白杨树的精神

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇白杨树的精神范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

白杨树的精神范文第1篇

读了《白杨》这篇课文，我知道了：要像白杨一样哪里需要就在哪里扎根，不软弱。

这篇文章主要通过白杨的特点和精神，表达了建设者为祖国无私奉献的精神。

我喜欢“白杨树从小就这么直，哪里需要它……也不动摇。”这句话。这句话是爸爸向孩子们介绍白杨的特点：白杨树挺直、高大、生长范围广和具有抗拒恶劣气候的特点，同时也表达了白杨树默默奉献的精神。

“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他们在表白着自已的心。”这句话中，爸爸的心愿是希望孩子们能够像白杨树那样，要像白杨一样哪里需要就在哪里扎根，坚强不软弱，学好本领，扎根边疆，为祖国建设作出贡献。

读了这篇课文，我知道了许多。我一定要努力学习，为祖国做出贡献。

白杨树的精神范文第2篇

新疆之旅的那些天，我多次看到一块块绿洲像碧绿的翡翠镶嵌在苍黄的大地上，也看到了被绿洲拥抱着的白杨。我无数次地惊讶在一派苍黄而又绝望的沙漠戈壁突然涌现出的一片片绿洲，也一次次地被这些沙漠戈壁中绿色的精灵――白杨惊羡着。那种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉把我们一次次地从绝望带到希望的境地。哪里有绿洲，哪里就有白杨；哪里有白杨，哪里就有绿洲；哪里有绿洲，哪里就有希望；哪里有希望，哪里就有白杨。新疆的白杨是我见过的在绿洲上生长的世界上最美的白杨，因此我把它叫作绿洲白杨。它是新疆人民用智慧和汗水完成的一部可以载入史册的杰作，它充满灵性，富有内涵，它质朴、向上、严肃，更是伟岸、挺拔、卓尔不凡。在沙漠戈壁之间，绿洲白杨奏响了顽强的生命乐章。

新疆绿洲白杨品种有白毛杨、钻天杨、银白杨、大叶杨、箭杆杨等，寿命可达90年以上。新疆白杨与胡杨是新疆最著名的两种树，新疆白杨是绿洲中一种普通而又极不平凡的树，具有惊人的耐寒、耐干旱、耐高温、耐盐碱、抗风沙能力，能够承受45℃的酷暑和零下40℃的严寒。在沙漠戈壁极度恶劣的环境中，为了存活，它的根可以扎到地下数米深的地方吸收水分。为适应干旱气候，减少水分蒸发，抵御强烈阳光的侵袭，它的叶片不断地变化着，有时呈灰褐色，有时呈银白色，阳光照在叶片上流光倾泻，银波荡漾，显现出强大的生命力。

新疆绿洲白杨是一种极容易养活的树。它不讲究生存条件，大路边、田埂旁、水渠间，到处是它生存的地方，只要给一点水分，把未出芽的杨树条剪成五六寸长插入地里，它就会生根、发芽、冒绿，一年可长到两三米高。在春天，地未消时砍下杨树杈儿，插到河沟边或大水坑边，不几天就长出新叶，可移栽至需要种植的地块，秋后就长成了一片茂盛的林子。它不需要人去施肥，也不需要像娇嫩的草坪那样去浇灌，只要给它一点宽松的环境，让它吸收自由的空气，它就会挺拔向上。它不与房屋、路面和其他树木争夺地盘，随遇而安，只把根扎到深处，努力向上生长，把空间留给那些低层的树木，或那些草儿花儿。在新疆随处可见白杨树掩映着红砖红瓦的村舍，农家在新建的房前屋后种上白杨树，两三年就屋遮荫凉，绿满庭院。就是这极易养活又普通的白杨树，留守着装点着沙漠戈壁，给沙漠戈壁减去几分贫寒和寂寞，平添几分生动和美丽。

绿洲白杨是一种顽强的树。春天，当土壤里还透着冰碴，春风中还夹着寒意，它的枝头已经冒出翠绿的嫩芽；夏日，在如火的骄阳下，白杨树被炙烤着，但依然不停地生长着；秋风里，它的叶子脱尽了，枝条依然苍劲有力，高昂向上；严冬里，它们傲然挺立，铁骨铮铮，以入眼是诗、开卷是画的风骨精神，站成了大西北沙漠戈壁独有的风景。白杨树就是这样一种顽强的树，在干旱的沙漠戈壁里努力向上，在盐碱地里伟岸挺拔，在凛冽的漠风中勇敢抗争，在酷热严寒下不屈拼搏。或片片成林，或孑然一身，顽强地耸立在沙漠戈壁。它聚天地之灵气，坚强履行着自己与生俱来的使命保护绿洲。沿着戈壁沙漠公路，沿着古河道、沿着古城遗址行进，你会看到生长着高大挺拔、错落有致的白杨树，尤其是塔里木河两岸的白杨树生长茂密。正因为有了这些白杨树，天山南北的大片沙漠戈壁才有了绿色的生命，也为新疆人民带来了生机与希望。

白杨树的精神范文第3篇

散文

江泊

几年前的一场大病，使我失去了高考的机会，当时那一连串的天灾，几乎是我丧失了生存的勇气。亲人和朋友也曾带着善意和同情向我讲述了许多的人生哲理。然而，这许多的许多却都成了我耳边的“风”

于是，我的性格变得越来越孤僻，常常独自一人徘徊在野外，心里依旧是难圆的十年寒窗梦。不想，在一次寒冷的西北风中，我这梦竟被白杨和小草所惊醒。它们使我重新感悟了人生。

那着实是一场罕见的塞外西北风。( ： )

骤作的西北风如刀似箭，铺天盖地刮着，啸鸣着，袭击着大自然中的万物，粗暴地冲击着那已呈苍灰色的白杨。白杨的枝干被寒风肆虐地揉搓着，撕扯着，席卷在寒风中的枯叶、残雪，撞击得白杨树“沙，沙”作响。但在如此骤作的寒风中，我却惊异地发现，没有一棵枝干随风而折，也没有一簇枝头随风而乱。我感觉：白杨在风中那微微摆颤的身姿，像一种不卑不亢的舞蹈，他迎风而发出的那呼鸣声，像是一种顽强拼搏的呐喊。

我站在白杨树下，似乎忘记了寒风的凛冽，只是由衷地钦佩白杨树的顽强，也自愧没有白杨树的这种抗寒精神。不像它，虽然身落荒郊，却毅然生长得如此挺拔；不像它，虽然被寒风剥尽了绿，却呈现给人们一种迎风抗寒的品格。这是一种多么久经磨难却不是顽强的精神啊！

沉思中，我又看见了白杨树下那片片沉默的小草。他们悄无声息地倾伏白杨树下，抖栗在寒风中，不有令人升起一种落寞之感。但在寒风中，我却又惊奇地发现，小草虽无力去与寒风较量，但也有一种沉默的顽强，倾伏着弱小的肢体拥抱着大地、爱恋着大地。始终、尽力地用自己已经憔悴的身躯，为大地守护着寸寸肌肤，任人践踏，任风横扫。

于是，我便悟出了那白杨和小草的属于自己的精神！

于是，我想“人”不也需要有一种属于自己的精神吗？

在大自然的中，万物都有各自不同的生活方式。在人生中，生活的道路也不止一条啊？

于是，我懂了——只有顽强才能创造出更高亢的生存。

邮编：112703

白杨树的精神范文第4篇

一、感知白杨壮美的形象初读课文，从两个方面感知白杨形象：（一）铁路沿线的白杨树是什么样的？抓装高大挺秀”四个字，以“高大挺拔”作比较，突出了“秀”字之壮美，让学生把“高大挺秀”四个字化为具体形象：①读兄妹俩的谈话，想像“大杀一样的白杨是怎样的；②教师读一段茅盾散文《白杨礼赞》中白杨树外形的描写（从“那是力争上游的一种树”到“对抗着西北风”）让学生听，使学生在头脑中形成西北高原上白杨树高大挺秀的鲜明形象；③结合平日的观察，要求学生用自己的话，描绘“高大挺秀”的白杨树。（二）白杨树生长在怎样的环境中？在这“浑黄一体”的茫茫戈壁中，白杨宽而大的叶子，银白泛青的树干，显得格外挺拔、秀丽。它能在“没有山，没有水，没有人烟”的地方生根、发芽，长得那么高大粗壮，不是令人油然而生崇敬之心吗？通过以上两个问题的讨论，使学生对白杨树留下难忘的印象。如果学生感兴趣、不妨在课外画一张“大戈壁中的白杨”，这样，头脑中的白杨形象就更加鲜明了。

二、认识白杨树崇高的品格白杨树“为什么它这么直，长得这么大？”大孩子提出的问题，也是学生心中的问题。可以带着问题，进入第二阶段——细读理解课文内容。阅读重点是爸爸的一段话，特别是其中的两个复句，第一个复句是用“·哪·儿……·哪·儿……”连接的并列复句，告诉我们白杨树能在任何地方安家落户，生根发芽。第二个复句是用“·不·管……·不·管……·总·是……”连接的条件复句，赞扬了白杨在任何困难的条件下不软弱不动摇的精神风貌。课文这一部分应让学生熟读，重点指导朗读，强调把复句中带点的词用重音来表达，以理解内容，体会含义。在此基础上，引导学生发挥想像，形象地描绘白杨在茫茫戈壁是如何同恶劣的自然条件斗争的。教师可根据教材举个例子，如：戈壁滩上，严重缺水，可白杨树却把根扎得深深的，从大地深处吸取水份；烈日晒得别的植物垂头丧气，而白杨的片片绿叶却昂首向上……然后要求学生进行发散性想像。在形象思维的基础上，再让学生概括出白杨的特点——扎根荒原，迎难而上。白杨正是因为有这种崇高的品格，才能“这么直，长得这么高大”。

三、明确白杨的象征意义。课文仅仅是赞扬白杨树吗？不，还有更深层的意思，也是本课的“暗线”所在，“他也在表达自己的心”一句，透露了作者的写作意图。爸爸是托物明志，作者是借物喻人，这是全文教学重点所在。要师生共议：“为什么说他在表达自己的心？”表白自己的什么心？（爸爸不仅自己安心在那里工作，而且教育自己的孩子扎根边疆，建设边疆）。这里，教师可做铺垫性谈话：爸爸在哪儿工作？那里的条件怎样？爸爸安心在那儿工作吗？从课文中什么地方可以看出来？注意引导学生理解白杨象征着爸爸，象征着边疆的建设者们，从狭义到广义，这也是本文作者的用心所在。

在课堂练习中，要求学生以赞扬边疆的建设者为内容，用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”两个句式练习说话。例如：“哪儿需要边疆的建设者，他们就在哪儿安家落户，开垦荒地，建造工厂。”“不管是狂风还是大雪，不管是严冬还是酷暑，他们都在戈壁滩上辛勤劳动，打井采油。”还可以让学生说说自己所了解的边疆建设者的事迹和成就，最后，要求学生根据边疆建设者的特点（注意跟白杨的相似之处）——扎根边疆、建设边疆、艰苦创业。至此，师生可以共同列出下列板书：

白杨——扎根荒原迎难而上。

白杨树的精神范文第5篇

【关键词】 苦参碱;神经元；γ-氨基丁酸受体

【Abstract】 Objective To study the mechanism of the inbitory effect of matrine on central nervous. Methods In the present study， incubation of postnatal Wistar rat cortex neurons in culture with matrine at 0.5， 1.0， 2.0mmol/L (medium) was carried out to have knowledge of the effect of matrine on the expressions of GABAR. Results Immunocytochemistry showed a significant up-regulation of GABAR after 4 hours of matrine treatment compared with the control (P

【Key words】 matrine;neuron; GABAR(γ-aminobutyric acid receptor)

苦参碱（matrine，Mat）是豆科植物苦参、苦豆子、广豆根等中草药的活性成分，是苦参碱类生物碱的代表。现已发现Mat具有中枢抑制作用［1~3］，但其作用机制少有报道。本文通过观察Mat对神经元抑制性受体γ—氨基丁酸受体（GABAR）的蛋白表达量的影响，探讨Mat的中枢抑制作用机制。

1 材料与方法

1.1 药品 苦参碱由宁夏紫金花药业提供。

1.2 主要实验试剂和仪器 细胞培养基DMEM（Gibco），胎牛血清和胰蛋白酶（Hyclone），卵清蛋白和DAB（Sigma）， N-2 Supplement(Gibco)。CO2培养箱（NAPCO），IX70倒置显微镜（Olympus），图像分析系统(Image-Pro plus 4.0)。

1.3 分离式原代神经元培养

1.3.1 神经胶质细胞滋养层培养 取新生Wistar大鼠，取大脑皮质。机械吹打，调节细胞悬液浓度为3×105/ml，置于孵箱中培养。2周后，胶质细胞呈亚融合状态，制备成胶质细胞滋养层。

1.3.2 原代神经元培养 取新生Wistar大鼠，取大脑半球，胰酶消化，接种于多聚赖氨酸包被的盖玻片上，调整细基础学院药理教研室胞数为3×103/片。静置，待细胞贴壁，将载有细胞的盖玻片移入上述胶质细胞滋养层培养皿中。接种后第2天加阿糖胞苷抑制胶质细胞生长。

1.4 分组及给药 神经元培养第6天随机分为4组，分别给予含有0、0.5、1.0、2.0mmol/L培养基的Mat溶液。

1.5 细胞免疫组化法观察Mat对γ-氨基丁酸受体（GABAR）蛋白表达的影响 取出载有神经元的盖玻片，4%多聚甲醛冰上固定30min。血清封闭30min后，GABAR一抗（1：200）4℃过夜，生物素标记二抗（1：200）室温2h，辣根酶标记链亲合素（1：200）室温1h，DAB显色。系列浓度酒精梯度脱水，二甲苯透明，封片。

1.6 光密度分析 每个剂量组随机观察150个细胞，利用图像分析系统（Image-Pro Plus 4.0）采集图片，进行光密度分析。以光密度值为计量资料，用SPSS11.0软件包对数据进行t检验。

2 结果与分析

原代培养至第6天，神经元发育成熟，胞体饱满，神经元间形成网络连接。免疫组织化学实验后，神经元仍保持了形态上的完整，为定量分析提供了保证（图1、2）。苦参碱对GABAR蛋白表达的影响见图3。从图1、2、3可以看出，与阴性对照组相比，Mat各剂量组GABAR蛋白表达均明显增强(P

3 讨论

γ—氨基丁酸（GABA）是中枢神经系统内最重要的抑制性神经递质，大约有20%~30%的中枢突触主要是以GABA作为神经传导递质。GABAR分布广泛，主要介导中枢抑制效应。GABAA受体在神经系统广泛分布，因而GABA对中枢神经系统各部位神经元都有普遍的抑制性作用，GABAA受体主要介导突触后抑制效应，GABA和GABAA受体结合，引起突触后膜Cl-通道开放，使Cl-从胞外内流，引起突触后膜超级化，产生一种快的抑制性突触后电位（IPSP），抑制神经元放电［5，6］。

本文结果显示，Mat可增强GABA受体蛋白表达，其激活效应为Cl-内流增加，导致膜超级化抑制的发生，从而抑制神经元生理活动。提示GABAR蛋白表达增强可能是Mat中枢抑制作用的机制之一。

【参考文献】

1 余建强，蒋袁絮，王丽韫，等.氧化槐定碱和氧化苦参碱对小鼠中枢的抑制作用.宁夏医学杂志，2002，24（1）：13.

2 罗学娅，张学梅，高卫，等.苦参碱的镇痛作用部位及机制研究.中草药，2001，32（1）：41.

3 耿群美.苦参碱、氧化苦参碱对小白鼠脑中递质γ－氨基丁酸和甘氨酸含量的影响.内蒙古医学杂志，1993，13（1）：3.

4 白雪涛.利用胶质细胞滋养层进行分离式原代神经元培养.卫生研究， 2002， 31(4):299.

5 Irwin B， Levitan，Leonard K，et al. The neuron cell and molecular biology. New York，Oxford university press，1997，177.