关于莲的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于莲的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于莲的作文范文第1篇

[摘 要]写作,是表达思想、交流感情、巩固知识、考察能力、陶冶情操、完善自我的重要手段,其能力应是学生语文水平和素质修养的综合体现。然而,因职高教育对象受其知识基础、心理等因素的影响，职高写作训练收效甚微。我在职高作文教学中,主要以分阶段主题训练与社会强化实践等作为切入点,不断优化职高作文教学过程,提升教学成效。

[关键词]职高学生写作训练 主题训练观察能力培养洞察能力

作文教学一直是语文教学的一个难点,尤其是职高的作文教学更是难中之难.一到写作文时学生都是唉声叹气,有的干脆不交作文,就是交上来的作文好多也是错别字连篇.大部分的作文都毫无生气,没有新意,更谈不上深刻的社会洞察力和浓郁的文化底蕴.为什么会出现这些问题?职高的作文教学又该如何进行呢?

要解决职高的作文教学问题，首先要考虑职高学生的知识基础。进入职高读书的学生，大多知识基础都差，因而写出来的作文要么是错字连篇，要么是句子都连贯不到一起，更谈不上有什么深意或新意，所以即使写了交给老师批阅，教师也是云山雾罩，改的别扭。作文点评时教师必然要反复强调这点，教师批阅的累，学生写的累，势必对写作也就越来越没了兴趣。其次要考虑到学生的心理因素，很多职高学生在学校一般就报着混日子的态度，学习不学习是其次的，得过且过才更惬意。平时上课都有部分学生不听讲，作业不做，更不要说令他们头疼的作文了。甚至有很多学生认为写作文一点用处也没有，他们将来又不靠笔杆子生存。再次，还要考虑学生的情感因素。这部分基础差，心思不在学习上的职高生，情感寄托是什么呢？通过这些年的互动我发现，职高部分学生对学习不感兴趣，对生活没有希望，甚至对身边的亲人也比较麻木，除了懵懂的爱情可以触动他们，其他的情感之门是封闭的。这样的学生如何写出有着深刻社会洞察力、深厚文化底蕴的作文？所以，在我看来，要想解决职高作文教学的问题，必须要处理好以上几个因素。

针对上述因素，我在进行职高作文训练时拟定了以下一些措施：第一，分阶段进行主题训练；第二，培养学生对细微事物的观察能力；第三，增强社会实践，开启学生情感之门。第四，进行社会实践训练，作文与生活同一。具体操作上是这样的：

分阶段进行主题训练。即针对学生的基础因素，从职高一年级起，作文课时组织学生设想生活里发生过的事情，由学生自由讨论，挑选出自己感兴趣的事，或者当堂表演一番，或者脑子里回想一下，然后用文字写下来，文字不要求长，这样来练习事件的述说，训练学生的记叙能力。逐渐的就解决了学生在叙述时的语序混乱问题，慢慢地把常用字也掌握了。

第二学期起，采用美术科目的训练方法，要么在课桌上放置静物，要么就带学生在校园里观察花草，云彩，雾气，季节性景观等，教引学生学习观察，观察事物的色泽差异，明暗变化，质地区别等。观察过后也要求写生把所看到的写下来，文字也不必长，但是注重带动学生使用各种修辞手法进行描摹，务必使自己所写的与所观察到的相吻合，尤其是最最细微的地方也要注意写出来。这样，既训练了学生的观察能力也培养了学生的描写能力，并逐渐使学生的文笔温润起来。这样的训练在职高一年级和二年级阶段进行两年，学生的写作语言和文采必会发生变化。

进入职高二年级，除了继续前面的训练外，重点是要开启学生对生活的观察与感悟，对情感的体验和分析之路。这时的作文课，教师就注意搜集一些社会普遍关注的新闻事件或生活里发生的情感事件，让学生自由讨论发言，激发学生对社会生活的认知与判断，开启学生的情感之门。这样学生的作文就不会空洞无物了，随之更会培养出他们一定的社会责任心。当然，职高作文教学中在爱护学生自主性、培养学生自信心的同时，教师要能放得开，还须收得拢。不可否认，由于职高学生涉世不久，知识、经验还比较肤浅，思考问题往往带有一定的主动性和片面性，因而需要加强指导，提高他们的认知能力，让他们在实际的语文教学中得到实际锻炼。正如著名教育家叶圣陶先生所言“教师不应以讲课本为专务”，教师不能只是以单纯传播专业知识为己任，而是要注意培养学生具有终身学习的态度和能力，让他们通过真实的学习任务来解决面临的或即将面临的各种问题。

职高作文教学不同于普通作文教学的一点就是还要要彰显职教特色，要服务学生专业学习，要把“工具性”和“人文性”更好的结合起来，这在职高教程里就有所体现。职高教材的基础模块、职业模块、拓展模块中都有各种语文综合实践活动，这些综合实践活动本身编排就很好。我就紧抓教材，设置各种情节训练应用作文的写作。例如作文课上，我设置角色，学生分演招聘单位，应聘人员，模拟场景进行对话，然后学生讨论对话中的问题，以这种形式训练应聘书的写作，自荐信或推荐信的写作。让学生在广告栏里摘选各种启示，广告的写法，在作文课上进行探讨，研究不同应用文的格式及语言。诸如此类的训练方法既激发了学生的积极参与性，又逐步训练了学生的应用实践能力。使作文与生活同一起来，学生也不再认为写作文和自己生活无关了。

这样的三年训练之后，学生从言语表述，语言组织，情感体现，社会洞察等几方面都会有一定的进步，最后要注意的是什么呢？那就是将所有的能力逐渐整合起来。完成这个目标的措施就是在分主题训练中穿去一般作文写作。

首先，精心设计好指导课。我一般是出好作文题目后，先用五六分钟时间，发动学生对题目展开讨论，以便搞清题意，激发他们的写作热情；其次，针对题目让学生提出自己的看法或情感认识，鼓励学生写作时不落俗套地进行独创。然后再用五分钟时间，让学生紧扣题目，各自立意构思，编出文章段落提纲；最后让他们成文。

关于莲的作文范文第2篇

嘀嗒，嘀嗒，我跟随着春姑娘来到了大地，大地便生机勃勃，散发出一阵阵花草和泥土的芳香，沁人心脾。我仿佛是乐师灵巧的手，拨动着人们的心弦，使人们萌生出一种美好的希望。

沙沙沙，我落到了碧绿的地毯上。绿色的小草露出了尖尖的小脑袋，再我的冲刷下抖去浑身的尘土，洗出了一层油油得绿意。金灿灿得迎春花一丛丛、一簇簇、一朵朵连接在一起，绽放在返青的枝条上面。有的像一粒粒晶莹的宝石，有的像一把把金色的小伞。

我来到了田里，帮农民伯伯灌溉农田，也能字样草木，还能清除旱灾，我的灌溉使麦苗茁壮成长；我的字样使草木欣欣向荣。能民伯伯夸我来得真及时呀！

我搭在小朋友的小彩伞上，和他们一起玩耍、嬉戏。

我又落在屋顶上，顿时，像断了线的珍珠，“嘀嗒、嘀嗒”我把房子刷得干干净净。

关于莲的作文范文第3篇

如果今天早上起床时身体健康，没有疾病，那你比其他几百万人更幸运，他们有的可能看不到下午的太阳了；

如果你没尝过饥饿，战争的滋味那么你的处境比其他5亿人更好；

如果你能随便进出教堂或寺庙而没有任何威胁、暴行和杀害的危险，那么你比其他30亿人更有运气；

如果你的冰箱里有食物，身上有衣可穿，有房可住及有床可睡，那么你比世上75％的人更富有；

如果你在银行里有存款，钱包里有票子，口袋里有零钱，那么你属于世上80％最幸运之人；

如果你父母双全，没有离异，你们你的确是那种很稀有的地球之人；

关于莲的作文范文第4篇

三堂作文课的训练均重视了练前的“导”，但忽视了练后的“评”。可能是缘于时间关系，练写片段后的“评”不是省略了，就是走马观花地象征性地“展示写作成果”，仅追求课堂的完整性而已。我个人认为，在家常课的作文训练中，应认真对待“评”这一环节。充分利用实物投影等展示学生的作文，并针对本课作文训练重点进行评价，即根据“法”评价，从而让学生真心掌握此堂课训练的习作方法。

最近学习了《语文教学通讯》7～8月合刊关于作文教学的专辑，颇有启发。特别是关于构建习作序列和作文教学的技法训练，谈点收获。

反思一下自己的常规作文教学，往往是扔给学生一个题目，等学生写完后，打个分，有时间也只是讲评一下共同存在的问题或者读一读优秀的范文，结果发现写了好多篇文章，学生的水平还是没进步。

再看看中年级与高年级的作文教学课堂，你也是在强调写文章要注意写人物的语言、动作、心理，他也是在强调写文章要注意写人物的语言、动作、心理，这堂课是在讲文章要写具体、生动，那堂课也是在强调这一点，可再看学生的作文就是不具体、不生动。

由此我想，从三年级到六年级，必须构建一个习作教学序列，必须重视教师的引导，必须指导学生逐步学会一些习作的艺术手法，一些谋篇布局的技巧，一些立意构思的方法。

如何构建习作序列？要构建怎样的习作教学序列？这显然也是个仁者见仁、智者见智的问题。

我认为，习作序列的构建应当包括两个层面：一要依据学生的年龄特点构建习作之文体序列，二要依据课文、例文的特点构建习作技法应用序列。

中年级学生作文刚起步，应以片段训练为主。习作主题侧重：以“趣”为主，激发学生习作的兴趣，记录生活中的趣事。学生技法侧重：不同的对话形式，人物外貌描写，人物神态运用，动词使用，总分总结构，过渡段的训练，详略得当等。

高年级学生习作主题侧重：以“情”为主，要学会情感类叙事文章的写作。习作技法侧重：选择典型材料，记叙与抒情、议论相结合，记叙要学会倒叙、插叙等，描写要学会侧面描写、场景描写、以动写静，点面结合等。

其实，关于习作技法，按照不同的标准可以划分为不同的系列。如按照作文成文过程，可以分为角度系列、标题系列、选材系列、立意系列、结构系列、语言系列、体式系列等；按照表现手法，可以分为陈述系列、描写系列、抒情系列、议论系列等。描写系列，又可以分为细节描写、性格描写、神态描写、景物描写等。划分并不绝对，有交叉之处，只要方便教学与训练即可。因此，以上中高年级的习作序列的构建还需共同商量、讨论。

要提高作文技法训练的教学质量，提高学生的作文技法水平，我认为可从以下几个方面入手。

一、教材示范

教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是小学生学习的范文。进行技法训练，首先要关注这些“典范”，教师在教学中要引导学生对这些“典范”细加揣摩、品味，力求悟得透，析得透，品得精，做到烂熟于心。在进行技法训练时，也要尽可能从这些“典范”中取材，这样既可保证技法的质量，还可以提高学生对课文的理解。

二、阅读扩展

教材的例子质量虽然高，但数量有限，因此，必须利用课外阅读进行拓展。教师可以让学生在课外阅读时把有关技法的例子摘录出来，整理分类，品评鉴赏。但一定时间内，要规定摘录技法的具体内容，不能见到哪种就摘录哪种，那样就没有重点突出的效果，质量也难保证。同时，组织学生之间互相交流信息，以实现资源共享。阅读可以采用定向与不定向结合的方式。定向，是教师指定阅读的篇目，这些篇目包含本段时期正在进行的技法训练内容。定向阅读，目的性强，针对性强，因而收益明显，但也容易形成阅读疲劳，一定程度上减弱了学生自己发现的乐趣。因此，定向阅读要与不定向阅读相结合。

三、总结归纳

总结归纳是对“教材示范”与“阅读扩展”中收集到的材料加以分析，明白是什么，为什么，怎么样。如细节描写，通过总结归纳，要明白什么是细节描写，为什么要有细节描写，什么地方要有细节描写，如何进行细节描写，从而使学生真正掌握某种写作技法，为己所用。总结归纳既要发挥教师的引导作用，设立专门的技法指导课，也要充分调动学生的主题参与积极性。学生能够总结归纳出来的，教师绝不越俎代庖。这样既可以让学生充分享受发现的乐趣与成功的，又可以让学生养成自己总结归纳的习惯。

关于莲的作文范文第5篇

一件艺术作品，能让人感动己然是一件很好的作品。而《黄河绝恋》则给予一种较之于感动更深一层次上的心灵触击，我把这称为一种震撼。

当我坐在宽大的银幕前，用眼睛开始去审视这部片子的时候，我是带着挑剔的眼光的，但从一开始我便感受到作者在艺术上带给我感官的震撼。从宁静的渤海中的激烈空舰对战到古老安详的长城上的艰苦跋涉，或是太行山脉中悬崖绝壁上如芥籽般的人影，一切场景都显得宏大，气势磅礴，将我的双眼、我的双耳紧紧地吸引在了这片广阔的天地里。那份来自于宏大的美带来的享受与震撼透过每个细胞将信息带到了心灵深处。

故事在发展，作者将镜头对准了一批人，这是一群生活于这片美丽土地的人。无论是安洁、黑子，或是寨主、三炮，每个人都带着这片土地特有的气质，纯真、朴实、刚毅或是在死亡面前的无畏，这是属于我们民族的本源的气质，民族的伟大，源自于每个个体的伟大，而生活于这个民族中的个体，就会自然而然地被这种伟大所感染，而有了对这份优秀气质的继承光大。因此我受到了来源于民族伟大气质的感染，体会到了民族情感带来的震撼。