雪诗词

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇雪诗词范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

雪诗词范文第1篇

描写雪的好词

雪浪、雪景、残雪、雪粒、雪团、

雪片、雪雾、雪堆、冰雪、雪沫、

雪被、雪野、雪花、飞雪、白雪、

瑞雪 、风雪、积雪

大雪纷飞、瑞雪飞舞、 白霜铺地 、

雪花飞舞、 风雪交加、白雪飘扬、

雪花飘飘、银霜遍地、银装素果、

霜叶如火、白雪皑皑、雪飘如絮、

寒霜逼人、霜花洁白、鹅毛大雪、

大雪封山、千里冰封、万里雪飘、

弥天大雪、冰封雪飘、冰雪消融、

飞雪迎春、冰冻三尺、雪窖冰天、

冰天雪地、堆银彻玉、粉装玉砌、

断桥残雪、漫天飞雪、江天暮雪、

雪花飞扬、大雪纷扬、冰雪封路、

玉琢银装、玉树琼枝、银装世界、

凌霜傲雪、风消雪停、白雪难和、

白雪阳春、蝉不知雪、饕风虐雪、

白雪飞舞、覆盖四野 、白雪纷飞、

粉妆玉砌、洁白素装、狂风暴雪、

大雪封门、大雪盈尺、瑞雪丰年、

漫天雪花、纷纷扬扬、铺天盖地、

银装素裹、白茫茫、白皑皑、

耀眼的雪花、洁白的雪花、

耀眼洁白的雪花、

毛茸茸亮晶晶的银条、

蓬松松沉甸甸的雪球

描写雪的好句

1、灯光下的雪最令人惊讶。强烈的光线照射在雪上，雪就像小镜子一样，闪闪发亮；又好像有许多许多的小眼睛在看着这神奇的世界。

2、雪花像烟一样轻，像银一样白，飘飘摇摇，纷纷扬扬，从天空中洒下来。

3、看，那笔直的水泥路上已经盖上了一条长长的白地毯，那么纯洁，那么晶莹，看得真叫人不忍心把脚踩上去。

4、晶莹透明的雪花在天空飞舞，街道上洒满了雪，房屋上落满了雪，就连树枝上也挂满了雪，整个大地变成了银白的世界。

5、雪， 一团团像松软的鹅毛，把白日里被搅得一片混乱的沙滩，又铺成平展展的。

6、开始时，雪花依稀可数，隐约难觅，仿佛天上有位神人，漫不经心地撒落了几个细碎的花瓣。

7、世界，被厚重的雪包裹了。雪毯真重啊，把树枝压弯了腰，不时，一坨子一坨子的白雪散落下来，扬起一团雪雾……

8、大雪纷纷扬扬落下，那一片雪花在空中舞动着各种姿势，或飞翔，或盘旋，或直直地快速坠落，铺落在地上。

9、雪让人的感觉只有一个字——冷。大地一片银白，一片洁净，而雪花仍如柳絮，如棉花，如鹅毛从天空飘飘洒洒。

10、雪，盖满了屋顶，马路，压断了树枝，隐没了种种物体的外表，阻塞了道路与交通，漫天飞舞的雪片，使天地溶成了白色的一体。

11、洁白的雪，我爱你，我爱你的纯洁。你把大地装饰得一片银白，你把大地打扮得多么美丽。

12、傍晚，大-片大-片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

13、落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

14、雪仙子在尽情地挥舞着衣袖；在飘飘洒洒的弹奏中，天、地、河、山，清纯洁净，没有泥潭。

15、马路边，白雪给人行道盖上了白被子，被子上又留下了人们一串串的脚樱白雪给树们披上了白披风，使它们变得更加威武了。

16、骤雪初霁，冬日里的太阳似乎拉近了与人的距离，显得格外地清晰，格外地耀眼。但阳光的温度却好像被冰雪冷却过似的，怎么也热不起来了。

17、大片大片的雪花从银灰色的天空悠悠地飘下，像满天白色的蝴蝶在迎风起舞。

18、大地变成了银白色的世界，千树万树好似开遍了梨花，块块麦田犹如盖上了银色的棉被，展眼望去，壮丽的山河多么雄伟壮美！

19、雪花，你是一群群展翅纷飞的玉蝴蝶；雪花，你是那来自上苍的天使，把洁白洒向人间；雪花，你是湛蓝天幕上的一颗颗闪亮的星。

描写雪的 好段

1、只见天地之间白茫茫的一片，雪花纷纷扬扬的从天上飘落下来，四周像拉起了白色的帐篷，大地立刻变得银装素裹。我不禁想起一句诗"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"真美呀！

2、那雪花洁白如玉，它是天宫派下的小天将，还是月宫桂树上落下的玉叶呢？雪花像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飘如飞；像天使赏赠的小白花儿；忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，无愧是大地的杰作！只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮，一会儿落在屋檐下，一会落在树枝上，还不时飘在行人的脸上。

3、初下雪时，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮随风轻飘，随着风越吹越猛，雪越下越密，雪花也越来越大，像织成了一面白网，丈把远就什么也看不见了。

4、风越来越大了。那朵小云变成了一片白色的浓云，慢慢地升了起来，扩大起来，渐渐遮满了天空。下起小雪来了。陡然间，落起大块的雪片来了。风呜呜地吼了起来，暴风雪来了。一霎时，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不见了。

5、雪下起来了。多么美丽的雪花呀。在初冬刚来到的时候，雪花就及时地报告了冬天的来临。下课的时候，同学们跑到操场上，有的在欢呼，有的在跳跃，有的张开双手去接那飞舞的雪花。看哪，快看哪，雪把大地盖上了。天上，地上，到处是雪。白色的大地，白色的房屋，白色的树林。

6、哇，只见天地间下着细小而密集的雪花，并且越下越大，越下越密，好像无数的仙女向人间播撒花儿，传达着春天的祝福。过了半晌，雪慢慢的停了，只见平台和长廊的栏杆都覆盖着一层厚厚的白雪，花盆里花的枝干和叶子上都托着一团团的雪，晒衣架上的雪像一条弯曲的小路，红瓦屋顶上的雪像一排排钢琴键，一排红瓦一层雪，排列得那么整齐，令人赞叹不绝。

7、雪景是美丽的。"下雪了！"孩子们把下雪作为好消息来报告。大人们也会忍不住放下手中的活，走到窗前，观赏大自然的恩赐物——雪。尤其是南方，雪景难以摄取，不少家庭不顾天寒地冻，抓住下雪的时机，在雪地里拍张合家欢，留个雪景纪念。孩子们则忙于堆雪人，捏雪球，打雪仗。可见，许多人都喜欢雪。比起人们遇到暴雨成灾、阴雨连绵、狂风大作、骄阳似火时的愁苦心情来，雪景是令人欢欣的。

8、我国女作家萧红在《生死场》中曾描绘过风雪之夜：山上的雪被风吹着，像要埋蔽这傍山的小房似的。大树号叫，风雪向小房遮蒙下来。一株山边斜歪着的大树，倒折下来。寒月怕被一切声音扑碎似的，退缩到天边去了！

9、俄国作家普希金在《上尉的女儿》中也曾描绘过一场暴风雪的来临：风越来越大了。那朵小云变成了一片白色的浓云，慢慢地升了起来，扩大起来，渐渐遮满了天空。下起小雪来了。陡然间，落起大块的雪片来了。风呜呜地吼了起来，暴风雪来了。一霎时，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不见了。

10、严冬的大雪别有一番情趣。鹅毛般的大雪漫天飞舞，像玉一样清，像银一样白，像烟一样轻，像柳絮一样柔，纷纷扬扬地从彤云密布的天空中向下飘洒。树木、房屋都是银装素裹，地上，积满了厚厚的白雪，把整个大地盖得严严实实。

雪诗词范文第2篇

关键词：古典诗词教学讲解 吟诵 引导

古典诗词是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来，古诗词由于语言生动凝炼，意境清新深远，音韵优美和谐而脍炙人口。古典诗歌对于陶冶青少年的高尚情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发有为都有着重要意义。学习古代诗歌，是了解传承我国古代优秀文化的重要途径。选入中学教材的古诗词，都是历经锤炼的名篇佳作，它在中学语文课本中占了很大的比重。语文教育既有工具性又有人文性，而古典诗词的教学则是突显其人文性的重要工具。孔子说：“不学诗，无以言”，诗言志，诗传情，古典诗词的无穷魅力使之如暗夜之明星，如荒漠之清泉，如陈年之佳酿，如乱世之桃源。作为一名语文教师，指导学生学习掌握古诗词并且得其精髓就成了必备技能。

但是在实际的教学实践中，古诗词教学却成了教师不愿教学生不愿学的环节。究其原因主要是在现行的应试教育体制下，教师在教授古诗词的时候把内容无限分解，精确到每个字、词、句的含义，要求学生死记硬背，本来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐被教师们翻译成一碟索然无味的小菜。古诗教学最终被简化成会背诵似乎就算完成了教学任务。置诗词文学营养和民族情结于不顾，把学生当作接受的容器一以灌之。因此多年来的古诗教学课堂上缺乏对古诗词热爱的情感，课下没有注重古诗词的拓展、延伸，缺乏对诗人、诗情的激情共鸣，缺乏对古诗词语言文字的拍案叫绝，学生们似乎只是机械地“翻译”，苦苦地背诵。教材中虽编入了许多令人叫绝、千古传诵的经典诗词，然而在学生眼中却如过眼云烟。因为他们没有从古诗教学中体悟到语言文字的魅力，没有从教师那里感受到民族文字的挚爱，没有情感，何谈滋养？优秀文化遗产又如何继承和发展？

针对上述问题，笔者认为古典诗词的教学，熟读而诵固然很重要，但是教师更应该重视对学生情感的熏陶，重视学生对于古诗词传达出的意境的体会，不但要教会学生欣赏美，而且要使学生拥有一双善于发现美的眼睛。要做到这一点，我认为以下几个步骤是必不可少的。

第一、要向学生讲解必要的古诗词基本知识

中学语文教材所选的古诗词由诗、词、曲组成。因此，应要求学生分别掌握各种体裁的特点。要引导学生把握中国古代诗歌的美学风貌，注意诗、词、曲的总体区别和联系，掌握其基本艺术风格。学生只有具备了这些基本知识，才能够为下面的理解意境及进一步赏析打下基础。在这一环节，帮助学生排除课文中的字词难点，对一些文化常识进行必要补充。比如《水调歌头.明月几时有》中的“但愿人长久，千里共婵娟”，要向学生讲解清楚“婵娟”本是指的嫦娥，因为嫦娥奔月，所以用婵娟来指代月亮。

第二、引导学生反复吟诵

尽管当前不少人反对要求学生死记硬背，笔者本人也不赞成古诗词教学就只限于学生的记诵，但是语文学科的一个基本特点就是学生必须熟读记忆所学内容才能有更深层次的提高。正如《论语》中所说“书读百遍，其义自见”，朗读背诵是古诗文教学的一个不可缺少的环节。在此过程中，教师要对学生给予必要的引导，古典诗歌讲究严格的格律。以律诗为例，每首八句，四韵，一二句叫首联或其联，三四句叫颔联，五六句叫颈联，七八句叫尾联或结联。每联的上句叫出句，下句叫对句。中间两联必须对仗，首尾两联可对仗，也可不对仗。对仗的目的是为了有利于诗歌内容的表达，形成诗歌的整齐美。有“一三五不论，二四六分明”的严格的平仄格式和押韵规定，追求诗歌声调变化和抑扬顿挫的音乐美。在教读时，要根据这些特点，引导学生读准、读好古诗的节奏和韵律，不断吟诵涵咏，感受诗的音乐美，体验作者的诗情，从中获得美的享受。

第三、引导学生深切理解诗中所蕴含的感情，所营造的意境

雪诗词范文第3篇

一、指导学生诵读，提高学习兴趣

写过《诗论》的朱光潜说过，要想培养正确的文学欣赏趣味，最好的方法是读诗，诗能欣赏了，再去欣赏戏剧、小说等其他文学体裁就很容易了。这就告诉我们诵读在诗歌教学中的重要性。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读不是一般的放声朗读，诵读是理解古诗词的第一途径，不诵读就无法体会诗词中蕴涵的美感，只有诵读才能理解和把握作者在诗词中营造的特殊意境。所以，在平时的诗词教学中，我们一定要重视诵读，积极指导学生去诵读古诗词，以此来提高学生的学习兴趣。

在指导学生诵读时，可以采用情境教学的方式，为学生的诵读创设具体的情境，让他们乐于去诵读。情境教学因为有形象而具体的鲜活情境，所以能充分激发起学生的热情，提高学生的积极性，让学生愿意主动地去合作探究，实现教学相长，是新课改以来常见的一种教学方式，值得借鉴。如教张若虚的《春江花月夜》时，笔者先播放了一首同名的古筝名曲，伴着悠扬而舒缓的旋律，学生在静静地倾听中自然地展开了联想，学生诵读的渴望也就产生了，音乐和文学这两种不同的艺术形式关联起来了。有了这样的情境感染，再让学生去诵读，他们就显得乐于接受并且感到饶有趣味了。

此外，教师也要适时地范读，让学生体会到诵读的魅力。可以说，“读”是理解诗词文本的必走之路，可以布置学生在早读课预习时大声朗读，也可以在学完之后组织学生带着自己的理解朗读，读出诗词中丰富的情感，进而提高他们诵读的兴趣。古诗词本身就具有内在的韵律美，节奏鲜明，教师要自我示范，读给学生听，而不是简单地播放名家朗读录音。在指导学生诵读时，要注意方式方法的多样性，重点让学生品味诗词中的情感，真正走进作品的意境中去。

二、鉴赏字词语句，体悟诗词内涵

诗词语言非常凝练，往往含义丰富。我国古代诗人尤其注重对个别字词语句的打磨和锤炼，贾岛、王安石和宋祁等人都有关于炼字炼句的故事流传至今，他们留下的那些名句也告诉我们诗人对字句反复斟酌的辛苦，也从侧面展示了古典诗词的独特艺术魅力。因而，高中语文教师在诗词教学中要积极指导学生去鉴赏诗词中有表现力的字词句，以此培养高中生对古诗词的鉴赏和解读能力，进而去体悟诗歌的内涵。

如教苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，笔者引导学生重点品读上阕中的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一句，问学生哪几个词最生动传神，学生都能找出其中的几个动词：穿、拍和卷，接着可以和学生一起探究作者选用这几个动词的效果：“穿”写出了山势的高峻，“拍”和“卷”写出了江中巨浪冲击岸边石头的震撼场面。再如教晏殊的《蝶恋花》时，在学生初步理解词的大致内容后，可以引导学生去赏析“昨夜西风凋碧树”这一句中的“凋”，让他们自己说一说用了这个字有什么妙处，如果换成其他的字像“暗”等，效果上有什么不同。学生通过对比讨论就可以发现，“凋”不可替换，“凋”字写出了秋季景物的典型特征和抒情主人公的特殊伤感。通过对个别字词的品读评析，学生逐渐了解到古诗词的特殊构思方式，找到了体会作者情感的钥匙，提高了鉴赏能力。

三、走进诗词文本，品读丰富意境。

诗歌是心灵艺术，古典诗词更是诗人和词人自身丰富情感的自然外露，古诗词所表现的深厚意蕴是值得我们细细揣摩的。我们刚刚读完某首诗词后，会对其中的意境和情感有一个基本的认识，但这些一般都是表层的意蕴，并不是全部，更加耐人寻味的意境潜藏在诗词文本当中。因此，教师要引导学生抓住诗词中意象背后蕴涵的深层意蕴，从而深入理解内容和情感。

雪诗词范文第4篇

关键词： 诗词 小学科学教学 提高兴趣 创设情境 降低难度

科学课的内容广泛，涉及众多知识领域，这些知识对学生来说是枯燥的，其中还有很多对学生来说理解是有困难的。尽管现代教学手段不断先进，教学设备也日益先进，教学方法更是不断完善，电影、电视、计算机等音像制品和多媒体被广泛运用于教学中，但是教师不可能每堂课都运用这些教学手段，很多时候教师还得凭教学语言传道、授业、解惑。因此教师在教学语言上要多斟酌，除应该具备科学性、教育性、情感性、启发性外，还必须具有一定的文学性。

诗词以其语言精练、内涵深刻、意境高远等特点而盛行于世。中国是一个诗词王国，诗词不仅给人带来艺术享受，而且一些作品中还包含一定的科学知识。新课程倡导注重学科知识的渗透，如果科学教师在课堂上能适当运用这些富含科学知识的诗词，不但学生爱听，还可以活跃课堂气氛，为课堂增彩添色，使学生学习兴趣大增，学习科学的积极性大大提高。同时，不但可以培养学生的文学修养，而且能让科学知识在学生大脑中形象地被理解和记忆，使枯燥的科学知识变得有趣、生动、形象、鲜明，从而让学生热爱科学。

基于以上原因，我在科学课的课堂中大胆将诗词与所教内容结合起来，收到了令人满意的教学效果。以下是我在实际教学中的一些体会。

一、引入诗词，提高学生兴趣

传统教学方式使学生学得枯燥无味，而在教学中适时引入诗词则是激发学生兴趣的一个有效方法。

一般来说，在新课开始时，学生注意力不够集中，情绪处于下课游戏的兴奋中。这时教师要用贴切而精练的语言，正确、巧妙地引入新课，激发学生强烈的求知欲，引起他们的浓厚兴趣。如教学“空气”时用苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”引入课题，说明由于我们长期处于空气中，而感觉不到空气的存在。让学生愉快主动地探究证明空气存在的方法，为接下来的教学活动做好充分的准备。

又如讲“光源”时，通过学习学生已经知道了光源的定义，之后让学生分析“月亮是不是光源”。由于刚上课不久，大部分学生还沉浸在下课的兴奋中，很少积极思考，这时不妨提问“月亮是不是光源”，先让学生背诵唐朝诗人李白的《静夜思》，这首诗对于五年级学生来说是非常简单的，顿时学生欢呼雀跃、声音响亮：“床前明月光，疑是地上霜……”学生背诵时思绪高涨，不禁要问：“科学课上老师叫我们背唐诗干吗？”原来老师是想问“明月是不是光源”，立刻学生的注意力被唤醒，听课兴趣也被激发出来，引发他们积极思考，从而为接下来的学习提供良好的开端。

二、引入诗词，创设学习情境

知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。教学情境是诱导学生参与教学活动的最好诱因。教师在教学中引入诗词为学生创设科学情境，使学生融入教师创设的情境中学习，边听边看，边学边思，这样学生的学习才是有意义的学习。

如教学“月相”后，引入白居易的名作《暮江吟》：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三月，露似珍珠月似弓。”学生通过想象诗中描绘的景色，进入优美的情境。这时，一轮圆圆的月亮出现了，学生马上发现这个月相与诗句描写的景象格格不入，指出应该是弯弯的蛾眉月，因为诗中描写的是“九月初三”，月亮应该“似弓”。这样，将所学知识很好地巩固。

再如学完“重力”之后，不妨让学生思考，如果生活中没有重力，那么诗人李白会不会写出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的绝美佳句？

三、引入诗词，降低理解难度

科学教学中，有的概念比较抽象，学生难以理解，若引入诗词则可以帮助学生理解。把一些结论用诗词加以概括，既可以降低难度，又可以使学生感到学习科学既有趣又省时。

如教学完“参照物”的概念后，可以引入唐诗《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这里轻舟以什么为参照物？在描述地球自转这一现象时，我们可以用同志的两句诗：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”诗句形象地把地球在太空中自转的情景描写了出来，诗里描写的每日八万里的速度与地球赤道的自转速度非常吻合。诗仙李白的名句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”生动描述出了地球上的水循环。地表及江河、海洋中的水会以水蒸气的形式到达陆地上空，最终又会以雨、雪等形式返回地面，从这个意义来讲，“黄河之水天上来”是有一定道理的。这些诗词写得既通俗易懂，又包含丰富的科学知识，降低理解知识的难度，使抽象的问题具体化、形象化，帮助学生更好地掌握所学。

文质兼美的诗词是我国文学宝库中的一朵奇葩，从中我们不但可以发掘出中华民族深远灿烂的文化，而且可以探索出无限神奇的科学奥秘。在科学课堂教学中适当引入诗词能使学生的语言能力、科学知识和文学修养同时得到提高，还可以增强学生的想象力，对全面提高学生的素质有着不可低估的作用。

参考文献：

[1]骆红梅.唐诗中的光学和力学知识[J].物理教学探讨，2009（4）：55.

[2]骆红梅.例谈唐诗中的物理知识[J].物理教学探讨，2008（16）：22.

雪诗词范文第5篇

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）19―0059―01

古诗词教学一直是教育界密切关注的焦点，教学中还存在着许多问题，其教学切入角度的问题更要认真探究。本文将针对这一问题，先分析小学古诗词教学的现状，最后根据现存的一些问题，提出几点建议供大家参考。

一、小学古诗词教学的现状

古诗词是中国古代诗与词的合称，是中文独有的、具有特殊格式及韵律的文体。古诗词的语言精练而且富有韵律，其构思巧妙，内涵丰富，蕴含的思想更加深刻。通过古诗词教学可以提高学生的阅读水平，发展学生的学习能力。

现在的小学教育中普遍存在着严重的功利主义思想，只是片面地追求升学率，大多数教师觉得不必花费太多的精力在古诗词的教学上，只要求学生会背、会写即可。为完成教学任务，部分教师不能充分地引导学生诵读，而是侧重于知识的学习，将诗词的中心思想和主题直接告知学生，使学生对情景的体会不深刻。教学中过多使用字词解释的串讲形式和布置过多的作业，讲课方式单一，缺少变化，使学生忽视对古诗词的审美感受，从而使学生对诗词的创作手法和诗人当时的写作背景没有深刻的感知和学习，所以在对古诗词的教育中亟需理论的指导，学校、家庭和社会应该予以重视。

二、对小学古诗词教学的建议

1. 古诗词情景写作的背景。在古诗词情景写作的背景方面，教师要给学生有更多的诵读机会，让他们在读的过程中理解诗词的含义，体会古诗词中的韵律美和节奏美，同时受到情感的熏陶。在学习新的古诗词之前，首先要全面了解诗人的生活经历、当时的历史背景及诗词涉及到的相关内容。通过活动式的情景，把学生带入到自然，融入到社会中，让学生根据自己的生活体验积极地发挥想象。教师要用生动的语言去描绘古诗词的相关内容，使学生能够体会作者的情感，在活动中获得知识，受到古诗词的感染和熏陶。

古诗词大多以自然景物为载体，诗中有画，画中有诗。所以在教学中，教师可以利用多媒体等现代科技和技术，创设诗词中的情景，让学生有身临其境的感觉，从而更加理解和贴近诗人的情感，激发学生对古诗词的学习兴趣，进一步实现课程标准中的工具性和人文性相统一的目标。

2. 古诗词中的创作手法。对于古诗词中的创作手法，教师要细心讲解古诗词中所用的修辞手法、抒情方式和描法等常用的创作手法，然后逐步让学生自由去探讨、辩论，并举办演讲、作报告等活动，让学生深刻理解。拟人的修辞手法使描写更生动活泼且易于理解，能够更好地帮助学生体会古诗词所表达的情感。托物言志的抒情方式，是把要表达的感情通过对景物的描写表达出来。例如，元人王冕《墨梅》的“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，以冰清玉洁、傲冰斗雪的梅花来表达自己不愿同流合污的人生态度，能使学生从简单的事物感知形象，最后形成抽象的、理性的顿悟。