慰和清爽。细细读来，有如亲临其境，亲身体会到在大自然的美。

1.3 研读，拓展质疑，研读要求学生在教师的指导下，以研究探索的方式自主读书，主动地获取知识，从而提高发现问题，分析问答，解决问题的能力。在教学《匆匆》一文时，学生整体感知课文后，我就提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？作者又是怎样具体描述日子来去匆匆的？学生经过自读自悟后，很快就能在课文中找出正确答案。为了拓展学生的思维，引导学生从阅读中想开去，我又提出问题：读了文字篇课文，你想到了什么，在逝去如飞的日子做了什么？你能说出有关古人珍惜时间的事例吗？你能背一背有关时间的格言吗？让学生思考探索，提出自已的解，与同学进行讨论。学生的思维非常活跃，终于明白到：时间逝去如飞，我们要珍惜时间。

2 读议结合，解决难点

在学生自主学习，独立思索的基础上，教师应组织学生合作学习交流讨论，扣住课文的重点难点进行适当的点拔，引导学生细读探究。例如《为人民服务》一文，课文讲的是道理，教学本课时就要求教师注重联系实际，引导学生联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化。学生在理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这个句子时，就感到有困难，教师先让学生自主学习，读读句子，联系上下文；再让学生分组讨论，联系刚刚学过的课文里革命烈士、郝副营长等。这样经过读读议议，学生就明白了为人民利益而死，就比泰山还重；替剥削和压迫人民的人去死，就比鸿毛还要轻。课文的难点就迎刃而解了。