足球教学论文
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足球教学论文范文第1篇
足球教学应该是实践时间多于理论学习时间，但是教师需要将理论学习和具体的实践教学的时间合理地进行控制，不能在实践教学中出现严重的倾斜导致学生出现过度的劳累，这样会出现适得其反的效果，其实足球教学也要因人而异的，每一位学生在球场上善于踢的位置会随着自身的先天条件和后天的努力而不同，比如前锋的位置和后卫的位置就会出现这样的情况，正所谓因材施教就是这样的道理，教师需要善于发现每一位学生的长处并加以利用。对于学生的身体条件做一个合理的鉴定，对于适合中锋和前锋这两个位置的学生要善于发掘，学生自身的期望位置往往和最终胜任的位置是有一定的差距的，教师要掌握好。另外在教学过程中要让学生养成整体作战的意识，因为足球不是一个人的运动，是团队力量的体现。切记不可一个人逞英雄，这样不仅会导致整个团队不能很好地发展，还会造成队员之间的不信任，这样的后果是不堪设想的。因此作为教师对于学生的意识引导是非常重要和关键的，最后学生练习足球的时候，要注重对于足球运动的基本规则的讲解，因为任何一种运动都是建立在合理的规则之上的，没有规矩不成方圆，这是基本的准则，学生需要将足球运动的规则好好掌握，比如在足球运动中的越位就是一个非常难把握的规则，教师需要培养学生有反越位的意识，这是十分重要的。
二、足球教学的基本意义
足球教学是一件十分重大的课程，高校的足球教师一般都是具有实践经验的老师，他们丰富的踢球经验可以帮助学生在今后的足球赛场上发挥自身的水平，而且理论学习对于中国足球整体水平的提升也是非常重要的，比如北京理工大学就是一个很好的例子，它们作为中国足球甲级联赛中的劲旅，依靠的就是教师的良好教学以及学生的拼搏精神，因此高校足球的教学可以参考它们的经验。
足球教学论文范文第2篇
1.内涵：
游戏教学法指的是教师将教材内容和游戏相结合，将之应用于体育教学中，以身体练习为基本手段，并将身体练习与思维活动相结合，发展学生的个性、活跃其身心，强身健体的一种教学方法。
2.分类：
（1）按照组织形式可细分为分组游戏和不分组游戏两种；（2）按照人体基本动作形式可细分为跳跃的游戏、奔跑的游戏及投掷的游戏等等；（3）按照身体素质可细分为速度游戏、力量游戏、灵敏游戏及耐力游戏；（4）按照负荷强度可细分为大负荷、中负荷及小负荷运动游戏；（5）按照游戏性质可细分为一般性游戏、球类游戏等等。
3.特点：
（1）目的性：增强体质，发展智力，实现教育与娱乐双重目的。（2）教育性：参与者在德、智、体、美等方面均得到发展。（3）多样性：内容丰富多彩，不受年龄、性别、场地、器材等条件限制。（4）竞争性：依照机会均等的原则，按规则公平竞争。
二、普通高校足球教学中运用游戏教学法的意义
在高校足球教学的不同阶段采取游戏法进行教学，能够充分调动大学生学习的积极性，培养其学习兴趣，活跃课堂气氛，更好地掌握足球技战术，有效发展学生体能及专项素质，还可培养勇敢果断、敢于拼搏的优良品质。
1.有助于培养大学生良好的道德品质：
游戏法教学要求大学生需要遵守游戏规则，即在规则范围内大学生自由表达各自的思维方式和活动方法，游戏教学法的知识性和智能性有助于大学生产生不甘落后的心理，在自我鼓励过程中完成各种练习，对培养其优良的意志品质有积极作用。
2.有益于增进大学生的心理健康水平：
经常参加足球教学中的游戏能够培养大学生勇敢顽强、坚忍不拔，胜不骄、败不馁等优良品质，还可以有效培养其热爱集体、团队合作、敢于竞争、文明礼貌等优良素质，帮助大学生远离学习中的焦虑，从而建立积极的人生观与世界观，直接影响都大学生性格、气质及个性的发展，改善其人际关系，帮助他们富有高度的责任心和使命感。
3.提高教学质量：
高校足球教学中运用游戏教学法可以丰富教学内容，改变枯燥无味的练习形式，有效激发大学生学习的主动性和积极性，提升学生学习兴趣，加快其学习技术的进度，促进动力定型的形成，提升教学效果。
4.有效发展大学生的身体素质：
在具体操作中可以将徒手跑变成“鸭子步”等，踝关节和膝关节内外侧韧带均得到加强，也可以提高学生身体素质练习的积极性，同时，可以有效调整神经系统，提高运动器官功能，提升环境适应能力。
三、普通高校足球教学中运用游戏教学法的对策
1.考虑周密，安全第一：
高校足球教师在课前应该周密考虑，排除游戏中的不安全因素，并在游戏之前向学生强调纪律的重要性，在游戏过程中随时留意可能存在的安全隐患，促进大学生的身心健康发展。因此，需要对游戏的场地器材、环境等各个环节实施安全检查及预测，排查设计的游戏是否安全可行。
2.根据教学任务需要安排游戏：
游戏只是一种辅教学手段，不可以代替所有教学手段，因此安排游戏时要合理，所占课时也需一定限度，某些内容建议不安排游戏，如学习新技术时，应以掌握技能为主，此时若过多安排游戏，则会偏移重点，学生往往会过于轻松而疏忽新技能的学习，不利于新技术的掌握。
3.良好组织，把控局面：
游戏大多是团队性的活动，所以应特别注意游戏的组织，应该结合教学实际组织可操作性强的游戏，在游戏过程中教师应时刻把控场面避免学生间发生混乱。同时，足球教师应结合体育游戏的实际情况及时调整游戏规则，以避免大学生情绪降低，通过现场干预措施确保游戏教学达到预期效果。
4.注重新授内容与复习内容的有机结合：
在学生初步掌握基本动作以后，可安排对抗性的足球游戏，增加难度，帮助大学生理解动作要领。在足球游戏教学实施过程中，最重要是帮助大学生更好地复习并掌握自己所学习的足球技、战术，通过专门性的足球游戏教学，帮助发展其足球运动专项素质。
5.运用游戏法需要富有针对性：
游戏内容的选择需要结合教学任务，大多游戏都有一个主要目的，同时还有几个附加目的，如在“攻守兼备”中，提高运球技术是其主要目的，而提高抢断与保护技术是附加目的，因此，组织游戏时，需根据实际需要有针对性的选择内容，确保在有限的时间内，实现全面发展的目标。
6.注重实效性：
高校足球教学中的游戏活动既要丰富多彩，又要因地制宜，开展适宜上课环境的游戏活动，以获得最佳教学效果。游戏进行中，学生体能明显下降或器械、场地损坏时要立即结束游戏，注重游戏的效果。同时，游戏仅是辅助教学，因此不能长时间使用，否则会影响授课内容，甚至促使学生产生逆反心理，降低其学习积极性。
四、结语
足球教学论文范文第3篇
1.1问题的提出
根据成都各大专院校的调查分析来看:足球教学和比赛中大多数学生都是用右脚常用脚去进行踢球技术的练习,经过调查研究表明占院队比例15%,占校队的25%,由此可见,在校大学生会用左脚踢球的人少之又少,左脚对他们来说只是起到了一个支撑的作用;有的在失去身体平衡和重心,身体严重扭曲和变形的情况下,继续使用他的常用脚,因此比赛节奏变慢,先进的足球计战术得不到发展,不但影响了比赛的观赏性,更是延缓了比赛的战机,甚至对自己的身体造成了极大的危害,这样下去中国大学生足球水平甚至中国足球水平会落后于人滞留不前。
1.2研究对象
成都5所大专院校在校大学生为研究对象,校代表队参考人数每队为22人,各学校院系队参考为5个院系,共110个队员,全部为男运动员。
1.3研究方法
查阅有关的论文和书籍,为该文的撰写提供一定的理论依据。
1.3.2调查法。
发放问卷400份。院队200份,回收164份,有效率为82%;校队200份,回收174份,有效率为87%。
1.3.3访谈法。
2分析与讨论
成都大学校代表队左脚队员明显高于其他院校,反应出在教学及运动训练中教练对左脚技术重视性很高,从近几年的大学生足球联赛成绩来看,左脚队员居多和教练正确使用左脚球员及队员合理运用左脚技术的学校,比赛成绩都在其他学校前面,队员的运动损伤也是相对较少,所以左脚技术不可忽视。从事足球教学及运动训练多年,因不合理运用左脚技术所造成伤害,或是他人对自己造成伤害的案例真是数不胜数。从教学中可见:在一个简单的中路斜传左路直插下底传中技战术练习,中路传球提前量过大或者传球不到位的情况下,很多学生都是用右脚第一时间去接停球,大多数学生都是在重心后移时用右脚去勾停球,就算是惯用左脚的学生接停球时也做得不是很到位,甚至有些学生还扭伤自己的脚。我们想一想,就算是球速很快,提前量过大,第一时间用左脚停接球也要比右脚去勾停球要合理得多,他们不是不知道怎么去运用左脚,而是没有养成一个合理运用左脚的习惯和一个如何正确运用左脚技术的概念。卡卡开始学踢球时也只会用右脚踢球,在他小的时候,教练就反复告诫过他,“若想成为一名出色的球员,必须两只脚都能踢皮球。”现在越来越多的球员,都注重两只脚技术的平衡性,因为现代的足球节奏越来越快,整体性越来越强,更加要求球员左右脚踢球能力的均衡,不允许任何队员在场上有足够的时间去做调整,用你常用脚去完成下一个或者几个动作。在大学生足球联赛或职业联赛中,甚至现在高水平的联赛,两只脚的长距离传递,或者中后场队员的解围都需要左右脚均衡,在不作调整的情况下能用左右脚去处理好每一个球.长期没有使用左脚的球员,会导致双腿肌肉的不匀称,力量分配不均衡,甚至影响视野与阅读比赛的能力。比如右脚球员踢左边锋,教练看重的就是他内切的能力,用左脚内切后右脚的射门,这样对对方球门颇有威胁,如果右脚球员不会使用左脚,可想而知,他下底传中和内切传球的手段就少了很多,也延误了比赛时机。在比赛中,这样的情形也很多,左侧球员接停回传球或接中间队员传来的球时,大多数是背对前场用右脚去接停球,或者用左脚外脚背接停球,为什么停球者不用右脚支撑脚靠着对手合理的用左脚把球停下,身体面向场内？这样的后果不可想象,坏者被对方前锋抢断直奔球门,对整个后防线造成了极大的压力;这充分说明左脚技术的合理运用是非常重要的。
3如何进行左脚技术练习和培养习惯
3.1左脚球感练习方法
(1)首先要练习左脚踝关节的灵活性。比如说:用左脚前脚掌拍球、脚外侧传球等等都可以练习左脚的灵活性。(2)左脚颠球:先一个人用左脚的(正面、侧面、脚弓)三个部位进行颠球练习,再左右脚的交替颠球练习,2人或多人的对颠练习等等,这样可以培养足够的球感,使得左脚适应于球的走向。(3)脚弓对墙传球,2人或多人的对传练习或左脚拉拨球等等都可以对左脚球感进行练习,熟练以后加上一些有对抗、有要求、接近与实战的传球练习,这些都会对左脚球感练习起到辅助作用,也是对习惯的养成起到了关键的作用。(4)左脚盘带球。绕障碍物时先用左脚进行练习,加深左脚盘带球的习惯,在练习一段过程后再进行双替盘带练习;用左脚带球突破,可以先绕桩,左脚内外脚背都要会运球突破。之后,练习左脚内脚背的射门,不求弧度,但求准度和力量,可以配合着之前的绕桩进行练习,绕5～10个桩之后用左脚内脚背射门,加上了弧度,主要方法是任意球或者定点射门,最好是面对球门靠右的地方来练习。再后来,是左脚外脚背的射门练习,方法和内脚背的射门方法差不多。最后,是综合的射门练习,可以让一位队友配合练习,让他传球,练习者用左脚射门,在练习中左右替使用,这样左右脚才能均衡发展。
3.2左脚的力量练习
(1)单腿蹲跳台阶,双脚蛙跳或深蹲练习等等,都是理论练习的好办法。(2)左脚长传、凌空解围或左脚的凌空射门。开始练习时不能失去自信心,这是一个长期的过程,即练了球感,又练力量,多练习一段时间,很快就能够吃准部位,长期下去,不仅仅练习了左脚的力量,也练习了对球落点判断的准确性。练习时注意小腿的迅速摆动,脚面绷直以免受伤。
3.3平衡练习
顺时针跑步练习,或许对你的惯性思维有一定的帮助。S型跑或无球的绕杆跑等等,都是练习协调平衡能力的一种途径。
4结语
足球教学论文范文第4篇
合作训练能够实现学生足球训练对抗的积极性和实战性,培养学生自主合作学习的意识。在合作训练中,学生可以多方面多角度地参与,不再是被动接受者和机械训练者,而是新知识、新战术的实践者和创造者,在训练中还能享受到足球运动带来的愉悦,有利于对足球训练产生浓厚的兴趣,达到良好的训练效果。掌握足球的基本技术、让学生自己主动体验运动参与的乐趣是足球教学的主要任务。团队合作中,让学生体会每个动作,教师及时提醒学生如何改进动作,敢于在同伴中展示自己的才能,善于暴露自己的弱点,对错误的动作敢于请教改进,形成良好的训练氛围,并能达到相互学习共同提高的训练目的,这样就保证学生在宽松、愉快的活动氛围中将一些枯燥的技术性训练转化为生动有趣的集体活动。在默契配合中,与队友建立起互信的关系和友谊,认识到足球这一集体项目只有团结协作共同努力才能战胜对手。为了能满足个别学生的求知欲,学生可以选择不同的难度敢于超越自我,使学生的身心得到全面的发展,达到教学目标。所以,学生合作训练不但能发挥学生的主体作用,打破传统的教学模式,注重学生的个性发展,还能培养学生集体荣誉感和责任心,提高团队集体素养。
2教学形式不拘一格,激发学生兴趣,提高训练效果
足球教学要改变单一的授课方式,力求做到个性化、多样化、人性化,要做到形式不拘一格,努力提高学生参与足球运动的积极性,提高学生自主学习的能力。教学相长,给予学生充分的自由度,注重发展学生的创造性,培养学生的实践能力,让学生在学习中发现问题,并通过训练来解决问题,并在不断地实验中得到提升。让学生在学习中直观的发现问题，借助多媒体可以有效提高学生对足球知识及内涵的认知和能力。
2.1借助多媒体技术,教学内容更加逼真生动讲解法和示范法是传统足球课的教学模式,在这种教学模式引领下,学生往往只会被动地接受知识,极大限制了学生的个性发展与自身综合素质的提高,也影响了学生的接受和认知能力。多媒体教学具有声音、图像、动画结合等优势,做到了图文并茂,多媒体技术用于教学,可以直观、形象地把知识呈现给学生,还可以用动画的形式将复杂的技术要领通过慢镜头回放或定格的方式从不同角度展示在学生面前,做到了讲解更加细致,动作的要领讲解、分解更加轻松,适时演示动作的全过程加以强化。运用现代技术还可以帮助学生加深理解现代足球训练的先进理念,有利于学生模仿动作,培养正确的动作技术要领,活化了教材,改变了以往的枯燥乏味的教学。
2.2以人为本,优化授课中小学的足球教学,不单单是让学生学习一项运动技能,更重要的是培养他们终身锻炼的意识和科学的锻炼习惯。通过网络知识既可以拓宽学生的足球知识,又能促进中小学生对计算机知识的巩固。我们可以根据实际情况,根据中小学生的年龄和身体特点,可以利用网络资源开展情景式教学、协作式教学、合作式教学,做到以人为本,开发出适合于自己学校的的足球校本课程,以此优化授课质量。中小学足球教学中采用“小群体式学习”的体育教学模式,强调学生小组合作学习能力的重要性,学生在合作学习过程中能提高组织能力、合作能力和实际交往能力,培养学生的个性与社会性共同发展,教师应对学生给予足够的信任和尊重,培养学生的自信心,发展学生的个性,全面提高学生的综合素质。
3适时开展游戏教学,强化基本技术训练
以培养和激发学生对足球运动的兴趣为切入点,强化基本技术的训练方法,将足球训练巧妙融入游戏之中,可有效调整练习中学生产生的抑制心理。足球教学具有广泛的活动空间,足球教学的特点就有异于其他课堂教学,这也正为趣味游戏提供了场所。开展游戏教学不仅能提高学生训练的积极性,也会让学生对足球产生浓厚的兴趣。游戏活动具有趣味性和教育性的特征,符合青少年的年龄和认知特点,深受学生们的喜爱。所以教师恰当地开展各类体育比赛(竞赛),对抗比赛或者个人竞技,进行有意识的比赛活动,确实能够活跃课堂气氛,使学生积极主动地参与到游戏当中并提高练习兴趣,在比赛之中,学生学会了正确面对成功和失败,并培养起坚韧不拔的品质和能力。积极创造良好的训练环境和氛围,以培养学生对足球的强烈爱好,提高学生积极参与足球活动的浓厚兴趣,让学生积极认真地投入训练。在熟悉球性的训练中,通过各种颠球技巧结合颠球才艺展示、颠球比赛等游戏,引导学生相互学习,调动学生练习的积极性和主动性,学生的“球感”会明显增强。因为良好的球感是控球的基础和前提,所以,练习者必须只经过大量的接触球和训练,才能获得良好的球感。在此技术之上,学生就会很容易掌握正确的踢球方法,并能提高身体各部位对球的控制能力。因此,在训练初期要把发展球感作为第一要务,并且循序渐进地贯穿于训练的整个过程。在训练中,教师及时提示和讲解要领,做到有的放矢,不断强化基本技术训练。
足球教学论文范文第5篇
首先，能完善示范形式飞跃。足球教学过程中的常用方法就是教学示范，是教师将一系列动作呈献给学生的过程，让学生产生对动作产生直观印象，方便学生学习模仿。但由于空间动作因素对示范的局限性很大，因此，信息技术介入多媒体教学能改进动作示范标准，拓展示范空间，使示范发生根本性的变化。同时，在示范中应用信息技术，教师能控制示范动作，如动作节奏、动作幅度以及动作速度等。
对学生学习动作认知动作十分有益。其次，优化足球战术示范。以往教学中，教师凭借黑板、粉笔来完成战术示范，教学效果往往不尽人意，多媒体技术往往能将标准战术展示给学生，演示战术变化。如足球技术教学中，多媒体技术可以同步完成360°全方位状态。最后，提升学生认知水平和教学效率。信息技术不仅能摆脱重复性劳动，让教师在高层次上发挥主导作用，而课件制作与技术教学探索中，教师能不断深化自身知识水平，加强教学的创造性和主动性，提升教学效率。
2、信息技术在教学中的应用
应用信息技术能让足球教学变得方便起来。其具体表现在战术配合以及战术演示两个方面。信息技术不仅能让学生在操作上感受到“纸上谈兵”的乐趣，也能让足球练习变得逼真起来。由于足球教师与训练不可分割，因此经常要进行战术上的创造与创新，信息技术就是创新最好的工具，学生亲自试验往往有一定的局限性，多媒体可以将战术有效组合改造，增强动作幅度和方向的准确性，大大增强了创新的机会，理论上能更快速的整理新技术新战术。
同时，信息技术介入足球教学，有助于教学体制改革和形式化教育改革，不仅能提升学生学习兴趣，充分发挥学生主动性，也能让学生更好的消化和获取相关知识，丰富学习内容的同时利于学生全面发展。
在此基础上，信息技术也能开拓学生视野，让学生的求职欲望和学习动机更为强烈。传统教学时教师边讲边示范，学生很难直观感受到动作特点。而多媒体技术能创建好的适合学生发展的场景，引发学生注意，调动学生感官，达到提高课堂教学效率的目的。而教师示范往往会出现错误或者动作时瞬间完成的，学生总会觉得一闪而逝吗，随着教师年龄的增长，动作的准确性也会随之降低。采用信息技术以后，多媒体可以播放正确动作，并完成回放、重放、定格等程序，让学生的大脑中建立准确的动作影像。如，学生在学习比较复杂的动作时,没有清晰的概念,这给教学带来了很大难度。多媒体技术能将足球理论中声、形、色、结合起来,使运动技能具体化、形象化,为学生感知理解和记忆创造了良好条件,使学生有身临其境的感觉,获得更多的信息,准确地体会和建立相应的肌肉感觉,促进和加速运动条件反射的分化过程。
3、结束语
