完美育儿知识

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇完美育儿知识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

完美育儿知识范文第1篇

1917年5月，《新青年》刊登陈华珍的《论中国女子婚姻与育儿问题》一文，对中国社会早婚的陋习及其对人口素质的不利影响表示不满：“欧西各国，无不崇尚自由结婚者，而于身体之健强与否，亦极注意，故所生儿女，鲜羸弱夭折者。近日中国女界，亦有抱自由思想者，奈程度幼稚，往往反陷于野蛮，良可慨也。迩年来中国仍盛行早婚，男子年未弱冠，女子年甫十六，而父母急欲为其结婚，以致心身均不能完全发育，所生儿女，不克强壮，甚有夭折畸形者，贻祸子孙，为害不浅。试观印度女子，年方十二三时，已有抱子者，年未三十，即呈衰老之象，故卒致罹灭国之祸。今中国若不打破此风，长此以往，恐不免履印度之辙矣。泰西各国，早婚之禁，载于民法。我国早婚陋习，已牢不可破，非由国家严行取缔，决不能达革除之目的也。”①7月，郑佩昂在《新青年》发表《说青年早婚之害》一文，对早婚陋习造成的不良结果进行了分析，文章写道：“吾侪青年，生兹贫弱之中国，处此竞争之世界，狭而对于国家，广而对于世界，莫不肩有发达国力，促进文明之重大责任。欲完全尽其责任，则非有健全之精神，坚固之身体，丰富之学问，高尚之道德，饶裕之资财不可。而有一事焉足为青年之梗者，其惟早婚乎。夫婚姻者，所以谋后嗣之绵远，种族之繁殖，故于缔婚之始，当以年龄之幼壮，精神之健否，身体之强弱，学问之有无，道德之优劣，资财之贫富为标准……早婚之风，欧美近渐减少，惟吾国尚盛行之，此国家所以贫弱也。”②文章接着指出早婚有六大害处：损精神、伤身体、荒学问、败道德、害国计、弱种族，并且对此进行了详细论证。1918年9月，鲁迅在《新青年》发表《随感录二十五》，首先称赞了严复当年注意到优生问题的敏锐性，然后有感而发地写道：“中国的孩子，只要生，不管他好不好，只要多，不管他才不才。生他的人，不负教他的责任。虽然‘人口众多’这一句话，很可以闭了眼睛自负，然而这许多人口，便只在尘土中辗转，小的时候，不把他当人，大了以后，也做不了人。”鲁迅于是呼吁：“生了孩子，还要想怎样教育，才能使这生下来的孩子，将来成一个完全的人。”[1]295

介绍西方的优生学理论

1923年8月，沈钧儒出版了一本小册子《家庭新论》。该书对于婚姻家庭问题的许多方面谈了看法，其中涉及优生学的问题：“优生学亦译善种学，就是人种改良的意思……（一）可以知道生殖细胞和身体间的关系，是一种营养关系，吾人实有整理自己生活的必要。此从优生学上观念发生，对于自体应守的第一义务。（二）小儿得自遗传所赐，两性负绝对平均的责任，无一方可以幸免，则吾人当知结婚关系的重大，须为尽力于结婚以前种种研究和结婚以后（避妊）种种研究的事。此从优生学上观念发生，对于两性结合应守的第二义务。（三）后天特征虽不能直接侵入遗传，而以母体和儿体生理尤为密切之故，其结果危险终不可避，则吾人当知两性平时须常以勿妨碍第三者健康为目的，有注意行为嗜好与胎教等等的必要。此从优生学上观念发生，对于儿童个人和人类前途应守的第三义务。”[2]155说到优生学的传播，特别值得一提的是社会学家潘光旦的努力。潘光旦，江苏宝山人，年轻时就读清华学校，1922年至1926年在美国留学。他注意研究社会学、生物学，对家庭问题、遗传与优生问题有独到见解。1923年10月，潘光旦在《申报》发表《合众国绝育律之现状》一文，文中介绍说：“优生行政有两面：一是积极的，即鼓励民族中之适宜分子多生子女是；一是消极的，即限制或禁绝不适宜分子之传宗接代是。目下已具规模的优生行政，大都是消极的；可以分为二类，一是治标的婚姻制裁，二是治本的生育禁绝。生育禁绝又有两种办法，一是隔离制，二是绝育制……一民族中，果何者为适宜分子，何者为不适宜分子耶？此其区别之标准有二：一为个人之社会顺应力，二为个人所有之特出的技能或缺陷。有充分之顺应力，可以独自与社会相周旋而无大碍者，有特出之才能，可以福利人群者，皆属适宜分子。反是不能与社会作相当之顺应，或有特异之生理的或心理的缺陷，始终须他人之提携或约束者，均属不适宜分子。”[3]1761924年，潘光旦又在《留美学生季刊》十一卷四号发表《优生概论》一文，对优生学的产生、定义和影响等方面作了介绍。文章首先解释了优生学的概念：“优生学英文谓之Eugenics，系由希腊字根意义为‘优’‘生’之二字凑合而成。国人有直译作‘优生学’者，有译作‘善种学’或‘淑种学’者，又有译作‘婚姻哲嗣学’或‘哲嗣学’或‘人种改良学’者……兹数译名中，国人将何择乎？作者尝根据字义，复参考各国译名，以为‘优生学’比较最为妥切，允宜一致采用。”文章接着介绍了优生学的社会意义和作用：“（一）普遍的健康之促进；（二）传染病抵抗力之增益；（三）一切身体上性情缺陷之铲除；（四）神经之创作力及刺激抵御力之加强；（五）感官效率之加大；（六）智力之渐进的提高；（七）求一切良善品性之彼此和洽无间，且与身体上一般的生活机能有相须之功而无冲突之患。”[3]18文章又谈到优生学领域：“优生学所从事者不外三大端焉，其一为人类一切品性之遗传问题。果一切品性皆经血统遗传耶？其遗传者，遗传之际果循有一定之法则耶？此法则又何若？凡此我侪应先有具体之答案，以为行事之根据。二为文化选择与社会选择之利弊问题。……第三步之研究，即如何可以使此种知识发生实效？如何可以使新观念新组织之形成不再与种族卫生之原则相背？如何可使社会分子于举行婚姻生产之际，知所选择、知所规避，一以民种图强之大旨为依归？……”[3]91925年6月，潘光旦又在《妇女杂志》发表《生育限制与优生学》一文，强调加强教育和宣传，使人们明白优生对于个人、家庭、社会的意义：“最理想的办法，生育限制运动应该和教育普及运动及社会卫生运动等协力并进；或比较它们略后一步。第一，我们应该对于社会的生理病理种种状况明白得一个大概，知道人口之何一部分应该多加限制，何一部分少加限制，或不加限制。第二，教育发达的结果，应该使普通人明白限制的真意义，即应知其不止涉及家庭经济与个人自由各问题，而亦与种族之竞存及进步问题有直接关系。”[3]166著名学者张竞生也注意到优生问题。张竞生在北京大学任教期间编写的讲义《美的人生观》，从生理学的角度提出优生的主张：“可是家庭有小孩，如能养育得好，确是父母的乐趣，也是人生应尽的责任。但须父母到极强壮的时期，与有良好的身体后才可产生。又要各量其力确能使多少儿女得到极高的教养程度，而后去定其产生多少的数目。如因要小孩而交媾时，当于山明水秀的地方，惠风和日的时节，在自然的中间，……乘兴作种种欢舞高歌的状态。如此情景，男女彼此所享受的不仅是肉体的快乐，而且精神上的和谐几与自然相合一，宇宙相终古了！如是而生的胎儿，不是英雄，便为豪杰。”[4]81另一位研究家庭问题的学者麦惠庭在所著《中国家庭改造问题》一书中也谈到优生问题：“优生是以遗传的法则，从事选择优良的配偶，以求人种（生育的品质）的改善为目的的，所以生育品质的优劣，要以遗传的品质为根据……男女在结婚以前，应以优生学的眼光，来选择善种的配偶；换言之，即要选择身家清白，健康，美好的容貌和体格的人，使得优良的遗传性，以求改良生育的品质。”[5]有的学者还特别谈到胎教问题。北京大学校长1922年在《美育实施的方法》一文中提出设立“胎教院”的主张：“推到优生学，但至少也要从胎教起点。我从不信家庭有完美教育的可能性，照我的理想，要从公立的胎教院与育婴院着手。公立胎教院是给孕妇住的，要设在风景佳胜的地方，不为都市中浑浊的空气、纷扰的习惯所沾染……总之，各种要孕妇完全在平和活泼的空气里面，才没有不好的影响传到胎儿。这是胎儿的美育。”[6]张竞生也认为优生应该从胎教做起：“我现在所主张的‘新的优种学’乃实实在在地单从胎儿的身体上做起。所谓‘新的胎教’，即使孕妇常有充分精良的食物，衣服宽便温暖，身体洁净，运动合度，精神上常有极端的满足与快乐……据人种学家所调查的结果，凡缺乏营养料的产母，所生儿童多成猴形，尖头细脑，颧骨高耸，唇腮突出，鼻凹耳歪，眼眶平露。总之，面部上各孔窍堆做一团，彼此不见明晰的界线。其他如四肢不发达，体魄不强壮，甚且身内各机关构造不好，以致百病丛生。反之，养料供给充分的孕妇所生孩儿多是面庞丰满，身体肥壮。而我以为这样强壮的婴孩，同时必能得到将来聪明与德性上较良好的成绩。因为凡身体好的孩儿，其性情必温和。若身体不好的则常多号哭。故要使婴儿好脾气，当使他先有好身体。他所快乐与痛苦者惟有在身体一件事，身体好则一切皆好了。其身体衰弱者因生理不愉快而多号哭，必至于神经起过分的刺激，养成将来神经变态的各种疾病，而一切凶暴顽劣的性质随此而生了。”[4]55此外，1925年，上海商务印书馆出版了陈兼善的《胎教》一书，中华书局出版了宋嘉钊的《胎教》一书，1929年，上海世界书局出版了华汝成的《优生学ABC》一书，都是当时反响比较大的著作。

提出提高人口素质的对策：优生和优育

儿童出生后在什么环境中成长，用什么方法养育他们，与他们将来的发展密切相关。正如沈钧儒所说：“儿童是种姓改善之试验者，种姓改善为人类进步上一重要事件。中国素重胎教，即含有此义。但胎教是注意在未生育以前的。儿童坠地至满六岁，完全是受家庭翼卵。即六岁以后至达成年期，亦仍以在家庭时间为多，其间耳濡目染，潜移默化，父母之教，影响毕生。若能施以有意识的组织，于遗传的改正，本能的发展，及必须注意之点，如强体益智等等，收效必突过于学校。”[2]121因此不少人士谈到如何科学养育儿童的问题。陈华珍认为应该讲求科学的育儿方法：“吾国女界，于育儿问题，素不讲求。夫长江九曲，流必有源。高木千寻，伐当求本。女子非国民之母乎。盖小儿由襁褓以及成童，凡哺乳衣服沐浴运动眠食教育等事，一举一动，无不依赖母氏，而受其感化。试观孟母断机择邻，孟子卒成亚圣。夫小儿之心地，无先入之言为之主，无偏僻之见蔽其明，如水之澄清，如纸之洁白，其天赋之良心，未遭戕贼也。然近朱者赤，近墨者黑，凡家庭之习惯，邻里之陶冶，俱足影响以及于小儿，而尤赖母氏指教，以轨入正道。他日之为英雄，为盗趾，其基础实出于幼年时代母氏之手。中国妇女，教育儿童，每施以柔弱保育，以过度之慈爱，养成儿童软弱之体质。例如冬日，风雪交加，为亲者恐其子之受寒，裹以重裘，围以火炉，使之任意食过量之食物，如酒类香料等有刺激性者，皆不之禁，事事悖理，无怪国势不振，国多病夫矣。东西各国，于教育儿童，最为注意，广设产科生育等专门学校，即普通之女学校，亦多注意及之。故外国妇女，无不具育儿知识者。吾愿吾国女界入校读书者，宜竭力注意，以养成他日为国民贤母良妻之资格。二万万女同胞，其各勉之。”①著名妇女解放运动先驱向警予1920年5月发表《女子解放与改造的商榷》一文，论述了妇女解放的多个问题，其别提到实行儿童公育问题：“我国的儿童，真可怜极了！生在穷家小户里的，他的母亲，自己并没受过教育的洗炼，什么叫做儿童心理？什么叫做儿童教育？什么叫做保育学？他一点也不知道，并且他一天到晚，奔走衣食去了，还有什么时候看顾他的儿童？至于游戏的场所，玩具的设备，不消说是一点没有，儿童不能行走的时候，不是把他丢在囚笼式的轿椅内，便把他捆猪样的绑在背上，儿童能够行走的时候，听他在市井内，打架骂娘，一日到晚。生在富有的人家，他的母亲，不是太太，便是奶奶，太太奶奶的知识，大多数也和穷家小户的女人一样，不过他多几个钱，不要忙生活，却又要忙游玩，打牌，看戏，修饰头脸，诸如此类的事，也把他闹个不了，所以他也没时候养育儿童，只好凭他的臭铜钱，多请些乳母，这乳母又有什么知识呢？至于曾受过教育的高等女子，他于儿童的养育，自然要比较的合法一点，但他又是社会需要的人材，虽然现在我国女子的社会方面，没多的活动，而从事教育事业的却也不少，所以他虽富有养育儿童的能力，而时间上精神上都支配不来，所以大多数也是请乳母的。据此看来，我国儿童，都是这些无识无知的妇女保抱长养的，真可怜极了。我们从各方面观察，都觉得有组织儿童公育的必要，什么缘故呢？因为我们组织儿童公育，必定选择那富于保育学识，曾研究儿童心理、儿童教育的女子，来当保姆，对于儿童的衣食住，必力求精美而适合卫生，游戏场所以及一切恩物玩具，必当应有尽有，力求完备，这比较那家庭窟里，各养各的，实有天上人间之别了，所以说组织儿童公育，是增高儿童幸福的。”[7]沈兼士在《新青年》发表《儿童公育》也认为：“社会先当立一调查机关，酌定每若干人口之间，于适当地方设一公共教养儿童之区。其中如‘胎儿所’、‘收生所’、‘哺乳所’、‘幼稚园’、‘小学校’、‘儿童工场’、‘儿童图书馆’、‘儿童病院’等，及其他卫生设置，均须完备。担任教养之人材，以体格壮健、常识完备、秉性亲切为合格之三大要件。此外更当设一‘儿童学研究会’，聘任‘儿童学专家’……随时调查讨论；每年联合若干区，开一‘儿童比赛会’请专门‘儿童学者’评定成绩之优劣，以期竞争改良儿童公育之组织，至于尽善尽美。”①

完美育儿知识范文第2篇

[关键词]理想教育；美育；学科教育；滨湖路小学

[中图分类号]G620 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）33-0003-06

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。加强理想信念教育和道德教育，促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人……”只有以理想信念为核心进行教育，才能全面提高学生的素质，让孩子从小树立理想，确立奋斗目标，才能使他们形成完美健康的人格，为走好未来人生的道路夯实基础。

一、构建小学生理想教育的新模式

结合学校的实践与探索，对新时想教育的定位有了新的认识，通过实践性研究，构建了小学生理想教育的新模式——愿望的种子+追求的信念+学习的历练+美感的氛围+师生的互动=滨湖梦的教育。我们努力做到“实、生、美”。

“实”即更实际，就是让每个学生自己心中有一份愿景。理想教育是一种形成理想、实践追求、实现愿景的教育。对理想教育内涵有了自己的认识后，我们对滨湖路小学学校文化建设思路有了更清晰的思路，在定位于“理想教育”这一学校文化特色之后，我们不再做形式上的“提升”，而是内容上的“降低”，即真正打扎实“理想教育”这一文化特色的基石，只有让每个学生心中都有一份属于自己的愿景，让理想教育实实在在地回归学生、教师生活和校园生活，才能打造出真正意义上的富有生命力的学校文化。

“生”是更生活，让学生在自己的学习生活中自然形成。理想不是空中楼阁，并非遥不可及，理想教育与生活应是密不可分的，不能把理想与普通人的生活分开，真正的理想应该建立在真实的现实生活中，应从简单的、真实的生活中，从原汁原味的生活中一步步地扩大自己的胸怀，走进世界。就眼前而言，理想教育就是使学生懂得要好好生活，学会爱身边的人和事；就将来而言，理想教育其实就是为做一个怎样的人树立一根正确的标杆，也就是帮助师生确立正确的审美观、价值观、人生观。

“美”为更美好，让学生完全在一种赏心悦目的感觉中就接受了理想教育。通过每学期在“梦源”播种梦想、收获梦想，通过每周一晨会那充盈着“小故事大道理”的“理想大课堂”……让师生随处可见“理想”闪亮的光辉，随处可闻“理想”的教诲，让“梦开始的地方”为师生、社会所悦纳，让理想之光超越时空，渗入心灵。一系列的理想教育特色活动可触可及，不仅愉悦着学生的身心，更展示着滨湖路小学理想教育的累累硕果。

（一）“愿望的种子”——梦开始的地方

愿望是对一件事物的美好希望、设想与期待。苏霍姆林斯基说：“当学生离开校园的时候，带走的不仅是知识，更重要的是对理想的追求。”为避免愿望成为水中月、镜中花，真正从根本上保证教育的有效性，在开始接受系统教育和基础教育的小学阶段，学校应基于学生原始而自然的愿望培育理想的“种子”，成为开始播种理想的地方。让每个学生都有符合个人实际的愿望，激发学生努力和奋斗的动力，最大限度地让校园成为师生实践梦想、追逐梦想、收获梦想的精神家园。

因此，滨湖路小学将学校CI形象设定为“梦开始的地方”，鼓励学生怀揣梦想，树立目标，从而具有更为明确的方向和不断前进的动力。“梦源”是“梦开始的地方”的物化形式，它以一个写意的“梦”字烙印在教学楼的核心地带，通过“播种梦想”“收获梦想”活动汇集师生色彩斑斓的梦，激励师生为追求梦想、实现梦想而不懈努力，成为师生播种梦想的地方。一颗颗小小的“梦想石”，一艘艘亲手制作的小纸船，一次次“播种梦想”活动，激励着孩子们不断努力向着更高的目标迈进，培养起孩子们对未来不懈追求的良好品质。在这“梦开始的地方”，师生都成了有梦的人。

（二）“追求的信念”——让我们的今天赛过昨天

信念是对某人或某事有坚信不疑的想法。在小学生中开展理想教育，要重视帮助学生坚定追求的信念，让信念充实学生的精神世界，成为其成长的催化剂，并转化为成才的动力，提升学生持续发展的内驱力。

“让我们的今天赛过昨天”是学校的校训，更是我们的核心价值观：这是滨湖人对生命的期待，是对梦想与未来的憧憬——进取、超越、非凡；这是滨湖人的信念，是对学校和自我的责任——唯真，唯善，唯美。当全体师生汇聚在一起，一遍又一遍高呼“让我们的今天赛过昨天！”时，坚定的信念与追求的欲望油然而生。小学阶段十二次的“播种梦想”“收获梦想”活动，两百多个的“理想大课堂”里的小故事大道理，最后一次的“毕业大课堂”……无一不在反复强化、激励师生对理想信念的不懈追求。信念的追求让理想教育变得小、实、新，激励着孩子们追求一个又一个目标，实现一个又一个梦想。

（三）“学习的历练”——让梦想在勤奋中实现

学习是指学习者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。让学生从小拥有更多的学习经历与锻炼，旨在进一步养成学生学习好习惯，提高学生学习兴趣，使他们在宽松活泼、催人向上的环境中学习，让梦想通过勤奋得以实现，形成健康的人格品质。

“让梦想在勤奋中实现”是我们的办学理念，而培养学生良好的学习习惯是梦想得以实现的重要途径。我校根据学生实际情况制定了《南宁市滨湖路小学“小绅士”“小淑女”学习好习惯培养目标》，从“学习态度好习惯”“学习过程好习惯”“能力形成好习惯”和“学习行为好习惯”四大方面对不同年段的学生提出不同的要求，让积极的学习态度、科学的学习方法成为一种习惯，提高学生学习质量，为终身学习打下良好的基础。通过卓有特色的校本课程开发，让学生在小学六年经历“静心悦读”“精心书写”“精心计算”的一层层晋级和“学习三星”一颗颗的摘取，发挥一次次的“奇思妙想”、吹奏一曲曲的“快乐口琴”、绘制一幅幅的“科幻画”……为学生成长提供了历练的平台，开拓了历练的空间，张扬了个性与特长，促进了生命的和谐发展。

（四）“美感的氛围”——梦想启动未来

美感是由于客观事物的外部形态特征使人产生的一种快乐感觉。让理想教育具有美感的氛围，就是围绕“理想教育”，最大程度调动、发挥美育在理想教育中的文化功效，创建快乐的理想教育。要从成人化的说教走向富有儿童特色的浸润学生心灵的各种氛围营造，通过美感氛围的营造拓展理想教育的新途径，展现理想教育的新魅力。我们以“梦想启动未来”作为校园文化建设的主题，建设了“梦源”“蓝色宫殿”“中国园”“未来之星”“书法长卷”等一系列独具特色的校园文化景点。在教学楼走道上摆放钢琴、地球仪、开放式书架、壁挂式鱼缸、大型积木及孩子们创编的童谣、创作的书画……整个校园充满着童话与幻想、展示着追求与创造、显示着理想与希望，使理想教育能够诠释，可以物化，可以触摸，可以实践，通过努力能够实现，为孩子们培植梦想、实践梦想、收获梦想营造起良好的氛围。

几年的实践研究证明，美感的氛围既是学生童趣表现和欢情流畅的过程，又是他们追求和创造艺术美、生活美以及自我塑造心灵美的过程，能激发他们对美好理想的向往和追求。

（五）“师生的互动”——有梦的人最快乐

教育有梦，孩子才有未来。理想教育的主体，既关注学生，又关注教师。师生的互动更注重理想教育活动中师生的教学相长作用，创建有理想的教师队伍，带动有理想的学生群体。我们强调将理想教育落实到实践中，把教师、学生个体理想与群体理想的形成有效结合，把学校理想教育与学校文化软环境的建设有机地融会起来，把理想教育与“梦”的教育有效地结合起来，赋活动以新的面貌，新的内涵。让快乐贯穿于理想教育的全过程，使师生在互动中体验追梦的快乐，感受成功的喜悦，憧憬美好的明天。

围绕这一主题，制定了《我与滨湖之约——南宁市滨湖路小学教师行为规范准则》，持续开展了每学期开学典礼的教师宣誓，每年一次的“教师节·爱生日”、每月一次的“宽容日·赞美日”、每周晨会的师生诵读经典诗文及同唱校歌、同呼校训等活动。这类师生易于接受、喜闻乐见的方式，寓教于乐，乐中激情的活动深化了我校理想教育，开拓了师生互动的新视野，打开了师生互动的新思路，搭建起理想教育与美育、学科教育融合的桥梁。用儿童的文化教育儿童，用教师的文化促进教师的专业成长，用学校的文化打造学校的品牌，形成学校的特色，获取可持续发展的动力。

滨湖路小学理想教育的新模式是基于学生原始的、自然的愿望，以此作为培育理想的“种子”；重视帮助学生形成追求的信念，提升理想教育的实效性。“愿望的种子、追求的信念、学习的历练、美感的氛围、师生的互动”五要素不可或缺，互相渗透、互为交错。

二、新时期小学理想教育的管理制度及评价机制

“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、有效的管理评价体系，规范师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证学校理想教育的开展与落实，让全校师生和谐发展。搞好学校制度建设的核心就是以人为本，以促进人的发展为本，这也是科学发展观的本质和核心。为此，学校多次召集全体教师共同参与建设，通过由上至下、由下至上的反复探讨，制定了促进学校、教师、学生实现理想的管理制度——《我与滨湖之约——南宁市滨湖路小学管理章程》。管理章程包括教育教学常规管理制度、评价制度，培训制度，校本课程开发制度，课题科研管理制度，骨干教师管理制度，后勤管理制度等等，保障了学校、教师、学生最大限度的发展，同时有力地促进了理想教育的落实，也彰显了学校在管理制度方面的特色。

（一）构建促进教师实现理想的管理制度——《我与滨湖之约》

在理想教育的过程中，教师是重头戏，教师有梦想，学生才有希望，没有教师的良好发展，就不会有理想教育的落实，也就不可能立得起学校的品牌。为了凸显学校人性化管理的理念，我们从教师专业化发展的管理、培训、评价等方面积极推进管理制度的创新，变管理为引领。

学校采取开学与教师签约，期末通过自评、小组评、学校考核小组评价的方式使教师做到育人先育己，育己先育德，用良好的人格、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人“以身示范”，使学生诚学之、笃信之、躬行之，亲教师而信其道。

（二）构建促进学生初步形成理想的管理制度——《南宁市滨湖路小学“小绅士”“小淑女”学习好习惯培养目标及评价方法》《南宁市滨湖路小学“小绅士”“小淑女”行为好习惯培养目标及评价方法》

我国古代教育家朱熹把一个人的教育分为“大学”和“小学”两个阶段，认为“小学”是基础，基础重在行为习惯的养成，因此，他主张教育应从儿童日常生活的细节入手。陶行知先生更是明确地告诉我们：生活即教育。养成教育应当是基础教育阶段教书育人的主要任务。

围绕学校核心价值观——“让我们的今天赛过昨天”，以理想教育为主线，结合小学生良好学习、行为习惯养成的特点，分低、中、高年段来制定《南宁市滨湖路小学“小绅士”“小淑女”学习好习惯培养目标及评价方法》《南宁市滨湖路小学“小绅士”“小淑女”行为好习惯培养目标及评价方法》。“小绅士”“小淑女”学习好习惯培养目标分别从学习态度、学习过程、能力形成、学习行为四个方面来具体制定内容；“小绅士”“小淑女”行为好习惯培养目标分别从早操集会、文明礼仪、就餐就寝、劳动卫生、安全保护五个方面来具体制定内容。引导学生养成学习、行为好习惯，人人懂文明，人人争做文明学生，使理想教育要求逐步内化为学生素质，外显为自觉行动，促进理想教育的形成，收到良好效果。

三、形成理想教育的系列校本课程

课程文化是按照现代社会的要求和青少年儿童心理生理特点，对现代社会文化的选择、提炼而形成的一种课程观念和活动形态。我们的理想教育系列校本课程强调的是学生的积极性、主动性和选择性，强调的是学生自发、自觉、自然地参与其中，突出教师和学生的主体地位。育人为本，为学生服务，是理想教育系列校本课程所倡导的一种新的形态。

（一）依托个性化校园文化，融合美育与学科教育，开发“理想教育”校本课程

“理想教育”校本课程就是我校新课程背景下，依托个性化校园文化，开发实施的一种全新的德育课程。它根据小学生身心健康成长的特点，将理想教育与美育、各学科融合，创新传统的晨会、早读、劳动、班队会、活动课、思品课、体育课、综合实践活动等教育教学环节，以行为养成为切入点，以学校、社会为涉教空间，以系列贴近学生的活动为载体，充分利用认知、行为规范和情感体验等多种途径，全方位打造学生的良好个性品质，形成校本特色的教学文化。

1.“理想大课堂”

围绕理想教育，以一个“大”字为突破口，激发学生兴趣，丰富活动形式，开设了“快乐大课堂”“经典大课堂”“毕业大课堂”“好习惯大课堂”“静心悦读大课堂”“精心书写大课堂”“快乐劳动大课堂”等富有学校文化特色的校本课程，形成独特的校园文化活动和育人氛围，营造起优良的校风、学风，孕育出彬彬有礼、健康快乐、积极向上的“小绅士”“小淑女”。

2.“我的红豆故事”

为了实现“小绅士”“小淑女”培养目标，学校以养成教育为切入点，以“我的红豆故事”为载体，创新教育的内容和形式，构建立体的评价方式，促进学生好习惯养成和能力提升。每学期开学，一人一本精美的绘本，一班一个红豆瓶，每天争夺红豆的故事在个人、班级书写着“美丽行动”。每周一次自评，每月一次同学、家长、老师评，每学期末一次总评，争当“红豆明星”，争创“红豆班级”，全班一起分享甜蜜的“红豆粥”，成了师生共同努力的方向。让教育变得“小、实、新”，具有可操作性，充满着童趣与诗意。

新课程改革的一个重要理念就是充分尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求学生的独特认识、感受、方法和体验，使学习过程富有个性化。“理想教育”校本课程的开发正是从学生的需求出发，通过丰富多彩的活动，创设生动开放的环境，让学生主动发展，使我们的学生成长为“品德高尚、文明有礼、体格健美、人格健全、基础牢固、个性鲜明”一代新人，使校园真正成为师生们学习、生活、创造的学园、花园、乐园、梦园。

（二）理想教育与美育、学科教育融合的校本课程的开发促进了师生的发展

教师有梦想，学生才有希望。理想教育与美育、学科教育融合的校本课程的开发促进了教师的专业化发展。校本课程的开发提升了教师的课程意识，教师的观念发生了根本性变化，由课程的最忠实的“执行者”向课程的“决策者”过渡。通过与专家合作、与其他教师协作、与家长探讨、与学生交流等形式，通过对于课程开发活动实践的反思，提升了教师的行动研究和课程开发的能力。“十一五”期间，国家教师基金重点课题顺利结题，多项获得好评。编辑出版了《中国名校——南宁市滨湖路小学卷》《蓝蓝的滨湖 蓝蓝的梦》《课堂教学教师不当行为与纠正》等书籍，目前已有48篇在各种教育学术刊物上，为校本课程的实施提供了课程实施和评价的依据。

理想教育与美育、学科教育融合的校本课程对学生的成长起着价值导向、智能发展、身心健康、审美陶冶、特长培养等方面的作用。它积极的整体功能就表现为促进学生全面健康成长和人格和谐发展。例如，“我的红豆故事”课程提出了“让学雷锋成为一种习惯”“校园文明从洗手间开始”“轻身慢步过走廊”“文明礼貌三句话”“文明行为三件事”等具体的要求，同时借鉴企业管理的模式，细化、强化常规管理。例如，对地板的保洁及洗手间的使用都有明确的规定，地板上不能残留油垢，要保持其原有的颜色，洗手间地面要尽可能保持干爽，没有异味。再如，对培养学生的就餐，不仅注重强调爱惜粮食，还特别注重就餐礼仪的培养，教育学生碗、筷要轻拿、轻放，保持就餐的安静、有序，从细节入手培养学生具有良好的习惯，促进学生全面发展。

课题研究中富有个性的理想教育产生育人的功能，“理想教育”文化得到彰显，在短短几年间一方面课题研究不断进行，另一方面，研究推动学校在办学过程中取得了卓著的成绩，如荣获全国教育系统先进集体、第27届全国十佳科技教育创新学校创新之星（全国唯一一所小学获得此殊荣）等众多光荣称号。

一支业务精湛的骨干教师队伍已经茁壮成长，学校现有全国模范教师1名，广西“中小学规范管理十佳校长”1名，广西德育工作标兵1名，“八桂名师”1名，特级教师4名，小学中的中学高级教师7名，等等。教师课堂教学、基本功比赛多次获国家级、自治区级、市级特等奖、一等奖、二等奖、三等奖等。

教育部、团中央、国家精神文明委、自治区教育厅、自治区宣传部等各级领导到校视察教育教学工作的开展情况，均予以高度赞扬，自治区、南宁市德育工作经验交流会均在滨湖路小学召开。新华社、中央电视台、《人民日报》《人民教育》《中国教育报》《中国科技教育》《广西日报》、广西电视台等新闻媒体多次报道学校独具特色的教育教学活动。南宁市滨湖路小学正以坚实的步伐行进在全国基础教育名校的行列。

这些成效的取得，反过来有力地促进了理想教育的实施和学校文化的建设。小学生理想教育与美育、学科教育融合的实践研究，促进了学生和谐发展，促进了教师专业发展，发挥了区域性的示范辐射作用。

参考文献：

[1] 张智育.学校本位课程发展[M].台北：台湾师大书苑，1999.

[2] 杨思寰，樊辛森，等.美学教程[M].北京：中国社会科学出版社，1987.

[3] 朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2002.

[4] 崔允漷.校本课程开发：理论与实践[M]. 北京：教育科学出版社，2000.

[5] 杜时忠.人文教育论[M].南京：江苏教育出版社，1999.

[6] 成尚荣.设计：学校发展新课题[M].南京：江苏教育出版社，2003.

[7] 林崇德.教育的智慧——写给中小学教师[M].北京：开明出版社，1999.

[8] 叶建朋.小学生礼仪教育初探[M].武汉：华中师范大学，2006.

[9] 肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社，2002.

[10] 敏泽.文化·审美·艺术——论文三辑[M].太原：山西人民出版社，2002.

完美育儿知识范文第3篇

一、健全网络，明确分工职责

几年来，学校一贯注重心理健康教育，并坚持纳入学校长远规划之中，建立较强的组织网络，成立心理健康领导小组，不断调整完善学校心理健康教育队伍，已基本形成了校长室、中层、教师、家长、学生、后勤六级组织管理教育网络，做到层层把关，职责分明。

每学期制订心理健康教育计划，组织全体教师进行心理健康教育理论知识和辅导技能、技巧的培训。由专职心理辅导老师负责心理咨询室的个别辅导及心理放松室的工作，建立“秦老师信箱”，并设立“欧阳热线”。召开心理骨干教师会议，明确心理健康课题研究任务。结合区教育局进行“导师制”的研究工作，培养受导学生写好“成长日记”，“导师”认真记载辅导过程，记录成功个案。由大队辅导员负责学生辅导委员会，利用红领巾广播、红领巾电视，利用大队部黑板报，大中小队活动等阵地开展富有趣味的、轻松愉快的心理健康活动及心理健康知识宣传。

组织开展好家长学校，向家长宣传优秀的心理教育方法，让每个家长都能初步了解心理教育的知识和途径，避免不良问题行为的发生。2003年至今，共举办12期“优质家教，心理健康公民道德教育”专题辅导班，其中包括聘请“知心姐姐”杂志社专家向家长传授心理健康教育知识，聘请成功家长亲历讲授育儿经验。

多层次、全方位唤起师生、家长，乃至整个社会对心理健康教育的重视，提高认识，统一思想，使孩子有个水晶般美丽、可爱的心灵。

二、营造三大氛围，陶冶愉快心境

为让学生在舒适轻松的环境中学习和生活，我们着力营造三大氛围：轻松愉快的音乐氛围，亲切友善的人文氛围以及赏心悦目的环境氛围，让孩子们从中拥有快乐的心境。

1.营造轻松愉快的音乐氛围。我们的“三唱两跳一队日”活动，早晨，周一唱国歌，周二唱队歌，周三周四跳欢乐健身舞，周五唱校歌。午后校园响起轻松愉快的音乐，这是“小小心育团”的成员为大家播放的音乐，让大家在音乐中舒缓、调节半天来的紧张心情。美妙、动听的音乐中，学生时而欣喜、时而低唱、时而陶醉、时而遐想……此时的世界是属于他们的，他们则是真正属于自己的。放学时，悠扬的萨克斯旋律“回家”送孩子们离开校园。

2.营造亲切友善的人文氛围。我们提倡师生之间民主相处、朋友相待，对于不良的问题行为，也建议教师正面引导，用心去交流，以情染情，让学生在温暖和亲切，尊敬而又友好的氛围中自觉地变得健康、守纪、活泼。创设良好的人文环境，还必须在同学间创设友好热情、温暖而无歧视的氛围，我们在大中队干部中设立学生辅导委员会，让委员会的学生和大中队队干部发动队员开展“营造友善、温暖、文明而无歧视的环境”、“手拉手，为需要帮助的伙伴出力”、“让世界充满爱”等系列活动，让一些缺乏家庭温暖和孤僻的儿童、家境贫困的自卑儿童，有行为问题的儿童感受到同学的亲情、集体的温暖，从而变得自信、开朗而健康。

3.营造赏心悦目的绿化氛围。青青的草、红红的花、高高的树、平整的草坪，还有一块块写着各种名言和富有诗意的优美句子、立在花丛中的各具形状的牌子。那是后勤处的同志为了让学生一年四季都能看到美丽的绿色，领略到大自然之美和校园环境之美，感受到生活的美好，从而营造愉悦的心境而布置的。

三、优化阵地建设，健全学生心理

心理健康教育，必须有自己的阵地，我们开设了心理咨询室和心理放松室，让心理专职老师欧阳玲在心理咨询室接待，对于前来咨询的学生进行个别辅导，并进行记录和资料积累。另外，我们对全体学生开设了心理放松室，让学生在课间、午后去心理放松室捶捶沙袋、玩玩扑克和玩具，进行正常的心理宣泄，减缓心理压力。

其次，我们建立了“秦老师信箱”和“欧阳热线”，让学生有什么心理困惑和疑问可以直接给“秦老师信箱”写信或与欧阳老师通电话。对于学生来信，秦老师都一一找他们谈话进行了个别心理辅导。对学生的电话咨询，欧阳老师也进行了耐心而亲切的辅导，使受辅导的学生大多都解决了心理困扰。

再次，我们充分利用红领巾广播站的阵地，每周三中午通过广播教全体学生学做心理保健操，让全体学生从中获得舒畅平静的心情。由大队辅导员秦老师负责学生辅导委员会，利用红领巾广播对学生进行心理知识专题广播，利用红领巾电视播放孩子们自编自导自演的心理健康教育小品，利用大队部黑板报出心理健康知识，组织开展富有特色的大队活动，布置并辅导各中队长开展富有趣味的、轻松愉快的心理健康中小队活动，并在黑板报的一角开设心理健康专栏。

四、抓好“心辅”队伍，提高心育质量

一所学校的心理健康教育，不仅在于对个别学生的心理辅导，更在于面向全体学生，进行全面的心理健康教育，使全体学生充分发挥潜力，达到最佳水平。为了对全校三千多名学生进行切实有效的心理健康教育，我们重视抓好班主任队伍，努力提高心育质量。

1.加强心理健康教育理论培训

我们在每个学期初对班主任进行心理辅导培训，聘请心理教育专家孙义农教授作专题讲座，组织全体教师观看“心理健康专家报告”录像；由持心理上岗证的钱琴副校长和辅导员秦老师以及教科所主任、心理骨干教师倪学文、教导主任吕雁南等为大家分别上了《教师怎样拥有一个健康的心态》、《心理辅导的意义、内容和方法》、《心理辅导优秀教案举例》、《人际交往的良好方法》、《教师礼仪》等。逐步引导教师走进心理健康教育，意识到心理健康教育的重要性，掌握一些进行心理健康教育方法和技巧。同时我们还采用聘请心理教育专家来校作讲座，邀请知心姐姐心理健康教育报告团沈农华教授作《学会欣赏自己的孩子》讲座。让专家站在理论的高度引领大家高起点看心育，扎扎实实从一点一滴搭建心育工程。同时学校还派教师多次参加全国、省、市等各种心理健康教育培训和研讨活动，让外出学习回来的教师采用讲座、示范课等形式向全校教师作汇报，实现资源共享，共同提高。鼓励年轻教师参加心理健康教育上岗证书自学考试。通过一系列举措，提升教师的心教理论水平和辅导技巧，从而涌现了一批心理健康教育的“土专家”。

2.重视心理健康教育实践操作

在各班主任有了一定的理论知识后，该如何将心理健康教育渗透到我们的教育教学之中，让心育真真正正地服务于学生呢？为此我校采用了各种各样的形式：结合科研课题注重经验积累，平时让教师写教育随笔，让学生写成长日记，每一学期上交心理健康教育论文和优秀教案。注重资料的积累，成果的展示，每个教研组自编的《心理健康教育教案集》、政教处编的《导师制案例集》等成为我校心育工程的成果推出，更是成为引领教师继续做好心理健康教育工作的值得借鉴的经验。

3.做好骨干教师的示范引领工作

骨干教师的示范课在整个心理健康教育研究中无疑取到抛砖引玉的作用。在2002年11月倪学文老师和章九英老师的两堂课《学会合作》及《笑对人生》，作为我校心理健康教育课的起步，使大家深深地感受到心理健康教育对教育学生的重要性和实效性，于是大家一起尝试、探索。终于在2003年心理健康教育在我校大规模展开，四五年级每班一堂心理健康教育课。特别是在2005年5月举办的四年级心理健康教育大展示和五六年级的心理健康小品设计和拍摄中，我们深深地意识到，心理健康教育实实在在地走进了我们的教育教学。同时我校在心理健康教育中不仅仅限于对本校教师的引领，同时也引领了南浔区的心理健康教育。

4.每两周上好一节心理辅导课

为了让心理健康教育在我们的“服务学生”宗旨中得到普及，取得更广泛的作用，每学期，各班主任还将心理健康教育纳入自己的班级管理计划。每两周结合班级学生心理健康教育实际，举行一次高质量的心理辅导课，及时有效地为学生解决心理困惑，释放心理，获得一份良好的心理素质。

五、结合团队活动，开展同伴辅导

少先队活动、社团活动和心理健康教育之间有一共同点，那就是重活动、重体验。为了在各种实践活动中，充分发挥队员的主体作用和主观能动性，使学生在实践中体验，在体验中塑造完美的心灵和人格，我们注意把心理健康教育活动与社团活动、少先队密切结合起来，使之具有可行性、生动性、活泼性和可接受性。

在活动中，开展孩子们喜爱的同伴辅导活动，如“赶走烦恼小妖精”、“快乐你我他”、“幽默笑话赛一赛”等生动有趣的小队活动。在中队活动中，如“欢乐大本营”、“争做自信的好队员”、“面对挫折我不怕”等生动有效的中队活动。本学期我校还在各中队心理辅导队活动地基础上，开展了“感受快乐好处多”的大队活动。活动中，大队长对各年级的队员代表分别抽查了各方面的心理知识，队员们应答如流。队员们还谈了自己怎样从失败到成功，从自卑到自信的心理感受，从而呼唤每位队员都大胆自信地喊出：“我能行，我很棒”，把大队活动推向。

我们还充分利用少先队宣传阵地进行教育，如利用广播进行“心灵之约”专题广播，教《快乐属于你》等轻松活泼的歌曲；利用大队部板报宣传心理健康知识；利用红领巾电视向全体学生播放心理健康教育小品，这些小品都是队员在辅导员指导下自编自排的，既培养了队员的能力，又行之有效地对全体学生进行了形象生动的教育。结合“书香校园”的创建，本学期全校开展了经典诗文表演比赛，61个班，61个节目，精彩纷呈，在经典诗文的或歌或诵中，领略中国文化的精髓，陶冶健康的情操。

此外，我们还注意发挥红领巾小记者的作用，让小记者们积极向新闻媒体宣传我校心理健康教育信息和成果，加强了心理健康教育与外界的交流。

六、辛勤浇灌心花，结出累累硕果

在长期的、全面的、系统的、务实的心理健康教育实践研究中，取得硕果累累，具体表现在：

1.教师心理素质增强、心育理论和技巧日益丰富

“拥有一份快乐的心情就拥有世界的一切”，教师在心理辅导孩子的过程中也深深地感受到了这一点，心怀感激和心存幸福的教师越来越多。这份心境使得教师能从正面，亲切、友善地对待孩子，使孩子们心灵得到阳光的照耀，让孩子倍感温馨和快乐。

其次，教师的理论水平也获得提高，各级各类获奖甚多。其中，倪学文老师的公开课《放飞想像》获市首届心理教育辅导课赛课一等奖，优秀教案《学会合作》也获市一等奖。《放飞想像》、《我的朋友在哪里》、《学会合作》等课在区、市观摩课中或好评。陈小乡老师的心理教案《我能行》获市三等奖，个案设计《让孩子心里充满阳光》获市二等奖。章九英老师的优秀教案《笑对生活》获市二等奖。秦玉琴老师的论文《在活动中培养自信心》在市少先队论文评比上获奖，秦玉琴老师的论文《寓心理健康教育于多彩的活动之中》在区心理健康交流会上交流。周建荣老师《谈健康心理品质和培养》、《帮助学生走出心理误区》等多篇于《小学教学改革小实验》等报刊。2007年学校有9位老师的心理健康教育论文还在全国“健康杯”中获二、三等奖。学校同时还被评为市心理健康教育先进单位。

2.学生身心得到发展，自信心得以提高

许多学生在教师的心理辅导后，情绪变得积极了，自信心也增强了，人在积极的情绪下总能把潜力最大限度地发挥出来，于是大多数学生的潜力都发挥出来了，学习成绩提高了，区里每年的学科质量抽测，我校成绩一直名列前茅。经长期的心理健康教育，大多数学生不仅具有乐观、向上、健康的心理品质和健全的人格，还能促进学生的智力和身体的发展，使身心获得最大限度的发展。

3.心理健康教育开展得深入细致，学生问题性、攻击明显减少

学生偶尔发生的攻击，教师能及时进行个别辅导，以心辅心，以情染情，使学生在良好情感的熏陶下变得正气、健康、活泼、开朗。心理健康教育促进了学生良好道德行为习惯的养成，促使学生健康人格的形成，我校学生呈现自信向上，富有朝气的精神面貌。

4.心理健康教育促进美育的发展

自信活泼开朗的学生踊跃报名参加各项艺术类的比赛，如“十佳小歌手”、“十佳小乐手”比赛，舞蹈比赛，小品比赛，合唱比赛及鼓号队、铜管乐队比赛。由于学生的心理素质好，各项竞赛都取得优异的成绩舞蹈获市区一等奖，鼓号队获市、区金奖、一等奖，田径、三棋获区比赛第一名。学校连续多年获区艺术教育先进集体称号。

回顾心育历程，滴滴汗水，点点收获，我们深感成果来之不易；展望未来日子，我们深感心育永无止境。相信有我们的精诚所至，一定让校园更亮丽，使水晶般的心灵更熠熠生辉。