初中阶段的家庭教育

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初中阶段的家庭教育范文第1篇

关键词：农村；初中生；家庭教育

农村地区初中生正处于学习的黄金期与关键期，但同时也处于断乳期与危险期。之所以这么说，是因为这个年龄段的学生独立意识有所提高，但是还缺乏独立进行判断是非之能力，再加上学校教育与家庭教育的方法不够恰当与配合度不高，导致学生们无法接收较好的教育，甚至有可能会误入歧途，影响其终身学习能力。所以，农村初中生教育需要得到学校、家庭及全社会的共同关注。笔者始终认为，在初中教育中，家庭才是实施德育教育的主要阵地。初中生们接受家庭教育的状况直接影响到其今后是否能够成才。然而，在我国的广大农村地区，初中生家庭教育情况却不容乐观，亟待引起重视。

一、我国农村初中生家庭教育现状分析

近些年来，随着国家投入农村义务教育的资金力度在持续加大，农村地区学校的办学条件与教育水平也有了新的提高与改善。但是，与城市初中生比较起来，农村初中生家庭教育的效果并不理想，主要存在以下一些共性问题：

（一）农村初中生家长普遍对家庭教育认识不足。相当多的农村地区初中生家长未能正确认识到家庭教育的重要作用。或者是期望值不高，生儿育女在其眼中只是传宗接代或者养儿防老的工具，未能认识到家庭教育的重要作用；或者是由于家庭经济条件不佳，家长看到如今大学生就业也不容易，因而放松了对子女的管理，甚至放任自流；或者是希望尚处于初中学习阶段的子女能够尽快长大，从而能够赴外地打工赚钱；养家糊口。在现实当中，更多的农村家长们深切体会到了城乡之间的巨大差距，因而将获得城市当中更加优越的生活环境与发展机遇视为子女学习阶段的终极目标。

（二）部分农村初中生家长素质不高。一部分农村家长的思想文化素质偏低，无法较好承担起教育子女之重要责任。依据一项调查，当今的农村初中生家长90%以上出生于二十世纪六十年代，其所受到的教育十分有限。因为文化底蕴不足，素质也不够高，面对着家庭教育的重任，他们十分茫然，甚至不知所措。因此，相当多的家长会将其自身曾经经历与接受过的教育形式用于教育子女。

（三）部分农村初中生家长家庭教育方法不恰当。在自然法则之下，初中生是独立的个体，父母在家庭教育当中不应当是指挥者，而应当只是伴奏者。但在现实之中，许多农村家长并不顾及到子女的自尊心及其个性之发展，只知一味求全求好，却忽略了子女的点滴进步。对于犯错的孩子更是不惜批评，甚至采取不打不成才的粗暴态度来对待其子女，这就会极大地伤害初中生们的自尊心。还有一些只是盯着孩子们的不足，一旦其犯错，就多次提及。这不仅无法改变子女的不良行为，反而还会容易强化这一不良习惯。

二、加强农村地区初中生家庭教育的对策

（一）营造良好的家庭教育外部环境。通过积极开展“文明家庭”与优秀家庭角色，即好家长、好学生、好母亲等先进评选活动，从而凸显出家庭教育的重要地位。要结合当地实际情况，有针对性地开展绘画、体育、歌唱及书法等各类竞赛活动，并将麻将、打牌等休闲活动也纳入到文体活动之中，从而形成适合农村初中生发展、竞争与成才的健康型家庭教育外部文化环境，并且尽量减少与消除封建主义思想在家庭伦理道德上反映，从思想、文化、形式等方面不断改革现有的农村家庭教育观念，切实转变农村家庭成员的思想观念，为农村初中生的成长创造出健康的家庭环境。

（二）学校应当精心指导家长实施家庭教育。尽管学校教育在初中生学习与成长当中的重要地位与作用已经无可厚非，但家庭教育也将严重影响到学校教育主导功能之发挥。有鉴于此，农村初中应当注重于初中生家庭教育的指导工作，并且落实好以下工作：第一是要建立家长学校，并配备专、兼职家庭教育指导人员，实现时间、场所以及内容等“三落实”，并对家长实施全面而系统的家庭教育培训，从而提升学生家长的素质和对家庭教育之认识，从而获得其对于家庭教育之理解和配合。二是建立家长委员会。三是定期或者不定期地举行家长会。通过以会代训的形式，对家长实施富有实效的家庭教育。四是实施家访制度。初中学校领导、班主任及任课教师等应当定期或者不定期地到农村初中生家庭中进行家访，并以此为契机对家长实施家庭教育。五是进行经验交流。学校可以开展一些家教经验交流活动，树立正面典型，通过发挥榜样示范作用，促进广大家长实施好家庭教育。

（三）创新方式农村初中生家庭教育的方式。为了改变家庭教育不足对于农村初中生所造成的影响，农村家长应当认识到自身的家庭教育责任，做到尽量不外出务工，尤其是应当将母亲留在家中，发挥其在家庭教育中的作用。在此基础上，应当创新方式与拓展资源，比如，可以加强隔代教育，让老年人在家庭教育发挥出作用，从而解除其父母外出之顾虑。同时，还应当努力开发其他形式的教育资源。如今，随着信息化与网络化的不断发展，应当全面运用电视、电脑等现代化技术手段以弥补初中生的家庭教育空白，让他们能够快乐地生活与学习。

（四）营造全社会关注农村初中生教育的和谐氛围。农村初中生教育不仅是其父母之责任，也是社会的共同责任。由于我国传统观念中存在少管闲事、各管各的孩子等观点，导致社会上对家庭教育不够重视。如今，我们应当通过新闻媒体等力量，积极宣传，在全社会建立起家庭教育观点，共同为农村初中生教育创造和谐的氛围。

三、结束语

应当说，我国农村初中生家庭教育改革的任务十分繁重，其成败得失直接关系到我国初中教育事业之发展。有鉴于此，社会各界都应当高度重视农村初中生家庭教育，将其作为重要战略任务来抓好抓实，从而形成教育上的合力，实现农村初中生家庭教育健康与和谐发展的新局面。

参考文献：

[1]刘芸. 关于当前农村家庭教育的几点思考[J]

初中阶段的家庭教育范文第2篇

关键词：教育消费 家庭教育支出 策略研究

一、家庭教育支出的概念及操作性定义

家庭教育支出是指家庭用于提高家庭成员文化教育水平的支出，其中为子女接受学校教育家庭需支付的费用是主体。目前，国内在家庭教育支出的内容和范围上还没有统一的指标和体系进行界定与分类。有学者认为支出内容涉及基本教育支出和生均扩展教育支出。前者包括为求学支付的基本生活费、学杂费、学习用品费、住宿费;后者有图书资料费、同学及师生间的交际费、体育用品费、保健营养费、上网费、增长知识的外出旅游费、家教费、参加社会技能考试及培训费、观赏文艺演出费等其他教育支出。

综合以往研究我们将义务教育阶段家庭教育支出分为三类：基础性教育支出、扩展性教育支出和选择性教育支出。基础性教育支出指受教育者获得教育而必须支付的最基础的支出部分。主要涉及学杂费、住宿费、伙食费、校服费和交通费。扩展性教育支出指的是自愿为子女付出的、额外的教育费用。主要涉及补课及兴趣班费、为孩子购置学习用品及电子产品的费用、节假日带孩子出去旅游或者孩子参加夏令营的费用、教育储蓄或者购买教育保险的费用、为孩子购买保健品的费用、由于教育引起的其他费用（如：眼镜和视力维护）及孩子取得优异成绩时的物质表扬费用，平时给孩子的交际费用等。选择性教育支出主要指走读生、借读生及其他情况的学生，向学校交纳的学费范畴以外的费用，主要涉及择校费。

二、义务教育阶段家庭教育支出凸显的问题及分析

基于以往相关研究及本课题组对唐山市义务教育阶段家庭教育支出的抽样调查显示，义务教育阶段家庭教育支出的主要问题集中在以下几个方面。

1.部分家庭呈现盲目教育高支出现象

我国传统的家庭教育价值观的第一需求是子女成才，通过教育改变命运成为家长的坚定信念。为了使子女取得更高的教育成就不惜动用所有的经济社会资源来提高子女的竞争力，如为孩子报昂贵的一对一辅导班或者为孩子择校等。低收入高教育支出的现象也越发明显。通过对唐山市300个家庭调查发现，义务教育阶段家庭教育年支出的费用集中于2000――3000元之间，有160户，占样本总体的55% ，3000元以上的71户，占15%。样本家庭中家庭教育支出占家庭总支出比例在10%以下的有86户，占样本总体的29%，在10%――15%和15%以上的分别占总体的35%和36%，可见教育支出是家庭总支出中不可忽视的一部分。大部分家庭认为孩子教育支出给家庭带来的压力处于一般水平，有216户，占总体的72%;认为无压力的有50户，占总体的17%;而34户认为压力很大，占11%。总体来说大部分家庭认为孩子教育支出或多或少的会给家庭带来压力。

关于选择性教育支出本文主要研究的是择校费。义务教育阶段大部分孩子上的是公立学校，而也有小部分学生上的私立学校，这种现象在初中生中更为明显。调查的样本中有45个家庭存在择校现象，其中孩子上小学的有15个，其余30个为初中生，调查表明小学阶段择校费用在3000元以下，而初中择校在3000元――5000元不等。昂贵的择校费是导致家庭教育高支出的重要因素。

2.扩展性教育支出存在盲目性和不合理性

报各式各样的辅导班是扩展性教育支出中投入最多的项目。由于课外辅导班的费用均不低，导致了在这一方面的支出处于较高水平。支出在2000元以上的为235户，占了样本总体的78%。而在涉及到为孩子所报辅导班有无效果这一问题时，有146户家庭选择的是效果一般，占总体的49%;只有38户家庭选择的效果非常好，占总体的13%;而有12户选择的无效果，占总体4%;在被调查对象中仅有四户没给孩子报课外辅导班。

首先对于辅导班的教育支出盲目性的分析，调查中运用访谈法调查了家长为孩子报课外辅导班时的目的，分为以下几类：因为孩子学习成绩差而为其报辅导班，认为孩子学习没有主动性而为其报辅导班，还有一部分家长认为别的孩子都上辅导班，自己的孩子也要去上，这类家长占36%，由此可以看出这类家长在辅导班的支出上存在盲目性，没有切实的分析孩子自身需要。而在兴趣班的选择上，有些家长不顾孩子的兴趣、不惜成本为孩子报各种兴趣班，占用了孩子大部分时间，最后对孩子及家长进行访谈时发现，大部分兴趣班对孩子的影响是极小的。

其次家长在辅导班及兴趣班花费上的不合理性表现在所上补习班的数量与次数上。访谈发现有些孩子一周内几乎每天都要上辅导班，每次的时间有些孩子要上3个小时。当问及孩子累不累时，很多孩子表示累也很无奈。而且对于补习的效果，有些孩子是有所提高的但是提高不大，有些孩子并未见有何效果。素质教育提倡为孩子减负，但是这样高频率长时间的课外补习，无疑又造成了一种“课内减负，课外增负”的现象。可见引导家长正确理性的在这方面进行支出是十分必要的。

扩展性教育支出的不合理性还表现在交际费用的支出，调查发现虽然孩子仅处于义务教育阶段，但是其交际费用不可忽视。家长表示孩子普遍存在攀比现象。随着一些洋节日的流行，在小学及初中生中也流行节日互赠礼物，加之小商贩在校门附近设点便于孩子购买，使这一类花费呈增长趋势。这说明学校在教授知识的同时，也要加强对孩子消费观的教育;政府及学校要对校门口不合理的小商贩进行有效整治。

3.教育支出阶层化凸显教育公平问题

当前在义务教育阶段，学校之间存在一定的差距，客观上造成了孩子受教育的起点不公平。课外辅导、择校成为弥补这种不公平的主要手段。而这两种手段都需要相当的财力、权力支撑，那些弱势家庭的子女与高收入、掌握更多资源家庭的子女之间就拉开了差距。

调查发现家庭收入与家庭教育支出呈正相关关系，即随着家庭收入的增加，家庭教育支出也随之增加。虽然低收入家庭的教育支出可能不及高收入家庭，但是低收入家庭的教育支出占家庭支出的比重要高于高收入家庭，也就是说教育支出会抑制家庭其他方面的支出。除了家庭收入这一因素对家庭教育支出的影响外，父母职业与受教育程度与家庭教育支出也存在相关关系，调查发现，父母职业为管理人员和私营企业者的家庭教育支出要高于其他职业，这是由于父母职位高，收入也高，所以支出相对较高，因此本质上还是和家庭收入有关。

不论是从家庭收入、父母职业还是受教育水平上看，不同的家庭在教育支出上是存在差异的。教育优势资源向高收入家庭倾斜，教育的不公平势必加剧其他方面的不公平。

三、提高义务教育阶段家庭教育支出理性水平的对策

与其他消费不同，教育消费的特点在于教育选择与其消费是分离的，是家长选择、孩子消费。教育消费只是提供一种机会，效果怎样还要看这种选择与孩子匹配的程度。许多时候花钱多并不等于效果好。因此，理性对待家庭教育支出是十分必要的。

1.引导家长树立合理的教育支出观念

树立正确的教育支出观念需要政府、社会、家庭三方面的合作。首先政府和学校应该加强宣传力度帮助家长树立正确的教育支出观念，学校可以通过家长会等形式促进教师与家长之间、家长与孩子之间的沟通，引导家长在支出的同时注重与孩子的沟通和交流，倾听孩子内心的声音。开办家长学校，促进家长素质的提高也有助于其树立正确的家庭教育支出观念;政府也可以为树立正确的教育支出观念而设计相应的规章制度;再者，作为教育支出主体的家长应该结合孩子自身能力、兴趣特长、家庭经济承受能力来为孩子选择一些扩展性教育支出的项目，只有合理考虑多方面因素才能使教育支出发挥最大的效用，而不至于给家庭带来过大的压力。

2.学校真正落实素质教育

素质教育强调培养德智体美全面发展的人，但是现阶段考试成绩依然是学校教育的主要评价手段。小升初虽然规定取消了考试，但是要进入重点中学还是要通过考试选拔，分数依然是教育的主要风向标。有些学生课上听不懂课下报班补习，有些则为了拔高而报辅导班，扩展性教育支出尤其是辅导班费用的支出增加的现象和学校教育的不充分是有关联的。而且现阶段一些在职的教师也有自己开设辅导班的现象，家长怕孩子没听到老师在补习班里所讲内容而为孩子报老师所开设的辅导班，这也是扩展性教育支出较高的原因。

学校应切实贯彻“素质教育”理念，对学生的评价不能仅仅以分数为标准，否则既不利于学生综合素质的培养，也不利于教育质量的更高。学校应按新课程改革的要求，多方位多角度对学生进行综合评价，对学生特长、综合能力、实践能力等作为综合评价的指标，只有这样素质教育才可能真正得到落实，家庭教育支出的问题才能有所改善。

教师应转变教学理念，摆脱单一的教学方式，对学生因材施教，提高学生的兴趣让学生在轻松愉悦的氛围中掌握所学知识，加强学生思维能力与创新能力的培养，这样使学生减少在课下花费时间与金钱进行学习，既减轻学生的学业负担，使家庭教育支出有合理的现状得到改善。

3.政府积极促进教育资源的合理配置，促进教育公平

要解决家庭教育支出的问题，政府有关部门应加强教育公共财政的投入，与此同时可以适当降低并规范学校教育收费标准，合理配置教育资源。由于家庭教育支出与家庭收入呈正相关关系，所以政府应重视家庭收入的问题，尤其是收入差距的问题，现阶段虽然大部分家庭的生活条件都较好，但是也有一些贫困家庭的存在，政府对于完成义务教育有困难的家庭可以实施收费补偿政策，使每个孩子都能享受到教育资源，得到相对平等的受教育机会和条件，切实促进教育公平。

参考文献：

[1]李红伟.中国城镇居民教育消费实证研究[J].教育与经济.2000（04）

[2]蔡永莲.教育消费的新视野[J].《教育发展研究》2000，（10）：53―57

[3]楚红丽，赵树贤.基础教育阶段家庭教育支出影响因素研究评述[J].教育学报.2007（02）

初中阶段的家庭教育范文第3篇

关键词：农民工；随迁子女；教育

中图分类号：G52文献标识码：A

近年来，农民工外出务工举家迁移渐成趋势，夫妇携子女在流入地居住、生活已成为当前流动人口的主要特点，其随迁子女教育问题也成为构建和谐社会的一个重要课题。

一、西安市农民工随迁子女教育基本情况

（一）西安市暂住人口分布及农民工基本情况。截至2010年7月9日，西安实有暂住人口700，225人，其中男性416，110人，女性284，115人。居住在主城区的暂住人口有661，944人，占总数的94.53%。从暂住人口流出地分布来看：来自省内377，396人，占全部暂住人口的53.9%；省外322，829人，占全部暂住人口的46.1%。目前居住在西安市的暂住人口以从事服务行业、务工、学习培训、经商为主，分别占到总数的39%、35%、12.3%、8.5%。根据暂住人口就业分布，我们测算农民工大约为611，111人，占暂住总数的87.27%。

（二）随迁子女入学情况。截至2010年3月，西安市共有中小学2，167所，其中小学1，685所，中学482所。统计数据显示，西安市城六区义务教育阶段在校学生为41.42万人，随迁子女人数为14.21万人，占城六区义务教育阶段在校学生的34%；其中，小学10.27万人，占城六区小学在校学生72.3%，初中3.94万人，占城六区初中在校学生27.8%。随迁子女人数占暂住总人口的比例为20.29%。2008～2010年西安市随迁子女呈逐年递增趋势，由138，011人增加到142，116人，在西安市义务教育段学生总数中的占比也逐年增高，虽然2010年随迁子女入学增长率有所下降，但绝对数增加了0.78万人。（表1）

二、农民工家庭主要特征

（一）来源就近化，居住长期化。在西安市的农民工家庭42.6%来自陕西，24%来自河南，7%来自甘肃，居住呈长期化趋势，平均在西安市停留时间为7年，35.1%的家庭超过10年，44.4%超过5年，只有18.5%最近3年才来西安市。

（二）个体经营，租房为主。在西安市的随迁子女家庭中，从事个体经营的占64.8%，建筑行业占13%，餐饮行业占11%，其他行业占8.3%。个体经营是随迁子女家庭的主要就业领域。随迁子女家庭自行租赁私人产权房屋占96%，自购房占4%。

（三）收入少，文化程度低，重视子女教育。抽样显示，农民工家庭中月收入在1，000元以下的占38.8%，1，000～1，500元的占25.9%，1，500～2，000元的占20.3%，2，000元以上的占9.3%。其中，小学文化程度的占12%，初中文化程度的占63%，高中文化程度及以上的占22%。正因为自身处境艰难，所以农民工家庭普遍重视子女教育。而且这部分家庭中，义务教育阶段随迁子女占比大。年龄在6岁以下随迁子女占24%，7～14岁占50%，14～16岁占16.6%，随迁子女数占义务教育阶段66.6%。

三、农民工随迁子女教育中的主要问题

（一）西安市随迁子女在全省所占比重大，全省配套资金不足，供求矛盾突出

1、随迁子女所占比例与全省支持资金比例失衡。2009年西安市义务教育阶段在校学生人数共计84.80万人（表2），占全省在校学生18.8%。西安市随迁子女人数占到全省随迁子女总数的1/3以上。同期，陕西省教育经费支出达335.51亿元，给予西安市的教育专项经费补助仅为6.33亿元，其中对城市学校的专项补助仅有3.82亿元，西安市教育经费支出在全省教育经费支出中仅占11.7%，其中基础教育所占比重不到10%。

2、城区学校教育经费投入不足。近几年，西安市教育经费保持较高的增长速度，2009年教育经费支出39.24亿元，增长19.26%，财政性教育经费占生产总值比例为1.44%，但仍低于全国同类城市。其中，基础教育支出26.25亿元，增长23.13%，重点保证农村义务教育，对于城区学校的投入比重相对较低。2009年全市教育专项经费支出增长6.32%，其中用于城市学校的专项支出仅增长3.94%。城市化进程加快、随迁子女快速增长给城区学校造成巨大压力，急需加大城区学校基础教育投资，增加学位，改善办学条件。

3、学位数提供与随迁子女需求、城市与农村补助标准失衡。多年来，西安市中小学布局和规模都根据常住人口确定，学校根据本学区各年度出生的人口数量安排招生，政府也据此确定办学投资规模。以西安市雁塔区为例，在公办中、小学中，随迁子女分别占到在校总人数的38.4%和45.5%，公办学校接纳了绝大部分随迁子女，多数公办学校处于超负荷运转状态。城市学校的运行成本高于农村学校，然而补助标准却明显低于农村。西安对城市学生补助标准为每年小学260元/生、初中320元/生；农村学生补助标准为每年小学350元/生、初中550元/生。低标准的公用经费无法保证学校正常办学需要，影响学校主动接收随迁子女的积极性。

（二）管理难度加大。由于随迁子女就学流动性大、随意性强，学校方面仅为其建立临时学籍，很多随迁子女转学时又不履行任何手续，给教学管理特别是学籍管理带来困难。调查中还发现，随迁子女择校现象增加，他们不愿将子女送到指定公办学校读书，而是千方百计让自己孩子进入教学质量相对较好的学校，使得教育部门安排学位时难度加大。

（三）家庭教育问题凸现。农民工父母自身文化素质较低，家庭教育方法比较简单，教育子女的能力较弱，因此，他们往往重视学校教育而忽视家庭教育。另外，家庭教育的经费无保障，宣传家庭教育工作方面的力度不够。全国有22个省设有家庭教育专项经费，每年投入超过6，000万元，陕西省每年拨款30万元用于家庭教育经费，而西安市则无此专项经费，仅有市妇联自行筹措经费，工作开展困难重重。作为家庭、学校、社会“三位一体”的教育网络，仅有妇联牵头、相关单位配合，很难使家庭教育事业达到可持续发展。

（四）随迁子女动态变化，政策制定滞后。目前，公安部门只要求16～48周岁的外来流动人口办理暂住证，并未对随迁的16周岁以下的子女进行登记，加之其本身流动性大造成的数量难以统计，因而无法准确掌握随迁子女就学的需求量，在调整学校布局、学校规模以及分配教育教学资金时缺乏有效依据。

四、改善农民工随迁子女教育现状的措施建议

（一）全盘统筹，加大对教育的财政转移支付。我们预测，到2015年，西安市随迁子女将达22.885万人，其中小学生16.541万人，占全部小学生的60%；初中生6.344万人，占全部初中生的45.1%。随迁子女将大量挤用现有教育资源，对现有教育设施造成巨大压力。

随迁子女教育所需经费主要包括生均经费、新建校舍经费、新增校舍的设备购置经费等。生均经费方面，以2010年西安市城市学生生均公用经费为标准，以2015年测算随迁子女数作为核算基数，教育费用全部由西安市承担，需要支付6.4亿元。新建校舍经费方面，按国家建设标准实施新建和改扩建、生均9平方米、建设206万平方米、综合单价2，500元/m2的标准计算，未来5年需投入51.5亿元。新增新校舍的教学设备购置费用方面，按基本建设10%配套教育设施设备计算，需投入5.1亿元。根据《陕西省实施中小学教职工编制标准的意见》（陕编发［2002］65号）有关规定，如果每年义务段新增1.42万学生，按18个教学班810名学生规模需增设18个中小学校标准，共需增加806名中小学教职工编制并配备相应师资。因此，解决随迁子女教育问题财政投入压力非常大。

改革和完善现行的教育投资体制，建立健全政府教育公共投资制度。首先，要提高中央和省级政府对教育公共投资和财政的供给水平，增加国家对教育的公共投资。其次，要改变当前中、省两级政府在教育公共投资中比例过低的状况。近年来，中、省、市财政收入占全国财政收入的比例约为6∶2∶2，因此随迁子女义务教育经费支出的承担比例也建议为60%、20%、20%，中、省应按80%比例转移支付。全省也可建立规范的基础教育转移支付制度，根据随迁子女就学的数量和规模，提供义务教育经费专项转移支付。免除学杂费补助标准由以前的农村高城市低，转变为城市和农村并举或向城市扶持的机制。

（二）超前规划，合理布局。西安市在制定和实施学校布局调整规划时要有超前性，应充分考虑随迁子女的需要，对随迁子女比较集中的地段，适当扩大办学规模。同时，还应重视西安主城区在人口、社会资源等方面的承载能力，通过超前规划城市教育布局，引导随迁子女向主城区有序流动。区县也应做好相关应对工作，缓解随迁子女向城区集中带来的教育压力。

（三）建立全省学生电子学籍管理系统。目前缺乏对随迁子女有效的统计渠道，在底数不清的情况下，政府的相关规划和预算很难做到准确。因此，在全省建立电子学籍管理系统可以对包括随迁子女在内的学生进行统一动态学籍管理，掌握省内各地随迁子女的数量，并通过对其年龄、流出地区、家庭状况、就学等信息进行采集和登记，为政策制定实施提供依据。当出现随迁子女在省内范围转学时，只要提供相关的信息和父母工作变动证明，就可以在全省内部顺利就学，从而降低管理成本。

初中阶段的家庭教育范文第4篇

就目前而言，国内研究本课题的校本研究不多，或者停留在浅层次、某个学科的小升初教育衔接上，没有从小学教育、家庭教育、学生、初中教育、社会环境等多个方面对小学升初中教育衔接作综合论述。

一、小学升初中后学生出现的问题及原因

（一）问题

1.离开父母后的孤独感。

80%―90%的学生在小学没有在学校住宿，离开父母的呵护，孩子不算成熟的心灵在一段时间内非常孤独、无助，在某种程度上成了学生的一块心病。（由于本课题是针对荥阳市本土的学生，所以涉及住校生的问题。荥阳市目前市直初中4所，全寄宿制初中2所，另2所初中有部分住宿生；教育资源整合后，各乡镇只有1―2初中，均为住宿制管理模式。）

2.面对新学校、新集体、新老师的不适应。

小学升入初中后，一个班级有约三分之一的学生性格开朗、活泼，能很快结识新同学、新老师，进而融入新的集体。但是也有约三分之一的学生由于性格因素不能很快融入班集体。

3.对初中新的管理的不适应。

小学升入初中后，超过三分之一的学生对初中的管理不适应，一小部分学生在思想上有了压力，从而影响生活与学习。

4.来自自身的困惑。

（1）学习科目的增多，学习时间的紧张。

（2）独立学习、自主学习的习惯和意识没有形成。

（3）来自朋友义气、网络、游戏、玄幻小说、韩流小说等的诱惑。

（4）过分关注自我的外在形象。

5.其他问题。

如家庭教育的缺陷、个人心理的缺陷等。

（二）原因探究

（1）小学教育的原因；（2）家庭教育的原因；（3）学生自身的原因；（4）初中教育的原因；（5）社会环境的原因。

二、解决问题的策略

小学生在小学生活学习的六年中，由一年级原班教师一直带到六年级的可能性极小，并且据调查，从一年级到六年级由一个班主任带的可能性也极小，这就在某种程度上决定小学生在生活态度、学习态度、学习习惯等多个方面没有较好地起步，况且每位教师的素质、敬业程度是不可能一样的。这就给中学教师对学生的教育产生了很大的阻力。

要想真正解决小学升初中后产生的种种问题，必须从以下方面着手。

（一）小学升入初中后的家庭教育要跟得上

1.家长要了解孩子，尊重孩子，相信孩子。

了解孩子是教育孩子的前提。这是因为：第一，初中阶段孩子的主观意识逐渐增强，已开始产生真正属于自己的判断和批评性否定。第二，进入初中的学生除了在思想上有独立意识外，在生理上也有了相应的变化。鉴于以上的情况，家长要认真与孩子沟通，真正摸清孩子的思想、内心活动，帮助孩子树立正确的世界观、人生观、价值观和学习观，正确对待老师的批评。

2.家长要及时与孩子进行心灵沟通。

使孩子健康成长不是多去几次肯德基、麦当劳，也不是多买几套新衣服，而是关注孩子的心灵和心理问题，让其快乐成长，保证心理健康。

3.家长要严格要求与适时鼓励并举。

进入初中以后，孩子课业负担加重，学习时间延长，再加上有些孩子自身可能存在懒惰心理，所以家长必须在学习上对孩子严格要求，一丝不苟。

4.家长要配合学校教育，教给孩子科学的学习方法，让孩子形成良好的生活规律。

初一上学期，家长应配合孩子实现两个方面的转变。

（1）学习方法的转变。小学阶段，学生的学习科目相对较少，能按时完成作业就可以了，但初中阶段，课程设置增多，考试更为灵活，讲究活学活用，学生必须改变以往写完作业万事大吉的做法，主动复习当天所学的知识，加深理解，拓宽知识面，由依赖性学习向主动、独立性学习转变。

（2）生活习惯的转变。中学课程紧，内容多，在学生生活上必须有规律，紧张起来，自觉遵守作息时间，保证作息有规律。

5.家长要给孩子创设良好的学习环境。

良好的学习环境不仅是指孩子有自己的房间，有书桌、台灯、书柜和各种工具书，而且包括良好的心理环境和心理气氛。没有良好的学习环境，孩子就不能受到良好的家庭教育。

6.家长要多与老师联系，及时把握孩子的思想动向，做到有的放矢。

由于学生在学校的时间相对较长，因此家长有时无法全面了解学生在学校的情况，这就需要加强与老师的联系与沟通，如果能够做到家校联合，教师、家长有针对性地、科学地予以引导、教育，将会事半功倍。

（二）教师帮助学生克服自身弱点

小学生升入初中后，自身可能存有不足和缺点。教师要注意观察，因材施教，耐心施教。在分析原因后给学生以切实的帮助，这样问题就会迎刃而解。

（三）初一教师的工作方法与艺术

1.用慈母般的爱心，给学生营造一个温馨的家园，消除学生的陌生感和恐惧感。

2.如果是寄宿制学校，班主任就可以经常走进学生宿舍，对学生嘘寒问暖，培养学生良好的卫生习惯。

3.定期利用班会教给学生好的学习方法，进行班级经验学习交流，提倡优秀生多帮助潜能生，鼓励学生不要丧失信心。

4.在班级内建立生日档案，关注每个学生生日，让学生感受家的温暖。

5.学生出现错误，少呵斥多引导，少批评多鼓励，消除学生的畏惧心理。

6.建立家长学校或加强家校联系，对学生进行心理追踪，随时发现问题随时帮助学生。

（四）社会环境有利因素的利用

初中阶段的家庭教育范文第5篇

关键词：中学教育；家庭教育；心理健康问题

中学时期是孩子心理发展的特殊时期，这个阶段的孩子心理变化错综复杂，趋近于成熟，但仍缺少经验，青春期的一些表现随之而来，因此这阶段的孩子极其容易出现心理问题，或埋下心理疾病的隐患。随着大学生自杀以及青少年犯罪率的逐年升高，青少年心理问题以受到社会各界的广泛关注。中学生心里问题的存在以及他们心理发展情况已成为社会各界关注的焦点。而家庭是孩子来都世界所接触的最为基础的教育环境，对孩子心理健康的影响不容忽视。因此家庭的教育以及父母与子女之间的关系亲密度对孩子的心理健康起着极大的作用。

1家庭教育中出现的问题

1．1父母强烈期盼影响学生的心里健康：父母过分的重视孩子的学习，容易导致学生出现心理焦虑、情绪不稳定心里不平衡、对他人表现出敌对情绪、抑郁、学习压力大、适应不良。由于父母过分的对学生学习状况以及成绩的重视，一旦孩子没有达到预期的标准轻则进行说教。重则打骂，从而给孩子造成了巨大的心理压力。极其容易导致孩子出现焦虑厌学的情况。由于对孩子的学习过分的关注，因此大部分的父母都会将自己的孩子与其他优秀的孩子进行对比，并在孩子面前对那些成绩好相对优秀的孩子大加赞扬，这回对孩子造成极大的挫败感，很有可能因为这样的情形导致学生自暴自弃。

1．2父母过度的惩罚影响孩子的心理健康：有研究表明父母过分的严厉、惩罚会对孩子的心理健康造成极其不良的影响。主要由于父亲惩罚孩子的过程中不注重与孩子的沟通，不给孩子解释的机会，在接受惩罚之后迫于父亲的威严，不敢将自己的愤怒及不满表达出来，将这种怨怼情绪压抑在内心深处，这样负面的情绪长时间积累得不到宣泄久而久之便会产生心理问题。而母亲的惩罚往往会伴有言语上的说教，孩子同样不敢宣泄不满及愤怒因此同样会产生不良的影响。据统计大部分经常被父母惩罚的孩子成绩都不理想，有的甚至厌学、抗拒考试；还有一些孩子易怒控制不住自己的情绪、常与人发生争吵、缺乏自信、更有甚者会对生活以及未来失去希望等一些抑郁症的表现。

1．3父母过度的干涉保护孩子影响心理健康发展：由于现在的初中生大多是独生子女，因此在家里都被是若珍宝。父母以及家庭中其他长辈出于疼爱的心理过分的对孩子进行保护及干涉，以至于限制了孩子独立、自主、勇敢精神的发展。一部分孩子出现懦弱、焦虑、面对失败与挫折毫无承受能力。家长的过分干涉保护有时也会给孩子带来不良的体验，他会认为父母这样的行为是在故意与自己作对，并且将他人的好意也视为敌意。于是会产生逆反心理常常做出违背父母意愿的事情，表现以及思想偏执，人际关系紧张等等不良后果。

2家庭教育正确的做法

2．1父母加强自身素养提升：父母是孩子的第一任老老师，家长的言行举止都将影响到孩子。要想教育出优秀的孩子，首先要让自己变得优秀。心胸狭隘的父母，很难教育处胸怀宽广的孩子。如果父母的心胸狭隘，没有容人之量，对孩子也是指指点点吹毛求疵，久而久之在长期的责备声中孩子就会产生强烈自我怀疑。有些父母常常抱怨孩子散漫、不喜欢读书等等。其实父母在抱怨孩子之前首先应想下自己，是否这些毛病都源于自身！因此父母的文化素养是对孩子社会化影响最为重要的因素，父母的教育方式、教育理念、理想、情操、道德水准、家庭关系、生活方式等等都取决于父母文化素养。因此家长首先要加强自身的学习、树立远大的理想、与人为善、诚实守信、建立高度的责任心、对工作对他人秉持认真负责的态度，从而在生活中感染孩子，更好的实行家庭教育，促进孩子身心健康成长。

2．2创设和谐氛围建立良好沟通的亲子关系：家庭中良好亲自关系的建立有助于学生身心健康发展。良好亲子关系的建立，有利于父母将他们的健康理念、社会目标传达给孩子，有助于中学会生正确人生观价值观的形成，使其树立良好的公德心及正确的价值走向，促进其良好习惯的培养。人的一生会面对各种复杂的社会关系，亲子关系是人生社会关系的起点，中学生在与父母建立起良好的亲子关系获得成功愉悦的体验，将会对其面对其他社会关系建立信心以及积极的影响。良好亲子关系建立的前提是要有一个和谐的家庭氛围，父母应保持积极乐观的心态，正确对待工作生活带来的压力，给孩子展现出积极乐观、自强不息的精神风貌从而促进其健康人格的形成。与孩子建立良好的沟通，也是良好亲自关系建立的重要保障。作为家长应该尽量抽出时间多与孩子进行沟通，充分了解孩子的性格、思想动态、以及看问题的态度、观点，真正的走进其内心世界了解孩子，有针对性的对孩子进行引导。是孩子真正的感受父母的关心、包容、理解、信任、体会家庭的温暖，把父母当作朋友。这样自然会喜欢与父母分享心事，父母给予的建议才会很容易的接纳。

2．3合理要求适当管理：热爱尊重孩子但不代表放纵，对于初中阶段的孩子来讲不过分干预约束，但也要适当的要求。由于现在大多数家庭都是独生子女，因此父母的爱及呵护很容易过度。多数的父母都想尽最大努力为孩子铺平道路，生怕孩子吃一点点苦。但他们忘了在成长的道路上谁打磨练、痛苦荆棘是他们必须要经历及承受的。在这样的思想作用下父母对孩子的生活起居衣食住行无不亲力亲为，这样过多的干涉影响了孩子独立生活及独立学习能力的培养。因此父母应多给孩子一些空间，还给他们自由的权利。圈养在笼子里的鸟儿永远学不会飞翔，长在温室里的花朵经不起风吹雨打。要想培养孩子拥有健全的人格首先将他置于社会大环境中去接受磨练，培养其面对困难，应对问题的能力，再一次次的挫折与失败中成长培养起坚强的意志力及耐力，从而为未来长远发展奠定基础。

3结语

要想培养出身心健康的孩子，只依靠学校教育是不够的，家庭教育也极其关键。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子接触社会认识社会的起点。因此在中学时期孩子身心成长的这一特殊时期家长正重视家庭教育，及时了解子女的心理发展特点，对孩子进行科学的引导，提升自身素质与孩子建立良好的沟通，走进孩子的内心世界，探知子女的真正需求，建立平等的亲子关系从而保证学生心理健康成长。

作者:柳菁 单位:宁夏石嘴山市光明中学

参考文献: