描写祖国河山的成语
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描写祖国河山的成语范文第1篇
1、万壑千岩：形容峰峦、山谷极多。
2、千岩万壑：形容山峦连绵，高低重迭。
3、青山碧水：青色的山，绿色的水，形容秀丽的景色。
4、湖光山色：湖的风光，山的景色。指有水有山，风景秀丽。
5、壁立千仞：壁立：峭壁陡立。形容岩石高耸。
6、巍然屹立：巍然：极高的样子；屹立：山势直立高耸。像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动遥
7、层峦叠嶂：层峦：山连着山；叠嶂：许多高险的像屏障一样的山。形容山峰多而险峻。
8、群山连绵：山连山，崇山峻岭
9、拔地而起：拔：动词，意思是陡然耸立。拔地：bá在地面上陡然耸立。形容从地面上突兀而起，非常陡峭。
10、崇山峻岭：崇：高；峻：山高而陡。高大险峻的山岭。
11、高耸入云：耸：直立，高起。高高地直立，直入云端。形容建筑物、山峰等高峻挺拔。
12、青山绿水：泛称美好山河。
13、悬崖绝壁：形容山势险峻。同“悬崖峭壁”。
14、锦绣河山：形容壮丽华美的祖国山河。
15、高山流水：比喻知己或知音。也比喻乐曲高妙。
16、千山万水：形容山水很多，比喻路途艰险、遥远。
17、山水如画：形容山美水美，像画中一样。
18、峰峦耸翠：形容山峦层叠起来，非常雄伟翠绿
19、孤峰突起：单独的一座山峰高高地耸立着。
20、下临无地：临：从高处往低处看。向下望去深得不见地底。形容极其高峻陡峭。
21、重峦叠嶂：峦：连绵的山。山峰一个连着一个，连绵不断。
22、重岩叠嶂：嶂是屏障之意，指的是重重叠叠的岩石直立的像屏障一样。
23、层峦耸翠：形容山峦层叠起来，非常雄伟翠绿
24、高不可攀：攀：抓住高处的东西向上爬。高得手也攀不到。形容难以达到。也形容人高高在上，使人难接近。
25、悬崖峭壁：峭壁：陡直的石壁。形容山势险峻。
26、危峰兀立：山峰笔直地挺立，感觉很危险的样子，形容山势险峻。
27、山明水秀：山光明媚，水色秀丽。形容风景优美。
描写祖国河山的成语范文第2篇
一、巧用趣味语言
地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。在讲"日界线"时，我这样导入："有一双胞胎姐妹，妹妹却比姐姐大一岁，这是为什么呢？"提出这种悬念、疑问，促使学生去思考和探寻答案，从而激发了学生的学习兴趣，达到了预期的教学目的。
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好的基础.如我在讲地形对气候的影响时，我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。这些诗歌使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。
二、巧用优美诗句
古诗词、成语中蕴藏地理知识还有很多，对地貌、地形、月相、地球运动、地壳运动、外力作用的描述等等，只要我们平时多积累，多思考它们与相关课本内容的联系，上课就能应用得当。把古诗文中的优美的诗句，结合地理知识的内容在课堂上讲解，使人耳目一新、引人入胜。水土流失是现在植被破坏地区一种常见的现象，它对环境的影响深远，既导致土壤的肥力下降、涵养水源的能力减弱，还能淤塞河道、湖泊，加剧洪水的危害和少雨时干旱。水土流失最典型的地方莫于黄土高原。其实在古代的成语中就有了关于黄土高原水土流失的描述—泾渭分明。
讲地形时用"君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回"，"百川东到海，何时复西归"；讲气候垂直分布时用"一山有四季，十里不同天"，"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"；讲梅雨时用"黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙"；讲森林有涵养水源保持水土时用"明月松间照，清泉石上流"；讲森林美化环境时用"绿树村边合，青山廓外斜"；讲内蒙古高原时用"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"；讲丘陵时用"日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川"（庐山），这些诗犹如"味精"一般使地理课堂更增添了一番风味。
泾渭分明有几种解析，唐宋之前是渭河浊泾河清；唐宋时是泾河浊渭河清；到了清代又成了渭河浊泾河清。但不管是那种情况，都是有一条河流的泥沙含量要大很多，因为古代工业污染对环境几乎没什么影响，生活污水也很有限，所以只有水土流失导致河流的泥沙含量增加才产生河流之间明显的水质不同。泾河和渭河的流域范围都是在黄土高原地区的，它们在不同的朝代出现了水质的转换，既反映了古代黄土高原出现了较严重的水土流失了，还出现过植被恢复了又被破坏的现象。这就是很好地理教学案例。为什么有时是渭河浊泾河清，有时是泾河浊渭河清，这就是植被对河流含沙和对水质影响的经典故事。也符合现代植树造林对地理环境产生的影响，植被覆盖率高，能保持水土，河流水就清澈；反之则河流水浑浊。
三、巧用趣味故事
在地理课堂中可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。如讲"气候"一节时，可讲《三国演义》中的诸葛亮"草船借箭"的故事，让学生了解诸葛亮是位杰出的政治家、军事家，同时，也是位地理学家。他并不是祭神而得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以取得了一个又一个战略的胜利；让学生明白地理知识的重要性，学习热情就更加高涨。
讲"西亚"一节时，讲阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大白色长袍。讲完后，提出疑问：为什么他们喜爱白色呢？当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是西亚气候干燥，白色对强烈的阳光有反射作用，故吸热少。从而使学生对西亚气候形成长时记忆。
四、巧用通俗歌曲
歌词通俗流畅，容易为学生所接受，激发学生对祖国河山和大自然的热爱。在讲“长江”时，让学生先听《长江之歌》，从中理解中华儿女对长江的无限赞美之情。利用歌词中“你从雪山走来”点明河流的源头在地势很高的唐古拉山脉；“你向东海奔去”得出长江是外流河，顺地势自西向东流入东海，同时可以归纳出我国地势西高东低的特点。《中国的河流和湖泊》第二节"长江"时，我借来电子琴边唱边弹《长江之歌》，一段唱下来，有的同学已能跟着唱起来，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。歌曲以它独到的魅力吸引着成千上万的人们。
描写祖国河山的成语范文第3篇
一、谚语
地理谚语是广大劳动人民在长期的生产生活实践中总结出来的一般自然地理规律，可谓脍炙人口，千古传诵。其中以描写气候、地形以及地理景观的居多。因此，教师在地理教学中恰当地引用谚语，可以提高学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解地理知识。例如“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”就很生动地描述了西北地区气温日较差大的特点。每年的夏天，西北地区烈日炎炎，白天气温上升快，有时高达摄氏四五十度，当地人说：“沙窝煮鸡蛋，石头好烙饼。”但是到了晚上，气温就会急剧下降，所以就有了农民不得不生起火炉取暖，围着火炉，品尝刚摘下来的西瓜这样独特的风景；以前常常用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”来描述内蒙古高原上草原一望无际，牛肥羊壮的地理景观。现在却改成了“天苍苍，野茫茫，老鼠跳过露脊梁”，过去的林草丰茂，繁荣富庶的牧区，由于过度放牧或人为无节制地开发而出现草场退化，土地沙化的情况，老鼠跳过去都会露出脊梁来。“一年开草原，二年打点粮，三年五年变沙梁”则描述出了了人为破坏草场，导致草场沙化后的情况。“看山云里钻，看地在河边，对面能说话，握手走一天。”生动逼真地讲述了横断山区山河相间的地貌景观。“山前桃花山后雪”，此句既能表示坡向对气温的影响，同时又能说明秦岭是我国一条重要的地理分界线。秦岭以南为亚热带，以北为暖温带，因而秦岭南北两侧的自然景观截然不同。类似的谚语数不胜数，成为我们地理课堂中优秀的教学资源，如在讲《天气和气候》一节时，可饮用“鱼鳞天，不雨也风颠”“早霞雨、晚霞晴”“燕子低飞蛇过道，大雨就来到”；讲锋面雨时，可引用谚语“一场春雨一场暖，一场秋雨一场凉”；讲大气散射作用时用“雨后青山分外青”；讲地形雨时，可饮用“晕过山坡时，雨过山头明”；讲食物链时可以引用“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃硅藻”；将生态系统物质循环可以引用“落花本是无情物，化作春泥更护花”；讲胡杨树时，我告诉学生它“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”；讲农业生产具有明显的季节性时可以引用“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”“谷雨前后，种瓜点豆”“过了芒种，不可强种”等谚语。
二、谜语
谜语是一种文字游戏，它曲折有致，变化多端，寓意奥妙，耐人寻味。在地理课堂教学中引用谜语，可以启迪学生的智慧，陶冶他们的情操，培养思维和推断能力。还可以活跃课堂气氛，调剂学习情绪，收到较好的效果。如在讲授新课之前借用谜语导入，能吸引学生的注意力，为讲授新课铺平道路，在讲《地球在宇宙中》介绍“宇宙“这一概念之前，我引用这样一句谜语”说它多大有多大，日月星辰全容下，无人知它始和终，也无左右和上下“（宇宙）”；讲”常规能源煤”时引用谜语“黑汉性刚强，浑身闪金光，火炉放光明，工业好食粮。”（煤），这些谜语犹如“味精”，为地理课堂增添了一丝风味。引出这些谜语之后，课堂气氛活跃，讲授效果尤佳。
三、诗歌
诗词歌赋，读时朗朗上口，教学中应用得法，能让学生有身临其境之感，能创造出一种诗情画意的教学环境。例如王之涣的《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。诗中前两句写的是玉门一带自然条件恶劣，人口稀少。后两句从字面意义上讲就是：玉门关外的杨柳不青的原因是由于春风不度造成的，这里的春风当指夏季风，玉门因为地处我国西北内陆，距海遥远，几乎不受来自海洋温暖湿润的夏季风影响，气候干旱少雨，选用这样的诗歌，能帮助学生深入理解地理现象，丰富深化教学内容。如讲长江三峡水流湍急时，教师可有表情朗读“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗句；讲垂直自然带时可引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。讲地球的运动时引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。通过这些诗歌的引用，能让学生如临其境，如闻其声，使学生既享受到趣味语言的熏陶，又获得了地理知识，使空洞无味的知识变得充实可口。
四、雅称
雅称是长期以来形成的对某些事物的特定称谓。如哈尔滨有“冰城”之称，广州有“花城”之称，重庆有“山城”之称，甘肃金昌有“镍都”之称，山西有“煤海”之称，伦敦有“雾都”之称，森林被称为“绿色卫士”“绿色水库”等。在地理教学中运用雅称，虽是寥寥数语，但说明了一种现象，蕴含了一定的道理，使学生听之有趣，思之有理。
五、成语
成语是经过长期使用锤炼而成的固定短语，在教学中恰当运用可使教学生辉。如讲地壳运动引用“沧海桑田”一词；讲流水的侵蚀作用引用“水滴石穿”；讲风的搬运作用引用“飞沙走石”；讲太阳辐射在四川盆地分布较少引用“蜀吠犬日”来解释。通过上述成语的使用，学生思维活跃，兴趣浓厚，课堂教学效果良好。
六、歌曲
课堂上适当引用一些歌曲，可激发学生的学习兴趣，也有助于学生思考问题。如讲《中国的河流》时，可让学生唱《长江之歌》，激起学生对祖国的大好河山的无比热爱之情。再讲东亚季风时，可引用《黄土高坡》：“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌。”这时教师可提问：黄土高坡上是否有西北风和东南风？盛行在什么季节？是如何形成的？在讲印度德干高原的季风之后，让学生据《黄土高坡》的歌词，写一首《德干高原之歌》，学生立即举手回答：“我家住在德干高原，大风从高原刮过，不管是东北风还是西南风，都是我的歌，我的歌。”通过这首歌的引入，课堂上气氛活跃，使学生在心情愉快环境中获得了知识，增长了才干。
描写祖国河山的成语范文第4篇
【关键词】初中阶段 语文学习 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.119
语文是指华夏儿女所创造并使用的语言、文字和文化的简称，包括语言和文章、语言知识和文化知识的学习，是我国基础教育课程的主要组成部分也是基础部分，既是一门重要的人文社会科学，人们思想交流的工具，又是学习其他科学的基础。其实语文是一门充满趣味和活力的学科，语文学习既可以认识汉字的奇妙，认识它的象形、会意、指事、假借和转注，了解古代先人的智慧结晶以及在五千年的薪火相传中沉淀下的灿烂文明。不仅可以了解现代文学家的思想，与其进行对话，还可以跟随古人的脚步感受古人诗词歌赋中寄寓的悲欢离合;不仅可以从诗篇中传承我们的优秀民族精神和文化，还可以领略祖国的大好河山。
语文是中华民族根植的土壤，是中国民族人民独立于世界民族文化之林的重要标志，学生是我国未来的建设者和接班人，所以学好语文，继承和发扬我国优秀的民族文化是每个学生义不容辞的责任。传承优秀民族文化更是每个教师的义务，所以教师需要不断提高自己的教学水平，帮助学生掌握扎实的语文知识。
一、激发学生的兴趣
兴趣是促进学生主动学习的主动力。传统的“填鸭式教学”已经让我们意识到照本宣科的灌输已经不能满足学生对知识学习的需要，甚至会引起学生的反感，从而影响教学的效果。而学生的兴趣一旦培养起来就会积极主动的学习语文，而且也会对不明白的地方产生思考和疑问。“在学中思，在疑中学”，产生问题寻找答案，从而掌握知识，如此循环往复不断进步，学生就能够轻松掌握语文知识。
语文学科本就是一门充满新鲜感的学科，教师可以在教学的时候巧妙的设计导入。我们都知道，教科书中所选的课文都是历代名家文学作品中的精选之作，所以在进行导入的时候可以先讲一些名家的小故事以吸引学生的注意，或者是用多媒体播放一些相关的图片、播放一些课文的朗读音频等等，在课文讲解之前先询问学生一些问题，听几个学生的回答之后再开始课文的讲解，就能够很好的引导学生进行语文学习。
除此之外，朗读也是一个便于学生理解的重要手段。所谓“书读百遍，其义自现。”所以在语文学习的过程中要求全体学生一起朗读课文，甚至可以反复朗读，以便学生能够在朗读的过程中熟悉和理解课文内容。
二、培养学生正确的价值观和人生观
语文兼具人文性和工具性是由其学科特点决定的，也是由我们民族的形成和发展决定的，语文充满了人文关怀和人性的光辉，对我们的一生都有重要影响。素质教育强调的是培养全面发展的人，一个充满人文关怀的人，而不是一个只知道知识、技能却没有正确价值观的所谓“人才”。我们要意识到“先成人，后成才”的正确性。
文学史的作家身上充满了人性的光辉，如李白一生豪放不羁，充满了浪漫主义的情怀，却仍然有着家国天下的情怀，一生想要为国为民做出贡献;杜甫更是悲天悯人时时刻刻关注百姓生活，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”的感叹;仕途坎坷频遭贬黜的韩愈、苏轼都一心为民在任期间致力于解决民生问题;辛弃疾、文天祥、林则徐爱国爱民的情怀激励着无数爱国人士共同为国家的繁荣昌盛奋斗在各地;郑燮、王冕、朱自清教育学生为人正直不能与歪风劣俗同流合污;鲁迅教育学生冷静思考、理性看得自身的问题，敢于说出不同意见等。
我们的文学殿堂中不仅存在有着各种健康积极地人文情怀的作者，还有各种各样的艺术形象，也为培养学生正确的人生观和价值观起到一定的积极影响。所以在进行课堂讲解的时候不能仅仅局限于学生对于知识本身的掌握，还要深入地挖掘作品体现的深厚内涵，培养学生爱国的意识、培养学生正直的品格、善良的思想和行为。
三、培养学生的想象力和创新能力
当今时代，物质世界飞速发展，科技创新日新月异，我国是一个制造业大国而不是制造业强国，这其中的重要原因是我国的创新性人才太少。创新性人才的培养是教育的责任和目标，而语文课堂正是培养学生创造力和想象力的重要阵地。
传统的教育教学中教师注重的是固定知识的传授，要求学生死记硬背一些固定的答案，甚至是对自由抒感表达观点的作文都进行各种各样的限制、限制了学生的新奇想法，这些其实都是不利于学生创新能力培养的。因此，现代教育教学应该改变原有的教学理念，还要对学生进行启发性教学，并有意识的培养学生的想象能力和创新能力，减少对学生的打击，多采用鼓励的态度。不直接告诉学生答案，让学生时刻保持新鲜感和好奇度，让学生自己进行探索甚至是创造，让学生在探索的过程中寻找答案。尊重学生的想法，对学生的问题悉心解答，甚至是在班级中集体讨论，充分尊重学生表达观点的权利。
除此之外，在教学过程中教师还要与学生建立良好的关系。教学活动是需要在教师和学生的配合之下完成的活动，如果学生害怕教师甚至是厌烦教师，都不可能取得好的教学效果，只有学生信任教师、尊重教师、以教师为榜样才能保障教学活动的顺利进行。初中阶段的学生正处于生长发育的重要阶段，意识和思想也在逐渐发生变化，处于叛逆阶段，这就要求教师在教学中要更多地给予学生真正的关怀，以鼓励和激励的方式来促进学生进步，对学生的错误行为也要讲究批评的艺术，以免激起学生的叛逆心理，导致师生关系恶化而影响教学效果。
描写祖国河山的成语范文第5篇
关键词：小学语文教学；美的洋溢；美的陶冶；教学效率
小学语文教材中富有很多审美元素，从教师授课的角度说来，应该注意到、挖掘到、利用到这些审美元素，将自己的授课变得更加新鲜、别致、生动起来，在讲课的过程中热情洋溢、妙趣频生，带给学生快乐、兴奋的学习情绪，让学生在美的情趣的陶冶下，以主动积极的情感投入到课堂学习的全过程，无疑，这样的教学氛围所形成的教学效率较之死板的教学氛围所形成的教学效率会有很大的提高。
一、放飞想象，感受自然美
大自然是万物生长的家园，在大自然的怀抱中，绚烂的阳光，蔚蓝的海水，清新的空气，肥沃的土壤，电闪雷鸣，风花雪夜，有着美不胜收的景色和多姿多彩的倩影，在小学语文教材中，很多课文内容都富含这样的元素，作为语文教师，要善于将这些美丽的元素挖掘出来，结合进所要将瘦的知识点钟去，将要学生掌握的知识点与了解和欣赏这些美景结合起来，是的讲课不再枯燥，变得形象生动起来，加深学生的感觉和映像，让学生感受到语文知识的丰富生动，产生对语文学习的情趣，在乐学中提高自己的语文素养。
语文教师从备课到讲课环节都要注意到所要讲授的这一课中关于自然美的元素，讲求再现方法，藉此来优美课文意境，鲜活所要讲授的字词句章，让学生的学习注意力被牢牢吸引，能够放飞想象地感受语文知识，收到自然美、语文知识美的情感熏陶。例如S版第八册语文教材第二单元课文，主要介绍我们祖国的壮丽山河、瑰丽风光。这里有鲜亮艳丽的五彩池，有神奇美丽的古城丽江，有景色如画的桂林山水。教师对课文的领读要充满感情；指导学生的阅读要点拨到位，讲求轻读徐疾，节奏韵律；可利用电化教学的手段进行景色播放；可给予学生表达阅读感受的机会，可在黑板上将学生中最美丽的感受描述出来，让学生共同想象体会。在教师与学生共同感受课文没得基础上，完成本科所要教学的内容。即围绕“桂林山水甲天下”的中心句子，抓住漓江的水和桂林的山的独特美的特点，感受到，漓江的水静，静得让你感受不到它的流动；漓江的水清，清得可以看见江底的沙石；漓江的水绿，绿得仿佛如一块无暇的翡翠。桂林的山美，美得“神奇”“秀丽”“险峻”。进而，让学生在学习语文知识的同时海寿岛热爱祖国大好河山的感情的洗礼，陶冶审美情操。
二、启迪领悟，感受人性美
向学生讲授语文知识，一方面包括学习语言文字方面的基础知识，一方面包括对学生进行人文素养的启迪和培育，要让学生领悟人性美、修养任性美。
打牢语言文字的基础知识很重要，如对于低年级学生的语文教学，从学习拼音字词句开始，就要打牢基础。特别注重基本字词的教学，教得要准，要较真，教生字时必须校准笔画，我和孩子们说过，不管以后你们写什么字体，你都必须清楚一个字到底应该怎么写，是点是撇，是长横是短横，决不能写成什么都行。组词也一样，不能组成什么都算对，我要看一看学生组的这个词起到对这个字运用的目的了吗。句式训练就用我前面指出的方法遇到一种句式讲透一种句式的方法，然后多练习几句就不会有问题了。到了高年级要以单元为单位，每讲完一个单元以听写的方式归总一个单元所有的基本知识点，听写的内容有：课文题目；作者介绍；所有生词，包括以前学过但掌握不好的词语要复现，其中学生易错的读音如难点复韵母、整体认读音节要标音，随字词复习拼音；易混淆的形近字，重点多音字，成语等，然后必须亲批亲改，这样每一个学生手中就有了一份每个单元准确的、全面的、最基础的12张小卷，学生复习有重点，家长听写有抓手。
同时，在教学过程中。教师还要善于利用教材，启迪学生感受和领悟人性美，通过语文知识的学习，提高自己的道德人品，让语文教学和品德教学结合起来，感受语文的底蕴，文品和人品兼修兼得。如学习《十里长街送总理》一课，可以结合介绍的生平事迹，让学生知道总理的人品和对国家对人民鞠躬尽瘁的贡献，，让学生明白在人民心目中的崇高威信和无限爱戴的深厚感情，懂得为什么人们不忍这位伟人的离去，人们为什么是那样的哀恸，进而对这位伟人肃然起敬，领悟“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的真谛，收到人性美的熏陶。
三、创设情境，感受意象美
苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意和情感的和审美的清泉，就不可能有学生的全面发展，学生思想的天性本身就需要富有意的创造”。这句哲言启示语文教学要培养学生的审美情感，让学生能够在诗情画意的意境中感受语文课教学的美，热爱语文学习，在美好的意境中学习，由情景受感染受启发。刘国正先生也阐释：“语文譬花果，社会乃其根，土沃椒兰茂，源开江海深”。这具哲言其实语文教学应该具有大语文教育观，与他们的学校生活、家庭生活和社会生活联系起来。那么，教师就要善于创设语文学习中的意境，使得学生在学习中能够形成画面感和现实感，激活思维，灵动思维。
语文教材中《江畔独步寻花》这首诗是描写春天的，诗中把蝴蝶、黄莺、小院这几个景物巧妙得组合起来，描绘了一幅花枝繁茂、蝶舞莺歌的春天景象，表达了诗人对春天得赞美和对宁静生活向往得思想感情。在学习时，可启发学生根据诗中得集中景物展开想象，在面前呈现出一幅幅画面。，感觉自己就在画面之中，在换面中感受语文的真知和语文的美。
在创设意境中也可以根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体形象。如教完《自相矛盾》《奴隶英雄》等课文，都可组织学生搞搞角色表演，激发他们得想象力，增加他们的感受力学习《秋天的怀念》，可以让学生收集有关赞美母亲的诗句，学习有关蔬菜的课文，可以让学生跟随家长去趟市场感受下市场上的蔬菜都是什么样的等等。创设情境就是在仿制真实，有了真实的体悟，才会然学生对语文学习的目的增进了解，对于语文学习的目的加深认识。小学语文学习也应该不仅仅局限于老师的讲授和灌输式，给学生增加更真切的体验。
