创业经验分享
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创业经验分享范文第1篇
关键词：高职院校；创业创新；孵化器
中图分类号：G718.5 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）013-0-03
一、高职院校创业孵化器的影响因素指标体系构建
1.指标体系构建原则
反映高职院校创业孵化器情况的指标系统是由诸多不同的指标构成，这些指标之间具有补充性、相关性以及层次性和结构性等诸多属性，它们实际上就是高职院校创新能力与企业孵化器综合实力的映射量，而且这些映射量还需要符合指标系统对指标要求的基本属性。指标能否被科学的制定是能否正确反映核心竞争力的重要前提，同时也是评价体系的重要构成。所以，指标体系的建立必须遵守以下原则：
（1）科学性原则
指标体系设计应符合科学研究工作的规律，科学准确反映高职院校创业能力，这是基本准则。只有做到构建科学的评价系统，然后在运用科学的评价方法，并展开科学的评价分析，才能够使得高职院校创业孵化系统变得更加完善和客观。
（2）系统性原则
对高职院校创业孵化成功率要最大限度满足全面和客观要求，能够反映出受评对象的完整性。由于创业孵化器涉及到多元化的指标，因此整体的评价系统相对复杂，各个构成具有复杂的联系，在具体的分析过程中需要注重整体系统和各个部分之间的相互联系和作用，力图做到整体评价能够符合完整性、全面性以及系统性的原则。
（3）易行性原则
高职院校创业孵化器影响因素的不同指标，需要满足整体性的基础上做到尽可能的简单，相关的指标内涵界定明确，提升指标之间的独立性和可操作性。尽可能削弱指标之间的相关性，同时还要规避重复指标的建立，尽量选择能够独立反映高职院校创业水准与企业孵化器水平的指标。
（4）针对性原则
设置的指标需要符合高职院校创新创业现状，同时要映射高职院校的关键特性。另外还需要对受评对象的研究满足针对性原则，需要建立靶向分析，重点对高职院校创业水平和孵化器的合作状况进行评价，去除模糊概念，让一切指标都具有明确的针对性。
（5）动态性原则
高职院校的创业孵化器评价系统是一个有机的整体，指标系统与其指标之间并不存在孤岛特性，而是一种动态系统。所以在构建指标时，还要综合考虑创业过程的动态性，体现孵化项目的成长性及发展潜力，使之既可映射评价系统的静态指标，又可反映出指标系统变化的动态指标。
（6）层次性原则
指标体系要体现高职院校创业孵化器的构成要素、机制等，具有显著层次特性。这种特性还要体现到具体的评价方法上，而不仅仅限制在评价指标系统的构建上。如果结构层次分明，还有助于整体评价的流畅属性，并让评价内容也变得更加丰富和真实。
（7）数据的可获取性原则
涉及到指标分析必然离不开众多的数据分析，如果设置的指标所对应的数据难以获取，那么这个指标的存在意义就大打折扣，甚至完全没有。这就要求在设置指标系统时，需要对相关数据的获取途径进行分析，确保这些数据能够被采集，与此同时在评价指标阶段，同样需要注意数据的可获取性。在具体的分析过程中，需要对这些指标系统进行科学的筛选，确保选择的指标能够实现可行性研究，这样就能够凸显出整体评价的客观和科学属性。
2.影响因素指标体系构建
在制定评价指标体系时，可供选择的评价指标很多，但是并非选取的指标越多越好，过多指标的存在势必产生“信息过载”，使每个评价指标应有的重要性丧失。当然，指标选取范围过小也同样存在风险，会造成评价结果失真。所以，建立科学合理的评价指标体系关系到评价结果的正确性。本课题在严格遵循以上原则的基础上，首先对目前有关高职院校创业孵化器研究的报告、论文进行频度统计，然后对高职院校创业的内涵、特征进行分析，再征询有关专家意见，拟从学生素质、师资力量、创业环境和创业课程四个维度对高职院校创业孵化器的影响因素进行分析，选取评价指标。并设计调查问卷搜集5所南京市高职院校的数据，对其进行信度效度分析，最终确定指标体系。指标体系如表2.1所示：
如表2.1所示，依据专家咨询和文献综合分析，拟定了高职院校创业孵化器的影响因素指标体系。各指标的内涵及评价标准如下所示：
（1）学生素质是二级指标，其中包括创业意识、创业风险认知度、创新能力、社交能力。
创业意识是指高职院校学生的创业需求、商机意识和战略意识等，分为强创业意识（很强的创业需求和商机意识）、一般创业意识（了解创业却需求不强力）和无创业意识（毫无创业需求）。
创业风险认知度是高职院校学生对创业过程中所承担的风险认知程度和处理、防范风险发生的能力。
创新能力是高职院校学生创新创业的根本动力。
社交能力是高职院校学生创业孵化器成功运营的必备能力。
（2）师资力量是二级指标，其中包括具有创业经历的导师数量、创业指导老师的职称等级、创业导师成功指导案例数量、创业导师挖掘学生创业潜力的能力。
具有创业经历的导师数量、创业指导老师职称等级、创业导师成功指导案例数量均为量化指标，是测度高职院校创业指能力的标准。
创业导师挖掘学生创业潜力的能力分为强、中、弱，是发掘和鼓励学生创业的基本素质。
（3）创业环境是高职院校和企业孵化器对学生创业提供的优良环境，包括创业基地数量、创业孵化器个数、创业孵化器等级、高校与企业孵化器创业资金投入量、孵化器成功概率。
创业基地数量、创业孵化器个数、高校与企业孵化器创业资金投入量和孵化器成功概率均为测度高职院校与企业孵化器能提供的创业环境能力，均是量化指标。创业孵化器等级分为国家级、省级、市级和区级。
（4）创业课程是培养高职院校学生创业能力的必要条件，包括创业核心课程数量、创业讲座频率、创业服务结构设置完备性、创业教育水平。
创业核心课程数量、创业讲座频率均为定量指标，测度高职院校对学生创业的重视程度。
创业服务结构设置完备性是指高职院校的创业机制、创业服务行政部门设计、创业通道是否完备，可以分为完备、一般和落后三个等级。
创业教育水平是评价高职院校创业教育成果的指标，主要考察学生对创业教育课程的认可程度、满意程度和教学产生的效果。可以分高创业教育水平、中等创业教育水平和低创业教育水平。
3.指标体系的信度与效度分析
根据高职院校的创业孵化器发展现状，很多高职院校的创业孵化器项目还不成熟，因此课题对南京市的高职院校进行访谈，最后确定12家符合条件高职院校。通过走访调查、问卷设计、实地考察、教师座谈、学生调研等方式和手段，针对指标体系中的定量数据以高职院校为对象获得调查数据，对于定性指标对高职院校的学生、老师分别共发放60份调查问卷，收回有效问卷48分。为了检测指标体系的可信度，对收回的数据进行信度与效度分析。通过SPSS19.0软件对采集到的有效问卷进行数据录入，问卷试测时进行了独立的样本T检验，所有题项的Sig值均小于0.05；信度检验采用Cronbach’s α系数；效度检验采用最常用的收敛效度。
（1）信度分析
信度，是测量结果的一致性和可靠性程度，反映测量结果的稳定性。根据本次问卷的特点，本章采用Cronbach’s α系道醇煅槲示砹勘硐钅考涞囊恢滦裕该方法一般不适用于事实问卷，常用于态度、意见式问卷的信度分析。本次问卷大部分是态度、意见式问卷，大部分采用最常用的5点李克特式（Likert）量表进行记分，因此采用Cronbach’s α系数分析比较合理。Cronbach’s α系数越大越好，可以参照Cronbach’s α系数标准对指标体系进行不断的修正，直至达到满意程度为止。一般情况下，当α>0.9时，表示项目的信度非常好，信度很高，问卷内容可靠；当0.8>α>0.7时，表示可以接受；当0.7>α>0.6时，问卷可以适当修改，也能接受；而当0.6>α时，就需要考虑重新编制问卷，或者剔除相关指标，不能接受该问卷形式。高职院校创业孵化器影响因素指标体系信度检验的结果见表3.1。
由表3.1的信度检验结果可以发现，通过多次对问卷进行调整后，本文的问卷调查结果通过了信度检验，不管是分项克隆巴赫系数还是总体克隆巴赫系数，均表现出非常好的信度结果。研究型的总体克隆巴赫系数为0.849，各个维度的克隆巴赫系数分别为0.876、0.913、0.754、0.853，说明本文问卷设计具有良好的内部一致性信度。
（2）效度分析
效度（validity）即有效性，是指测量的有效性程度，及测量工具能测出要测量特质的程度。若问卷测量结果与待评价的内容吻合程度越高，则效度也越高，换句话说，只有实现测量的目的才是有效的测量。当调查问卷通过信度检验以后，接下来则需要进行效度分析，本文利用收敛效度指标对高职院校创业孵化器问卷进行效度分析。
收敛效度分析的判断指标是题项的标准化因子载荷系数和各潜变量（维度）的平均变异萃取量（AVE）。借助smartPLS软件可以得到题项的标准化载荷系数，载荷系数代表着各题项与其潜变量之间的共同方差大于问项与误差方差之间的共同方差，一般认为当载荷系数和AVE值都应该大于0.5，且T值大于1.96时，问卷各建构具有内敛效度。如表3.2所示，高职院校创业孵化器的三级指标的载荷系数和AVE均大于0.5，并且T值也比较大，同时各维度的AVE值均超过了0.6，说明研究型高校的问卷调查具有内敛效度。
如表3.2所示，所构建的指标体系已符合效度检验标准
二、产学研环境下高职院校创业孵化器的建设意见
高职院校学生将成为产学研的具体工作人员，这些技术型应用工人的创新创业能力的提升将大大提升我国生产力的水平和效率。所以在培养这些学生的时候我们要做到以下几点：
1.加快提升学生创业素质，在产学研工的模式下深化改革孵化器创业体制
丰富课堂教学方法，培养高职学生创业中的灵活应变能力。加强培育学生创业心理品质。为高职院校学生创造参与孵化器运行的机遇，深入了解创业全过程。
2.强化创业教师队伍综合能力，健全建立创新导师培训机制
提高创业教育教师质量，开阔学生的思维。建设产学研“专兼结合”的师资队伍。加强教师实践能力的培养，鼓励构建“双师型”教师队伍。
3.全面优化院校创业环境，提升高职院校孵化器竞争力
加强在产学研校企合作，提升校园创业环境；转变学生和家长就业观念，提升学生创业外部环境。
4.在产学研环境下增加创业课程设计
产学研环境下学校在课程设计上要有所改变，在增加实际操作技能课程设计的同时要加入创业课程的建设；并结合企业与学校的资源整合，鼓励大学生在校期间进行创业，更好的促进产学研相结合。
创业经验分享范文第2篇
理念是行动的先导，教育理念对教学活动的影响至关重要。因此，在大学生创业教育中，必须要加快转变教育理念，具体措施如下:首先，转变教师的教育理念。一些教师认为对学生进行创业教育是授课教师的事情，和自己没有关系，这种想法是错误的。大学生创业教育和全体教师都有关系，需要所有教师在日常教学中加以重视并进行渗透教育。因此，必须要转变教师的教育理念，在教学活动中渗透创业教育思想，将创业教育贯穿于整个教书育人过程中。其次，转变大学生的创业理念。很多大学生对创业的理解比较片面，认为只有自己开公司、自己当老板才算是创业，其实不然，大学生到基层锻炼、去偏远地区支援建设也是一种创业。因此，必须引导学生转变创业理念，树立“大创业观”。
二、培育创业文化，营造浓厚的创业氛围
环境对人的思想、观念的影响是毋庸置疑的，积极向上的创业文化、浓厚的创业氛围能够激发大学生的创业意识并付诸行动。那么，如何培育高校创业文化呢?首先，开展主题活动，对大学生进行创业教育。面向大一到大四的全体学生普及大众化创业教育，让大家都能萌发创业意识和创业心理，让他们具备“人人都是创业主体”的思想观念，因此，学校可以开展一系列以创业为主题的教育活动，通过各种形式让学生深入了解关于创业的问题，在此基础上，对有创业意愿和能力的大学生开展精英型创业教育，分层推进，实现创业教育的分层发展。其次，加大宣传力度，营造浓厚的创业氛围。高校要依托各种媒介，如校园网络平台、广播、宣传栏、展板、海报等，加大创业教育的宣传力度，充分发挥大众宣传媒介的重要作用，对创业成功的典型人物进行宣传，或是介绍创业成功的经验和教训，或是组织座谈会交流创业的体会，这样的宣传活动，不仅可以激发学生的创业心理，保持学生的创业激情，而且可以培育浓厚的创业氛围，促进高校创业文化的产生和发展。
三、丰富课程内容，完善创业教育课程体系
构建有效的课程体系是做好创业教育的重要因素。在高校创业教育中，要培养大学生具备三个方面的素质:一是创业意识，其中包括创业的激情和对商品交易的兴趣;二是创业基本素质，包括创业心理、创业能力、抗挫折能力等。具体来讲，从以下两方面着手:开设完善的创业教育课程，丰富相关内容。学校要开设相对应的创业教育课程，同时，结合现有的教学资源和学生实际情况，不断地渗透与创业相关的内容，如法律、税收、风险管理、资源整合等。一方面加强培养大学生的创业意识，另一方面，培养大学生的综合素质，使其成为专业领域的创业人才，提升创业能力，引导大学生和本专业结合实现“科技创业”。
四、加强师资建设，培养优秀教师队伍
要想搞好创业教育，一支优秀的教师队伍必不可少。首先，对现有的创业教育教师定期组织培训，提高他们的专业水平。这些培训包括创业理论培训、创业经验交流和创业模拟活动，邀请创业成功人士来校参加座谈和培训，和学校教师交流创业经验，以便不断丰富教师的创业理论和创业知识。其次，扩大优秀教师队伍的培养。高校要多招聘一些优秀教师，充实创业教育教师队伍。高校要充分利用社会资源，聘请校外人士参与创业教育的授课，这些校外人士大约分为三类:一是创业成功的企业家。二是掌握成功创业理论的政府官员或专家。三是与创业相关的工商、税务、银行等部门的专业人员。通过这些专业人士的经验传授、理论指导，有效地加深了学生对创业的各个环节的理解。
五、健全管理制度，确保创业教育质量
“没有规矩，不成方圆。”规章制度是事情获得成功的重要保障，创业教育也是如此。健全的创业教育管理制度，可以更好地规范创业教育的教学行为，使其有章可循，能够最大限度地保证创业教育的教学效果。反之则不然，如果没有完善的规章制度，那么，很多创业教育只能是纸上谈兵，没有任何实效可言，更不要说培养创业型人才了。所以，高校必须要完善管理制度，强化质量意识。首先，必须健全管理制度。建立健全创业教育的相关规章制度，让创业教育活动有章可循，让教师根据规章制度组织相关的教学活动和教学评价其次，必须强化质量意识。高校创业教育质量非常关键，它体现了大学生创业教育的效果，对于大学生创业教育能力的培养起到很重要的影响作用。因此，高校创业教育教师必须要强化质量意识，按照规章制度办事，对教育质量把好关，保证其教学质量的最优化。
六、丰富教育形式，拓宽创业实践渠道
大学生创业教育不能仅仅是纸上谈兵，还要落到实处，真正成为一种实践教育。因此，高校要丰富教育形式，拓宽创业实践渠道，让学生在实践中学习具体而丰富的创业知识。首先，高校要不断丰富创业教育形式。除了课堂讲授之外，还有其他几种创业教育形式:其一，学习借鉴创业经验。高校可以聘请一些具有创业经验的成功人士作为学校的客座教授，定期来学校与学生进行交流，或是为学生做创业报告。其二，依靠政府支持。学校可以出面与当地政府积极沟通，寻找适合学生创业的项目，积极争取政府部门的政策支持，鼓励大学生着眼实际，积极参与创业活动。其次，高校要拓宽大学生创业实践渠道。其一，通过劳务服务、技术服务等增加创业经验。高校要鼓励学生通过勤工助学等劳务服务来锻炼其创业心理品质，利用自身所学的专业知识来进行技术服务，丰富人生阅历和创业经验，为以后的创业夯实基础。其二，高校可以设立大学生创业园区项目以及创业基地项目，让学生在模拟活动中亲自参与经营管理，积累创业知识和创业经验。同时，各高校之间要加强合作，分享创业经验和体会，互通有无、合作共赢。
七、结语
创业经验分享范文第3篇
关键词 创业教育 高职院校 综合素质
1 目前创业教育的现状和困惑
1.1 对创业认识的缺乏和意识的薄弱
部分学生认为在校时把份内所应该学的专业知识学好就可以，没有时间和精力再做其他的。同时认为创业是为少数有一定的资金基础作后盾，有创业这方面兴趣的极少学生而开设的，对于大部分的学生是难以涉足的，大部分学生头脑中没有明确的概念。把创业看成是高不可攀的事，不敢尝试。因此对大学生在校期间如何进行系统的创业引导、创业训练，以此来增强学生的创业意识、提高创业素质，具有十分重要的意义。
1.2 创业师资队伍缺乏实践经验
目前在学校专门负责创新创业教育的教师除了要有较高的创业理论知识外，更要有丰富的创业实践经验，目前负责创业教育的教师大多是从学生管理人员，没有受到系统的创业教育，不熟悉企业的运作、发展、管理与经营，也没有创业的实践经验，在指导过程中倾向于理论说教，对学生缺乏吸引力，达不到实施创业教育的目的。
2 如何解决在创业教育过程中面临的困难
2.1 加强创业意识的培养
如何培养学生的创新创业意识，提高创业能力；如何有效的在思想上深入激发学生的创业欲望，从而挖掘学生创业的潜力，这要求我们创业教育者应该深思熟虑。将创新创业教育贯穿到新生入学之时，大力教育和宣传，加强学生对创业的了解，了解什么是创业，澄清学生把创业看得太简单或太困难的认识偏差，使得学生对于创业中的商业运作的知识有大体的框架和了解，让学生边学习边接受创业教育，在创业教育中找准自己的“兴趣点”和“闪光点”，既能巩固所学知识，又能培养创业意识，对提高专业学习效率和创新能力都有益。
2.2 加强创业师资队伍的建设
目前担任就业指导老师缺乏的是创业经历和实践经验，大多数老师在进行创业教育过程中，往往理论知识的讲授多于实战中的知识，陷入“纸上谈兵”的尴尬。学校出现有创业经验者不在教学岗位上，在教学一线的老师又往往缺乏企业经历和经验，解决这一问题的办法之一是请一些有经验的创业者作为创业教育课堂教学师资的辅助，因为丰富的创业经历会使他们的讲授更贴近创业的实际。针对以上情况，学校利用知识讲座和经验交流会的形式来增强社会创业成功人士和学生的面对面的交流，如我校利用百科知识系列讲座的形式邀请行业专家和企业精英定期来我校开展创业教育，在学生中反响较好。
2.3 对创业教育课程进行合理设计
目前创业课程设置缺乏合理的安排，课程内容多为理论。教学单一，而实际上大学生创业根据所学的专业不同，主要集中在小企业和小型的工作室，因此创业课程在设计中应围绕“如何创办你的小企业”，传授企业的生存和发展之道。加强校企合作，引进合作公司入驻教室成立工作室，为学生提供实习观摩的场所和机会。充分体现出“做中学”，“学中做”的工作理念，让不同专业的学生不局限本专业的圈子，更好的提高学生的团队合作能力。高职院校与普通本科学校教育理念的不同，要求高职学生掌握更多的职业技能，而学生的逻辑思维和创新能力明显不足，因此高职院校相关部门要结合学生专业特长开设具有针对性的创业教育课程，并在创业课程体系中适当安排与创业相关的理论知识讲授，如市场营销类知识等，培养学生全方位的创业理念，做好创业前的知识储备。
2.4 对创业教育的教学方式进行改革
创业教学方式除常见的课堂讲授之外，可采取培训班、讲座、企业访谈、团体游戏、案例分享等多形式的开展“什么是企业”、“如何成为创业者”“模拟创业”等多种形式的教学方法，使学生在开放、愉快的学习环境中，通过多样灵活的互动活动来发现问题、解决问题。还可邀请社会企业或创业成功者进入课堂，畅谈成功经验。
3 全方位、系统实施，构建创业教育体系
3.1 在校园中营造创业氛围
校园创业文化建设要充分利用网络、学校BBS等现代化多媒体手段，利用当前大学生感兴趣的传播手段，扩大创业文化的宣传面，使创业的思想深入人心，使学生转变就业观念，培养自信心及处事态度、培养社会责任感和竞争意识。提高学生的心理素质为创业教育的顺利进行提供强有力的保障，可以有重点的针对创业教育中的心理健康教育，有意识的向大学生广泛传播，努力把他们培养成认知能力强、有愉悦、情感、坚强意志和果断行为的心理健康的创新人才。
3.2 在专业中渗透创业教育
教师在专业教学课中，通过教学任务来分析专业现实状况和未来的发展趋势，教师可以要求学生对已掌握的知识加以思索时给予学生适当的引导。开设创业模拟课堂，对成功的学生创业项目进行回访和案例式引入，可专门开辟出一个成材楷模室，介绍历届毕业生脚踏实地艰苦创业成功校友的事迹，作为对学生进行创业教育的载体。
3.3 以社团作为创业教育的有效载体和抓手
创业经验分享范文第4篇
1.创业教育缺乏实效性
在我国高职院校开展的创业教育，还没有能够深入的融入到实际就业环境中，在教育的方法、内容方面存在很多不足，学生在学习之后，在真正的创业阶段难以有充分的准备。此外还有部分学生对创业的形势盲目乐观，这多见于一些在校内表现良好，有一定的就业经验、特长或有一定的创业想法的学生。这类学生有既定的创业打算做支撑，表现的过于乐观，对未来创业形势预估不足，一定程度上不利于创业的实用性。
2.学生对创业的心理准备不足
创业教育既要鼓励学生进行创业的尝试，又要让学生对创业有充分的心理准备和认知。不过从当前的创业教育来看，其主要侧重点还只是鼓励学生进行创业方面，至于一些实用性的知识比如创业中应该如何选择创业项目，如何团结自己的人才和队伍，如何通过市场反映了解项目的可行性以及如何在实际项目落实的过程中做好人际协调、业务协调等方面的内容，高职院校的创业教育做的还不到位。这些方面的教育存在缺陷，缺乏实用性的知识和经验灌输，这就严重影响了学生对这些项目的思想准备。在真正进行创业的时候，学生的创业项目运营意识不足，无法有效的经营创业项目，缺乏对市场信息的精准把握，在各方面处于被动落后的地位，就容易引起创业效果的不理想。
3.创业教育的方式单调，缺乏新意
在高职院校的创业教育中，由于真正有创业经验的教师不是很多，在创业方面本身就存在很多经验的欠缺和不足。在对学生进行培训的时候，就更加显得无力。教师的知识和经验不足，在教学过程中无法提供更多的新鲜内容，在教学中难免有脱离实际的情况出现，对学生不能给与充分的指导和借鉴，对学生来说难以起到实际性的作用。创业教育课堂上，老师们从自身的经验出发，只能把激发学生的创业热情作为重点，对学生进行疏导，这对学生来说也未免有些乏味。从高职院校毕业生的心理上来说，其实更期待一些具有实际参考价值的内容。
二、高职院校创业教育的创新尝试
1.结合社会实践做好教学规划
创业教育并非只是鼓励大家去创业这么简单，它还需要提供一系列实用性的指导。创业教育导师可以考虑结合一些好的创业素材、名人创业故事、创业杂志和创业节目内容等，做好对创业过程中各种问题的了解。此外，还可以考虑与以往的毕业生进行联系，邀请他们到课堂上来讲述自己的创业历程、就业经验、讲述自己在创业过程中遭遇的问题和障碍。通过这种具有实际借鉴作用的内容的引入，可以为高职院校学生提供更多指导建议，也有利于学生对未来的创业路有更客观的认识和充分的准备。
2.结合高职院校合作实习单位扩充教学队伍
为了弥补高职院校教师创业经验不足的缺陷，可以考虑与高职院校的实习单位进行深入的合作，邀请实习单位的资深人士到校内为大家讲解相关创业项目的实际操作理念和运营模式。或者也可以考虑让这些企业的人员为老师提供培训，让执教老师们树立对创业理念、经验、模式的正确认知，让教师队伍对创业行为有更确切的体验。在教师队伍对创业过程中可能遇到的问题有充分了解的情况下，为学生提供的创业教育也会更贴合实际，对学生有一定指导性。
3.深入解读国家创业政策，结合学生的专业进行指导
高职院校涉及到的各个专业中，在进行创业的时候所遭遇的问题会有所不同，在政策上也会有对应的不同。比如机械类专业、机电工程类专业、数控机床或驾驶专业等，各类专业的行业特征和性质不同，其政策导向也会有所不同。为了提高创业教育的有效性，可以针对学生的专业特点分别进行政策上的解读，让学生在自身创业内容上有更实际的了解，对自己行业的未来发展有更清晰的认识。除了要分析政策之外，还要深入的进行政策的解读，让学生了解国家政策中的有利因素，在想要接受创业的时候能够迎合国家政策做出调整，确保创业的有效性。
4.多媒体教育系统的灵活应用
多媒体教育是确保创业教育实效性的有利尝试。要灵活的运用多媒体系统，结合网络平台，收集创业资讯、创业政策、创业频道和栏目、创业公开课等内容，为学生塑造良好的创业环境，推动学生形成健全完善的创业知识架构。当前我国创业类栏目层出不穷，各种创业频道、创业杂志、创业励志书籍和创业讲座频繁出现，通过多媒体教学系统将这类内容转移到课堂上来，让学生更多的接受社会创业精英的熏陶和感染，对创业项目有更深层的了解，这也可以确保学生奠定更加坚实的创业素质。如果可以配合学生的创业观念分享，引导学生对一些创业项目进行风险分析，或者让学生制定创业方案供大家探讨其可行性，这样就更有利于创业教育发挥效果。
三、总结
创业经验分享范文第5篇
日前决定自奥图码“第一次”退休，引来不少朋友关切；为表达对各位关心朋友的谢意，在此略做说明并分享心得。
很荣幸也很开心有机会参与了奥图码这个来自台湾、最终成为国际舞台上投影机领导品牌的第一阶段建立过程，在奥图码服务超过十年，与团队成员一同经历了“十年磨一剑”的成长过程，是很开心也很难得的经验。自今年起，投影机产业与奥图码都进入到下一阶段的成长期，此时应该是一个合适的时机，由更合适的管理团队带领奥图码亚洲进入第二阶段成长期。
对于专业经理人的我而言，过去十年是很难得与有趣的经验，除了在亚洲各地与同仁建构通路体系以外，更在两岸与许多媒体人士成为好朋友，也想借此机会，向所有帮助、支持过奥图码的朋友说声谢谢！
7月中旬以后，我将给自己几个月的假期，除了休息、陪家人之外，也希望把过去积累的经验与观察，略做整理，在台湾与大陆的媒体专栏陆续发表，希望能给两岸的营销朋友一些参考。
最近在两岸许多场合，认识不少成功的创业者，除了见识到他们创业的活力与创意之外，也同时挑战了一向比较专注在“DO THING RIGHT”（把事情做对）思维的我。20多年一直从事职业经理人的我，一向以能做好“DO THING RIGHT ”自豪，也同时认为“DO THING RIGHT”是重要的成功要素。但近来观察不少成功的创业者，发现其中不少人其实更专注在“DO RIGHT THING”（做对的事）。如何选择与坚持一个商业模式、品牌定位与营销策略，对创业者，或者说是对企业创立初期来说，常常是更重要的关键。
“DO THING RIGHT”谈的是效率，效率的管理比较容易有“标准答案”，MBA学术殿堂与实务经验的积累都能帮助我们做好效率的管理。而“DO RIGHT THING”谈的是决策与选择，有时不容易以科学方法评估。记得曾听马云说过，成功的经验不容易学习复制，因为有太多复杂的因素牵涉其中，但是失败的经验通常可以学习避免，因为失败的原因通常可以归类于几大类。马云的谈话多少解释了“DO RIGHT THING”不容易学习复制，而“DO THING RIGHT”比较容易做好的道理。
马云是近代了不起的成功创业者，成就了阿里巴巴今日帝国般的企业版图。但即使规模较小的新创立企业，我们同样发现创业者在企业创立初期面对“DO RIGHT THING”的选择时，也同样未必都以科学方法做出评估与决策。台湾最近有个成功的中小企业“熏衣草森林”，其成功的经营模式似乎颠覆了许多企业经营的常规与方式。
“熏衣草森林”是台湾近年来一家横跨咖啡、餐饮、民宿、观光休闲领域的新兴企业。其旗下第一家咖啡厅的源起，是两位都市女孩厌倦了台北城市生活，而到偏远的台湾中部新社山区，一方面种植熏衣草，一方面卖咖啡，开始踏上她们的创业之路。从企业经营管理的“DO THING RIGHT”来评估，这是一个胜算不高的营销策略；从产品来看，是消费者很容易买得到的咖啡；从通路上来看，咖啡厅开在台湾偏远的新社山上，交通极为不便；从定价上来看，卖的是台币180元一杯的咖啡，是数倍于便利店定价的咖啡。乍看之下，若以营销学常用的4P理论来分析她们的“DO THING RIGHT”，似乎没有胜算的可能。但是“熏衣草森林”以其独特的理念与梦想，成就今日旗下有六个品牌、20家分店，甚至在日本北海道拥有一家民宿的规模。
以规模而论，比“熏衣草森林”大的餐饮集团有很多，但“熏衣草森林”独特的“幸福”产业定位，是很值得学习的品牌策略。因为，单纯评估“DO THING RIGHT”，180元一杯的咖啡，可能有人会觉得有点贵；但是花180元来体验幸福的感觉，大概很少有人会觉得贵。同时，很少有人愿意开车几个小时上山，只为喝一杯咖啡；但如果目的是为了体验幸福的滋味，开车几个小时可能也不嫌远。因为以“幸福”为定位，所以“熏衣草森林”一开始就把位于偏远山区的咖啡厅周边种满了熏衣草，希望塑造幸福的感觉。因为“坚持幸福”的“DO RIGHT THING”，让“熏衣草森林”即使反营销4P之道而行，却成功地逆转了位置的劣势，塑造了一个位于偏远地区的“幸福产业”品牌，成为今日台湾不少年轻男女心目中的幸福圣地—有的长途跋涉只为一杯咖啡与拍照，有的悠闲品尝其当地餐饮，甚至有的在其场所举办婚礼，“熏衣草森林”是台湾中小企业的一个成功案例。
