课外辅导班
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课外辅导班范文第1篇
1.校外课程辅导有利于“因材施教”
校外课程辅导可以分为个别辅导和集体辅导两种形式。其主要任务是析疑释难，指导学生自学钻研，补差和培尖，尤其是对那些知识技能上有缺陷的学生，通过辅导教师采取针对性的矫正措施，使他们及时弥补缺陷，为后继学习打下扎实的基础。同时，对那些学得较快较好、学有余力的学生，在辅导教师的专业指点下，让他们学得广一点、深一点，并且进一步培养其合作探究和独立探究精神。课外辅导讲究教学的方式、方法因人而异，可以有针对性地提高学生的学习能力。
2.可以更关注认知方法、能力发展和兴趣激发
由于校外课程辅导没有教学大纲关于知识量的约束，使得课外辅导更具有“个性化”和“自主化”，优秀的课外辅导教师不只看到学生知识技能的掌握，也能看到认知方法、能力的发展和兴趣、动机的激发。有些学生学习成绩不好，根本原因是对这门课不感兴趣，或者是思维能力较差，或者是方法不当，没有形成良好的学习习惯。从而对这些学生的辅导，他们更注重的是培养他们的兴趣，锻炼他们的思维，帮助他们掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。
虽然中小学课外辅导班有它自己的优势，但由于缺乏有效的教育监督，课外辅导班仍处于比较混乱的状态。
二、中小学课外辅导班的劣势
1.巨大的经济支出让家长不堪重负
目前我国课外教育花费不菲，学生校外课程辅导的花费要比学校内花费大得多。有的家长看着庞大的经济费用“望而却步”，但又不甘心让自己的孩子落于人后，这在一定程度上也导致了家长“攀比”心理的产生。其实不仅我国课外辅导花费大，这也是全球性的现象。来自日本的报告显示，1997年课外辅导全国收入约140亿美元。2005年，柬埔寨课外辅导费用大约为基础教育办学经费的7%，而中学生课外辅导支出在逐步攀升。值得关注的是，2003年韩国私人辅导机构年收益达到124亿美元，约相当于韩国国家教育预算的56%。这些案例表明不论在贫穷国家还是富有国家，私人课外辅导都是一笔大生意，课外教育辅导对于一个家庭而言，是一个不大不小的负担。
2.过多的校外课程的学习使学生难以承受
这是个幸福的年代，生活在其中的孩子享受着前所未有的丰盛的物质生活，他们几乎可以吃到任何想吃到的东西；衣着暖和崭新，新潮时髦；享受着长辈们的溺爱，收到大大小小的红包和礼物；乘火车甚至飞机到处去旅游……然而，这也是一个有着无与伦比压力的时代。一项针对儿童人权进行的调查发现，小朋友越来越难过个快乐的童年，课业压力过大是主要原因，每天都是“考考考、补补补”，许多学生最大的希望便是能“睡觉睡到自然醒”。每天清晨6点多一点，大人还在梦乡里，满街就已经都是穿着校服睡眼惺忪的孩子们了。下午放学，还得转战到各式补习班中，继续疲劳轰炸好几个小时，晚上挑灯夜战到十一二点更是常事，课业已经把他们压得抬不起头来。如此的生活模式，周而复始。“一想到还有那么多学习任务，我脑袋都要炸了！”学生小林说，自己双休日如同赶场子似的穿梭于课外辅导班之间，反倒不如平时自由。“妈妈，我好累！但我不想放弃课外辅导班，我觉得它们对我帮助很大，需要学的东西太多，我想考一个好大学。”这是记者在一个小学生的作文里看见的话。“我参加了多个辅导班，两个英语班、八个冲刺班、数学班、舞蹈班，妈妈希望我考个好成绩，所以帮我报这些辅导班。参加这些辅导班后，我几乎没有娱乐时间了，周六、周日都要早起，我每天的睡眠都不足。”对于这种情况，家长们对学生应有准确的定位，要把主要精力放在孩子的学校学习，然后再向校外延伸，是否选择辅导看孩子的需要，并不是每个孩子都需要校外补课。最重要的一点是即使补习是家长的意见，也一定要说服孩子，而不要强迫他，要把家长对孩子给予的期望值变成孩子主动的学习。再出色的校外辅导也永远代替不了学校的教育。家长不要忽略学校教育，应该和学校老师做好配合。此外，辅导班不能报得太多，家长可以换位想想，如果让你没有停歇地学习，你会怎样？我们大人不也是需要休息吗？所以，应适当地让孩子得到休息，为的是让他下一次的学习更有效率。
3.辅导班中许多教师的资格未得到有效的审查，会误人子弟
众所周知，教书育人是一项专业性的工作，对于教育者有非常高的要求。教师从事教育教学工作应具备教师资格证和相关的专业技术资格证书。然而在各种辅导班担任教师职务的人并非都拥有专业技术资格证书和相应的知识技能储备。通过实际考察，发现这些中小学辅导班的老师身份不一：有的是学校的在职教师，有的是离退休教师，有的是假期返乡的在读大学生，还有的是专门做假期辅导的所谓的“专职”辅导老师。除了离退休及在职教师外，其他教师根本不了解教育学、心理学的相关知识，他们主要靠自己的特长去教学，这种教育的质量不能不令人担忧。
4.部分中小学辅导班条件简陋，存在安全隐患
部分中小学辅导班的教学及周边环境比较差，缺乏良好的教育环境，安全与卫生状况令人担忧。辅导班的举办者多以盈利为目的，为追求利益的最大化，往往在自己家里或租赁的临街民房中进行，各种教学配套设施不到位，不利于学生的身心健康。同时，由于一些辅导班所处的位置交通状况复杂，也存在诸多安全隐患。
课外辅导班范文第2篇
【摘 要】课外辅导班是一个应试教育下的产物，伴随了很大一部分学生的学习与生活。文章通过调查问卷及访谈法等对宿迁城区及周边地方的辅导班进行调查，对辅导班市场进行了简要分析，简要地谈了谈对于此现状的看法，并提出了一些针对此问题的缓解措施。
关键词 课外辅导班；中小学生；问题解决
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0047-02
基金项目：本文系2014年大学生实践创新训练计划项目课题“宿迁市中小学生参加数学课外辅导班的调研思考”（项目编号：2014ysj39）的阶段性研究成果。
近几年，随着父母对于孩子的期望越来越高，很多父母都生怕自己的孩子输在起跑线上，纷纷给他们报了这样那样的辅导班，种类繁多的辅导班有如雨后春笋一般不断涌出，社会对于辅导班的追捧达到了前所未有的高度：走在路上，经常可见赶着上各种辅导班的学生。为此，笔者调查了宿迁及周边等地的数学课外辅导班的现状，并就此进行了简要地分析。
一、辅导班热的现象很普遍
环顾周边国家，在韩国，72.6%的中小学生参加课外辅导，家庭支付的课外辅导费已占GDP的近2.3%；在台湾，81%的学生正在接受辅导。而在中国中小学，课外辅导市场到2014年有近三分之二的学生是课外教育的参与者。可见，上辅导班并不是个别学生与家长的个别选择，而是这个社会普遍存在的现象并且会不断地成为一个千万家庭面对的最为现实的问题。在宿迁，大多数中小学生都有过课外辅导的经历，课外辅导班已越来越多地占据学生的课余时间，且各种各样的辅导班层出不穷，质量也参差不齐。有比较成规模的，如昂立，更多的是一些社会上办的小型辅导班。
二、为什么要上辅导班
对于这个问题的研究，为了更有针对性地进行调查与分析，我们将问卷设计成学生、家长两个部分。
1.对于学生而言，其本意是乐意提升自己，但在家长、老师的压力之下，一切就变了味。据调查，14.1%的学生表示自己的学习上出现问题，希望通过辅导班补习来解决；18.7%的学生表示自己在学校成绩较好，希望保持住自己的名次；5.4%的学生则希望能再多学点东西，多方面发展，进一步提高；还有14.9%的学生表示别的同学都在补课，所以自己也去参加辅导班；11.6%的人则说假期比较空闲，参加辅导班是为让生活充实一些。由此可见，多数学生其实心里并不是十分排斥上辅导班，本质上还是乐意去学习的，想通过学习进一步地充实自己。
笔者曾经走访过一些参加辅导班的学生，他们表示自己在学校的学习中有一些不好的学习习惯和学习方法，但学校里的老师并不会一一指出，并且由于上课人数众多，很少得到老师的关心，老师只关心几个少数学习成绩好的学生。但如果在辅导班就不一样了，老师会逐一解答自己在学习上出现的问题，耐心并且细致地指出自己在学习上的不足，还帮助自己改正。这是一个积极的信号，说明在学生心中合理地上辅导班是有利于自己成绩提高的。
但值得注意的是，这其中有高达35.3%的学生认为是老师或家长要求自己参加的，这就不得不让人深思。一方面绝大数的学生本意是愿意学习的，也乐意通过辅导班再进一步学习，提高自己的成绩；另一方面，又有超过三分之一的学生认为自己是被老师或家长要求参加的。这是一个自相矛盾的说法，可见，辅导班在学生的心目中是一个“畸形”的认知，正反两方面的态度是并行存在的。
2.对于家长而言，家长总是希望自己的孩子能好上加好，受到更多的关注，但学校教育无法满足。
首先，如今的学生家长为了好大学，为了好学历，会不惜一切让自己的孩子参加辅导班，这也就解释了为什么会有超三分之一的学生是家长和老师要求去上辅导班。其次，从众、攀比心理也是家长热衷于辅导班的原因之一。据调查显示，有41.1%的家长承认自己给孩子报辅导班是出于从众心理。也就是说，家长们报辅导班仅仅是因为别人报了，于是不管三七二十一，自己家的小孩也要报一个。这样，不仅对学生的成绩提高没有帮助，而且也不利于学生的身心健康发展。
其次，现在的学校教育主要以大班化教学为主，教师在课堂上很难照顾到每一位学生。因此，课外辅导班也就成为了不少学生弥补课堂学习不足的一个重要途径。在选择课外辅导班这一块，超过半数的家长表示自己期望的辅导班是一对一或一对多的形式，这与他们所期望的上课形式相吻合，家长们希望自己的孩子能尽可能地受到更多的关注，最好是一个人进行细致地辅导，而这些，都是现在大班化教学所无法企及的。因此，既然学校无法满足这一愿望，那么只有在课外的辅导班中达到这一“小小的心愿”。
最后，随着社会竞争的越发残酷，知识水平就显得尤为重要。据调查，送学生上辅导班的家长中初中文化的占27.2%，高中文化的占35%，大学文化的占22.8%。可见，拥有相对较高学历的家长送孩子上数学辅导班的相对比例就越大。在调查中发现，很多家长都表示自己希望小孩的成绩可以更好些，以后可以上个好大学，找个好工作，生活能比自己更好。在这部分拥有较高学历的父母中，不少受访者表示自己受到过高水平的教育，一般的中小学课程自己可以应付过来，因此，在自己有能力、有时间的情况下，孩子的教育是由自己负责。还有一小部分的父母双方或一方是教师，这一部分人坦言，如今的课外辅导班市场参差不齐，自己并不放心，而又因为本人是教师，受到过专业的训练，因而由自己来还是比较放心的，一来比较了解自己孩子的心理，二来可以根据学校的教学进度与自己孩子的学习情况及时地调整学习计划，从而提高效率。
三、对于辅导班的选择
哥伦比亚大学的心理学家Jodie Roth和Jeanne Brooks- Gunn博士从心理学的角度研究发现：好的课外辅导组织是以学生自己为资源去开发，而不是将其作为问题去管理和改善。根据此项研究，笔者认为现阶段一个好的辅导班要具备以下要求：要能够帮助学生发展积极的人际关系；发现他们的长处，并不断地提高自己；培养他们的自主学习能力，从而终身受益。因此，选对辅导班对于学生的健康成长具有积极的影响。
但在辅导班选择这一块，大多数父母并没有遵循以上法则为学生选择适合自己实际情况的课外辅导机构。据调查，43.3%的受访者表示是家长的朋友推荐，28.9%的受访者表示是同学或同学家长推荐，其余社区传单广告及电视广告、电台广播仅占25.1%和2.7%。可见，现代家长对于补习班的选择主要是通过口口相传，对于很多家长而言，只要能提高孩子成绩，那么这个辅导班就是一个好的辅导班。
对于选择数学课外辅导机构，大家首先考虑的因素是师资力量与教学水平，其次是机构的知名度、教学环境、培训效果。辅导班的选择方式不约而合，也与数学这门课的性质有很大的关系：数学是门基础性的学科，在考试中占着很大的比重，许多家长、老师都认为在考试中“得数学者得天下”，因此，不论是家长还是老师都十分重视。但他们却忽略了一个极其重要的因素，辅导班的口碑是好，但是否真正适合自己的孩子。当前，数学辅导班市场参差不齐，很难从“外表”去判断辅导班的好坏，在这一背景下，辅导班在老师、家长之间的口碑就成了一个极其重要的参考因素，从而忽略了其最本来的作用——帮助学生的发展，更好地提升学生能力。
四、上辅导班的必要性
大部分受访者都表示辅导班本身并不能大幅度地提高学生的成绩，只是别人上，自己家的孩子也不能掉队，以免孩子输在起跑线上，还有就是图个心理安慰。41%的学生表示自己参加数学课后辅导班或兴趣班后感到有较大的压力，43%的学生表示压力不大，仅仅有15.6%的学生表示没有压力，很享受。有近半数的学生表示上辅导班并不能提高自己学习数学的兴趣。
对于课外辅导班，笔者认为要辩证地看待这一问题。一方面，课外辅导班的存在为学有余力的学生提供了一个进一步提高自己的平台，也为一些学习成绩较差、在学校得不到老师的关注、辅导，却又想提高自己成绩的学生提供了一种可能，帮助他们向着自己的梦想前进。另一方面，参加辅导班占用的是学生的课余时间，并且大多数辅导班会给学生布置作业，这样，学生不仅需要完成学校里正常的教学计划，而且还有额外的作业，学习内容的重复不仅会让学生浪费大量的时间，而且重复学习已学会的知识在一定程度上会减少他们的学习兴趣，扼杀他们的求知欲，减少创造性思维，会让学生产生厌学心理，这样不利于其身心健康发展。
五、针对补习泛滥的解决方法
针对辅导班泛滥的情况，笔者想说的是高考就像是一个指挥棒，只要是以分数入学的法则不变，学生为了上名校，有更好的前途，唯有不断地提高学习成绩。在这个背景下，辅导班火热的现象就不会停止，国家相关的监管部门在不能制止这一现象的时候，就应出台相应的政策法规来规范、约束这一市场。否则，一旦辅导班市场从地上转入地下，就很难再进行有效地监管。
对于学校：第一，要积极推进小班化教学，较少的人数可使得每一位学生在课堂上得到充分关注，使学生在最近发展区内得到最佳的发展。第二，把好课堂教育的质量关，提高校内学习的效率，解决学习问题，这样，学生自然就不用参加课外辅导班，或根据自己的兴趣选择而不是被迫地补课。第三，针对家长、学生最关心的升学问题，要最大程度地减少中小学的各种比赛和入学与评奖挂钩的做法。学校可以适当搞一些有关学习的竞赛，但目的是为了激发学生的学习热情，更不能以学生成绩为标准来确定教师的奖金和工资，只有这样，才能有一个良性循环。
对于家长，在为学生报辅导班的时候要充分与孩子进行交流，分析自身的学习状况，之后带着自身问题，带着个人需求，有重点、有针对性地参加假期辅导，选择适合自己水平的学校和班级学习，力求家长与学生得到共鸣，这样做到有的放矢，会取得事半功倍的效果，同时也避免了学生被迫参加课外辅导，加深学生与家长之间的矛盾。
总而言之，课外辅导班犹如一把双刃剑，家长应同学校共同努力，最大程度地让每一个学生利用好辅导班这一利刃，以帮助学生更好地开发潜能，获得更大的发展。
参考文献：
[1]Kwak·Byong- Sun.Struggle against Private Lessons in Korean Education Context[M].Paper presented at the 28th annual conference of the Pacific Circle Consortium. Hong Kong Institute of Education.21-23 Apri1.2004.
[2]孙璐.国内外关于中小学生课外辅导的研究述评[J].科教文汇(中旬刊),2010,(4).
课外辅导班范文第3篇
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课外辅导班范文第4篇
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