描写春天的词句
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写春天的词句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
描写春天的词句范文第1篇
春光明媚 春寒料峭 春暖花开 春意盎然 柳暗花明 草长莺飞 莺歌燕舞 万紫千红
花团锦簇 花红柳绿 姹紫嫣红 满园春* 含苞欲放 花枝招展 百花盛开 乍暖还寒
万物复苏 春风拂面 阳春三月 春雨绵绵 桃红李白 百花争艳 桃红柳绿 春风和煦
细雨如丝 春雨如油 生机勃勃 春*满园 鸟语花香
1、我家乡的春天却问津之人太少，着墨的人寥寥无几。上网搜索，不知是内存太小，还是根本无人着陆，总是失望而归。大概是家乡没有阴霾的天气，泥泞的道路，葱绿的苔痕，淋沥的雨声，不能叫春天？也没有风轻云淡，煦阳照人，莺歌燕舞，花团锦簇，所以不能叫春天。在我的家乡，严格意义的一年四季，春天，是最不明显的，或许也可以说是并不存在的。
2、看，松山湖畔桃花开了，在妙漫的春光中婆娑着摇曳的身姿，惹得蜂儿嗡嗡蝶儿翩翩。陡然间，一阵清风带过，粉红的花瓣飘摇而落，浮洒在水面上，轻轻地，没有一丝涟漪，像是不忍惊起鱼儿的梦。此情此景，遥想千年前的大唐，不知写出“人面桃花相映红”的才子诗人崔护，是否找回了桃花下的爱情？
3、只要一靠近群山，鸟儿便会啁啾着落入你的眼帘。水奇绿、天奇蓝，故乡的土地上，飘满了春天的诗意。那熟悉的村舍，那袅袅的炊烟，那守在村口的黄狗肯定还在一个劲儿的狂吠。
4、还有，还有那犁田的老黄牛，矫健的身躯，踩着稳健的脚步，缓缓前进。你是否也知道春天来了？我想你一定知道的，一辈子在田间地头劳作，怎么会不懂四季农时呢？满脸古铜色的老农，佝偻着背，嘴里吸着水烟袋，手中牵着牛绳，时不时用手轻轻拍打牛背，好象在同老朋友打招呼，亲切而情意悠长。
5、春天来了，春天真的来了。透过窗，把耳朵转向四野，我听见空气慢慢变暖的声音，冬天的刺骨和寒冷已经悄悄溜走，天空越来越近，越来越美；我听见院子里的小草慢慢变绿的声音，一只睡眼惺忪的虫儿正为小草松土；我听见田野里细雨婆娑的声音仿佛是生命女神正在施展魔法，不一会儿整个世界就都绿起来了；我听见含苞待放的桃花争先怒放的声音，“残红尚有三千树，不及初开一朵鲜”。万物复苏的春天，可不能少了那一抹粉红。我听见了，我都听见了，我站在窗前，听见春*渐浓，春意盎然。
6、把沉睡的耳朵叫醒，把沉睡的心灵叫醒，听一听这春吧！这草长莺飞的春，这清新淡雅的春，这放飞希望的春！细雨婆娑，花儿弄影，虫儿低吟，晓风呢喃，它们此起彼落，又相互缠绕，在繁花似锦的天地间，共同汇成了一部生命的交响！
7、牡丹，不只是洛阳才会有，在这里也能找到牡丹的身影。一枝枝牡丹煞是迷人，它们姿态雍容，比起洛阳城的牡丹，这种端庄和尊贵丝毫不逊色于洛阳城牡丹的雅丽与华美。繁华在热烈地开着，枝头当然少不了小鸟的身影，伴随清脆的鸟声，蝴蝶翩翩起舞，来赴这一场盛宴；蜜蜂绕着花儿忙碌，却不会有为谁辛苦为谁忙的叹息。
8、春它不会大摇大摆降临，它总是默默地出现在你身边，使你来不及感受，它又会偷偷的把自己藏起来。这让我想起了我的母亲，她总是在我需她的时候，她总会提前出现，我的母亲总是这样默默地爱着她的儿子，母爱无价。难道春不是一个这样的母亲吗？它总是在需要的时候，适时地把生机和温度降临大地，而当一切都生机勃勃，春意盎然的时候，把这一切传递给了夏，让夏享受着这一成就。
9、虽然，到处都还存在着寒冬留下来的痕迹，但春踩着冬的尾巴上来了，春是冬的终结者，它会把冬的颓废和寒冷终结，降生机与温暖于人间，天地万物，在春的脚步中，慢慢苏醒，一切的一切都蜕去那层厚厚的沉重，带着轻快的心情去享受春的气息。
10、春来了，我在田野上看到那点点碧绿，我的心中自然而然地响起的声音。我想，那些刚强的种子也无法忍受冰冷的土地及无尽的黑暗，它们都迫不及待地从土地上钻出享受春天的气息，一个冬天把它们压抑的太久太久。
11、我喜欢春天胜过喜欢炎炎的夏日，春暧花开的日子，风是那么的柔和，阳光是那样的芬芳，家乡的小河那样的清淩，远山是那样的秀丽。走在春天的小路上，诗意就会悠然而至，踩在春天的田头，庄稼的味道就会浸透我们的灵魂。
12、我们热爱着春天，把她写在文字里，把她谱在音乐中。我们都是春天的儿女，跟她在一起的时候，心中的那份欢愉无法言表。我们都是春天的情人，与她在一起，心中就会如灌了蜜。
13、在这里，群芳默默而又洋溢热情地盛开着。在闹市里，人们喜欢说争芳斗艳，而在这里，花开放得再热烈也没有争斗的意思。那只是一场盛宴，每朵花都会为这场盛宴点缀，庆祝春天的苏醒。比起这里的春天，南方的春天亦略输几许。
14、在这里，花儿虽然是静悄悄地开，但也鲜艳无比。闭上眼，你可以想一下：繁花满枝，每一朵都鲜艳动人。桃花开成一遍，热烈的桃红毫无掩饰之意，所有的美在同一刻顷出。芍药亦不逊色，紫芍药与红芍药交错绽放，最终连成一条花的长河开尽了生命的烈焰。
15、春天是新生的婴儿，她的第一声啼哭是生命的开始。春天是早晨初升的太阳，她的光辉照耀着万水千山。只要春天来了，我们就无所畏惧，所向披靡。所以，春天是锃亮的钢刀，出鞘后劈荆斩棘。春天是一把熊熊的大火，她要把冬天留下的绝望、忧伤、哀怨、愤怒一举烧毁。
16、初春的时令已到，人们便会憧憬温暖，憧憬未来。然而事与愿违，北方的初春却依然很冷，甚至是一年中最冷。寒风凛冽，冰冻三尺，用春寒料峭来形容其实是不恰当的。人们依然龟缩于室内，不敢触碰春的脸庞，暖气是不可少的。大雪年年有，却大多集中于初春。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。大雪封门，飘飘洒洒，一片白茫茫，倒也能给顽皮的孩童们带来趣的生机。打雪仗，堆雪人是必不可少的。满身银装，欢声笑语弥漫于响晴的空中，倒也其乐融融，给这不见绿意的北方的寒春带来几许生机。花儿是不常见的，麦苗是仅有的绿色。小草儿偷偷的钻出来，咪着眼想窥探一下春姑娘，猛不丁的却被这寒春来了个当头棒喝，乖乖地缩了回去。
17、东莞的春天，对大多数人来说，常常是没什么意识的就姗姗然的来了，似乎没有一丝刻意的痕迹。因为这里四季都是绿的，所以绿色的春天和春天的绿色，对生长于此的我们，有着点麻木也是最正常不过的事情了！但如果你是有心的人，只要你稍为留意那檐下，窗前的嘤鸣，那林间，亭畔的花语，那淅淅沥沥的雨声，多少也应该能感觉得到她的到来了！
18、她的脚步那么轻盈，她的绿纱巾那么撩人心神。一日之季在于晨，一年之季在于春。春天在我们的心中是那么的重要，在生命的故事里，春天，她是那么的让我们倍感亲切。
描写春天的词句范文第2篇
冰心奶奶，我学过您写的《只捡儿童多处行》这篇课文，看到了您对一群像春天般充满活力的儿童的描述，既描写了儿童活泼可爱的特点，又表达了您喜爱儿童的思想感情。
您文中那优美的词句，对儿童动作细腻的描写，都值得我们学习。我仿佛就是那背倚着树根坐在山坡上看小人书的孩子，在春天的沐浴下，茁壮成长。望着知春亭畔的美景，金色的蒲公英在路边耀目，蜜蜂在五彩缤纷的花儿间歌唱，蝴蝶在蓝色的天空飞舞，金翅鸟在刚张绿叶的大树上细语，嫩黄的榆钱在春风中颤动。我又跑到玉澜堂的院落里，欣赏着芳香流溢、花蕾满枝的海棠花，尽情的奔跑着，想自由的小鸟一样，忘掉所有烦恼。
冰心奶奶，我读过您的许多文章，您对童心的描写是那么纯真，那么质朴。俗话说：“花开在春天，学习在少年。”我想对您说，我们都是祖国的花朵，一定不会辜负你的期望，现在好好学习，长大为祖国做贡献，成为国家的栋梁之才！
桃源小学四二班
闫颢玉
描写春天的词句范文第3篇
一、运用信息技术手段，为优化课堂教学作精心准备
1.引导学生在生活中观察春天，捕捉春天大自然中精彩的点滴，引导学生在生活中学语文。通过同学之间、学生与家长之间、师生之间的协作互助，多种渠道的搜集，收集大自然中有关春天的资料，例如去山村、田野拍摄照片，去花园、果园摄影，参加植树、放风筝等活动。
2.运用信息技术，搜集信息，充实学习内容，加深学生对春天的认识、理解、热爱。鼓励学生利用网络查找描写春天的字词、诗歌、故事、歌曲、音乐作品，以及绘制的图画等，教师把他们在生活中、网络中搜集的与课文词句及内容相符合的声音、图像、视频、动画及文字信息进行处理，制成课件，用于课堂教学。
二、运用信息技术优化课堂教学的具体措施
1.利用信息技术丰富语文学习情境，激发学生的学习兴趣。一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。利用现代教育信息技术，创设教学情境，有效刺激学生的求知欲望。例如在教学《柳树醒了》这一课时，课文朗朗上口，很受孩子们喜欢。但由于诗歌每段的形式是一样的，学生背诵起来时很容易记错。于是，笔者启发学生想象，在寒冷的冬天里，柳树跟青蛙、刺猬等动物一样，一直在睡觉。春天来了，她还没有醒来，她的好朋友就来叫她了（课件出示：天空春雷一声响，地上一棵棵柳树摇了摇身子就醒了）。醒来的小柳树，由于睡了一个冬天，身上有点脏，怎么办呢？这时她的另一个小伙伴来帮忙了（课件出示：春雨沙沙，给柳树洗澡）。洗完了澡的小柳树会有什么感觉呢（课件出示：柳枝渐渐吐绿，向下垂）。柳树洗完了澡，全身湿漉漉的，这时春风也来帮忙了（课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡）。小柳树精神起来，引来小燕子在她的秀发上飞来飞去捉迷藏，小柳絮也飞起来了（课件出示：一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散）。这样一引导，学生顿时对课文产生了兴趣，很快就把课文给背下来了。
描写春天的词句范文第4篇
初中语文整体性阅读便是应运产生的一种阅读指导方法。笔者愿与大家一起走进写景状物的散文，共赏语言大观园里妙趣横生的精彩世界。
苏教版七（上）第四单元都是写景状物的散文，一切景语皆情语，阅读如此经典优美的文章，赏析自然是必不可少的一个阅读环节，而走近编者，走近作者，走进文本，用你独具的慧眼方能打开大观园的大门，领略到别样的秘境洞天。
（一）走近编者――与编者对话
课文将四篇优美的写景散文编入教材同一个单元，意向明确：或感受多娇江山，热爱美丽祖国；或发现优美的语言，赏析语言的奇异魅力；或运用美的语言，表现身边的美景。
（二）走近作者――与作者对话
四篇课文分别描绘了四季之景。写春天，着重通过描绘五幅春景图，既有抒写春天蓬勃生机、希望和力量的自然美，又有激励人们抓紧春光、努力工作、奋发向上的内在美。写夏天，着重通过描写麦浪、颜色、夏收三幅景，既有抒写夏天紧张、热烈、急促，蓬勃生长的自然美，也有人们惜时、勤作，追逐未尽之希望的内在美；写冬天，着重通过描写山水四幅图景，紧扣“温晴”的总特点，既抒发了作者对济南冬天美好风光的喜爱、赞美、感激之情，也反映了作者乐观进取的内在美。写秋天，着重抓住三峡秋天的山林水枯谷空、悲寂凄凉的特点；同时结合引用渔歌，侧面表现了当时渔民的悲惨生活。
（三）走进本文――与文本对话
看着优美的文句，如何有情味地阅读？又如何品味出其中的真切意蕴？这里，笔者将自己探究的一得之法，愿与读者共赏文本之美。
1、从写法角度赏析
（1）讲究炼词造句
“最妙的是下点小雪呀。”――这一段围绕一个“妙”字，突出一个“小”字。“温晴”的特点，决定了雪是“小雪”；由于要突出“妙”字，下文描写时分别用山上松树的“矮”、雪花的“顶”，用山尖白雪的“镶”，山坡上雪色和草色相间，山腰光色的变化来一一照应和体现雪的“妙”不可言。匠心独运，可见一斑。
（2）活用表现手法
写景状物的散文常见的表现手法较多，本单元运用突出的有――
①前后呼应，结构完整。“济南的冬天”是题目，而结尾却是“这就是冬天的济南”。结尾一是和标题“济南的冬天”、开头“宝地”相呼应，又点了题；二是抒发了作者对冬天这个特定时令里济南的总观感，表达了深深的喜爱和赞美之情，给人回味的余地。
②对比衬托，主题突出。“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子……我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”通过写历代文人对春、秋与作者对夏的态度对比，从侧面衬托了作者对夏的喜爱和赞美之情，并突出了主题。
③虚实结合，妙趣横生。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！”实写桃树、杏树、梨树的多、艳、甜的特点，虚写了眼前树上结合果实的崇敬，一种喜爱、期盼之情油然而生。
④感官结合，感受深刻。“不错的，像母亲的手抚摸着你……与轻风流水应和着。”一段就从触觉、嗅觉和听觉，分别描绘了春风和煦、芳香、悦耳的特点。如果缺乏真切的感受，这样准确、巧妙的结合，从何写起？
（3）巧用修辞手法
①比喻、拟人，赋予景物人格化，想象丰富，富于生命力，生动形象地表现景物特点，在写景散文中运用最广泛最突出。“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色――收获之已有而希望还未尽可能，正是一个承前启后，生命交替的旺季。”有暗喻、有明喻，并结合移觉，不仅生动形象地将抽象的颜色具体化，而且赋予深刻的哲理，既写景，也写人，将夏景的美，作者的喜爱和赞美、人们对夏的感激和秋天的期盼巧妙地融合起来，真可谓妙笔生花，妙不可言。
②排比，增强语言气势，突出景物的特点和作者的情感。“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”用排比和拟人，内容上强调春回大地，万物生机勃勃的情态和轮廓；结构上为下文具体描绘春景图铺垫，表达了作者盼到春天的喜爱和激动之情。
③对比，突出景物的特点。“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶儿不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。”运用对比，从夏天景物生长之快的描写中，突出夏天紧张、热烈的特点。
（4）采用不同句式
句式不同，其特点往往有别，表达效果也往往不同。
①疑问句，制造悬念，吸引读者。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”从人们的内心感受，写济南温晴的冬天给人春天般的美好憧憬，真所谓“冬天到了，春天还会远吗？”也写出了人们对冬天的喜爱和感激之情。
②反问句，加重语气。“就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”反问和拟人相结合，突出抒发了洋溢着人们济南冬天善解人意、慈善的喜爱和感激之情。
③感叹句，加强感情的抒发。“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”直接抒发了对小雪下秀美、可爱的城内小山的喜爱和保护。
④整句和散句结合，使句子有参差之美，音韵之美。“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；……正是一个承前启后，生命交替的旺季。”这几句，既有比喻，有整句和散句。句式的整合，行文有参差之美，音韵之感，朗朗上口，并深刻揭示了景物身上包含的深意――对人的启迪作用。
（5）采取不同顺序
①由近及远。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”由近及远描写了春草勃发给人带来的无限的活力和乐趣。
②由内到外。先写小雪后的城内小山，再写小雪后的城外远山，就由近及远、由内到外地描写了冬天小雪后济南两处山上的不同特点，一个秀气，一个是一副小水墨画。
③由景及人。《春》中由四幅春景图写到迎春图，就由景及人描写了春天蓬勃生机的自然美，但更由表及里地揭示了人们在春天里抓紧时光，努力工作的内在美。其他三篇课文也都或明或暗地运用了这种写法。
④由高到低。描写“春花图”、“小雪下的小山”时，都运用了这一顺序，使得景物层次分明，特点突出。而写五幅春景图时，春草、春花、春风、春雨、风筝还运用了由低到高的写景顺序。
2、从内容角度赏析
（1）从含义角度赏析
①从词句的本义角度赏析：“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”一句，正面写出了行船之快，侧面衬托了夏水凶险、迅疾的特点。同时解释了上一句“夏水襄陵，沿溯阻绝”的原因。
②从词句的引申义、比喻义角度赏析：“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”既表达了春天有充足工夫、充满希望的特点，但写在文章接近结尾处，还由景及人地启迪所有人时光匆匆，即使时间充足，也要抓紧春光，努力奋发的道理。恰似一位老者，意味深长地向读者娓娓道来。
（2）从作用角度赏析
有的词句在段落中间，往往少有作用，而在段首、段尾，大多有结构上的作用。如：
①总领全文（总括全文），并引出下文。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”总写春回大地、万物复苏的情态，也为下文具体描绘五幅春景图作铺垫――创设了广阔的背景。
②承上启下。“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。”既总结上文济南有阳光从而“温晴”特点，又引起下文具体描写济南冬天的山和水是怎样的出奇。
③突出中心（深化主题，升华主题）。结尾首先从颜色上照应前文“夏天的色彩是金黄的”，其次更进一步突出了夏天在作者心目中分量之重、价值之大。主题得到了深化和升华。
3、从感情角度赏析
（1）本单元四篇课文都有喜爱、赞美之情，且都是主要的感情，都值得好好赏读。
（2）除了对济南冬天的喜爱和赞美，还有一份深深的感激之情――“就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”
（3）除了对山上雪色与草色相间美景的喜爱和赞美，还有对春天的向往、憧憬之情――“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”
描写春天的词句范文第5篇
----谈苏教版小语第二册“春光篇”的教学
打开苏教版小语第二册教材，你就会感到扑面而来的浓浓春意：看看插图，绿树红花，青竹嫩笋，满地新绿，满眼春色；读读第一单元的课文，眼前便会展现梅花山上的片片红云、春光荡漾的湖光山色。教学这组课文，可在以下几方面下功夫。
一、创设情境，展现春光
儿童的思维具有易受情绪影响的特点。在学生初步感知课文时即创设情境，让春光伴随着课文展现在学生的眼前，可以把学生一下子带到课文的情境中，激起学生愉悦的情绪，调动起学生学文的兴趣，同时也增强了语言感知的形象性，为全文的学习奠定了良好的基础。如学习《太湖的风》，可由熟悉的民歌《太湖美》引人课文，随着课文的配乐朗读，用投影出现太湖边的绿树红花环抱的小村庄和烟波浩渺的太湖，把学生带到太湖边。城镇孩子对“笋”不熟悉，学习《春笋》，可让学生听配乐朗读，看一个学生穿着笋娃娃的浅褐色的外衣，沐浴着阳光破土而出和茁壮成长的情景，让学生初知课文大意，感受笋芽成长的愉快和努力向上的精神。
二、入境晶读，感悟春光
在精读课文时，要把“入境”与“晶文”结合起来，借助情境，品味语言文字的内涵，培养学生的语感。
学习《太湖的风》第一自然段，先让学生观察太湖边美丽的景色，再边想象美景，边美读课文，引导学生读中感悟风的轻柔、春光的美丽可爱。《春到梅花山》中“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”一句写得形象美丽。可以让学生对照图读课文，想象梅花山的远景，并比较句子：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像彩云；学生通过观察、想象、品读，体会到句子的思想感情和表达的形象性：“片片”写出梅花是一片一片地点缀在山上，而不是孤立的一片梅林；“蓝天下”，让人想象到丽日晴空下，蓝天与红梅相互辉映的绚丽。
这样，学生置身于春光中学文，把观察、想象、朗读、品悟结合起来，就会感悟到意境的美和语言的美，语感能力得到训练。
三、注重积累运用，培养语言能力
