李白黄鹤楼诗

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇李白黄鹤楼诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

李白黄鹤楼诗范文第1篇

张豆豆不解：“为什么？”李乐乐说：“因为唐代诗坛流传着这么一句话：‘平生不登黄鹤楼，就称诗人也枉然！’所以唐朝的大小诗人们，一辈子肯定要去一趟武汉的黄鹤楼，如果不去的话，以后自称诗人肯定会让大家笑掉大

牙的。”

张豆豆来了兴致，忙说：“乐兄，快给我讲讲，黄鹤楼上都有什么好故事，我要快点去黄鹤楼，说不定太白兄正在那里等着我呢，哈哈！”李乐乐略一思索，便滔滔不绝地讲了起来。

因为李白是名满天下的诗仙，人人都想见他，而黄鹤楼又是天下诗人必去的地方，所以经常有诗人图个方便，邀请李白去黄鹤楼饮酒。李白是个酒鬼，只要听见“酒”字就坐不住了，当然逢邀必去。去了之后喝完酒，大家要分手的时候自然依依不舍，李白的诗情就上来了。所以李白在黄鹤楼留下了多首送别诗，其中最有名的一首送别诗，乐豆们知道是什么吗？哈，当然是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

咯，大家都知道啊――

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

看看这首诗，写得真是无限深情，离别的眼泪都掉进江里了。哎哟，太白兄好多情啊！不过，我们最最浪漫最最飘逸的大诗人太白兄去黄鹤楼也有不爽的时候。话说这一天，李白又登上了黄鹤楼，面对着楼上楼下的美景，诗仙自然诗情大发，于是从怀里掏出一支毛笔，准备在墙上写诗。不料李白一抬头，吓了一大跳，只见墙上已经有了一首诗，诗名为“登黄鹤楼”：

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

李白一读之下，眼泪“哗哗”地流了下来：天呐，这是谁啊？把这么牛的诗写在这里，还让不让人活了？叹息良久之后，李白擦干眼泪，把毛笔一扔，走下楼去，边走边喃喃自语：“哎，眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”（啊，不会吧，诗仙也有如此失意的时候啊？看来真是天外有天，人外有人啊！）

这个令李白为之搁笔的崔颢虽然诗风激昂豪放、气势宏伟，但是好像没怎么听说过呀？是啊，史书上记载并不多哦，作品也很少。

不过，这一首《登黄鹤楼》在《唐诗三百首》中名列七律第一耶，这足以让他名传千古了。

哇，真牛啊！李乐乐讲完了，张豆豆说：“我准备去黄鹤楼了！我要常驻那里！一定要等上李白！我一定要陪他大喝一场！没准儿太白

兄一高兴，就会写一首《黄鹤楼送张豆豆之21世纪》，那我就在文学史

李白黄鹤楼诗范文第2篇

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐代：李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

翻译：老朋友在黄鹤楼向我辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月前往扬州，孤帆的影子越来越来远，慢慢消失在碧空尽头，只看到长江水流滚滚好像自天边而来。

李白黄鹤楼诗范文第3篇

最初的黄鹤楼是三国鼎立时孙权为便于水上作战而在黄鹤矶上修筑的望台。晋灭东吴后。三国归于一统。从军事的角度上说，它已失去意义，但随着江夏城的发展，黄鹤楼演变成登临游憩的胜地。到了唐代，经济与文化的共同繁荣，使开发最早的黄金水道长江成为各种信息交汇辐射的枢纽。宋代的黄鹤楼由楼、台、轩、廊组合而成。雄居于城墙高台上，游人从城下拾阶而上，通过牌坊式的拱门，进入一个用白玉围栏隔成的独立空间，然后穿廊入主楼。楼上雕窗危檐，飞闼四敞，人们可以借月品茗，亦可目穷千里。饱览烟雨山色，碧叶水光。宋代的黄鹤楼整体布局比较合理。重檐飞翼。错落跌宕而又浑然一体，显得有条不紊。繁而不乱。在当时无疑是一座了不得的建筑，可惜毁于一场战乱。明代是一个多事之秋，建了毁、毁了建的黄鹤楼终难保全。在清王朝统治的200余年里。黄鹤楼如同浩浩长江之中的一叶孤舟，目历祖国受尽劫难，最后惨遭火焚，只留下一片灼手的瓦砾、几截扭曲的断木于凄风苦雨中，任后人凭吊和沉思。

岁月悠悠，白云千载。无数个风雨蹉跎的晨昏之后。黄鹤楼更以勃然雄姿傲立在蛇山之首。驻足大江堤头，举目仰望。“黄鹤楼”三个镏金大字直扑眼帘，真有点吐纳江汉的磅礴气势。续建后的黄鹤楼，既继有唐宋一脉柑承的雍容伟岸。又融入了当代力学美学的科技成果，它由主楼、配亭、轩廊、牌坊组成，分布于三层平台上。楼为钢筋混凝土木结构，72根大柱顶天立地，60个翘角层层凌空，清一色的琉璃瓦富丽堂皇，每个角上均悬挂着铜铸的风铃。步入主楼，令人叹为观止的是巨型壁画《白云黄鹤》。上有黄鹤飞舞，下有如沸江涛，悠悠白云若隐若现地缭绕于水天之间。

登楼眺远，楚天极目，甚是畅怀。在导游的热情讲解和指点下，从李白的“壮观碑”到崔颢的《黄鹤楼》，从岳飞凭栏吟咏忆忠良到楼前赋词论江山……游客们身游名胜遗迹。耳闻名人传奇，不觉游兴倍增，流连忘返。

我原先以为，黄鹤楼。一座旧楼而已。没想到登临之后竟长了许多见识，引出许多感受，真是不虚此行。作为名扬四海的中华古建筑，1700多年来，黄鹤楼曾迎送过无数骚人墨客、英雄俊杰，众多著名的政治家、军事家、文学家、艺术家、科学家先后在此留下足迹、手迹和事迹，为该楼增添了浓重的文化色彩，使之不再是一处孤立的遗迹，而成为一部历史的读本，一分文化的积淀。或许，黄鹤楼的魅力正在于此。“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”我国的名胜古迹、青山秀水哺育了大批名人，而历代的名人又不断地为这些自然资源和人文资源注入了多姿多彩的文化内涵和持久的生命力，使之逐渐闻名于世。他们登山求其境，遇水索其源，观其形，悟其神，寄情抒怀。千古流传，是中华民族的宝贵财富。

李白黄鹤楼诗范文第4篇

登金陵凤凰台

（唐）李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

【注释】

金陵：江苏省南京市古称。

吴宫：三国时吴国建都金陵，故称。

【经典背后】

人们当今到南京寻访的古迹白鹭洲公园，其实与李白诗里的“白鹭洲”完全是两码事。

白鹭洲公园原为明朝中山王徐达的东花园，系一个半城湖，民国初年始定名“白鹭洲”。而李白登凤凰台所看到的白鹭洲，据《景定建康志》，那是石头城外长江中一长形沙洲，将江水一分为二，曲绕中分。洲上多芦苇，常有白鹭群集， 因名白鹭洲。

南唐时，白鹭洲边有入江船码头，洲上是江鸥栖息之所，人至不惊，时人有“白鹭洲边江路斜，轻鸥接羽满平沙”的诗句。白昼白鹭翻飞，柳色照行人，衣白者皆碧；夜晚栖息其上，“波光摇江月，星影入城楼”，实是一风景优美之地。李白诗中的白鹭洲，明代被列为“金陵十八景”之一。清康熙、乾隆南巡时，都曾到此一游。随着岁月流逝，长江泥沙淤积，江道西移，沙涨水落，白鹭洲与长江南岸渐渐相连，形成了沙洲圩，即今江东门外、上新河北、板桥之西一带。 虽已旧迹莫辨，却依然留有“白鹭洲”的村名。

白鹭洲的方位定了，那李白诗里的凤凰台到底在哪儿？既然李白登上凤凰台就可以看到白鹭洲，想来不会离白鹭洲太远。

中华门内西南隅，有一处叫花露岗，岗西有凤游路和来凤街，这一带便是历史上的名胜之地凤凰台。

李白写《登金陵凤凰台》诗还有一段真实的故事。那次李白到黄鹤楼，诗兴勃发，突然见到墙上崔颢的题诗：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”诵读之后赞赏不已， 只道“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，随即扔笔郁郁下楼，拂袖而去。

后来李白到金陵，登凤凰台，诗兴突发，且登黄鹤楼时的诗情犹在，乃作《登金陵凤凰台》诗，用的是崔颢的《黄鹤楼》诗原韵，不仅开首句法模仿前诗，而且将武昌的鹦鹉洲与金陵的白鹭洲相呼应，真是天造地设。（海 然 辑）

晋代：东晋亦建都于金陵。衣冠：指豪门贵族。丘：坟墓。

李白黄鹤楼诗范文第5篇

练市小学  朱丹

教学过程：

课前谈话：

师：这个字念？

生：故

师：你能给它组组词吗？

生：事故 故人 故事

师：刚才有同学说到故人，你知道故人是什么意思？

生：老朋友

师：我们把自己的老朋友称为故人，那么说到朋友，有没有谁想介绍介绍自己的朋友的？

生自由说，可以从姓名，特点，爱好，等多方面来说。

师：今天，朱老师也要带大家去认识一对好朋友，让我们上课好吗？

师：上课！

生：起立！

师：同学们好！

生：老师好！

一、解诗题

师：这对好朋友是（课件出示：李白 孟浩然）？

生：李白 孟浩然

师：通过昨天的预学，我知道，你们已经对他们有所了解？我们请小先生沈嘉程带我们去了解一下！（小先生沈嘉程交流）

沈嘉程：通过昨天的预学，我们已经搜集了有关李白和孟浩然的一些资料，拿出我们的预导学案，哪个小组的同学想来交流？

李白的背景。

孟浩然的背景资料。

（得根据同学的回答，随机应变，适当评价，如：

是呀，你们的预学可真充分。你知道的可真多。谢谢你们组的交流。你们组的资料可真全面。）

总结各小组的发言：

同学们了解得可真多，据我所知，李白与孟浩然第一次相见时，李白才28岁，而孟浩然40岁左右，两人年纪相差12岁，我们把这样的朋友称为忘年交。李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。李白专程前往鹿门山谒见浩然，两人习性相投，一见如故。于是，相约来到江夏，游历月余，最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。看着好友离去，李白思绪万千，欣然写下千古绝唱《送孟浩然之广陵》 ，今天就让我们一起去感受李白和孟浩然之间的依依惜别之情吧！

1、  读诗题

师：感谢我们的沈先生，好，谁先来给我们来读课题！

一生读。

师：读正确了，孟和陵是后鼻音，让我们一起读！

2、  解诗题

师：读了题目，你知道了什么呀？

自由说：李白送孟浩然 在黄鹤楼 

师：那题目中哪个字表示去？

生：之

师：带着理解，让我们再读课题。

齐读

师：那么长的题目，我们不妨在地点和人物后面稍作停顿。再来一次！

齐读

师：声断气别断，像我这样！（师范读）一口气读完

生再读。

二、读古诗

1、  自由读诗：把诗读正确读流利。

师：打开书本，自己读一读这首诗，试着把它读通顺读连贯，多读几遍，自己读自己的，开始。（生自由读诗）

2、  检查交流。

师：现在，谁来为我们读一读这首诗？（一生读诗）

读得不准的：正音。（尽量请差一点的学生）正确的：读得真美，正确又流利，还读出了古诗的一些节奏。

师：让我们合作着试试，我读一句，你们读一句！（师读前一句，生接后一句，师注意在读前一句的时候把古诗的节奏示范出来）

交换顺利，再读！

师：同学们，读古诗呀，声音不要太响，想学着老师读一读吗？最后一句，我们试试好吗？（师范读：唯见长江天--际--流--）

生学习读

师：有读古诗的感觉了，我们连起来一起试试！（生齐读一遍）

3、  完成练习。

师：读了那么多遍，你记住些什么了吗？拿出我们的预导学案，找到当堂打标的部分，我们一起来写一写。（课件出示填字部分）

师;昨天我们已经通过预学，找了找，学了学你们认为难写的字，这部分我们请小先生王思源来给我们交流。

同学们，昨天我们已经预学过这些字，那么你们有什么要提醒大家的吗？ 其他同学自由说，可以是孤、帆、唯等任意一个，并适当评价。 我们组都觉得“辞”字较难写，我们看，辞左窄右宽，在写得时候左右两边要进行穿插，右边的辛的几横要穿左边，这样整个字才能变成一个整体。来，再在预学案上端端正正地写两遍，与你昨天预学时写得比一比，有没有进步。 小老师巡视，在巡视过程中，提醒坐姿： 我们的某某同学，书写时挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一样，精神大气的很。 师：在我们小先生的提醒下，我们这个辞字写得真漂亮，那辞是什么意思啊？ 生：告别 师：那西辞呢？ 生说自己的理解 师：我们来看他说得对不对，这张图能不能加深你的理解？你发现了什么？（课件出示地图） 师：黄鹤楼在？（西边）扬州在（东边） 师：孟浩然就是要从西边的黄鹤楼出发，沿着长江顺流而下，到东边的扬州，明白了吗？让我们再看着自己填好的诗一起来读（齐读） 三、想象画面

1、  想象画面：你仿佛看到了怎样的画面？

2、  交流画面。

师：同学们，这学古诗不仅要读好，而且要边读边想象，让古诗当中的画面浮现在你的眼前。板书：画面现在再请你默读这一首诗，边读边想象，你仿佛看到了哪些画面？（生默读）

a师：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

生自由说，可适当引导，前一句诗的内容。

师：你是从哪两句诗看到这个画面的？

生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

师：那这故人指的是谁？（孟浩然）

师：谁也看到了这幅画面，能再具体地说一说当时的情形吗？（生自由说）

师：在这幅画里除了人之外，还有什么？三月，这个三月是怎样的呢？谁来给我们描绘一下这个三月？（烟花）

师：可不是我们过年放的烟花，这个烟花是在形容春天？烟花是一副怎样的场景？一个怎样的春天？

生自由说春天的美景！草翠花开，桃红柳绿，

师：你是从注释中发现的，结合注释读古诗能把古诗读得更透。谁能把这烟花三月说得再美些？

生自由说！

师：真是万紫千红总是春。你看，在你们看到的画面里有人物，有时间，还有那么美的春光，谁来读？（几个学生读）

b师：这一路诗情画意，风景独好，那么你还看到哪些画面呢？

后一句诗的交流。

师：在你想象的画面中，这一只船有什么变化吗？（渐渐消失）

师：消失在哪里？

（长江的尽头，天空的尽头）

师：除了小船的变化外，在画面里你还看到什么？

（李白）

师：还有这滚滚？(长江，一泻千里)奔向了哪啊？（天空的尽头）这就是，唯见长江天际流。

师：有同学还看到李白了，那你看到李白当时的表情了吗？

（依依不舍，愁眉）眉宇间有离愁，后两句，来读！（一生读）

师：谁也感受到这离愁了，读。

师：带着依依不舍，齐读后两句。（齐读）

师：原来诗中藏着那么多丰富的画面啊，想象着这些画面，（配上音乐）这是一个春光明媚的季节，孟浩然在黄鹤楼与李白辞别，李白他就站在江边目送着他，船远去，李白却久久不愿离开，让我们带着理解，一起吟读！（配乐齐读）

四、编故事

1、  质疑问难。

师：让我们再走近些，你们看，这就是长江，长江是我们古代的黄金水道，每天在这里往来的船只？（很多很多）

师：那么当你读到这首诗的时候，你有没有发现什么问题呢？

生质疑，诗里只有一只船,（孤帆）。

师：这是为什么？不妨让我们从李白和孟浩然的故事说起怎么样？板书：故事

2、  创编故事。

师：话说有一天，李白正在院中吟诗作对，仆人送来书信一封，原来是孟浩然这位故人约自己到黄鹤楼，李白收到信后特别高兴，于是李白如约赶到黄鹤楼，这一玩就玩了一个多月，这一个月来，他们朝夕相处，情意绵绵，完全沉浸在这烟花三月的美景中.(贴故人呵黄鹤楼两张纸片)，他们两个在这一个月来，都做了些什么呢？也许就是在这个鲜花盛开的季节，他们来到了？（花园里）一边赏花，一边（作诗），你说的是他们赏花作诗的故事。还有其他同学能来说说他们的其他故事吗？他们又去干了什么？（饮酒谈心的故事）（吟诗作对的故事）这些都是他们难忘的回忆啊，可是此时此刻呢，江边只剩下李白一个人，他看着（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）望着孟浩然的船越来越远，但是往事却历历在目，此时此刻，李白的眼前肯定浮现出孟浩然在黄鹤楼边的身影，那时，故人孟浩然会做些什么呢？你能试着改改这句诗吗？

3、  改写诗句。

师：来拿起笔，试一试，我们来吟一吟我们自己的诗，从这里开始，没人说一句，开火车。（生读自己改的诗）根据学生的回答板书：作诗 观景 饮酒 赏月 赏花 对诗

4、  感情诵读。

师：你们都是小诗人啊，这满满地都是李白当时的回忆，曾经李白与故人作诗王鹤楼，现在只留下李白一个人，孤零零地看着（读诗：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）多次重复，读诗。一生读，一生读，齐读。

师：现在你知道为什么李白只看到孤零零地一只船了吗？（自由说）一个孤字，写尽了李白当时内心的（不舍）。你来读读。一个孤字还道尽了李白当时内心的？（离愁），你来读读。一个孤字诉说着李白与孟浩然的（深厚友情）读读。

齐读后两句。

师：真是过尽千帆皆不见。一心奉送孟浩然。让我们一起来！（配乐齐读整首诗）

师：你们不仅读出了诗人的感受，还有这首古诗的韵味。同学们当古人深深陶醉在这种情感中时，他们会情不自禁地吟唱起来，也许会像我这样（师吟唱)

师：古诗吟唱没有固定的曲调，也可以这样唱(课件播放吟唱声音)，有兴趣的同学也去找找相关资料。

五、拓诗文

师：你们知道嘛？这唐代大诗人李白啊，一身云游四方，他豪迈浪漫广交朋友，写下了100多首送别诗，你读过哪些啊？

1、  拓展古诗。

一生吟诵《赠汪伦》

师：这首诗是汪伦用什么在送李白？（踏歌）这叫以歌相送。我们再来看下一首。

生读诗，分别请三位学生读诗

师：发现了吗？这是在以什么相送啊？（以酒相送）

师：再来看我们今天的这首诗，他又是以什么在相送（目送），这是饱含真情的目送，在这么多送别诗里，要数我们今天这首最为出名，广为流传，他被无数的书法爱好者写成了书法作品，你们想欣赏一下吗？

2、  回扣古诗。

师：这是楷书，没有标点，从右写到左，出现了繁体，谁会读？

一生读。

师：这是篆书，和花一样的字，谁还会读？

一生读。

师：这是在扇面上写得行书，谁还会读，男女生合作读，一半一半。

分工读。

师：最后一张最难，古诗配画，（音乐响起）字都看不见了，还会读吗？