故曰教学相长也(精选5篇)

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故曰教学相长也

故曰教学相长也范文第1篇

1、教学相长：意思是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。出自《礼记·学记》。

2、虽有佳（嘉）肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？

3、即使有美味的菜肴，不吃，不会知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不学，不会知道它的高妙。因此，（通过）学习然后知道（自己）有不足的地方，（通过）教然后知道（自己）有困惑不解的地方。知道（自己）有不足的地方，然后（才）能够督促自己（进一步学习）；知道（自己）有困惑不解的地方，然后才能够自我奋发进取。所以说：教和学是互相促进、共同提高的。《兑命》说：教别人也是自己学习的一半。大概说的就是这个道理吧。

（来源：文章屋网）

故曰教学相长也范文第2篇

关键词：教学能力教学反思教学相长

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0156-01

多年的一线教学过程中发现，在推动个人教学能力提高的因素中除了敬业、进取心、师师间的相互学习外，恰是经常给我带来压力与烦恼且容易忽视的学生们。“老师，你错了！”这句话，如警钟时常在我耳边回响。

1 反思本课堂教学带来的警示

作为老师如果在课堂教学中出现失误，哪怕是小的漏洞，也是非常失败和愧疚的事情，仔细分析在堂课中出现失误的原因有以下几点。

1.1 教学态度是教学的第一要素

在教学过程中多少会出错，但“失败是成功之母”，勇于面对错误并及时更正，比一时的丢面子要重要的多！尤其是刚工作不久，我认为教学态度最重要。能认真上课且心中装着学生，那么一时的面子问题也就不那么重要了。

“老师，你错了！”如警钟。这个声音希望听到，但努力减少它。

1.2 专业知识是教学的基石

对于新教师来讲对业务的不熟悉与不熟练，新教师应该努力不断学习专业知识和技能埋下了种子。备课时尤其是自己不熟悉的内容时，先大量查阅相关资料，还没理解的虚心求教其他老师。只有充分储备了专业知识与技能，才能展开正常的课堂教学，以不至于“误认子弟”。

1.3 全面备课是教学的保障

（1）备学情。全面了解授课班级学生的知识储备、学习能力、总体兴趣点、个别学生特殊情况（如有的学生很活跃，而有的理解能力薄弱）等综合因素，为教学设计做好重要参考及依据。上个班级适合的教学方法，这个班级不一定适用；上个班级课堂教学效果良好，不表示这个班级中会有好效果。

（2）备教材。“师者，传道授业解惑者也”，自身先要储备好至少一桶水，才能分给需要半桶水的学生们。对知识点尤其在一些难点和容易疏忽的问题上，先要全面学习（包括向其他老师请教和查阅书籍），再给出准确地定论及必要的取舍，否则一知半解将害人害己。此外结合中职教育的特点，坚持以就业为导向，在教学过程中多联系实际问题，实实在在地传授些实用、够用的知识和技能。

（3）备资源。每所学校、每个专业、每个课程在现阶段所拥有的教学资源是不一样的，因此，还要根据老师的个人能力和硬件设施对每节课内容进行合理的定位，尽可能最大程度发挥其作用。

2 独谈对“教学相长”的理解

教学相长，出自《礼记・学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。

做老师的，应该一面教一面学，尤其对学生在课堂中提出的一些疑问与不同见解，更要引起足够的重视，这很有可能是一副促教的“良方”。因此，认为需做到以下几点。

2.1 专一的态度，钻研的精神

荀子曰：“好一则博”。这句话是很有精义的。因为有了一个专一的问题做中心，从事研究，便可旁搜广引，自然而然地广博起来了。而钻研是很费力气的，能够钻得进去，深入到里面去，看得清清楚楚，才能取得最宝贵的“宝贝”。

2.2 全面搜集课堂的“闪点”（可以是亮点与缺点）

在上述案例中，本人主要出现了几处缺点，而那位勇敢地两次提出异议的学生就是对我这堂课的促进。使我直接认识到在课堂教学中存在的问题，并需要不断地改进，以减少误导带来的严重后果。

当然我能冷静下来并虚心改正不足，应该是本次课的一个亮点。同时我们的主体是学生，在课堂教学活动中，全方位关注学生的课堂表现并提炼“闪点”，很多时候会发现精彩之处不单单局限在知识里面。

2.3 教学活动要持之以恒，有韧性

知识不是贩买些来，就可以终身卖不尽的。而教学工作就是一种长期的战斗工作，必须有韧性战斗的精神，才能够在长期的战斗中，战胜许许多多困难，开辟出一条新的道路，走入新的境界。

有时好几次都教同一门课，教几个平行班，会觉得重复而乏味。但需要坚持，在重复中寻到不同的滋味―― 学生在变化、每次课的表现或反应也不同，这也可作为一种动力吧。而且教学活动不仅仅是对这一堂课，只要还当老师，那么这项活动是一直延续的，是需要老师们坚持的。到后来，我想一定会很“富有”的。

鉴于上述案例及几年中一线的教学经历，觉得上课要：备课、上课、反思，这“三步曲”每一步都要认真而细致。把握好学生学习主体、老师主导地位的分寸，让课堂教学真正成为学生的学习园地，老师的乐教场所，实现“教学相长”！

参考文献

故曰教学相长也范文第3篇

【关键词】教学相长；学生与学生之间；合作学习

一、教学相长的内涵

《学记》中指出：“虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足；教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。”

《学记》中的“教学相长”是“学”与“教”能对同一主体产生“自反”与“自强”的作用。也就是说，是“教师的教”与“教师的学”之间的相互促进。现代的教学相长是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动。也就是说，是“教师的教”与“学生的学”之间的相互促进。我们今天讨论的是教学相长的第三种含义，即将教学主体都转移到学生身上，也就是说，是“学生的教”与“学生的学”之间的相互促进。

二、学生与学生之间的教学相长的意义

在教师的指导下，学生与学生之间进行交流合作，将教与学的主体转换到学生身上，学生就有了更多的自主性，由此能更好地调动学生的积极性，发挥学生在学习中的主体作用。

1.有助于培养学生的合作交流能力

现在的学生大多是独生子女，从小养尊处优，唯我独尊。在合作学习中，每个学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，同时也是规范、约束和指导自己的交流行为的过程。此过程促进了学生合作交往能力的提高，使学生在合作中学习，在学习中合作，通过与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，从而提高人际合作交流的技能，形成了初步的社交能力。

2.有助于培养学生的创新精神

合作学习采用的是异质分组方式，每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致，因此在学习的过程中，学生间、师生间的互相启发、相互讨论，都会将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得争论的问题。可以肯定，这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程，要比传授性教学更受学生欢迎，更有利于培养创新精神。

3.有助于培养学生的竞争意识

合作学习将整个班级分为若干个小组，在问题的讨论与解决过程中，组与组之间不可避免地存在着竞争。在这一过程中，学生的竞争意识会逐渐增强。班级可以看作是社会的一个小小缩影，在这个小社会中培养出的竞争意识，对学生进入未来的大社会，无疑是大有裨益的。

4.有助于培养学生的平等意识

在学校每个班级中都存在着歧视性、阶层性的结构，如体力的强与弱、长相的美与丑、家庭的贫与富、能力的高与低、学习成绩的好与差等等。这样一来，创建民主平等型集体的任务，尤显突出。在合作学习中采用异质分组的方式，将不同学习能力、学习兴趣、性格特点的学生分配在同一组内，同学们可以相互启发、补充，不存在谁更行、谁更聪明的问题，大家都是讨论成员之一。这样，学生之间的关系会更平等，更民主，更有利于一个良好班集体的形成。

5.有助于调动学生的学习积极性

在这种学习中，学生是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的模式。

三、教师怎样促进学生与学生之间的教学相长

由于学生自身经验的欠缺以及生活学习阅历的浅薄，要较好地实施学生与学生之间的教学相长还是需要教师的帮助与指导。

1.教师要留给学生足够思考的空间和时间

“满堂灌”的教学方式不利于促进学生与学生之间的教学相长。因为学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。学生与学生之间的教学相长基于将教与学的主体转换到学生身上，需要给予学生足够的时间来体验体会，以形成自己的学习方法。所以留给学生思考的空间和时间，以便学生进行自我反思，是教师首先要做到的。

2.教师要时刻反思自己的教学

教师在平时的教学活动中要注意观察学生，特别是在小组学习或者学生自主学习的过程中，教师要根据学生的表现，发现学生感兴趣的、不感兴趣的，反思自己的教学。传统的课堂是教师讲、学生听，教师没有太多的时间观察学生的言行，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。为了促进学生与学生之间的教学相长，教师应该及时反思自己的教学。

3.教师要学会欣赏学生

教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。

4.教师要充分发挥评价的激励功能

学生在学习中通过自己的努力，总希望了解到自己的学习成绩到底是进步还是退步，进了多少，退了多少。所以学生在改变自己的学习方式后，总希望及时获得反馈信息。同样，学生在进行了小组合作学习或是自主学习后，需要老师进行及时的评价反馈，以便学生更好地学习。

5.教师要运用榜样的力量来激励学生

故曰教学相长也范文第4篇

“虽有佳肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后自强也。故曰:教学相长也。”意思是“即使有美味的肉食,不吃也不知道它的好味道;即使有最好的道理,不学也不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的欠缺,教人之后才知道自己理解得不透。知道自己有所不足,然后才能反省自己;知道自己有困惑之处,然后才能勉励自己奋发上进。所以说教导和学习是相互促进的。”这段出自《礼记・学记》的文字简短而精辟地阐述了教学相长的深刻教育教学思想,也就是今天我们仍然经常提及的教学相长原则,这种原则的智慧在我们的教育教学活动中仍然熠熠生辉。

正如陶行知先生所说:“先生既没有进步,学生也就难有进步了”。那如何教学相长?教师如何成长?我觉得有以下几个重要方面。

首先,教师要善于向生活学习。生活中蕴含丰富的知识和技巧,来自生活中的人们的信号、语言、情感等都是值得我们去观察、发现、总结和学习的。正是有了这些,我们可以更好地了解人,了解我们的教学对象,当然也有助于教育教学工作的有效展开。在从事小学教育的多年时间里,我带过很多孩子,在为人父母中也学会了很多关于孩子的知识。在教学实践中我也的确体会到这些经验对孩子的影响。掌握了足够经验和信息、了解了孩子的生理和心理表现和规律,能够对孩子的信号敏感,站在孩子的角度,也能更好地和孩子进行交流并且使得教育活动和管理更有效。

故曰教学相长也范文第5篇

关键词:政治教学实践情景

在政治教学中,教师应给通过各种有效的方法,提高教学方法,在教学实践中积累经验,提高教学水平,从而使得课程教学有更好的效果。下面列举在教学实践中,需要注意的几个方面:

一、培养学生良好的习惯

著名哲学家罗素说:“人生幸福在于良好习惯的养成。”学生从初中开始接触政治课程。因此教师首先应该培养学生正确的学习观与方法论。好的习惯一旦养成,在今后的学习中,学生学习效果事半功倍。如果刚开始学习的时候,学生养成了错误的习惯,不仅不利于政治课的学习,而且日后的纠正更是难上加难。

习惯是一点点培养成的,是日积月累的过程。好的习惯是受用终身的。如何学好政治,是一个新的概念。老师在向学生灌输新概念的时候,要注意方式方法,尊重学生的差异性,具体问题具体分析。

二、教学相长

《礼记・学记》:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也”。“教学相长”,是一个很好的教学理念。在长期的教学中,老师难免出现程序化的重复,而不追求创新改变,变得墨守成规。

活到老,学到老。作为老师,更要认识到其中的重要性。因此,老师在日常的教学中,应当注意自身的积累与提高。因此,老师在教育学生知识的同时,自己也应注意提高,在教学中,敢于面对自己的错误。对于自己认识不透的地方,要虚心向其他人求教。由于学生思维活跃,易于接受新鲜事物,有时候,教师应该放下架子,和同学们多多探讨。这样老师不仅学到了新鲜的观点,而且在不经意间,了解了学生的关注方向,也更拉进了师生间的距离。

三、民主开放

在教学中,应该注意情景的设置,将学生调动起来。尊重学生的发言与参与,特别是一些表现活跃的积极分子,不能简单粗暴地打击学生的学习热情。

在课程标准的设计上,应该力求增强课程的针对性、实效性、主动性。因此,在课堂教学的内容上,对教师提出了更高的要求。通过师生的互动,同学的参与,才能最大程度地调动学生的学习欲望。思维的火花只有经过碰撞,才能绽放出更大的能量。

四、理论联系实际

相对于课本枯燥的例子,当今世界上正在发生的轰动事件,更容易引起学生的兴趣。因此在导入新课的时候,可以引入正在发生的大事件。这样,不仅使得课堂教学内容与时俱进,还培养了学生关心时事的习惯和分析热点事件的能力。

在课堂上,经过老师的引导,让学生对于该事件有更深刻的认识,激发学生的思维,加深对于知识的理解。这样原本枯燥的教学内容,通过理论联系实际,不仅变得便于理解,而且还得到了实际的应用。所以,学生的理解就更为深刻,使得原本死记硬背的知识,得到融会贯通,变成了学生自己的知识。

五、多媒体切忌喧宾夺主

随着科技的发展,多媒体技术的应用逐渐普及。但是由于多媒体容易吸引学生的注意力,有时候造成了课堂上热热闹闹,但是学生并没有注意到真正的知识点。教师在教学中,应该明确自身作为教学主体,学生作为教学客体的理念。对于多媒体的利用要恰到好处,而不是一味地盲目使用。

在使用多媒体资料的时候,教师不能简单地复制其他人的课件,而不经过自己的认真学习与思考。如果这样,则是浪费了多媒体教学的强大互动能力。在声、画、影的交错应用中,应该寻找到良好的切合点。

此外,《初中政治课程标准》指出:本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

政治教学,不是一门应付考试的学科,而是对学生进行品德培养的学科。政治老师要真正担当起教书育人的责任,起到桥梁纽带作用,从而达到政治课教学的目的。

参考文献:

[1]陈德才.《论情感教育在中学政治教学中的渗透》.中学教学参考.2010.6.