构建高效课堂
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构建高效课堂范文第1篇
关键字：高效课堂；地理教学
中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0247-01
1.引言
高效课堂就是教师在日常的教学中在以教学的趣味性为基础的前提下，更加注重教学的时效性和针对性，放宽学生学习的自主性，不断地向课堂要成效，最终实现教学效果和学生的综合素质全面提高的教学课堂[1]。地理来相较于其他学科来说，既有文科概念性的内容，又有理科理解性的东西，涉及面广、综合性强，学生的学习难度也大。在高效课堂中，教师必须根据学生的需求采用引导式的教学手段，为学生创造快乐的学习氛围，才能真正提高教学质量，实现高效地理课堂，取得显著成效。
2.1 构建地理高效课堂能提高学生的综合素质。地理源自于生活，地理是一门综合性的学科，具有承上启下的作用，我们应该重视这门课程。地理涉及到很多观念，如可持续发展观、资源观、环境观等，还涉及到气候、农业科学文化知识。地理高效课堂的构建，有助于学生学好这一课程，掌握更多综合知识，促进学生综合素质的提高。
2.2 地理高效课堂的构建能培养学生的立体思维能力。我们身边的朋友中总有些"路痴"，这是因为他们缺乏空间思维能力而造成没有方向感。高效课堂的构建，能够把理论与实际结合起来，使学生在面对现实环境时能够根据自己的理解在大脑中形成一幅思维地图，帮助学生提高立体思维能力。
2.3 地理高效课堂的构建能帮助教师提升教学水平。教师只有不断提升自身教学水平，加强综合素质的培养，才能跟上新课改的改革要求。高效课堂的构建，要求教师转变教学观念、创新教学手段，掌握更广泛的教学知识，这样，教师自身的教学水平也逐步得到锻炼、提升。
2.4 地理高效课堂的构建能够帮助学生培养自主学习的品质。地理高效课堂是学生在老师的引导下，学会求知，自主探究、自主寻找求知方法、自主实践。满足学生自主求知、自主发展的需求，使学生养成主动学习的品质。
3.实现地理高效课堂建设策略
3.1 改变教学观念，完善教学体制
3.1.1 地理高效课堂的构建首先应该完善当前的教学体系。在教学体系构建过程中，地理老师应当对当前所教授的内容有个清晰的规划，对教学成果有个大致预测，把生活知识融入到地理教学当中，用生活化的表述向学生传达知识，形成自己的教学体系。在课堂教学结束以后对预测进行评估，依此不断反思课堂教学方法，不断增强教学效果[2]。
3.1.2 新课标对地理课程的改革，不仅仅体现在地理教学内容的改变上，更重要的是课程理念的改革上。因此，要适应新的课改需求，首先教师必须改变传统教学观念，改善学习方法。要达到高效课堂的要求，老师就要采取多种方法引导、吸引学生参与到课堂教学中。将学生作为课堂的主体，让他们积极参与到课堂活动中，提出自己的疑问，表达自己的观点。通过与其他同学多交流、与老师多沟通，自主掌握地理课本上的相关知识，并能将所学应用到实际生活中。
3.2 提高教师自身素质，促进课堂教学效率。教师作为高效课堂的引导者、组织者，其自身素质的高低，直接影响整个课堂的教学效果。一位合格的地理老师，不但不但要有丰富的专业知识，还要有丰富的语言表达能力，分析综合能力，板书、板图能力，创造思维能力，教育科研能力，应变能力，口头表达能力等[3]。身为老师只有不断提高自身的综合素质，做到全面了解每位学生，根据学生的情况安排课程并且对教材烂熟于心，才能更好的指导学生的学习，在教学过程中游刃有余，提升地理课堂教学效率。
3.3 以学生为主体，激发学生学习兴趣。传统的地理教学都是老师把知识灌输给学生，学生花大量时间死记硬背书本知识，不仅加重了学习负担，而且降低了学习效率。高效地理课堂就是要改变这种教学方式，做到以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。教师在地理教学中可以通过讲述生活中与地理课程相关的东西，将知识转变成生活中熟悉的事，带动学生的积极性，又或者与学生一起参加一些与书本知识相关的课题研究，提高他们参与到课堂教学中的热情。兴趣提高了，有了学习的动力，学习效率自然就会相应提高。
3.4 利用多媒体及各种地图，生动化教学模式。地理课程中，自然地理部分比较抽象，要求学生具有较高的空间思维能力。使用多媒体来辅助教学，可以将知识更生动、形象、直观的展示给学生。例如，可以通过多媒体展示地球自转、公转、大陆板块变迁、大气运动等，加深了学生的印象，理解起来更加容易。而使用地图教学，学生能通过观察地图，强化理解老师所讲的内容，不再靠死记硬背，使学习效率大大提高。
4.结语
地理课程高效课堂的构建对于提高地理教学效果有较大的促进作用。作为地理老师要不断发散思维采取多样化、灵活化的教学方式，帮助学生在轻松愉快的氛围中将地理知识学得牢固，并能够学以致用，这才是高效学习所要达到的最终目的。
参考文献
[1] 姜继承.新课程背景下高中地理高效课堂的研究[J].中国校外教育，2013，8.
构建高效课堂范文第2篇
关键词：高效课堂 教学调控 教学方法 教学对话
实施高效课堂教学是语文教学永恒的主题，也是语文教师永远的追求。语文教师通过高效的教，启迪和引领学生高效的学。我认为要构建一堂高效的语文课，主要从以下几个方面入手。
一、整合有效的教学知识
教师要应该根据教学目标并结合学生实际筛选出有效知识进行“定向”，强化目标意识，帮助学生优化知识结构，提高他们的语文素养，实现高效学习。
二、实施有效的教学调控
实现有效教学关键在于教师建立能够达到预期教育成果的学习经验的能力，即通过有效的教学调控实现让每个学生都参与教学活动，都获得发展的目标。
1、调控课堂教学速度。
我们可以从学生的整体接受水平来确定恰当的教学速度。
2、筹划课堂教学时间。
对教学时间缺乏精打细算的教师，其课堂教学的有效性必然存在问题。为了减少时间的浪费，教师在教学中应做到：课前准备充分，准时上课，课堂教学语言精练得当，板书精简规范，提问精彩而引人入胜，充分发挥教师的课堂设计师作用。
三、运用有效的教学方法
学生是构建高效课堂的主体，教师就必须把课堂还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人。
1、引入平等的竞争机制，让学生体验成功的乐趣。
充满激情活力的语文课堂能让学生在轻松愉悦中潜移默化地接受、掌握知识。为实现这一目的，教师应采用多种方法调动学生的学习热情、求知欲望和参与积极性，而引入平等的竞争机制是实现这一效果、让学生获得成就感的有效教学方法。
2、进行学法指导，让学生提高学习的针对性。
除了传授知识，教师更应指导学生养成良好的学习习惯，培养自觉探究、获取知识的能力，即对学生进行学法指导。
四、进行有效的教学对话
语文教学中师生对话、生生对话、师生与文本对话是交织在一起进行的，提升对话的意愿和效果，也成为构建高效语文课堂的主要渠道。
1、建立师生、生生对话的“基础”。
尊重学生的想法，是师生“对话”的情感基础，只有建立起民主、平等的师生关系，才能在课堂互动中形成体验、探究的氛围。
2、引导学生与文本的对话。
构建高效课堂范文第3篇
【关键词】语文高效课堂 构建
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0041-02
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。在新课标理念下，高效课堂是学生主动学习，积极思考的课堂，教师要依据课程标准要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标，采取灵活机动的教学策略，调动学生学习的积极性，引导学生积极思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果。那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？
一、激发学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师。学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。教师在教学中可根据教学内容，运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用语文的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，让课堂学习的每一环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦；问题设计应注意难度梯度，让每个学生通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
二、教师要有改革创新意识
教师要有改革创新意识，树立体现课改的教学思想和理念；要有高超的课堂导学能力，顺势引导学生完成课堂学习内容；要有准确地教材把握能力，会“用”教材；要有灵活的课堂管理能力，让课堂“热闹”而“有序”；要有机智的课堂环节把控能力，随学生的表现灵活调整课堂形式；要会总结经验，不断进行自我反思。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，才能充分调动学生主动学习的积极性，发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的主力军。
三、构建新型师生关系，营造良好的课堂氛围
课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教学是教师和学生这两个情感实体交往的过程， 这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐“教”，学生也乐“学”，从大大提高课堂教学的有效性。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学生的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知说创造力量最能发挥的是民主，因此教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者，敢于质疑问难，敢于发表自己的见解，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。
四、构建语文高效课堂教学模式
全面提高课堂教学效益，实现教学质量的根本转变，成熟的教学模式成了高效课堂的关键。学校多次派教师到外地学习先进经验，回来后临摹创新，根据“自主、互助学习型”课堂教学要求，汇集教师集体智慧，构建了“三层、五步互动式”高效课堂教学模式。
1.“三层”是指三个不同层次的学生，即：花（学优生）、苗（中等生）、种子（学困生）。教师在新接手学生后要尽快了解每位学生的思想、生活、学习、家庭等情况，便于为学生安排好合作交流学习小组，便于确立花、苗、种子生，为学生捆绑学习做好先行准备。
2.“五步”指课堂的五个基本环节：
①问题解决：提出问题（学案上的问题或教师预设问题），依靠“花”层的学生探究解决问题的策略和思路。
②热能传递：就是教师引导“苗”层的学生应用“花”层学生合作交流解决问题的思路解决同类问题。本环节都是学生在明确本节课学习目标的情况下互助自主完成。
③能量汇总：师生共同做题总结方法，并且老师和小组其他成员帮助“种子”学生完成课堂目标。
④分层加热：在完成目标时，教师给学困生、中等生、学优生布置不同的题目进行检验、引领指导、检测反馈。
⑤深度融化：就是查漏补缺，解决学生的提问，拓展提升，巩固加强，为优等生提供更广阔的空间。
三层五步教学模式的实施能促使教师在教学中将“面向全体学生”这一教学理念落实到课堂教学的各个环节，从而实现不同的人得到不同的发展，使全体学生的自尊心得到尊重，让每一名学生每节课都有收获，使全体学生的自信心逐步树立，敢于大胆探索，形成良好的学习风气。
五、积极运用多媒体教学
构建高效课堂范文第4篇
每次备课前，教师都要问自己，这个单元究竟要教给学生什么，这堂课究竟要带给学生什么。只有把这些问题系统的整理清楚了，才开始备课。备课过程中，既要备教材，又要备学生。先把教学目标转化为学生的需求：给学生学案，要求学生预习，自己查阅、解决相关问题并提出疑问。然后，批阅学生的学案，再把学生的需求转化为教师自己的教学目标，结合教材进行有一定广度和深度的预设。最关键的是在预设中要结合学生探究点寻找到这节课知识点切入的角度和方法，力求找到“牵一发而动全身”的合理思路，以达到事半功倍的效果。这样，课前准备形成了师生共同达成的目标，就为课堂高效奠定了基础。另外，课堂四十五分钟，应激点是非常有限的。因此，面面俱到、泛泛而谈的课堂是乏味的，也是不符合学生思维逻辑和记忆习惯的。我们要知道贪多嚼不烂，有时往往事倍功半。每篇课文我们可根据其不同特点精选一两个知识点作为重点，进行大胆的取舍，力求详略恰当、各有轻重。
二、营造氛围 激发兴趣
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以构建高效课堂的重要一点就是要营造和谐的学习氛围，让学生乐于学习。这也是新课程标准中倡导的新的学习方式。
学生学习的主阵地在课堂，师生的互动直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生有“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。
三、变革方式主体突出
新课程提出，学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。因此教学方式要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。在语文教学中，积极地践行这些学习方式，对学生的发展具有举足轻重的作用。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
四、电脑辅助高效学习
构建高效课堂范文第5篇
关键词:高效课堂 课改 自主 互助
在以前的课堂教学过程中,我所带班级一部分成绩稍好的学生是“你说我听,你板书我记录”,但绝大部分学生在课堂上则是处于一种“任你滔滔不绝,我自昏昏欲睡”的状态。所有学生的学习始终是被动的、低效的。厌学情绪逐步加重,最后的成绩自然可想而知。为改变这一状况,我校于2009年9月始,开始以山东省兖州一中的“三步六段”“3―5―10循环大课堂”教学模式为模板,在新高一实施了新的课堂教学模式改革,旨在通过构建高效的课堂教学,来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩。在近一学期的教学改革过程中,我认为构建高效课堂的核心之一就是把握“自主”“互助”两大主题。
一、自主学习为主,教师指导为辅
所谓自主学习,并非让学生占据课堂的所有时间,也不是那种文本由学生自己解读体悟,问题由学生自己发现解决,中心思想由学生自己归纳总结,规律由学生自己探索运用的学习状态。因为对于我校大部分学生来说,他们还不具备足够的能力去独立完成以上的工作。况且如果让学生用大部分时间去推导、证明那些书本上已被告知的内容知识,那只是在做无用功,势必又回归到那种低效的,甚至是无效的课堂教学模式之中。同时,如果我们冷静思考一些课堂现象:学生“吵吵闹闹”地讨论、“漫无边际”地交流、“云山雾海”地汇报;教师“心不在焉”地赞许、“不置可否”地敷衍、“浅尝辄止”地过场……我们看到了热热闹闹、沸沸扬扬背后隐藏着的放纵自流与随意浮躁。作为一个语文教师,不得不重新审视我们的课堂,正确处理好学生自主学习与教师合理引导的关系:在教学过程中与学生积极互动,适时地出手“导”,从而使学生的认识全面深刻,感悟层层深入,思维不断发展。
所以,自主学习是应该先让学生自己学,在教师的指导下学。引导学生以自主学习或合作探究的方式,带着问题阅读文本,或查阅相关参考资料,或在实践中探究,并在探究中理解教材的基本内容,整理课题知识的逻辑结构和相应的学习方法,通过自己的努力,获得答案后,产生成就感、自豪感,这样既激发了学生学习的兴趣,训练了学生的创造性思维,提高了学生学习的主动性和主体意识,又促进了学习能力的提高和良好习惯的养成。
二、成立“互助小组”,建立高效课堂
所谓互助学习,指的是学生教学生,学生引导学生,学生启迪学生,学生考查学生,学生影响学生。让学生在群体生活互动中实现互助,并学会交往、学会共处、学会自律,培养学生的交流能力、合作能力、自我约束能力和团队意识等现代人的必备素质。让学生学会互助,成立互助学习小组是培养学生互助学习能力的重要途径,也是培养学生良好的学习习惯的重要手段,而推广“学习互助小组”是提高课堂学习效率的重要方法之一,那么如何有效达到互助学习的目的呢?
1.科学分组,合理搭配。学习小组的人数一般以4人为宜,成员的组成先要考虑学习成绩,按照一定比例进行分组,还要考虑他们原有的性格、情感特征等非智力因素。
2.加强小组长的配备。确立好学习小组后,由老师推荐学习好的作为小组长,学习小组首先要思想好,集体荣誉感强,对同学热心,善于帮助别人;小组长必须学习好,能为本小组其他成员学习提供服务,善于去辅导组内落后同学,能成为小组成员学习的榜样;另外,小组长必须善于组织,能经常带领本级学生主动学习,发挥学习小组长的带动作用,组织好本小组的合作互助学习。
3.推行学习互助小组活动要与差生辅导相结合。通过建立学习互助小组,严格实施学生“一帮一”制度,促进学生的整体提高。
4.落实小组活动,落实“四定”。
(1)定人员:学习互助小组一旦建立,无特殊情况不要轻易进行人员调换。小组内的后进生要安排专人(优生)负责辅导,责任到人。
(2)定要求:优生辅导后进生要让优生和后进生明确辅导要求,解决“怎么辅导”的问题。
(3)定内容:优生辅导后进生。要让优生明确辅导什么内容,辅导哪些知识点,围绕知识点重点进行哪些训练,解决“辅导什么”的问题。
(4)定目标:让优生和后进生都有一个明确的目标,通过辅导让后进生提高到什么水平,都要规定明确。
