读书有益

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇读书有益范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

读书有益范文第1篇

“唯书有色，艳于西子，唯文有华，秀于百卉。”读书如同一位位先哲圣人促膝谈心。大义的文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”无畏的鲁迅说：“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。”更有那视死如归、凛然就义的君子谭嗣同，对你说：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”

书给了人太多，太多。让你那张没有色彩的白纸，有了坚强的红色，不拔的蓝色……所以才有了“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑栅处”的读书境界。

读书赐予人坚强。生活是一条道路，到处布满艰险，唯有坚强才能走过。读古书，感叹勾践亡国后，壮心不已，卧薪尝胆，终破吴而归。孔子周游列国，四处学习，才成为一代圣人。看今朝，张海迪身残志坚发奋苦读，荣登全国十大杰出青年之位。“有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”

读书可以建立信心。信心是成功的催化剂。在当今时代，信心的力量更不可忽视。读书，你可以知道，要存鹰之志于高远，取鹰之志于凌云。你可以知道“石在，火种是不会绝的。”你更可以知道“星星之火，就足以燎原。”所以你不会绝望，不会放弃。面对困难，你永远是一颗蒸不烂、捶不扁、炒不爆的铜豌豆！

读书有益范文第2篇

尽管我只是个小学生，但我业余读书的书龄已有8年之多了！

随着年龄的增长，我阅读的范围也越来越广泛了．我读过四大名着；我读过雨果的《悲惨世界》、《海上劳工》；我读过老舍的《骆驼祥子》。至于《格林童话》和《安徒生童话》之类的故事早已被当作少儿读物了。然而在最近一次整理书籍时，我随手抽出了《卖火柴的小女孩》这本书。虽然是曾经读过的书，但当我再一次读起时，又重新被吸引了。

我陪着小女孩在凛冽的寒风中一路走来。当一切无助时，我又陪同小女孩一起点两了一根又一根的火柴。当微弱的火焰升起时，我又陪同小女孩憧憬着美好的未来。陪同小女孩寻找给予小女孩保护的、慈祥的奶奶。我终于看到小女孩脸上露出了微笑，但这是一种凄惨的小，死亡来临时的笑。我为小女孩的悲惨遭遇泪流如雨。她的悲惨遭遇是当时的社会制度造成的，注定了她悲惨命运的结局。

读书有益范文第3篇

今天，我们在这里隆重举行2019年图书馆书友会读书月活动闭幕仪式，同时为在读书月各项活动中取得优异成绩的同学颁奖。

首先，请允许我代表图书馆对书友会成功举办了读书月活动表示祝贺。本届读书月活动从4月初开始，到今天结束，以“书香校园，阅读无限”为主题，开展了一系列的活动。有“粤港澳大湾区”主题图片展、“学问杯”影评大赛、“图说历史”图片展、英语口语大赛、记忆力大比拼等活动。读书月活动期间，得到了学院党委的高度重视，老师们的好评以及同学们的踊跃参与，不仅很好地宣传了图书馆的服务理念，提升了图书馆的形象，而且也让学院师生了解了书友会的工作。

学院书友会成立以来，在学院领导和团委的带领和支持下，本着“以书会友，博闻新知，心容四海，执书天下”的原则，开展了非常多的服务师生的活动，这与书友会各位成员的付出是分不开的，在这里请允许我向书友会各位成员表示衷心的感谢，你们是图书馆真正的“闪亮之星、服务之星”。

另外，在这里向在各项比赛中获奖的同学表示热烈的祝贺。恳请各位同学继续以饱满的热情参与书友会今后的活动。

读书有益范文第4篇

学习目标

1.学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。

2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

3.要勇于表达自己的真实想法。

4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由。

5.交流之后，说说自己的新想法。

学习重点难点

1.学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。

2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

3.要勇于表达自己的真实想法。

教学过程

一、

名言导入，议论“好书”

1.出示名人名言

(1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。

(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。

(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。

(4)书籍——人类进步的阶梯。

2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。

3.全班讨论：什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的书；(2)语言优美的书；(3)图文并茂、给人美感的书；(4)启迪智慧、教人做人的书；(5)使人获得有益知识的书。……

小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。

（板书：同读一本书）

二、探究“说”法，尝试表达

1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读?

2.播放多媒体动画，启发示范。

“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论什么事，都充满了天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?”

3.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。

（1）这本书讲了一个什么样的故事?

（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？

（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？

2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。

（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。（板书：梳理思路）

（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。（板书：勇于表达）

（3）要勇于表达自己的真实想法。（板书：认真倾听）

（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。（板书：交流表达）

三、小组练说，人人参与

1.导言：看来，推荐好书还真得讲究方法。下面我们就从读过的书中挑选自己认为好的书介绍给同学。

小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的，值得讨论的话题展开深入交流。最后比一比，看哪个小组的讨论的观点最有创意，获得最佳创意奖。

2.学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐，确定每一组的共同阅读的书。每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。

教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。

四、和谐互动，反馈评价

1.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，表达自己小组对于同读一本书的观点，教师协调各小组的衔接。

形式一：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。

形式二：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请同学合作。

形式三：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。

2.和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。

提示方法：

（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。

（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

3.小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，是否富有情感；看对这本书是否有了新的想法。不足的地方该如何矫正、补充?

4.组织全班学生评出自己最喜欢读的好书，以及最佳推荐人、最佳创意，予以表扬、奖励。

五、扩展延伸，巩固提高

口语交际是小学生必备的基本能力。然而，任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就，需在日常生活中经常锻炼自己的口语交际能力。因此，进行适当的扩展延伸是很有必要的。

阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读了一本好书，

跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！

学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。

板书：

读书有益范文第5篇

一.配乐助读

镜头一：闫丽老师在学生初读《春》以后，询问学生喜欢读哪些段落。有四个学生站起来，回答了他们喜欢的段落，分别是第3、4、5、7段。闫老师说：“读优美的文章要有优美的旋律来伴奏，下面在音乐声里，你们按照段落在文章中的的先后顺序，接力朗读自己喜欢的段落。”多媒体播放班得瑞《四月之春》，学生伴随着优美的音乐朗读课文。

现场点评：配乐朗读贯彻了新课标提出的“语文课程是一门综合性课程”的特点。配乐朗读在语文教学中能激发学生兴趣，加深对课文的理解，起到推波助澜、烘托气氛的作用，让语文课生动活泼，变成一种艺术的享受。但是也要注意以下两点：一是选用乐曲的风格和课文的题材、体裁保持一致，朗读写景的文章选用节奏欢快、旋律明朗的音乐，班得瑞《四月之春》就非常适合给《春》伴奏；二是音量要适中，配乐声过大会喧宾夺主，音量过小效果也不好，所以配乐时要注意音量的控制。音乐刚响起的时候声音过大，淹没了学生的声音，闫老师及时降低了音量，效果就很好。七年级学生好奇心强，配乐朗读是培养提高学生朗读能力的一个很好的做法。

二.动作助读

镜头二：“小草偷偷地从土里钻出来”中的动词“钻”非常重要，怎样读好它？闫老师引导学生一起做了一个动作：把一张纸覆盖在手中的笔尖上，一用力，笔尖钻透了纸。她接着说：“读这个词就要重音重读，读出力量，读出小草顽强的生命力。”

镜头三：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”怎样读出春日里百花争先恐后竞相开放的情态？闫老师点拨学生在同位之间互相推搡顶靠，学生们边做动作边读这句话，境界全出。

镜头四：闫老师领着学生高举手臂，挥舞拳头，大声齐读“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”的时候，会场响起热烈的掌声。

现场点评：以身体语言辅助语文教学作用很大，新课标就强调“应着重培养学生的语文实践能力”。前苏联教育家马卡连柯曾说过：在学生的思想和行为中间有一条鸿沟，需要用实践去填平。也就是让儿童通过亲身的体验，鼓励、激发和培养他们主动学习的兴趣。而在奥尔夫的教育理论里面，教学中的学生不是被动地在学习，而是主动地进行动作表演，在主动参与中体验文字的美妙。所以，用动作辅助朗读，重视引导和鼓励学生在课堂上进行动作实践，对于提高七年级学生学习语文的兴趣、开拓学生的视野、提高学生的素养等方面不失为一种很好的途径。

三.方法助读

镜头五：刘金兰老师执教《陈太丘与友期》，分两步指导朗读文言文：第一步是在“疏通文意、理解内容”环节，大屏幕出示朗读方法“读准字音，读顺句子，读出停顿”；第二步是在“品读人物，感悟主旨”环节，大屏幕出示朗读方法“读出感情（语气、语速、语调）”。

现场点评：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，是《语文课程标准》中明确指出的，“正确”、“流利”、“有感情”这三个目标，是三个有递进性的不同层面的要求。七年级学生朗读文言文要达到这三个目标有难度。刘老师把朗读训练设计为两步，这样就降低了难度，第一步“读准字音”就是“正确”朗读，“读顺句子、读出停顿”就是“流利”朗读，这是读通读顺；第二步“读出感情（语气、语速、语调）”就是“有感情朗读”，这是读懂读透。这样的训练循序渐进，效果扎实有效。七年级的学生通过这样的朗读训练，既掌握了朗读文言文的方法，又培养了良好的阅读文言文的学习习惯。

四.合作助读

镜头六：闫老师指导学生朗读第4段第一句的时候，安排老师读“桃树、杏树、梨树”，女生读“你不让我”，男生读“我不让你”，大家齐读“都开满了花赶趟儿”；朗读最后三个自然段的时候，男生读第八段，女生读第九段，大家齐读最后一段。

镜头七：在《陈太丘与友期》中，客人和元方各说了两句话，非常适合分角色朗读。刘老师指导学生同位分工读、男女生分工读、老师和学生分工读，因为角色不同，读出的语气和感情不同，体验也就会更深刻。

现场点评：分工合作提高了学生朗读的积极性，两位老师的做法值得我们学习。分角色朗读，必然使学生对课文“临其境，闻其声，睹其貌，见其行”，醉心痴情，进入角色，加深了对课文的理解。在七年级语文教学中，让学生选择自己所喜欢的形式朗读，如比赛读、分角色读、边演边读、师生共读等，使每一个学生想读、能读、爱读，读出情趣，读出感情，学生朗读的积极性自然就高了。

五.评价助读

镜头八：一个学生朗读《陈太丘与友期》后，刘老师是这样评价的：你朗读的停顿、节奏较好，注重了语速的变化，如果再读出语气的轻重、语调的高低表达效果会更好。如在读“非人哉”“便是无信”“便是无礼”这样的评论性语句时，语气重些，语调高一点；“非人、无信、无礼”这些关键词语要重音重读，从而突出表现友人的粗鲁、元方的义正词严。

现场点评：刘老师的评价针对性强，既指出了优点鼓励表扬，也指出了不足帮助学生加以改进。另外，刘老师非常注重鼓励性评价，在短短的45分钟里，教师对学生个体或者全体的鼓励性评价达9次之多，如“你的声音很洪亮”、“勇气可嘉，你读得很投入”等等。这些鼓励性评价较好地激发了学生学习兴趣。七年级的学生刚开始学习初中语文，更需要老师的关心鼓励。在朗读训练的每个环节，要像刘老师那样充分发挥评价语言的魅力，欣赏学生投入的朗读，传达教师的关爱，使课堂成为学生流连忘返的殿堂。