高考甲骨文作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高考甲骨文作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高考甲骨文作文范文第1篇
阅读下面的材料，根據要求写作。
2019年2月，四川乐山一组雕塑中，右手在上、左手在下的“拱手礼”引发质疑。文史专家陈洪认为，雕塑施礼方式有误，拱手礼从揖礼演化而来，行礼时应右手成拳，左手在上，表示压住了具有攻击性的右手来表达善意。
2019年2月，甲骨文手机表情包已经成为斗图圈的“新宠”。设计者将几何化的甲骨文字转化成更加直观形象的动物，再配上时尚的网络用语，整组表情就像是一套五彩的、可爱的甲骨文动态识字卡片，让每个甲骨文字的图案意义一目了然。
传统文化是历史的产物，弘扬优秀传统文化对丰富当代人的精神生活具有重要意义。根据以上材料，请你谈谈应该如何弘扬传统文化。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【文题解析】
优秀传统文化既是民族复兴的精神动力，又是建设先进文化的重要基础。坚定文化自信，弘扬优秀传统文化，意义深远，使命神圣，任重而道远。“文章合为时而著，%歌诗合为事而作”，该命题与新时代主题共振，视角宏大，能充分发挥高考“立德树人”的导向功能；又贴近实际，综合考查学生的思想道德素养和科学文化素养。
作文题由两段材料构成，谈的都是当代人对中华优秀传统文化的传承。第一段材料是反面事例。四川乐山的雕塑“拱手礼”引发质疑，根据文史专家陈洪的说法，可知雕塑的施礼方式是错误的，可以看出是设计方忽视了对拱手礼的考证。所以传承优秀传统文化，要保持一颗敬畏之心和认真学习的态度。
第二段材料是正面事例。甲骨文手机表情包成为斗图圈的“新宠”，一是因为有神秘的甲骨文、亲民的设计、直观的动物形象、时尚的网络用语，又有图案与意义的完美结合；二是借助先进的技术手段和运作方式，甲骨文表情包借助手机成为一种沟通和交流的网络资源。
本题写作的具体任务是“如何弘扬传统文化”，写作时应综合材料内容及含意，归纳材料提供的写作方向，并联系当下弘扬传统文化的实际，选好角度，确定立意。
【参考立意】
认真学习是弘扬优秀传统文化的前提；创新改良，永葆优秀传统文化活力；寻找传统文化与新时代的结合点，立足当代中国现实，接地气聚人气；借助新的传播方式，让传统文化重新焕发生机……
【佳作赏析】：在传承中坚守传统文化精髓
甲骨文手机表情包与时俱进，大胆创新，彰显了传统文化的魅力，成为斗图圈的“新宠”；而四川乐山一组雕塑中，错误的“拱手礼”引发质疑。正反对比的事例发人深思。创新传承方式值得肯定，但文化精髓不容亵渎。在传承中坚守传统文化精髓，我们责无旁贷。
坚守传统文化精髓，可以让传统文化根脉永存。有人恶搞传统文化，也有人为保护、传承、发展非物质文化遗产大声疾呼，身体力行，无私奉献。樊锦诗用四十余年的坚守告诉世人，她无愧于敦煌。从北大考古学专业毕业后，她进入大漠深处，喝咸水、点油灯、住土屋、睡土炕，用生命守护敦煌，只愿保住中华文化根脉。为了坚守文化精髓，更好地传承中华优秀传统文化，樊锦诗锐意创新，构建“数字敦煌”，实现了保护与利用的双赢。
坚守传统文化精髓，可以让传统文化遍地开花。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，一批有内涵、高品质的文化类电视节目火爆荧屏，让传统文化火了起来。从分享知识和智慧的《百家讲坛》，到探寻文字、诗词之美的《中国汉字听写大会》《中国诗词大会》，再到以人生感悟传递主流价值观和正能量的《朗读者》《见字如面》，这些电视文化精品激活了优秀传统文化的强大基因。坚守传统文化精髓的好节目于润物无声中成风化人，展现了极高的思想性和艺术性，赢得了观众的口碑，也让传统文化一时间受到关注。
然而，在傳统文化的传承中也有令人担忧的事。有人知识匮乏，又缺少考证精神，不辨真伪，错误传递传统文化精髓；有人急功近利，断章取义，对传统文化进行简单化、商业化、庸俗化解读；也有人戏说历史，恶搞经典，丑化英雄，以讹传讹，亵渎优秀传统文化。
在传承中坚守文化精髓，要多读书，汲取营养。优秀传统文化博大精深，我们必须老老实实地学习。我们要敬畏经典，潜心研读，提升思想道德修养，涵养积极的人生观、价值观以及传统文化底蕴，让优秀传统文化泽被后世。
在传承中坚守文化精髓，还要善辨别，慧眼识金。要深入挖掘中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。
传承不是为了守旧，创新也不是为了*，我们要坚持去伪存真留精髓，让优秀传统文化薪火相传，发扬光大。
高考甲骨文作文范文第2篇
从你诞生的那一天起，你便被赋予了神韵。
因为有你，中华民族的古老智慧便得以体现在了“文房四宝”之间。你的一笔一画，跌宕起伏，抑扬顿挫，无一不彰显着与众不同的气质与魅力。有的拥有阳刚之气，如同一个顶天立地的男子汉；有的具有阴柔之美，如同一位闭月羞花的小姑娘。你的一提一钩，一横一撇，好似一个个活灵活现的人物，跳动在我们的眼前。你有时横竖位置摆放得体，如同一个品行质朴，端庄方正的正直之士；有时你字形粗犷，运笔有力，如同一个不拘一格的太白仙人……在你的构造中，也包含着深不可测的哲理。“武”分为两部分“止”、“戈”。止戈为武，兵不血刃，不正是兵家用兵的最高境界吗？这一点与《孙子兵法》中“和为上，武为下”的观点不谋而合；“掌”字分为两部分：“手”、“尚”。也就是说，高尚的品行，就在我们的手上，用自己的双手去做力所能及的事情，这一点不正与刘备的“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的境界相吻合吗？“用自己双手的掌声给予他人以肯定，鼓舞他人的斗志。”这难道不也是高尚的品行吗？
从《论语》到《孟子》，从《韩非子》到《易经》。你的身影，同样活跃在诸子百家的著作里。你承载着思想的光辉，把圣贤的光芒，洒进人们的心灵。你使人们的生活不再空虚，让人们的思想不再迷茫。你的身影，活跃在厚重的史书上。
从《左传》到《史记》，从《汉书》到《资治通鉴》，你作为历史的忠实见证者，永无愧色。青铜大鼎上的金字铭文，是你对夏商周与春秋战国的回忆；竹简中一片片缀连的竹片上刻写的汉隶，是你对“千古一帝”的得失与汉家大业的描述。因为有你，我们得以掂量你的身上承载着的史官们用尽毕生心血浇铸的结晶；因为有你，我们因5000年的灿烂历史而自豪。你让我们知道了“破釜沉舟，百二秦关终属楚；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”的坚韧不拔；你让我们看到了诸葛亮“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的鞠躬尽瘁与一片忠心；你让我们的思绪，飞回到文天祥临刑的刑场上，忆起“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈；你也使我们读出了戚继光“封侯非我愿，但愿海波平”的爱国之情……同时，你也曾一度是传播智慧的使者。你随着遣唐使，东渡扶桑，传播文化，以至在今天的日文中，依然飘荡你的身影；你还伴着清脆的驼铃声，穿过茫茫大漠，建立卓越的功绩，翻开班超带到西域的古籍，就能看到你熟悉的面容……
如果说中华文明是一片连绵起伏的山脉，那么，你就是其中的一座奇峰；如果说中华文明是一条滔滔不绝的长河，那么，你就是一朵浪花；如果说中华文明是一艘远航的船舶，那么，你就是那面风帆。从甲骨文到金文，从小篆到汉隶，从楷书到行书，从行楷到狂草……你的变化，是中华文明世代相传的乐章。中华民族因为有你才被注入生生不息的活力，中华民族因为有你才能雄立于世界之林。
让我们，作为一名炎黄子孙而自豪吧！
【获奖感言】
高考甲骨文作文范文第3篇
笔者所任教的是省级重点高中，2013年高考上重点大学人数超过七百。我们也尝试着在一些班级进行汉字听写，结果很是出人意料。我们挑选了“尴尬”、“熨贴”、“咋舌”、“攥拳头”、“肇事”、“三聚氰胺”等在《中国汉字听写大会》中考过的相对来说比较常见的词语来测试高一高二的学生，平均错误率高达百分之六十。我想，如果让高中生去参加比赛，估计结果也和场上的初中生差不多，甚至更差。
想起一位参加化学高考阅卷的老师收集的材料：
将“苯”写成“笨”的同学非常普遍，“氯”写成“溴”也大有人在，“邻氯甲苯”中“邻”写成“领”、“羚”，甚至有同学把“邻”字的耳朵旁从右边移植到左边。另外，还有专用名词和术语在中文书写时出现错别字，例如“砝码”写成“法码”；“镊子”写为“摄子”；“熔化”写成“溶化”；“坩埚”写成“坩锅”；“褪色”写成“腿色”； “酯化”写成“脂化”；“羧基”写成“酸基”。这类错误大范围存在于中档同学和成绩较好的同学身上。
身为语文老师，我们常常感慨学生的听写、书写能力一届比一届差，作文中出现的错别字一届比一届多；高考竞赛加分，五科竞赛中没有语文，高校自主招生，几乎不考语文；高中生平日里多数是在数理化上花功夫，语文真的不用花时间吗？学生忙着考雅思、托福，母语真的过关了吗？我想，《中国汉字听写大会》触动的不仅是学生的心，更是语文老师的心，还有我们无数教育界同行的心。
语文教学，可以各具特色，方法多样，但是语文教学中如果学生连最最基本的汉字规范都没有达到，读了十多年书，竟然写不对、写不好常用的汉字，我想，我们的语文教学是有问题的，教师们都是有责任的。
中学生汉字书写的退化有着种种的原因：有高考指挥棒的效应，高中阶段基本上不再特意花课时培养学生书写规范汉字的能力；有缺少快写体教育的原因，学生从小学的是楷书，进入中学，用楷书记笔记速度慢，不能胜任学习，我们的教育设计里没有培养学生怎样科学艺术地快写；有时展计算机普及的影响，键盘输入蚕食了人类的书写能力；还有当今社会中电视、报刊、广告牌、手机短信等媒介用字混乱现象，以及越来越多的网络语言给学生规范书写汉字造成的冲击。
但是，无论如何，语文教学是以汉语言文字为根本，我们要引领学生感受汉字之美，体会汉字之味，首要做的就是准确、规范地识记、使用汉字。“保留手写汉字之美，传承汉字文化”，“书写的文明传递，民族的未雨绸缪”，对央视《中国汉字听写大会》这个节目掀起的这场汉字保卫战，我们语文教学也应该由此警醒并大力支持。那么，怎样引导学生准确、规范书写汉字，改变中学生书写的现状？
首先，要提高学生对规范书写汉字的认识。
俗话说：“思想是行动的先导。”要做好规范书写汉字教学，首先要提高学生对规范书写汉字重要性的认识。有人说，“如今写一手好字是一种爱国的体现。保护和传承我们伟大的汉字国粹手写文化是每一位中华儿女的责任”。古语说：字如其人。一手好字，受益终生。而且，中考、高考评卷中对卷面整洁要求越来越严格。教师应在教学中明确对中学生写字的要求，重视学生日常写字，真正做到“提笔就是练字时”；在作业和考卷中，多鼓励规范书写的学生，甚至用分数鼓励，设置卷面分；多张贴一些书写规范的作业和试卷，让学生自己去比较，慢慢地学生就能认识到规范书写的重要性，感受到汉字之美。
再者，要提高教师书写规范汉字的专业素养。
古人云：“师者，范也；言行动静，皆可为式。”教师是学生最直观、最有教益的楷模。加强写字教学，培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。教师要以正确、认真的书写做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。现在的很多中学语文教师，尤其是年轻教师，已经习惯用多媒体教学，一堂课下来，黑板上常常没有几个字。我们在这里并不是说非要复古地不用ppt，而是希望语文教师也能从自身做起，多手写汉字，规范书写汉字，给我们的学生做好榜样，最好还能给学生指导示范。记得2011年的《语文学习》杂志在封二展示了整整一年的《板书设计》，这些语文课堂上的板书无一不是字迹端正美观的，看着这些赏心悦目的板书，自然而然就会让人感受到语文的魅力。
第三，创设良好的氛围和强化考核评价力度。
一个良好的写字环境能激发学生写字的兴趣，诱发学生创造的动机，提高学生对规范书写汉字的认识。在教学实践中，学校要重视写字环境的布置，从布告栏的通知到校级文学刊物，都要准确规范地书写汉字；在校内设置书法长廊，定期开展汉字书写作品展、学生作业展等活动，鼓励有书法特长的师生开展个性化艺术活动，充分展现师生规范书写汉字的情况。另外，学校还可以开设汉字书写训练课，或提高学生书法欣赏能力的课程等，使学生受到良好的汉字书法教育。
在评价方面，学校可以将语言文字工作纳入培养目标、专业技能训练以及学校常规管理中，并渗透到德智体美等各项教育活动中，把学生的汉字书写状况作为评价教师教学水平的一个方面，并制定出切实可行的评价标准。学校还可以利用学生成长手册，对学生规范书写的情况进行年终评定，考核结果作为评优树先的一项重要指标。
高考甲骨文作文范文第4篇
关键词：写字 画图现象 对策
一、何为汉字书写“画图现象”
所谓汉字书写中“画图”现象指的是学生在写字过程中他们无视写字过程中的一些笔顺书写规律，起笔、转折无概念，而是将汉字随心所欲地用线条自由地组合而成，将它作为一幅图画，只要能够“画全”就算过关，比如“口”字，正确的应该是“竖、横折、横”三笔完成，可是有的学生将其两笔写成，即，将横折与横结合，形成一个新的笔顺；有的学生则是由“竖折、横折”组成。再比如“回”字应该是先封小口再合大口，可有些学生却先合口子框再去写里面的小口。
此类写字状况，类似于美术课中画图，因此，我将此戏称为汉字书写的“画图现象”。
二、“画图现象”的弊端
写字教学，如果教师在低段时没有对学生进行正确的写字顺序引导，没有培养他们养成良好的写字习惯，那就是一件不正常的事情了。长此以往，其弊端还体现在以下方面：
低段的写字教学是为了高段的不教，可是现在学生却出现这种情况，高段的老师在批改作业时也不得不多花精力在写字上。并且长此以往，学生养成了习惯，将是终生都错误的行为，就好比社会上流传的“狼孩“，因为从小养成的与动物一般的生活方式，与社会显得是那样格格不入。
三、原因分析
1、缺少笔顺概念
学生在硬笔字、毛笔字书写的起步阶段就缺乏规范要求和严格训练。老师家长片面认为只要学生能写就行，一味注重多写，至于执笔方法、书写姿势、间架结构、笔画布局等往往不予重视，致使书写质量不高。机缘巧合，有次去幼儿园参考，发现幼儿园的孩子在写字方面有很大兴趣，在课堂上最想做的事情就是写字。粗粗一统计，大部分孩子都由父母教导，能写自己的名字，但在书写过程中，却让人目瞪口呆，形式五花八门。当老师板书，想让他们跟着一块书空时，却发现孩子们一片茫然的神情，我才领悟，家长只教会了他们认字，却没有真正教写字。在孩子们眼中，根本没有笔画、笔顺这个概念，更谈何结构、部首等说法呢。因此，由于没有专业的写字指导，学生所谓的写字，就是在那自娱自乐，依样画葫芦，真的将这个字当成了“画”，一幅由线条组成的画。
而在此基础上，学生通过不断的巩固，转变成了一个习惯。而习惯的力量真的十分强大，它可以迫使一个人明明知道这是错的，却毅然前往。这就是为什么平时书空过程中，几乎每个同学都能说出正确的笔顺，但是当自己写时，却又不知不觉之间又通向了错误途径的原因了。
2、教师弱化了板书效果
很多次听课过程中，发现每个教师都在板书“我会写”的字，但很多老师都存在问题。有些教师只是为了教而教，没有关注细节，书写过程中挡住了字，学生在那伸长了脖子还是不见“庐山”真面目；有的教师黑板范写字体过小，学生看不清楚；有些则是教师自顾自范写，而底下学生却自由自在地开始工作，没有认真看。这些原因使得很多生字范写变成了毫无用处的示范。
3、时间不够充分
小学低段语文课课业量大，常常需要老师一天一课，在有限的教学时间，由于老师对低段语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字教学指导无计划。写字教学中存在着很大的随意性和盲目性，写字课被任意挤占，甚至将写字课排除在课程表之外。学生的写字基础技能普遍得不到提高，导致语文学科存在严重缺限，写字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至发挥。
四、解决途径
1、摆正思想――重视写字教学
中国教育学会小学语文教学会理事长崔峦老师在2008年全国第六次阅读教学研讨会上的总结发言中指出：整个小学阶段，有忽视写字教学、词汇教学的倾向。调查发现中小学生词汇量下降，社会各界批评大、中、小学生写字惨不忍睹、作业试卷错别字比比皆是，便是例证。
在低年级，分析课文冲击识字、写字是普遍现象。在阅读教学中，识字、写字没有摆在突出位置，缺少时间保证、指导保证、练习保证。《语文课标》明确规定，识字写字“是1―2年级的教学重点”。“重点不重，后患无穷。”导致写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意情况严重。今年高考，作文卷错一字扣一分；国家语委拟出台“汉字书写等级标准”。可见，对识字、写字忽视的问题该到高度重视、综合治理的时候了。小学各个年级都应重视识字、写字，都应重视词句教学。这是语文学习的基础工程、基本任务──认识3000常用字，会写2500字，会用6000词，绝不能马虎。“基础不牢，地动山摇。”
以上崔峦理事长的这段话，也为广大的一线教师指明了前进的方向，那就是要摆正思想――重视写字教学。
2、授之以渔――熟记基本的笔顺规律
正确的笔顺是写字的前提。掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如“先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖”等。现在的人教版新教材并没有强调要学生背诵此类笔顺结构，但是本人认为学生在低段学习书写汉字，熟记笔顺顺序还是十分有必要的。在如此积累了常见字的一些笔顺规律之后，再有所重点地记一些特殊字的笔顺，如“肃”。这样从整体到个别，才能为学生的正确书写笔顺奠定基础。
3、以身作则――注重范写的作用
板书是面向所有的学生的，并不是靠近讲台的前排同学，我们更多地要照顾到后面的学生，这就需要考虑到距离问题了，需要我们尽可能地将字写大，至少要让后排同学清楚地看到。并且在范写过程中，强调学生参与――仔细地看。
4、循序善诱――教给方法，兴趣引导
当学生对于一些字的错误笔顺已经有了根深蒂固的印象时，我们教师所需做的就是用一些趣味引导，将一些汉字的演变原理用故事的形式传授给他们，从而慢慢引导孩子正确的书写顺序。
汉字经历了象形文字、甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书千年变化，它从原先的图画演变而来，看图理解字义，这也给我们的教学提供了十分好的资源。比如（附图）：
通过图片的讲解，学生不仅知道了字的演变过程，也很快明白了“此”的意思，在此基础上，再拓展归纳带有这个部件的字“些”等字，笔顺都不会错了。
5、熟能生巧――反复练习
写字教学需要在平时练习时不断地巩固，在书空时，学生能够做到正确的笔顺书写，那在平时写字的时候也需要不断注意学生的书写顺序，不断纠正，形成一个正确的习惯。练字不能贪多求快，而是贵在持之以恒。美国心理学家斯金纳认为强化训练是影响行为形成和改变的最重要因素。所以，教学别是易写错的字要让学生不断练习、强化。强化可以在造词造句中进行，在作文中进行，在其他学科作业中进行，“真正做到提笔就是练时”。通过发展性评价，开展各级各类书法竞赛，给学生表现的舞台，以提高学生的写字兴趣和自信心，使学生养成良好的写字习惯，同时也促进学生良好品格和意志力的发展。
另外，这个纠正过程也是一个漫长的等待过程，这中间需要我们付出大的耐心和毅力，长此坚持，相信一定会得到好的效果的。
参考文献：
[1]《语文课程标准》 北京师范大学出版社 2001年7月第一版
