幼儿园档案家长

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幼儿园档案家长范文第1篇

一、什么是幼儿家长档案

幼儿家长档案是在调查问卷的情况下，将家长的基本信息及教育需求等建立的档案系统。它能为幼儿园开展亲子教育提供有效的家长信息，建立一个家长资料的可视平台，帮助教师更清晰地了解家长的现状，并根据家长们的实际素质和需求设计相关活动内容和形式，有效地监控亲子教育的进程，展示出家园共育的成效，同时也便于教师对自己的工作过程进行及时反思，以更好地推进幼儿园亲子教育的进步和发展。

二、幼儿家长档案的类型及组成部分

1.幼儿家长档案的类型

根据问卷调查，我们对各类家长进行了分析归类：有关心幼儿园课程的家长组，有注重幼儿知识获得的家长组，有关心幼儿技能学习的家长组，有关心幼儿日常生活和性格养成的家长组，有祖辈带养的家长组，有单亲家庭的家长组等，为差异性地开展亲子教育做好准备。

2.幼儿家长档案的组成部分

（1）家长问卷

我们以“家长素质调查”为主题进行开放式问卷调查，并对开放式问卷所得项目进行归类设计，在此基础上对回收的问卷进行探索性因素分析。

（2）家长基本信息

根据调查问卷，从家长姓名、年龄、学历、身份、教育需求等方面进行了重新登记，并将此信息标贴在幼儿家长档案的封面上。

（3）参与幼儿园活动登记表

设计相关登记表，以帮助我们在课题开展的过程中，更快更真实地了解第一手资料进行分析研究，调整方案，推进课题的纵深发展。

（4）亲子教育反馈表

亲子教育反馈表是让家长们在每次亲子教育活动过后能把对活动的一些感受通过文字的形式留下来，帮助教师尽快地了解家长们的意见和建议，了解家长们的需求和收获，更快更好地完善形式和内容。

（5）评价表

在幼儿家长档案袋里设置了两种评价表。一种是家长的自我评价，主要是需要家长们在参加了一阶段幼儿园的亲子教育后进行的总结，写出自己的阶段性自我评价材料；另一种是教师的评价：针对家长的自我评价材料，结合家长参加亲子教育的表现，做出的一种总结和建设性评价。

三、幼儿家长档案的作用

1.幼儿家长档案有利于帮助幼儿园清晰地了解家长的信息和参与现状，有针对性地开展亲子教育

幼儿家长档案是在向家长问卷调查的基础上建立的，档案中的信息可以帮助教师在开展工作前清晰地了解家长的基本情况，为差异性地开展亲子教育提供了条件，努力提高教育的成效。同时，档案中反映出的家长们参与活动后的意见、建议，则可以帮助教师进一步分析家长的需求和愿望，从而在活动的内容、形式等方面进行改进，提高针对性，增强实效性，而家长参与幼儿园活动次数还可以让教师走近家长，了解家长的困难和疑惑，有的放矢地和家长进行沟通，让家长们感受我们的良苦用心，为了孩子的健康成长，更了解和支持我们的工作，家园一致，提升工作的水平和质量。

2.幼儿家长档案有利于养成教师对亲子教育自我反思的习惯

对于教师而言，幼儿家长档案中家长的反馈情况是一次检查自己活动成效的好机会，不但可以为教师进行反思提供材料载体，还为教师进行反思提供了可以操作的具体方法。通过了解档案中每次反映出来的不同情况，教师可以有步骤、有条理地检查活动的目标、准备、语言的运用及活动每一个环节，找出问题所在，帮助自己更好地改进，提高业务能力。

3.幼儿家长档案有利于培养教师正确评价工作的能力

幼儿家长档案就像幼儿园发展纪念册一样，是幼儿园发展过程的一个永久记录。因此，形成对自身工作正确的自我评价对幼儿园的发展是非常关键的。在建立幼儿家长档案的过程中，教师会认真考虑：应该放哪些资料？那些资料的作用是什么？通过权衡优劣，他们就会仔细检查对待每一份材料，并对这些材料进行评价，认识自己工作中的长处和不足，客观地分析家长的思想和建议，同时及时调整工作思路，从而形成正确的自我认识，推动幼儿园工作的健康发展。

4.“幼儿家长档案”是增进家园感情、加强家园交流的纽带

幼儿园档案家长范文第2篇

【关键词】幼儿园；教育管理；家长；有效参与；问题；对策

在当下的幼儿教育改革中，家长作为幼儿园最重要的利益相关者和合作者之一，能否有效地参与到幼儿园教育管理中，似乎尚未得到应有的重视，家长合作参与的有效性还有待提高。下面谈谈提高家长有效参与幼儿园教育管理的策略。

一、开展家庭教育指导，提高家长的教育水平

幼儿园开展家庭教育指导的作用是显而易见的。第一，可以帮助家长了解幼儿园的教育理念，教育宗旨，教育目的意义及课程活动，了解幼儿园“教什么？”和“怎么教”，更好配合老师的工作。第二，帮助家长建立正确的幼儿教育观、幼儿发展观。帮助家长了解幼儿身心发展的有关知识，让家长重新考虑如何配合幼儿的发展运用适合的方式来教育幼儿，避免拔苗助长。第三，帮助家长了解、重视民主、支持与关怀的教养态度，尊重孩子，允许孩子在错误中学习成长，协助家长培养幼儿良好的生活习惯，做好家庭教育。

二、加强教师与家长的沟通，拉近教师与家长的关系

1.接送交谈

教师利用家长接送孩子时与家长进行的简短交谈，是一种最方便、最及时和最经常的家园联系方式。使家长与教师得知近日至当天孩子在园或在家的情况，以便家园随时配合，促进孩子发展。

2.电访、家访、填写《家园联系手册》

及时的家访、电访、每周一次的《家园联系手册》都是教师与家长进行个别沟通的好形式。填写《家园联系手册》，已成为家园固定的一种联系方式。它能较全面地记录孩子在园在家的生活卫生习惯、动作发展情况、学习能力、语言发展、行为习惯等。

3.开展家长座谈会

家长会是幼儿园向家长介绍全园或全班教育工作情况，讨论有关幼儿的个别问题或教育问题，向家长提出要求的一项教育活动。它是家园共育的一座桥梁，它也直接关系到班级工作的进程与效果，同时也是与家长的一次面对面、近距离的交流，为此，开家长会对家园来说是很重要的。大家可以通过这种方式一起讨论问题、一起学习，家长之间也可以谈谈自己的育儿经验，使家长会充分的展示它的作用。

三、多种形式的交流，促进家园的互信

1.幼儿学习成果展览

家长把自己的孩子送到幼儿园接受教育，最大的愿望莫过于孩子的进步。举办幼儿学习成果展览的目的就在于向家长汇报幼儿在幼儿园的学习情况，让家长对幼儿园放心，并给他们以教育的信心和方法。进行幼儿成果展览时，我们让每个幼儿都有机会展示自己的进步，既有音乐、舞蹈、绘画，也有识字、计算、英语，还有良好品德的展现。我们要让家长从孩子的表现中，不仅看到孩子的进步，更从中学习到一种新的教育理念，并将它运用到自己的家庭教育中。

2.建立幼儿成长档案

每一位幼儿在入园后就建立“宝宝档案”，内容不仅包括幼儿的乳名、特点、爱好等，还有幼儿的整体介绍。通过这种方式，教师可以准确把握每位幼儿的特点并能针对性地开展教育，也让家长的顾虑消息，同时幼儿也会尽快的适应集体生活。在幼儿的成长过程中，教师、家长的观察和关注对幼儿来说是首要条件，具有重要意义。为此我们继续建立“幼儿成长档案”，采用了不同的方式记录幼儿成长的轨迹，在成长档案中记录了孩子的生长发育，教育的评价，家长和孩子的对话等等，这一工作得到了许多家长资源的大力支持，我们将一起见证幼儿的成长和发展。

3.组织丰富多彩的亲子活动

为了进一步的让家长了解幼儿园，了解教师的工作，我们还在不同年龄阶段、不同节日组织了丰富多彩的亲子活动：如每年元旦，各班都会组织“家园同乐庆元旦联欢会”，要求家长参加活动、演出节目，活动受到了广大家长的热烈欢迎。我们还在不同的教育教学中组织了《会唱歌的瓶宝宝》、《好玩的纸袋》《秋天多美丽》等主题活动：如《秋天多美丽》主题中，通过幼儿在一段时间的学习，在即将结束次活动时，我们组织了《亲子同乐会》，让家长与幼儿用不同的方式来表现秋天，如绘画秋天、橡皮泥、树叶粘贴等。活动不仅让家长了解幼儿在这段学习的成果，也充分的表现幼儿的能力，给幼儿一个自我展现的舞台。

4.开展家长开放日

通过家长开放日，让家长了解幼儿园的工作，观看孩子在集体中的表现，学习教师的教育方法，学会用正确的眼光看待孩子，评价孩子的发展情况。例如幼儿的口语表达能力的发展情况，一日生活习惯以及与小朋友的交往、合作能力等等。

总之，幼儿园的现代化管理离不开家长的有效参与。为了让家长理解和支持幼儿教师的工作，为了每一个孩子的健康成长，幼儿园应对家长敞开大门，让每一位家长有效参与幼儿园的教育管理！

参考文献：

[1]岳生全.幼儿园目标管理和目标教育[M].北京：北京教育科学出版社，2001

幼儿园档案家长范文第3篇

(一)幼儿人数

本班幼儿现有11人，其中男生4人，女生7人。(二)存在的情况1、幼儿存在分离焦虑。2、幼儿各项生活自理能力差，没有集体生活经验，依耐性强，饮食习惯不好，并存在着胆小、怕生、娇气、任性，不懂礼貌等现象。3、幼儿生活规律、方式的变化。在家里幼儿生活缺乏一定的规律，随意性很大。想喝就喝、想睡就睡。幼儿园有规律的生活使幼儿感到很不习惯4、家长焦虑情绪对幼儿的影响。幼儿刚入托时情绪压抑紧张，哭闹、念叨回家等表现，常常会牵动家长恻隐之心。有的家长难以控制情绪，会和幼儿一起流泪，不忍离去。有的家长在门口，或在窗外窥看。家长自身情绪对幼儿有很大影响。三优势我们教师在带好年龄较小的幼儿都有着丰富的经验，每个教师合作意识强，沟通、协调好。

二、主要措施。幼儿园小小班是幼儿离开家庭走向幼儿集体生活的关键阶段，也是幼儿适应集体生活的重要时期，该时期的因此“以养为主，教养融合”是我们开展小小班教养活动必须要遵循的一条重要准则，注重“保中有教，教中有保，自然渗透，教养合一”的观点。结合规程与实践工作中发现的具体问题，以培养幼儿喜欢幼儿园的集体生活，激发幼儿高高兴兴地上幼儿园，愉快地参加各项活动，让他们在快乐的游戏和生活中健康成长。一保教工作1、创设良好的生活环境，如：通过创设我在幼儿园生活“愉快的一天”的照片、家长与幼儿在家里的生活照等消除胆小、怕生及分离焦虑的情绪，使幼儿喜欢幼儿园的集体生活；布置适合小小班幼儿活动的各个区角，增设多种的玩具，引导幼儿适应幼儿园环境，同伴为主，让幼儿愉快地参加各项活动。

2、注重幼儿保育工作，培养幼儿良好的生活卫生习惯。本班教师与保育员要注意教育一致，互相配合对幼儿进行各个环节的培养教育，注意引导幼儿的正确盥洗、进餐、入厕的习惯培养。如在固定点穿脱鞋袜，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，让后在那个位置进行餐后活动。3、建立良好的班级一日常规。教师要根据本班幼儿的实际情况，制定托班幼儿一日生活常规，重点教育幼儿初步懂得遵守集体生活中的各种行为规则，在老师的共同配合教育下，懂得轻拿轻放玩具，不争抢玩具，玩具玩后能在老师的带领下收拾放好。引导幼儿积极参与游戏活动，懂得用简短的语言表达自己的意愿，并与同伴一起玩的习惯，注意幼儿的礼貌习惯的培养，班上老师应引导幼儿自觉地向老师问好，离园向同伴、老师再见。二安全工作小小班幼儿年龄，安全工作体现的更为的重要，我们教师重点从以下几个方面进行1、教师学习安全知识手册，知道紧急情况的紧急措施。2、每周检查班内有无安全隐患，如有及时采取措施。3、严格执行一日生活卫生消毒制度。4、各个教师提高幼儿在活动过程中的观察力度，严防幼儿走丢等现象的发生。三家长工作1、新生入园做好入园前的家访工作，熟悉班级教师，了解幼儿的性格、生活习惯、饮食情况等。并在《育儿沙龙》、《亲子屋》栏中做好家长工作——专题《新生入园专栏》，让孩子尽快地适应幼儿园集体生活。2、召开家长会，向家长介绍一学年班级工作计划及需要家长配合的内容。3、建立幼儿个人成长档案，根据档案建立的需要希望家长及时给予配合。如：做一些家庭记录，收集相应的资料照片等，进一步丰富、完善孩子的成长档案。

4、向家长宣传，引导家长积极参加家长学校的讲座，鼓励家长积极参加园务活动如：亲子活动、征文、开放日等活动。

幼儿园档案家长范文第4篇

一、建立网络信息化平台，实现信息管理现代化

传统的幼儿园档案基本上是纸质材料，整理起来相对繁琐，保存期限较短，档案查阅效率低。传统的建档模式已经不能满足信息化社会发展的需求，这就要求我们提探索更加现代化的建档模式，建立幼儿园电子信息网络化管理新平台。幼儿园网络信息平台就是利用网络服务器，为幼儿园教育教学构建一个属于自己的信息平台，管理者、教师以及家长都可以在这个平台上进行信息查询、工作管理、信息交流、资料上传与下载等一系列活动。

具体做法是：配备专门的网络终端服务器，购买专业的幼儿园信息管理软件，聘请专职的管理人员进行网络维护，在做好纸质档案存档的同时，实行幼儿档案的微机化管理，把所有信息全部输入计算机，在幼儿园内实现工作人员之间数据共享，以方便查阅，简化办事程序，提高工作效率。材料的收集要分工负责、落实到人，及时移交、及时入档，然后由档案管理人员统一管理。当然也可以由各种档案的形成部门完成档案信息录入工作。为了确保数据的安全，注意把共享数据设置成“只读”，密码由录入人员掌握，其他人员只有查阅的权限。

二、信息平台要全面采集幼儿成长信息

目前的幼儿档案内容少，一般以幼儿基本情况和卫生保健（主要是幼儿入园和每年查体情况）为主。对幼儿信息进行现代化管理，必须建立综合、全面、翔实的幼儿个人档案，方便教师及家长及时全面掌握孩子的成长情况，主要内容有：

1.反映幼儿具体生长发育的材料。这部分材料主要反映幼儿身体各方面的生长发育情况，如身长、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。其来源主要是幼儿园对幼儿进行的定期或不定期的身体健康状况测查以及上一级的幼儿卫生健康主管部门对该园幼儿进行的健康状况抽查的数据。

2.反映幼儿智力发展的材料。这部分材料主要反映幼儿智能的发展水平，它是对幼儿进行的各种智力测验的记录。

3.反映幼儿操作能力的材料。在教师组织的各种活动中，要求幼儿动手操作的活动最多，因此，幼儿“档案”中的这部分材料是最容易收集的。

4.反映幼儿语言发展的材料。由于口语具有即时性，幼儿说出的话，如果不能有效地记录下来，就很难对不同时期幼儿的口语发展作出比较和评价。教师可以利用录音磁带，记录幼儿的讲述、背诵、同伴交谈以及对问题的回答等一切能够反映幼儿语言发展的资料。

5.反映幼儿认知发展的材料。涉及幼儿认知发展的材料实在是太多了，那么教师在这方面的选择也就更容易一些。要着重选择一些有代表性的资料，如幼儿对数、物体形状、时间和空间关系的认知，幼儿户外的自然探究活动等可以代表幼儿科学认知的资料；体现幼儿值日、同伴之间合作、互助与协商的活动等可以代表幼儿的社会性和社会认知发展的资料。

总之，幼儿信息管理应该尽可能全面，既可以来自于幼儿活动的作品，也可以来自于教师对幼儿的观察记录，还可以来自于家长和各种反馈信息。

三、幼儿信息平台建立要强调系统性和全面性

我园是山东省省级示范园，根据山东省教育厅文件鲁教基字[1999]13号，关于《山东省省级实验示范幼儿园办园标准》，我园档案分为四大部分，A1园舍设备，A2行政管理，A3教育工作，A4卫生保健。行政管理档案的一项内容是幼儿安全档案。幼儿的安全重于泰山，为此，我园建立了严格的安全档案管理，各种应急预案，应急小组，消防疏散图，每学期进行2~3次地消防、防震演习。在幼儿园不存死角，每个角落都有监控，配备3名保安值班，幼儿每天入园、出园都需要电子打卡，外来人员登记等，以免犯罪人员入内。幼儿进入班级时教师要进行晨检记录、午检记录，每天要在幼儿生活活动中进行安全教育，让幼儿了解不同的应急方法，提高幼儿的自救能力，确保幼儿的安全。后勤人员每天进行户外大型玩具及设施、水、电的检查记录，班长每天进行班级物品的安全检查。

幼儿园档案家长范文第5篇

问题；理念；特色；成效

〔中图分类号〕 G610

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

24―0088―02

当前，幼儿教育事业正处在蓬勃发展的时期，每个教育工作者都在尽力落实幼儿的主体地位，尽最大可能地促进每个幼儿在原有水平上获得更好发展。尤其值得关注的是各园纷纷建立“幼儿成长档案”，真正把幼儿发展作为首要目标去追求、去引导、去支持。但是我园通过对市场上的“幼儿成长档案”及很多幼儿园制作的“成长记录”、“成长足迹”、“成长档案”等的调查研究发现，其中还存在很多的问题。

一、存在的主要问题

一是记录随意性大，缺乏针对性与系统性；二是内容和形式陈旧、单一，小、中、大班模式重复，缺乏年龄特点和适宜性；有的同年龄段的内容编排以月或半月循环重复，没有层次性和递进性；三是评价主观性强，对较多的幼儿发展状况的观察及评价是在设计好的项目表格里标记“优、良、差”或“√、”等符号，笼统单一且没有意义，虽然操作容易，但不能体现个体差异，流于形式，缺乏可推广性；四是整理、记录的工作量很大，给教师造成很大的心理压力和职业倦怠感。我园从实际问题出发，纳百家之长，精心设计并制作了具有本园特色的《3～6岁在园幼儿成长档案》，有效避免了上述问题，实现了“成长档案”的真正使用价值。

二、设计理念和特色

1.内容科学全面，呈现一个“新”字。为真实记录幼儿成长轨迹，我园以幼儿自然成长、学习发展为经线，以幼儿兴趣爱好、个性特点为纬线来设计定位各页面的内容，使之成为一本将幼儿作品、活动照片、相关资料和文字记录汇集在一起的画册。它展现了3～6岁幼儿在成长过程中的发展水平、个性特点、进步和收获。其中幼儿的作品包括幼儿绘画作品、手工作品等在幼儿园内完成的或在家长指导帮助下完成的作品；活动照片包括幼儿在园内外参加的各类主题活动照片以及家长收集的反映幼儿成长过程很有意义的精彩瞬间的照片；相关资料包括幼儿家庭及个人档案资料，幼儿在园、在家发展情况评价记录表、主题活动背景介绍说明等；文字记录包括家长记录幼儿口述的文字资料，教师、幼儿对作品的分析评价，家长对幼儿在家的观察记录及评价，教师对幼儿一日活动的观察记录和某一时段的综合评价等。设计中综合了教师的操作需求、家长的了解需要、幼儿的发展特点等因素，力求科学全面，典型新颖。

2.家长、幼儿、幼儿园共同参与，体现一个“实”字。幼儿、家长、幼儿园的共同参与能更好地发挥幼儿成长档案的价值：幼儿篇，有“看看我最满意的作品”、“我最喜欢的活动”、“难忘您，老师”等；家长篇，有“宝宝趣事”、“童言无忌”、“温馨驿站”等；教师篇，有“爱的传递”、“观察记录”等，并且各篇的编排各占百分之三十左右，均衡分配，有效减缓了教师因整理、记录工作繁杂而产生的心理压力和疲于应付的敷衍行为。

通篇不仅可以看见幼儿在学习与生活中的精彩片段和最有意义的时刻，比较系统地展现出了幼儿的进步与成长足迹，而且还可以看出多种教育资源综合利用与整合的过程和老师为幼儿个性化成长所付出的努力；还调动了家长参与和关心幼儿园教育教学活动的积极性，促使家长更加重视家庭教育，加大对幼儿教育和幼儿成长的关注，达成家园共育的共识，形成了强大的教育合力。

3.可操作性强，凸现一个“便”字。从页面的设计制作上看，分为图表类、文字类、作品类、照片加注解类，都是设计好的模板，只需要按照注解说明完成。插图凸显童趣、突出主题、页面美观，便于教师使用，便于家长操作，便于幼儿参与，具有可推广性。

4. 记录评价具体，表现一个“真”字。从各页面主题的记录形式上看，体现出了多样化，有行为描述式（观察记录）、对话交流式、分析解读式、建议指导式等，都要求客观真实地描述和专业的评析。如，档案中呈现的不同时段的美术作品等就真实地反映了幼儿的发展水平；还有家园双方就幼儿问题进行交流和沟通的悄悄话等栏目（如，老师说我最棒的方面，老师说我要加油的方面，老师给爸爸妈妈的建议，我在家最棒的方面，最大的进步，爸爸妈妈对我说，爸爸妈妈对老师说等主题），传递着家园双方对幼儿的观察和了解，记录的都是幼儿成长过程中表现出的真实信息。这些信息对评价幼儿的发展都极有价值，突出了过程性和发展性，使得家园双方的沟通更加便捷，真正体现出成长档案的发展性评价功能，动态展现着幼儿的发展水平，改变了过去评价主体单一、评价受教师主观影响严重、评价标准统一等问题。这为幼儿发展水平的评估提供了全面、丰富、生动的信息，而且也保证了评价的客观真实性。

5.三年成长记录汇集一册，展现一个“易”字。我园的成长档案序列是这样编排的：首页是卷首语，然后是园长寄语，接下来是小班目录、中班目录和大班目录，每个年龄段的档案内容除了呈现一些共性的（如，我的生日、有趣的亲子活动）主题外，还添加设计了一些有年龄特色、层次性和递进性的内容，如，小班的档案里有“我的第一次”，记录着幼儿第一次入园时哇哇大哭或好奇新鲜的瞬间；中班的档案中呈现更多的是幼儿的生长发育情况、学习能力的初步形成，如“智慧树”，通过文字记录着幼儿在幼儿园学会的故事、儿歌等；“能干的我”记录着幼儿学会做的许多事情；而在大班的档案中，更多的是记录幼儿第一次的书写作业或者是幼儿的毕业照，等等。这些都有效解决了档案记录随意性大、缺乏针对性等方面的问题。我园还依据目录将三个年龄段的内容装订成册，把每个幼儿的三年跟踪记录汇聚在一起，系统性强，便于教师、家长更客观地了解幼儿的成长变化、个性特点和发展现状，从而更有针对性地对幼儿进行个性化教育。

三、使用成效

设计制作完成后，经过这几年的使用，在发现每个幼儿的个体差异，挖掘幼儿的潜能，使教育评价科学化、准确化，促进家园合作等方面取得了明显的成效。

1.幼儿成长档案进一步促进幼儿自我认识、自我发展与自我评价能力的提高。“幼儿成长档案”是幼儿成长过程的真实记录。对幼儿来说，成长档案是一幅自画像，它是对自己成长过程的真实反映，而且幼儿在与教师、家长一起收集作品、描述作品、回顾自己的成长历程当中获得了多方面的发展。幼儿通过翻看成长档案，回顾活动过程，清楚地看到了自己的进步，感受到了成长的快乐。幼儿最常爱说的一句话就是：“这是我小时候做的！那时我小，现在我长大了。”可见，幼儿对自己的成长也是非常关注的，对自己的进步更是充满喜悦的。幼儿通过成长档案更客观地了解了自己，发现了自己的优势和不足，享受到了成长的乐趣。

2.成长档案给教师的专业化成长提供了良好的平台，促进了教师不断地自我成长。幼儿成长档案是帮助教师真正走进幼儿心里的途径和载体。在一日生活各环节中，教师对幼儿的行为、发展状况进行细微的关注，观察幼儿已成了教师的工作习惯。教师只要用平等的心态、欣赏的眼光看幼儿，就会发现幼儿是那么的可爱，他们在不断地成长进步着，教师自己也会从中获得一份喜悦，能感受到工作的幸福和快乐。这样教师的视角就会从关注结果转为关注每一个幼儿的成长过程。成长档案不仅成为了师幼有效互动的平台，而且也促进了教师在反思中成长，在探索中提高，在实践中进步。

3.幼儿成长档案能使家长及时、客观地了解幼儿园的教育和孩子各方面的成长情况，成为建立家园共育的纽带和做好家园工作的催化剂。幼儿成长档案的使用，不仅使教师能看到幼儿在家的表现，也使家长能更加深入地了解孩子在幼儿园的活动情况，使得家园沟通有了实实在在的“载体”，促进了教师与家长的合作与沟通。家长可以通过幼儿档案来了解孩子在幼儿园的表现和进步，并以此为依据对幼儿在家庭中的生活进行指导；家长还可以通过参与幼儿档案的制作，进一步了解幼儿园的教育教学工作，促进对幼儿教育和幼儿成长的关注，家园联系工作显得更加和谐。