描述秋天的词语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描述秋天的词语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描述秋天的词语范文第1篇

词语是具有实际意义的基本语言单位，更是促进学生语文素养的重要基础，在语文教学中占有重要的作用。在苏教版教材每个单元的练习中几乎无一例外地设置了关于成语“诵读积累”的板块。但很多教师并没有充分意识其重要性，只是将这一板块的教学止步于准确朗读、感知大意的层面，无益于学生语文素养的提升。教师可以引领学生回归生活，沉浸在这些成语的感性世界中，把握词语与生活的内在联系，促进学生对成语的深入体悟。

一、推向生活，在生活的情境中感知成语

1. 走进真实的生活感知成语

苏霍姆林斯基曾经说过：“我开始一课接一课地将孩子们领导到永远常新的，取之不尽的知识的源泉――大自然中去，到果园、森林、河边去，我跟孩子们一道学习词语……”的确，只有将成语与现实生活的词语有效整合起来，词语才能迸发出独有的生命活力，才能吸引学生的关注意识。例如，在教学二上练习1中的成语时，教师在引领学生熟读这些成语之后，将学生的思维推回到现实生活中，回顾秋天的气候特点。用自己的言语表达对秋天的感受，描述“金风送爽”“天朗气清”所承载的意蕴，并具体分述秋天有哪些独特的景色，从而印证“秋色宜人”所形成的概括性描述，形成对“秋色宜人”的丰富认知。在这样的过程中，教师让学生以生活为资源，感受生活的美丽，探寻秋天的美丽，从而激发学生充足的学习动力。

2. 创设生活的氛围感知成语

六上练习4中的“成语积累”呈现出古典园林古色古香的建筑特点。在教学这一板块的成语时，教师完全可以将自己装扮成导游的角色，在课堂教学伊始，进行情境创设：“我是大家今天的导游，我们将去著名皇家园林颐和园参观。下面，我们就共同走进颐和园的美丽画卷吧！”在这样的情境中，学生俨然成为游客。教师通过多媒体视频的播放，将成语所展现的园林特色鲜活地呈现在学生面前，学生观察着、欣赏着，这其中教师相机穿插与画面匹配的成语，将原本生硬的文字符号转化为灵动的画面。整个过程中，学生对成语感知与理解已经不再是纯粹的任务，学生的感性意识被充分激活。在情境的浸润下，学生已经完成了对词语符号的穿透性感知。

二、沉浸生活，在生活的经验中巩固成语

成语作为汉语中约定俗成的一种独特的文化现象，承载着典型的民族文化，可以说成语是展现中华民族文化因子的重要窗口，有着自身独特的文化力量。而这些元素仅仅凭借教师的讲解是不可能真正让学生感受到的。只有将这些词语还原到生活之中，才能真正把握成语的特点，提升学生的语言智慧。还以六上练习4中的“成语积累”为例，教师并没有停留在对这些词语意思的感知上。在这样的基础上，教师则进一步引导学生感悟自己的旅游生活，让学生在快速镜头的切换下，寻找与教材成语相对应的画面，促进感性认知与理性认知的有效融合。有了这样的认知铺垫，教师可以要求学生根据播放的视频，运用上这些词语，创作颐和园的解说词，从而将理解与灵动的运用整合起来，会起到较好的教学效果。在这一案例中，教师以多媒体课件为突破口，引导学生进行了深入的感知体验、认知转化和实践运用，如此层层递进的认知让学生产生如沐春风之感，学生也在相应情境下强化了对词语意蕴的深入感知，更在链接生活的通道中，巩固了学生对成语的感悟成果。

三、链接生活，在生活的转换中运用成语

语文源于生活，但明显高于生活，语文是对生活更高层次的提炼与反映。词语作为语文的的重要组成部分，也会从现实生活中汲取应有的养分。以浩瀚的生活资源为蓝本，开掘出有效的教学资源，让词语能够在不同的生活情境中彰显出其独特的价值认知，使学生能够充分感受词语鲜活的生命力，从而学会运用词语。还以苏教版六上练习4中的“成语积累”为例，在以上教学环节中，教师已经引导学生针对情境进行了成语的运用，但这只是局限在固有的情境创设中，是属于巩固成果的及时运用。而要想真正地掌握这些成语，并能够在实际场景下随机运用，这就要求教师要在教学中将学生的关注力从课堂教学中的情境转移到学生现实生活中来。教师可以将学生从先前创设的颐和园情境中抽身出来，为学生创设另一番情境：请自由选择多媒体课件中的生活风景画面，并运用今天学习的成语进行口头表达，可供选择的画面有城市建设图，有本市有名的旅游景点。学生一下子从原有的情境认知中，融入到对现实生活的赞美中，从而在实践运用中感受到成语表达的巨大魅力。

描述秋天的词语范文第2篇

*　听听，秋的声音

教学导航

教学目标

1.会认“抖、蟋”等8个生字。

2.有感情地朗读课文，一边读一边展开想象，和同学们交流自己听到的秋的那些声音。

3.从秋天的声音中体会秋天的美好，感受诗歌中的浓浓的秋情。

教学重点

读诗歌，一边读一边想，和同学交流对秋天美好的体会。

教学难点

从秋天的声音中体会秋天的美好。

教学准备

教师　多媒体课件

学生　熟读诗歌

教学课时　1课时

教学过程

一、初读课文，整体感知

1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2.学生自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。

重点指导课文中的会认字。

蟀（shuài）不要读成suài，组词：蟋蟀

斗蟋蟀

课件出示蟋蟀的图片。

巧记“阔”：门内的生活，日子不错。

3.整体感知课文。

4.词语理解。

歌韵：和谐悦耳的歌声。

叮咛：反复地嘱咐。

歌吟：歌咏。

辽阔：广阔；宽广。

饱满：丰满。

匆匆：急急忙忙的样子。

二、品读想象，体会交流

1.品读第1~

4节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象，说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。

2.指名让学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一些。

3.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？

4.你最喜欢的是哪种声音？

5.配乐朗读第1~3节。

三、仿写诗歌，积淀语言

1.教师有感情地配乐朗读第4~6节。

2.读后引述：听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶、每一朵花……去听听它们的声音吧。仿照课文第1~2节或第3节的样子，也来作一节诗，好吗？

3.播放声响录音带，说一说你听到的哪种声音最美。

4.学生自由作诗，在小组内交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5.选代表诵读，给学生配上音乐。

四、布置作业

仿照第5小节，写一写自己在哪里听到过秋的声音。

板书设计

7

*　听听，秋的声音

教学反思

成功之处：这首诗是通过描写秋天的声音来体现秋天的惊喜，所以引导学生在课外留意秋天更多的事物，自己进行诗歌创作。

描述秋天的词语范文第3篇

一、带着写作的目的去阅读书籍，积累好词句

（一）用情朗读，个个都会说“妙语”

我采取多媒体教学方法，充分利用具体的画面和优美的音乐，引发学生积累词语的兴趣，加深学生对好词句的印象，强化记忆。

在《月光曲》的教学课堂上，在悠扬的音乐声和优美的幻灯片中，我用轻柔的声调朗读课文，立即吸引了学生的注意力，进而引导他们：“幽静的小镇、清幽的月光、纯熟的琴声……多么令人陶醉！”通过朗读，让学生感受文中描绘的优美画面，文中的词语也深深地印在了学生的脑海里。在课外，我鼓励学生有感情地朗读自己喜爱的文章。对于美好的词句，标记出来反复读，好词句就会潜移默化地熟记于心。

（二）用心记录，人人都有“采蜜本”

我们班里每个学生都有一个小本子，我将这些小本子称为“采蜜本”。我鼓励学生们随时记录自己看到的“好词佳句”，要像小蜜蜂一样，四处勤劳地采蜜。

为了让学生自觉地养成良好的积累习惯。我选择教材中语言优美生动的课文，通过对“好词佳句”进行分析 、比较、评议、描述，培养学生对教材语言的感悟。其次，我鼓励学生多看课外书，并教导学生用接龙法、集合法、分类法等办法，有条有理地积累词语。

二、带着写作的目的去观察生活，积累好素材

（一）仔细观察，在生活中“看”出好素材

为了培养学生观察、思考、表达和创造的能力，我从培养学生“看”的习惯入手。学生们“看”得多了，自然就能“看”出门道，描写事物时自然也就更加的细致、形象、生动。

在以“秋天”为主题的习作训练中，我带领学生观察校园里的秋色。“同学们，你们看，南方和北方的秋天有什么区别呢？北方的秋天有金色的麦浪、成熟的果实、西风扫落叶；南方的秋天仍是翠绿的，百花盛开，四季都如春。大家在习作的时候，一定要仔细观察，文章才能真实生动！”学生们将习作交上来时，我看到了北方的学生写出了丰收的喜悦、南方的学生写出了生机的盎然。

（二）认真收集，在生活中“记”下好素材

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”创作来源于生活，积累了丰富的生活素材，写作水平也就自然会得到提高。

为了让学生学会记录、善于收集素材，我经常让学生记录自己生活里的故事，在课堂上拿出来分享。通过日常记录，一个个故事活灵活现地浮现在我们的面前：“工作狂爸爸”“爱臭美的妈妈”“一次有趣的家庭晚会”……同学们的故事多姿多彩，这些都是写作的好素材。原来习作就在我们身边啊！只要我们把自己看到的人物、事情记下来，写作的时候就不愁没有素材了。

三、带着写作目的去学习课文，掌握写作的方法

（一）学习课文，掌握组织文章结构的技巧

在课文教学中，我有计划地教导学生理解文章的结构，学习习作“常见的表达方式”；在习作教学中就指导学生运用。

例如课文《爬天都峰》采用了习作创作中最常见的表达方式之一――“开门见山、首尾呼应”。因此在习作教学“一次难忘的旅游”中，我就提醒学生“开门见山、首尾呼应”的重要性。学生通过对课文的理解，就能很好地运用了：“去年暑假，我和家人到七星岩去玩，看着千奇百怪的岩洞，我感到非常的惊奇”，开篇鲜明地点题，直指文章主题；“回来后，我的心久久不能平静，脑海里时常浮现出七星岩美丽的风景”，结尾圆满的呼应使结构更紧密、内容更完整、主题更明确。

（二）学习课文，掌握理清文章条理的技巧

在学习课文的过程中，我紧密联系写作的要求，指导学生理解课文的条理，使学生的写作水平不断提高。

描述秋天的词语范文第4篇

1995年9月，我们在湖南三师附小新招一年级一个班中，开始进行培养学生阅读思维能力的实验。学生未经挑选，老师也是刚从中师毕业的新手。从一年级末的分题检测统计结果来看，对语文教学大纲中规定的一般要求，实验班与普通班的成绩无差异，而从思维能力来看就不同了。把“话”变成“画”一题的成绩，差异就非常显著，可以说实验班学生的思维能力强，理解能力也强。尤为有趣的是，看图写话呈现出一定的层次性，第一问是要求用一句话写出水果的样子、颜色。味道，两个班差不多；第二问是要求把一幅图的内容用两句话写出来，这是较高层次的写话，差异显著，说明实验班的语言发展要好；第三问是要求看图写二句以上的话，要求更高，而差异也非常显著。可见，实验班的观察、思维、表达能力要比普通班强得多。那么，一年来我们是怎样对学生进行阅读思维能力培养的呢？

一、结合插图，训练说话

小学低年级课本中有大量的插图，在教学中，我们充分发挥插图的作用，培养学生阅读形象思维能力。在看图中，先教给学生观察的方法，让学生逐步学会运用各种观察方法，并培养学生认真、仔细看图的习惯，看过图以后要求学生了解并记住图画的内容，留下深刻的印象。在看图中还引导学生逐步抓住事物的特点，并展开想象和联想，丰富图画的内容。通过这些训练，学生的形象思维能力明显地得到提高。如第一册课本看图学文《秋天到了》，先指导学生观察图画，然后回答“图上画的哪些地方说明秋天到了”，最后让学生用“因为秋天到了，所以……”的句式练习说话。又如第二册《小八路》一课，我们充分利用插图，培养学生的想象能力。让学生说说：小八路坐在哪里学习，为什么坐在石头上学习，他看书时会听到什么声音，等等。教师每次指导学生观察说话时，都让学生各抒己见，而且要求尽量做到说出的话不跟别人相同。这样不仅发展了孩子的语言，还培养了他们的求异思维。

二、依话作“画”，以“画”示文

这是本项实验的一个重要训练内容。在学生读文时，要求边读边想象，尽量想象出课文中描述的画面（场景）来。有的课文要求学生在阅读、理解内容之后，按照课文的描述画出图画（简笔画），画完后再与课文对照。这一步骤对于训练学生的形象思维与抽象思维都有好处，也能检验学生对于课文内容是否真正理解。如教第一册《小小的船》一课，在学生读文时，让学生依据想象作画。通过作画，学生的形象思维得到很好的发展，并且依据作画理解了“弯弯的”“小小的”“两头尖”等词语。然后借助能抽动的幻灯片帮助学生理解叠词“闪闪的”“蓝蓝的”。这样通过直观的画面，学生初步感知了蓝天星空的美景，既激发了探求新知的欲望和兴趣，又为学习诗句打下了基矗当然，在检查学生头脑里形成的画面时，教师要善于察言观色，不要因为学生没有画清楚而挫伤学生想象的积极性，也不要以为画得越多越好，如果已脱离了课文的内容，就千万不要表扬这个学生“想象力丰富”。因为我们的训练目标是依“话”作“画”，把“话”变成“画”。

三，比较分析，体会形象

对有些课文，教师则可指导学生观察、比较、分析，从而加深对内容的理解。比较分析，可用填表法上k较观察法等。如教第一册《比尾巴》一课，可先把猴子、兔子、松鼠三种动物的身子遮盖起来，让学生对比观察三种动物的尾巴及各自的特点，然后让学生说出它们分别是哪种动物的尾巴。教第三、四节时，先提问：谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看。然后再让学生对比观察三幅图，看后回答问题。教学第二册《小壁虎借尾巴》，可设计下面的表格，让学生进行比较分析，理解课文内容。

四、设计补充练习题

设计原则：

描述秋天的词语范文第5篇

【教学目标】

1.认识“侧、欣”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个生字，会写“东北、红松”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出、浸”等词语表达上的好处。读懂课文内容，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

3.感受小兴安岭四季的美丽和丰富的物产，结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。4.学习作者围绕中心句描写景物的方法，了解小兴安岭一年四季中美丽景色，激发热爱

祖国大好河山的思想感情。

必备品格

关键能力力格

【教学重点】

学会文中的生字新词，借助关键词句理解课文内容，学习作者的观察方法，感受小兴安岭的美丽富饶，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学难点】借助关键词句理解课文内容，学习作者的观察方法，想象文中描绘的景物，感受祖国河山的壮美。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课10个生字，会写13个生字，认识多音字“舍”，理解生字组成的词语。（重点）

2.有感情地朗读课文，能读好长句子。

（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：欣赏图片，谈话激趣。

师生交流：

1.看图交流：课件出示小兴安岭景色图片，学生欣赏图片，互相交流你知道这是什么地方吗？

2.教师小结：同学们，在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。瞧！这一幅幅美丽的图画，给我们展示的就是小兴安岭的美丽景色。

3.课件出示：在我国东北黑龙江省北部，长约三百六十公里，平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。针叶树种以红松、

（2）

（5）

沙松为主，落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木等。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。

4.导入课题：课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！（课件出示）美丽的小兴安岭。

【设计理念：借助图片和简介，让学生初步了解小兴安岭，激发了学生为进一步了解小兴安岭而阅读下文的兴趣。】

二、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

侧着

欣赏

浸在

乳白

利剑

树梢

显得

木材

膝盖

来临

宝库

（重点指导生字

“侧、材”为平舌音，“梢”为翘舌音；“剑、显”为前鼻音，“兴”是后鼻音；多音字“兴、舍”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：宿（sù

xiǔ

xiù）舍（shè

shě）兴（xīng

xìng）

练读一读下面的句子，看看你有什么发现？

①太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

宿（sù

xiǔ

xiù）

sù

住，过夜，夜里睡觉

，如住宿、留宿、露宿等。

xiǔ

夜，如一宿、两宿等。

xiù

星座，如星宿等。

②太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

舍（shè

shě）

shè

居住的房子，如宿舍、旅舍、校舍等。

shě

放弃，不要了，如舍己为人、舍近求远、四舍五入等。

③我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

兴（xīng

xìng）

xīng

1>举办，发动，如兴办、兴工、兴学、兴建、兴叹、百废待兴等；2>旺盛，如兴盛、兴旺、兴隆、兴衰、复兴、兴替、天下兴亡匹夫有责等；3>流行，

（3）

（6）

（7）

（8-13）

（14）

盛行，如时兴、新兴等。

xìng

对事物感觉喜爱的情绪，如兴味、兴致、豪兴、雅兴、败兴、游兴、扫兴、即兴、助兴、兴高采烈等。

练读一读。

①两位老同学一宿（xiǔ）没睡，整晚都在宿（sù）舍里讨论星宿（xiù）的问题

②为了学习方便小明舍（shě）弃了家里舒适的环境，选择住在学校的宿舍（shè）里。

③如果你有兴（xìng）趣的话可以到小兴（xīng）安岭去旅游。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

【融化】

吸引人。

【欣赏】

（冰、雪等）变成水。

【苍翠】

（草木）青翠茂盛。

【诱人】

食物之间结合得紧，没有空隙。

【葱葱茏茏】

（草木等）深绿。

【严严实实】

享受美好的事物，领略其中的情趣。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产）

（2）梳理课文思路

练填空：

课文开头写（我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋）；接着按（季节）顺序，先写（小兴安岭春天的美景），再写（小兴安岭夏天的美景），然后写（小兴安岭秋天的美景），最后写（小兴安岭冬天的美景）；结尾写（小兴安岭是花园，也是宝库）。

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

三、学习“会写字”

脑

袋

严

实

挡

视

线

坛

显

材

软

刮

库

1.学生字

认读含有会写字的词语，读准会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

“袋、严、实、显”，上下结构，上下基本同宽。

“脑、挡、视、线、坛、材、软”左右结构，左窄右宽。

“刮”左右结构，左宽右窄。）

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“袋、显”和左右结构的字“脑、软”，

（15）

（16）

（17）

学生练写。

抽：左高右低，右边“由”中间的横左右不和竖相连。

脑：左边的“月”窄小，第一笔撇书竖撇。

袋：上面的“代”写的扁些。

影：右边的三撇中下面一撇最长。

严：第二横在横中线上，右边的撇是竖撇。

挡：左高右低，右边横折的横在横中线上。

视：左边是“礻”，千万被写成了衣字旁。

线：右边是两横、都稍向上拉，斜钩要长，右上角一点不能丢。

坛：左窄右宽，云字下横要长、撇折的折稍向上拉、末端有点。

显：上窄下宽、两部分都要扁，业字右边的竖和撇都要长一些，下横最长。

软：车字要窄、第二笔撇折的撇长折短、起笔要上拉，下横变为一提。

刮：舌字上撇要平、短，下横稍长，口字要小，刂旁竖钩要长。

库：广字要大，右下面土字的一竖要高、下横要长，两边的人字要小。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

四、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

（1）表示事物名称的词：脑袋

浓雾

利剑

树梢

宿舍

花坛

膝盖

美餐

宝库；

（2）表示动作的词语：抽出

长出

融化

汇成

涨满

散步

侧着

欣赏

封

挡住

遮住

浸在

献出

收藏

来临；

（3）描写事物或人物的词语：嫩绿

葱葱茏茏

密密层层

严严实实

各种各样

苍翠

酸甜可口

又香又脆

鲜嫩

名贵

又松又软

诱人

又肥又厚；

（4）叠词：淙淙

葱葱茏茏

密密层层

严严实实

各种各样

又香又脆

又松又软

又肥又厚；

2.练习运用：联系生活实际，练习用抽出或浸说话。

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

读完这篇课文，让我们真切地感受到小兴安岭是一个风景优美、物产丰富的地方。我们为祖国大好河山的美丽而感到自豪。

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

（18-30）

（31）

（32-34）

第二课时

【学习目标】

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.能借助动词理解一句话的意思，体会作者用词的准确、生动。（重点）

3.学习作者围绕中心句描写景物，了解小兴安岭一年四季中美丽景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。（难点））

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、复习导入

1.这节课我们继续学习——《美丽的小兴安岭》。教师范读课文。

2.上节课我们已经初读了课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象？谁能简单地说一说？（引导学生简单交流：春姑娘来到了小兴安岭，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出脑袋，似乎想告诉人们春天到来的消息。夏天，小兴安岭树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自舒展着婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳像翩翩起舞的蝴蝶，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物朋友们的足迹。）

3.这节课，就让我们一同走进美丽的小兴安岭。（课件出示）美丽的小兴安岭

二、自读课文，整体把握。

1.小兴安岭真美！让我们走进课文，看看课文写了什么？

（1）学生自由读课文，独立思考。

（2）小组交流，概括总结。

（3）全班交流，教师小结：本文描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产。

2.

自读课文，看看课文是围绕哪句话写的？

（1）学生用较快的速度自由读课文，独立思考。

（2）小组交流，概括总结。

（3）全班交流，教师小结：小兴安岭一年四季景人,是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

①小组交流：这句话在课文中起什么作用？

②全班交流，教师小结。

方法指导：找中心句

概念：中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法，说明自己的态度，抒发自己情感的句子。

位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复出现的句子。

3.理清顺序：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？让我们走进课文去看一看！

（1）

（3）

（4）

（5）

（6）

（1）自读课文，看看作者按什么顺序描写了小兴安岭的美丽景色，画出文中表示时间顺序的词。

（2）作者按照

顺序，

写了小兴安岭春夏秋冬四季的景色。表示时间的词语是：

、

、

、

。

（3）问题过渡：作者在每个季节中都写到的是什么景物？为什么这样写？让我们走进课文去细细品读。

4.我发现同学们已经被小兴安岭的美景深深地陶醉了。小兴安岭这么美，我们就随课文对它继续进行了解。小组同学选择喜欢的季节，去读相对应的课文内容，并互相交流。

【设计理念：从课文最后一段总结性的段落入手教学，旨在引领学生了解中心句及其作用，初步感知课文清晰的写作思路，初步理解课文先分后总的写作手法。】

三、小组汇报，品读释疑

（一）小兴安岭的春天。

1.课件出示春景图片，鼓励学生交流：春天，是个美丽的季节。说说你感兴趣的景物或理由。

（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“抽出”在这里是“不知不觉间，突然间长出”的意思，它写出了枝条在春天里快速而有力生长的样子，生动、形象。）

②指导学生通过有感情的朗读表现自己对树木的喜爱。

（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（淙淙：形容流水发出的轻柔的声音。写出了小兴安岭的的动态美、音律美。）

②指导学生通过有感情的朗读展示自己对溪水的喜爱。

（3）小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“俯下身子”“侧着脑袋”“欣赏”，作者把小鹿活动的姿态当成人来写，写出了小鹿可爱的样子，给人以生动形象之感。）

②作者描写春天的景色时写小鹿的活动在文中有什么作用？（小鹿的悠闲更突现了森林、小溪的美丽和安宁。）

③指导朗读：怎样读好这句话？（这是一个长句子，可以按照所要表达的意思和结构把句子分成小段，在小段之间适当停顿＜换气＞，使长句子能从容、自然、流畅地读出来。）

④假如你就是那只小鹿，你能加上动作读一读这段话吗？（引导学生通过有

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感情的朗读表现小鹿的可爱和悠闲、快乐的生活。）

2.指名读，读出春天小兴安岭生机勃勃的景色，读出对春天小兴安岭的喜爱之情。

【设计理念：课文运用了很多好词佳句。重点训练学生体会“用词准确”的好处，引导学生借助关键词句理解一段话的意思。】

（二）小兴安岭的夏天。

1.欣赏了生机勃勃的春天，我们再来欣赏夏天的小兴安岭。说说你感兴趣的景物或理由。（课件出示：树林、浓雾、阳光、野花等图片）

（1）夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“封、挡、遮”三个动词既形象地表现了树木遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出了树木的勃勃生机。）

②“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”是AABB式的四字词语，这样的词语还有：

、

、

。（郁郁葱葱、层层叠叠、苍苍茫茫）

③假如你就是小兴安岭的一名游客，你怎样介绍夏天小兴安岭的树木？（指名有感情的朗读，师生评议。）

（2）早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“浸”

说明小兴安岭的雾很多、很浓，整个森林都浸染在浓雾里，朦胧的画面感跃然纸上。）

②指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。试着读出这种感受。

③指名有感情的朗读，师生评议。

（3）太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（因为阳光是从严严实实的树梢穿过来的，从树梢的缝隙漏下来的，所以像利剑

一样。“利剑”一样的太阳光也写出了夏天阳光的耀眼。）

②男女生比赛有感情的朗读，师生评议。

（4）草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

①读一读，说说自己的感受。（运用比喻，把鲜花盛开的草地比作大花坛，写出了草地的美。）

②指导通过朗读，表达出自己的喜爱之情。

③我也来用“……像……”写一个比喻句。（美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空。）

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④指名有感情的朗读，师生评议。

2.指名读，读出对夏天小兴安岭的喜爱之情。

【设计理念：多种形式的朗读训练，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。】

（三）小兴安岭的秋天。

1.秋天是迷人的季节，秋天的小兴安岭哪能些景物吸引了你呢？说说你感兴趣的景物或理由。（课件出示：树木、物产等图片。）

（1）秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松树显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

①这句话主要描写了什么？哪个词语用得好？为什么？（这一句是对落叶的动态描写，“飞舞”既表现了落叶随秋风悠悠飘落的景象又表现了一种活泼、快乐的情绪。）

②指名读，男女生比赛读。读出这一切变化将小兴安岭装扮得更加美丽，读出对秋天小兴安岭的喜爱。

（2）这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。（教师出示有关图片）

①这句话主要描写了什么？从中能看到什么？（这句话写出了小兴安岭秋天的丰收景象，从中看到其丰富的物产资源。）

②指导学生带着喜悦的心情读一读这句话。

③秋季果实累累，遍地是名药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产？（小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄……小兴安岭森林资源丰富，素有“红松故乡”之称。地下矿产丰富，以黄金最为突出。盛产兴安岭落叶松、红松、云杉，还有珍贵毛皮兽。）

2.指名读，读出对秋天小兴安岭的喜爱之情。

（四）小兴安岭的冬天。

1.在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？说说你感兴趣的景物或理由。（课件出示：树木、积雪、动物等图片。）

（1）冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

①这两句话主要描写了什么？（这两句按空中、树上、地上的顺序描写了小兴安岭冬天雪花飞舞、银装素裹的美景。）

②指名读，师生评议。

（2）紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。

①这句话主要描写了什么？（“不得不”表现了紫貂和黑熊躲进洞里的无奈，突出了小兴安岭冬天很冷。）

②指名读，师生评议，指导学生在朗读中表现出紫貂和黑熊的无奈，感受动

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物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。

2.

学生自由朗读，读出对冬天小兴安岭的喜爱之情。

（五）小兴安岭的四季。

1.谈话小结：这节课上我们一起了解了一年四季的小兴安岭，小兴安岭一年四季景色迷人，你能用一句话说说小兴安岭是个什么样的地方？（互相交流）

2.作者也从心中由地发出赞叹。引读最后一段。（小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。）

3.你觉得课文的结尾写得好吗？为什么？（运用比喻的手法，把小兴安岭比作大花园和宝库，形象说明了小兴安岭的美丽和富饶。）

4.引导学生用“是……也是……”说句子

（六）学生用自己喜欢的方式朗读全文。

四、总结课文主旨。

1.

文章通过描写小兴安岭四季的景色。表达了作者怎样的思想感情？

本文描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。

五、学习写作方法

本文在写法上有什么特点？

（1）抓典型景物进行描写：本文作者在描写小兴安岭四季景色时，抓住小兴安岭每个季节的典型景物进行描写。因小兴安岭最典型的景物就是树木，所以作者在描写四季景色的时候，每个季节都写到了树木，但每个季节的树木有不同的特点。

（2）举例：

大地穿上了一件金黄色的毛衣，枯黄的杨树叶和鲜艳的枫叶飘落下来，好像是几只彩色的蝴蝶在空中飞舞。花园里，争芳斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收。

这段文字抓住落叶、这两种秋天的典型景物描写，重点突出。

（3）练一练：你最喜欢家乡的哪一个季节或一处景物？认真观察后写一写，注意抓住典型景物进行描写。

六、课堂小结，

通过这节课的学习，你有什么收获？（学生各抒己见）

这篇课文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，让我们感受到了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。在体会课文思想感情的同时，我认识了中心句，学习朗读了文中的长句子。

七、主题延伸

1.读了本文，我们对祖国的壮美山林更加热爱，我要用手中的画笔画出眼中的小兴安岭。

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八、推荐阅读：

本课推荐阅读《林海》《东北大森林》

（一）阅读《林海》思考：

1.作者写了大兴安岭林海的哪些景物？

2.文章表达了作者怎样的思想感情？

（二）阅读《东北大森林》思考：

文章是围绕哪句话写的？

九、当堂检测

阅读《林海》《东北大森林》。

十、课后作业

请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

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（40-43）

（44-45）

板书设计

美丽的小兴安岭

总起：树多、景美

春天--树木、积雪、溪水、小鹿

景

物

分

夏天--树木、雾、太阳、草地、野花

色

产

述

秋天--树木、落叶、野果、药材

优

丰

冬天--树木、雪、西北风、动物

美

富

总结：花园、宝库

课后反思

成功之处：

教学中，引导学生借助关键语句理解一段话的意思。例如，引导学生理解“抽出”在这里是“不知不觉间，突然间长出”的意思，它写出了枝条在春天里快速而有力生长的样子，生动、形象。从而使学生理解句子“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”形象生动地描绘了树木茂盛生长的特点。再如，在理解句子“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”时，抓住“封、挡、遮”三个动词，感受树木遮天蔽日、又密又厚的景象和树木的勃勃生机。

在教学本课时，读的形式比较多样，有指名读、评价读、表演读、齐读等，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，感受了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱，在情境中，把自己想象成一只小鹿，入情入景。再如：在指导读“…树木长得葱葱茏茏，把森林封的严严实实的…。”让学生设身处地地进行感受，读出树木的茂盛，入情入景地以朗读来体现树木的特点。

不足之处：