中学体育教学

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中学体育教学范文第1篇

【关键词】中学体育；教学；改革

一、体育教学中的表扬与批评

表扬与批评是教师在教学过程中所采用的一种必不可少的教育手段，也是对学生所掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能给以肯定或否定的评价。采取相应的表扬与批评，有助于提高体育教学效果，有助于树立教师的威信，有助于促进师生关系，有助于学生认识自己的优缺点。不然，就会适得其反。因此教师必须正确地运用表扬与批评的手段，注意表扬与批评运用的艺术性、合理性。一是表扬面要宽、批评面宜窄。我们在教学中应尽可能以表扬为主，既要表扬体育委员等积极分子，也要特别注意那些“差生”中的闪光点，尽可能缩小批评面，更不要因为个别学生的错误而对全组乃至全班进行批评，否则会引起其他学生的反感。二是表扬宜明，批评宜暗。教学中发现了值得表扬的人和事，教师可以直接指名道姓，根据事情的缘由进行当众表扬。而批评则不然，应尽可能避免当众批评，尤其是对某些性格内向型的学生更不可轻易地点名批评。否则，既易伤害他们的自尊心，又不能达到教育学生的目的。最好用婉转的口气和暗示的方法来提醒，通过较隐蔽教育手段，使学生自觉改正缺点，即使非点名不可的批评也要注意方式方法，切忌挖苦学生。

二、体育精神与人格教育

中学生的身体和精神、知识与能力、道德与行为等方面都有了新的要求。为了适应社会发展，培养现代社会所需要的人才，体育教学也适应这样的教育使命。在多年的教学实践中，笔者深深感到，现在中学体育教学，一些教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼，而忽视了对中学生进行体育精神的启迪和教育，忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用，本人认为体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应，重视体育精神的培养，通过体育精神影响，完善学生的人格。

1.体育教学中的体育精神

体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想、作风和意识。体育教师要培养学生树立体育精神的意识，认识到体育精神对学生人格形成所起的重要作用，把体育精神的教育贯穿在整个教育过程中，时时刻刻充分利用体育精神培养学生的人格。其次，细读精研教材，挖掘、提炼教学内容之间的体育精神。再次，教学过程中，用适当的教学方法和手段，培养学生的体育精神，注意教学细节对学生体育精神的教育，在深化教学改革的时代，体育精神的培养，是体育教学的一个高层次的战略目标。

2.体育精神与人格教育

人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养，人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展成日趋健全、完善人的心品质的培养过程，体育教学中通过体育精神对学生的人格教育，应着重在体育教学中培养学生积极健康的生活态度，交际能力和集体主义荣誉感。人需要在社会实践中去认识社会，理解社会。体育作为一种社会文化现象，具有独特的社会交往特性，是人生、社会的一个缩影，在教学过程中教育学生认识体育的实质，从而促使认识人生、认识社会，学会竞争、学会合作和相互尊重，培养集体主义精神和荣誉感。这种健康的人格品质，是推动人类进步的动力。培养学生自尊、自爱、自强不息，积极参与意识，发展其个性。在体育活动中无论是个人项目或集体项目，都必须学会尊重别人和尊重自己，讲究个人行为的规范性和道德观。

三、中学体育与健康教育的改革

中学体育教学范文第2篇

一、思想品德教育贯穿在整个体育教学之中

通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。

体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。

二、注重“两全”大面积提高体育教学质量

面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。

体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥、艰苦、不愿学。我们教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑。最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，学习效果好。

三、挖掘体育教学中的美育因素培养学生审美能力

体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。

体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。

四、改革传统教学方式注重学生体育意识

的培养

传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。

体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。如以高中足球为例，我们用少量课时进行足球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动，从教学比赛中产生对足球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。完成“要我健身”“我会健身”“我要健身”过程的转变。又如，我们在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术还要教给学生如何控制跑的速度，掌握间歇时间，如何缓解“极点”，以及跑后如何消除疲劳补充营养等。使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼能力。

五、改革课外体育活动发展学生的特长

素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。

课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用单项俱乐部制。各俱乐部由有体育特长的学生负责，为学生提供选择的自己练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。聘请有体育特长的文化课教师进行辅导，帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。

中学体育教学范文第3篇

关键词：阳光体育；中学体育；体育教学

一、前言

学校的体育教育如何能够推进“阳光体育”的开展，适应学生和社会的发展，成为中学体育教学亟待解决的问题，为了使学生在学习的基础上有一个好的心理和身体健康，加强“阳光体育”是势不可挡的教学任务。

二、中学体育教学中存在的问题

1.认识不足

在我国的教育教学行业中，很多学校长期以来都是在重视学生的升学率，搞应试教育，忽略了学校体育锻炼对学生的意义。为了能升入大学，他们加重学生的负担，使学生没有时间参加体育锻炼。

2.部分教师不能正确对待体育教学和锻炼

在一些教师中，他们对体育课程的认识有偏见，认为体育课不是升学率的考试课，认为学生只有把自己的时间发挥在主科目上，才算是正确的做法。也有些体育教师，认为自己的地位得不到充分肯定，对体育课的教学就失去了信心，缺少热情，从而影响了体育教学的质量。

3.缺乏资金，影响学生体育项目的开展

有一些中学，由于资金缺乏，造成了体育场地、器材和设备等方面的不健全，使体育教学受到了很大影响。

三、在中学体育教学中进行“阳光体育”的对策

1.加大体育课理论作用，培养学生的体育锻炼意识

加强学生对体育锻炼的认识，使他们感受到体育锻炼的重要性，提高他们对身体健康和心理健康的意识，这样才能理论联系实际，有效促进“阳光体育”的开展。

2.大力加强师资队伍建设，提高体育教学质量

只有建立一支素质高、业务精、勤劳肯干的教师队伍，才能深化中学体育教学的改革，要坚持不懈地开展体育教学，扩展教师的知识面，加强基本功和教学能力的培养，创建新型体育教师。

3.开展丰富多彩的课外体育活动

课外体育教学在中学体育教学中有着极其重要的作用。这就要求学生的课外体育活动内容要丰富，积极调动学生参加体育锻炼的兴趣，使学生走出教室，走向操场。另外，中学体育教师还要制订课外活动的监督机制，防止意外事故的发生。

初中展开“阳光体育”教学，是在学习的基础上，对开展学生心理健康和身体健康具有很重要的作用，使学生有一个好的心态面对学习的关键。相信随着教育教学的改革，“阳光体育”将会在中学体育教学中发挥其优势，帮助学生走向成功的未来。

参考文献：

中学体育教学范文第4篇

在传统中学体育教学中,教学内容比较单一,师生间的互动较少,并且理论性知识较多而学生实践较少"目前,中学体育教学中的问题大体有以下几点:

1.1内容单一,缺乏创新"我国许多中学的体育教学内容单一,学生参加体育教学的积极性较低"在体育教学中,大多以技能教学为主,一般有篮球!足球!田径等竞技项目"由此学生缺乏学习兴趣,课程设置大都相同,缺乏个性化的设置"

1.2过分追求升学率,忽视体育教学"目前我国许多中学的教学活动虽然逐渐向素质教育接轨,但仍有许多学校一味追求升学率,忽视体育教学,或多或少地缩减体育教学课时,更有甚者将体育教学的课时挪用其他教学任务上,剥夺学生体育锻炼的时间,长时间地忽略体育教学的重要性,这些都影响了体育教学的效果,影响了学生的全面发展"

1.3体育器材缺乏,资金投入不够"许多中学由于缺乏一定的资金,导致中学体育教学场地和体育教学器材不足,严重影响中学体育教学效果"许多中学对体育教学的资金投入和器材购买远远不能满足中学体育教学的要求,导致中学体育教学任务无法完成"同时,没有像样的体育场地和体育器材设备,学生也就缺乏学习体育的兴趣"

1.4学生体育意识的缺乏"在中学体育教学中,学生的体育意识缺乏也是中学体育教学中常有的问题"体育认识!体育情感和体育意志是体育意识的三项基本内容"下面对中学生在体育学习中体育意识出现的问题进行简析:¹体育认识不足"许多中学生对体育的认识比较简单.体育知识掌握得较少.在体育学习中没有意识到体育锻炼的价值和体育锻炼的重要性,缺乏有效的体育锻炼计划,没有制定适合学生的体育锻炼方式"º对体育的情感投入较少"在中学体育教学中,只有很少的学生能积极参与体育课堂教学,大部分学生对体育情感投入不够,没有端正自己的学习态度,对体育知识的掌握程度和本身的体育锻炼情况认识不足,不会积极主动地投入体育课堂的教学中"»体育意志比较薄弱"拥有坚强的意志是克服困难!实现梦想的重要前提"现在许多学生缺乏坚强意志,对于中学体育学习和锻炼中遇到的困难,缺乏解决勇气和信心,体育意志t匕较薄弱"学生体育意识缺乏原因在于以下几方面:一是体育教师在体育教学中过分重视对学生体质的锻炼,而忽视体育知识的传授"二是受传统教育的影响,学生只注重考试,参与体育实践活动的机会较少"三是学校和家长只关注学生的学习成绩,而忽略加强学生的身体素质教育"

2.解决问题的措施

中学体育教师应根据中学体育教学的特点,按照中学体育教学的实际情况,把握中学生的心理特征,建立一个新的中学体育教学模式,解决中学体育教学中常见的问题,促进中学体育事业长足发展"

2.1增加中学体育教学内容,加强体育设施建设"体育教学的内容单一往往会使学生缺乏体育兴趣"因此,在中学体育教学中,教师应该丰富体育教学内容,实施多种方式的体育教学,提高体育教学的科学性"还有许多中学的体育设施建设不完善,教学场地和体育器材都不符合要求,对于此种情况,学校领导应加强对体育教学的重视,投入相应的资金改善体育教学环境,增加体育教学内容,让学生得到更好的体育锻炼"

2.2注重培养中学生的体育意识"

学生拥有良好的体育意识,才可以更好地进行体育学习"因此,中学体育教师在体育课程中,应注意对学生体育意识的培养,让学生全面发展"

2.3提高体育教师的综合素质"

老师的教学素养对学生有着重要影响"一个拥有良好专业素质和教学技能的体育老师对提高中学体育教学质量有极其重要的意义"所以,应加强中学体育教师队伍建设,提高体育教师的综合素质"

3.结语

中学体育教学范文第5篇

【关键词】快乐体育 教学 中学体育 方法

1.将快乐体育融入中学体育教学的意义

1.1 快乐体育能够确定中学生在体育教学过程中的主体地位

在传统教学方法中，教师总是占据主导地位，学生被看作是教学活动的客体，是依附于教师的，因而在教学过程中，常常是教师决定教什么，怎么教，学生只管跟着教师的步伐走，被动的接受教师所传授的体育知识，从而导致了中学生主体地位的丧失，伴随着这种主体地位丧失的还有中学生参加体育运动地自觉性、积极性与创造性。将快乐体育引入中学体育教学，可以有助于教师将学生放在教学活动开展的主置上，有助于教师在教学过程中根据学生的情况开展教学，有助于创造出一种和谐、活泼、合作、快乐的教学模式，从而促使中学生改变以往对体育教学枯燥、发威的看法，重新正确地认识和看待体育，对体育产生兴趣，进而将体育学习作为满足自身需求来对待，随着对体育教学看法的转变，中学生会主动地、积极地、自觉地参与到体育教学中来，同时，他们还会渐渐地将自己所学到的体育知识运用到体育实践过程中去，也就做到了将理论知识运用到实践过程中来的要求。

1.2 有助于培养身心全面发展的人才

快乐体育教学法正好能满足体育教学地这一需求。它以情感体验为基础，以师生互动与联系为桥梁，是人格发展的有机组成部分。快乐体育教学法不仅能改变传统中学体育教学过程中，教师只顾自己传授知识，而不重视学生对知识的态度，以及对课程的看法，只重视发展学生身体素质的情况，在改变学生被动学习的基础上，它从学生的情感体验入手，提倡学生为教学活动的主体，教师在教学过程中发挥主导作用，采用启发式教法与发现式的学法在发展体力同时进行知情意井重的人格教育，不仅重视调动中学生学习体育的积极性，而且重视改善教师的教学方法、教学模式，使教师能够在欢快的气氛中，将体育知识传授给中学生，促使其身心全面发展，从而也就达到了促使中学生身心全面发展的目的，进而也就有利于培养身心兼备的人才。

2.将快乐体育融入中学体育教学的方法

2.1 在教学过程中，要注意调动中学生参与教学活动的积极性

中学生大多处于青少年时期，他们的这个年龄段也就决定了他们具有活泼、好动、好奇心强、乐于展现自己的心理特征，想让他们转变学习态度，就需要注意让积极地参与到教学过程中来，而吸引其参与教学活动就需要教师让学生通过参与能切实感受到一种身心的愉悦，这也是将快乐教学融入中学体育教学的十分关键的一个环节。要做到这一点，教师首先就应在体育教学课堂中，准备一些趣味性较强地运动项目，并让学生能够在第一时间感受到这项体育运动给自己带来的欢乐。当然，体育教学中有很大一部分理论知识都是十分枯燥的，如田径运动的发展史，容易造成的一些运动损伤等，面对这些纯理论性的问题，仍处于青少年时期的中学生是很难静下心来自己的学习这些知识，但这些知识，尤其是相关体育运动容易产生的运动损伤对他们以后参加体育运动是十分重要的，因而也应是中学体育教学的重要内容，是不能随随便便就将其忽略的。面对这种情况，教师可将这些理论知识编人一些游戏中，将游戏搬到课堂中，让中学生通过参与这些游戏了解这些体育知识，这样不仅能不使学生感到枯燥，而且，这种活动也有助于加深中学生对所学知识的记忆与理解。同样以田径运动损伤为例，在进行这一部分内容的授课时，教师自己扮作医生，让同学扮作参加某项田径运动受了伤，“受伤”的学生找老师医治，老师告诉他受了什么伤，怎么治疗，为什么会受伤，以后应该怎样避免再受此类运动损伤，这样一来课堂气氛不仅比较融洽，而且学生也能从该游戏中了解运动损伤的知识，从而激发中学生参与体育教学的积极性。

2.2 要牢固树立“健康第一”、“终身体育”的观念

从人体发展学的观点来看，“健康第一”应成为我国学校教学的首要目标，当然这里的健康不仅仅包括身体健康，更包括心理健康。快乐体育也是以发展中学生身心全面发展为目标的，因此，在教学过程中，教师不应强调体育项目的强制参与性，而应该根据中学生的状况，进行体育教学。如在我国中学体育教学中，最常见到的体育项目就是长短跑、铅球运动、跨栏运动，这些运动项目的泛滥在很大程度上使得中学生对体育教学产生厌恶的情绪，在他们看来，中学体育是枯燥的、无聊的，从而也就导致了处于青少年时期的中学生对体育运动兴趣的缺失。有鉴于此，中学体育教学应增添一些中学生喜闻乐见的运动项目教学，应根据青春期学生体育运动特点，与青春期中学生参与体育运动训练的心理特点，安排一些具有将强竞技性、团体性的体育。此外，在教学过程中，教师应适当的指导中学生进行体育运动，从而更好的发挥他们的积极性，活跃体育课堂氛围。在调动中学生积极性的同时，也不能忽视中学生团结性的调动，以便能使他们养成合作的习惯，理解合作的意义，增强班级与集体的凝聚力，从而使中学生在昂扬的氛围中完成教学任务。避免学生“喜爱运动，讨厌教学”现象的产生。

3.结束语

在体育教学活动的开展中，教师应注意观察和总结学生的体育长处与优点，并鼓励其发展这项长处，增强他们的信心，坚定他们的信念。在了解中学生体育长处的基础上，教师应给学生以适当的指导，促使其能够科学发展，从而最终养成体育锻炼的好习惯，这实质上也是“终身体育”观念的实践。如科学的培养体育特长生，或者培养他们对某项体育运动项目的兴趣与爱好，从而使这项运动项目能够伴随该学生的成长，使其一生受益。

参考文献

[1]李巡照.传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析[J].改革与开放