小学班主任德育案例

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小学班主任德育案例范文第1篇

随着改革开放的到来，社会上各种情况的新变化、新矛盾不断的出现，小学生的人身安全的威胁来之多方面，无论是校内的，还是校外的，　小学生的人身安全都不能得到保障。对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。因此，如何做好小学生安全工作，抓好小学生的安全教育与管理，保障小学生人身财产安全，促进小学生身心健康发展，确保学校和社会的安全与稳定，是摆在我们班主任面前的一个突出问题。

一、必要性的小学生安全教育

1.安全教育是素质教育的需要

新的教学形势，教学理念要求我们过去的　“应试教育”必需向　“素质教育”转型。原因是对学生的培养、目的是为上提高学生全面素质，而不是为了一个满意的分数。所以在学校对学生开展安全教育，具有从正面培养社会合格人才的作用。从学校治理的角度看，　它可以提高学生的素质，　为学生的健康成长和全面成长创造良好的外部环境和文化氛围。小学生一方面要自我约束，遵纪守法，　另一方面，其学习和生活又要有必要的外部条件和稳定的治安秩序作保障，　而小学生安全教育恰恰在这两方面得到了全面体现。

2.安全教育是社会治安形势的需要

随着社会不断的发展，各种交通工具的不断增加，各种用电器媒体的影响。学生来校途中发生意外事故、打架斗殴事件。甚至社会上变态分子直入校园屠杀学生的事件也时有发生。大量事实说明，安全问题不仅是学生在校学习、生活中经常遇到的问题，　也是在其他节假日要遇到的问题。小学生在学校学文化、学知识的同时，　学习、了解、掌握一些法律知识和安全常识，　不仅可以做到在校期间自已不受伤害也不伤害他人，　自己不违法违纪并能同违法违纪行为作斗争，　而且还可以依靠法律法规的力量保护自己，维护自己的正当权益。

3.安全教育是提高小学生安全意识的需要

因为小学生的年纪小，　他们的安全意识强相对薄弱，　自我的保护能力差。主要表现为：对食物的选择上，物品放置上。对事物的认识与理解上。缺乏自我保护意识，对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，　存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。　一些小学生缺乏社会责任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不关己，高高挂起”，　看到违法事件，　没有关系到自己切身利益，　装作视而不见等。认识不到打架斗殴、盗窃等给自身、他人、家庭、学校会带来什么样的危害。因此，　要加强安全教育，提高小学生安全的防范意识。

二、班主任在学生安全教育中管理方法

1、把事态控制在萌芽状态，防止扩大。加强联系，齐抓共管的方法。

班级安全管理不能依靠班主任一人，班主任应该联合本班级任课教师，学生及其家长、学校组织和公安部门，　才能把安全管理工作落到实位。比如请任课教师在课堂教学中注意观察学生的言行及情绪，一但发现学生有反常的情绪时，应当和班主任进行告知，班、科任共同打算，找出学生言行或情绪异常的原因，并针对其原因进行开导教育。例：我班的苏同学，在一次上数学课时，沉默寡言，无心听课，希望快点下课。数学老师告诉我后，我立即找他谈话，询问后方知他因前天晚上因被同年级的王同学辱骂，今天准备了一截木棍藏于路边草丛处，以备下课后同王同学进行打斗。我听了陈述后，对其进行思想教育，他明白了道理后便放弃的报复的念头。在课堂上，我要求学生之间相互关心、相互帮助、相互监督，对言行、情绪异常的要找学生了解情况并告之家长，共同“医治”　心理创伤；要求学校组织开展思想道德、安全法规、安全知识教育及安全隐患排查、整改活动；　要把班级发现的诸如门窗、床铺、水、电路、室内地板、天花板等方面存在的安全隐患及时同校总务处或物业管理处联系，并及时进行排除。

2、　善良待生，　关系和谐。班主任应像妈妈关心儿子一样关心学生，班主任对学生的关心要真正做到从细处着手、从长远着眼，　无微不至。对学生的批评要讲究艺术，多些鼓励，　少一些指责；对学生的要求要严宽兼顾，　严而有度，宽而有限；　跟学生的交往要民主平等，　多一些沟通，　少一些训斥，　做学生的知心朋友，　做学生的慈爱长辈。“　亲其师，信其道”，只有取得学生对自己的信任和尊敬，才能及时发现班级中存在的安全隐患，　才能依靠学生及时准确地消除隐患。

3、以《教师职业道德规范》《小学生日常行为规范》为据治教。在现代的小学生中有个别学生迷恋上网、盲目追求生活享受和精神刺激，　盲目模仿影视片中行为，　违纪违规。因此，班主任应该以法治教，规范行为，　以减少或避免安全责任事故。

一是要规范班主任自身的行为，把《教师职业道德规范》作为自己的行为准则　，尽心尽力、尽职尽责地抓好班级安全管理工作。

二是要规范学生的行为，把《小学生日常行为规范》作为每一名学生的行为准则，坚持不懈地抓学生的日常行为规范教育，　循序渐进地实施习惯养成的矫正，　注重培养学生对现实生活的鉴别、批判、选择能力，引导学生选择健康的生活方式，教育学生以合理的方式、手段去追求理想生活。

三是要规范学生家长的行为，向学生家长宣传学校安全管理方面的行政法规。加强同家长的沟通和交流，　把学校安全管理方面的制度、办法及行政法规宣传到每一位学生家长，最大限度地争取学生家长的理解、支持和配合。

四是能为则为，不能为者则不为。不了解学生的管理是盲目的管理，　不尊重学生的管理是专制的管理，　不信任学生的管理是错误的管理。现在的小学生好学爱动，　逆反心理强，　一旦遭受挫折或失败，很容易突破法律底线，　导致违法犯罪。因此，　班主任一定要审时度势，尊重学生的个性差异，　正确对待和处理不同性质的不良行为。对于个别学生性质较为恶劣的不良行为，　应以同情、理解而又坚定不移的态度妥善处理，决不能实施体罚或变相体罚；对于班级整体诸如集合、站队、上操，　甚至是运动会比赛等方面，　决不能一味地追求快速和第一，　尤其是在具有危险性的集体活动中，　必须根据学生实际提倡参与，　而不能一味地强调出成绩；　对于学生个体要因材施教，　不能因操之过急，硬要其参加，更不能脱离学生实际去追求教师自己的心里要求。不然往往会因自己的失误而染成大错。

五是班级建立安全自治管理模式。学校安全管理包括物的方面和人的方面两个部分，而人的方面更为重要。只有充分发挥学生集体力量，　构建学生安全自治管理模式，才能做到时时刻刻、事事处处有人巡查安全漏洞，　有人监控安全隐患，　防患于未然。因此，　班主任应该在班级建立起安全隐患排查小组、矛盾纠纷监控小组、行为规范督查小组、应急事故处理、报告小组等学生自治组织.健全班级安全管理制度，通过这些组织掌握班情，　把握动向，　运筹帷幄，　及时发现和消除安全隐患。

小学班主任德育案例范文第2篇

一、“双实线”――将德育作为班级工作的“重中之重”

素质教育环境下，对课堂教学提出了新的要求，不仅要提高学生的学习水平，还需要重视学生素质发展，培养学生正确“做人”的观念。在小学班主任工作中，必须更加注重德育工作，将德育思想渗透到教育工作中，对小学生形成正确的引导。帮助小学生树立正确的世界观和价值观。只有这样才能发挥班主任工作的重要作用，实现班主任工作重要目标。

为了帮助小学生树立正确的价值观和世界观，班主任反复向小学生传授做人的道理，为了简化这些道理对小学生的理解难度，班主任以讲故事的形式开展，向小学生讲述了非常多的名人案例，如阿里巴巴创始人的经典故事、复旦大学偷渡案等等，通过讲述这些案例让学生明白树立正确价值观的重要性，通过反复的讲道理逐渐加深小学生的认识。

由此可见，开展德育工作是素质教育的要求，也是现代教育教学的重要目标。班主任充分发挥重要作用，在工作中利用自身对学生的影响作用，将德育思想融入到对学生的教育工作中，帮助小学生树立正确的价值观，只有这样才能实现班主任工作的重要目标。

二、“斑马线”――将安全作为班级工作的“规定动作”

安全是教育教学的重要内容之一，也有威胁学生进行学习活动的关键性因素和保证教学工作稳步进行的前提。所以，为了确保小学生的安全，班主任开展工作的时候，需要注重对小学生的安全教育，不断增强小学生的安全意识，使小学生可以自觉规避可见危险，只有这样才能为教学工作有序开展提供充分的保障。

为了增强小学生的安全意识，班主任在日常工作中加强了对小学生的安全教育，开展相关课堂安全讲座。为了了解小学生对安全的认识，班主任让小学生发表了对安全的认识，小学生对于安全的认识比较浅，例如不能一个人在河边玩耍，过马路不能闯红灯等等，教师在学生了解的基础上拓展安全知识。通过专门的安全知识学习，小学生的安全意识逐渐增强。学生安全直接关系他们的学习生活，为此，班主任必须发挥重要作用，不断增强小学生的安全意识，为小学生的生命安全形.成充分的保障。

三、“虚实线”――⑾肮咦魑班级工作的“立班之本”

学生的主要任务和目的都是学习，班主任开展工作也应该以学生的学习为主，加强班级管理，为学生创造良好的学习环境。所以，小学班主任开展工作的时候，也是注重加强管理，提高纪律水平，为小学生创造良好的学习氛围，并做好与小学生的沟通工作，及时了解小学生学习和生活中存在的问题。帮助他们解决问题，促使小学生可以更好的参与到学习活动中，从而充分发挥班主任在小学生学习中的重要作用。

为了提高班级纪律，在开学之初，班主任可以严抓纪律，让小学生形成纪律意识。在日常班级纪律管理中，班主任对班级学生进行了任命，让这些值日学生记录违反纪律学生的名字，再由教师根据学生的记录，与这些学生进行单独沟通交流。通过小学生参与纪律管理，不仅可以有效提高班级纪律管理水平，也可以及时发现学生心理上存在的一些问题，对这些问题进行及时调整，可以促进小学生身心健康发展。除此之外，也可以利用小学生的好胜心，以流动红旗的方式设置奖惩制度，让学生分组进行纪律比赛，通过小学生的互相监督，营造出良好的学习氛围，不断提高小学生的学习水平。

小学班主任德育案例范文第3篇

根据学校本学期的德育计划，结合上学期班级管理以及学生身上存在的问题，制订本学期班主任工作计划。

二、工作目标

1、以学生“行为习惯培养”为核心内容，继续进行“养成性教育”、“学生自主管理”课题的探索，使学生养成良好的行为习惯。

2、加强学生良好的思想道德培养，筹划“感动人物宣传栏”的建设。

3、初步形成班级管理特色，汇编《奥林小学班级特色活动集锦》。

4、创建两个班主任培训基地---“班主任论坛”和“班主任工作坊”。

三、具体工作

1、继续做好班主任培训工作，将原有的“月例会”中的讲座培训形式提升为交流学习形式的“班主任论坛”，使每一位班主任都能够挖掘自身潜力，创建本班特色，开展案例分折，以加强班主任理论上的认识。

2、继续加强班主任的基本业务能力和实践能力的规范，作为班主任，首先要做好班主任的常规管理工作，家访、班会、晨会、课前两分钟及班级簿、素质手册等标准件的管理；其次还要具有独立组织开展班级活动、特殊学生心理辅导、家校沟通等能力。

3、在制度上、管理上进一步规范班主任的月考核工作，强化班主任的责任意识、业务能力，树立班主任工作带头人，并且在原有班级管理的基础上，各班级要形成特色管理，学期末学校将汇编“奥林小学班级特色活动集锦”，并在此基础上评选出“优秀班集体”和“特色班集体”。

何谓班级特色，就是班级开展德育活动、班集体建设，很难做到面面俱到，而是需要立足一个点、选择一个活动载体，蕴涵和辐射着相关的教育内容，以达到德育的实效性。比如，在进行学生的养成性教育的过程中，有的班级就是通过研究“家教沙龙”来促进家长的配合，还有的班级就是通过班级的读书、演讲活动促进学生的品格形成，还有的班级建立了能够激发学生学习的“正字评比”评价机制等等。

何谓特色班级，就是班级在特色活动的开展上，取得了一定的失效性，并且取得了一定的成绩和知名度，并且在此项活动上，班级已成为了学校的一面旗帜。

4、为了进一步打造一支业务理论新、能力强的优秀班主任队伍，学校将创建一个提供有志于班主任工作深入研究的“班主任工作坊”。

活动目的：深化班主任专业理论的实践探索和研究，打造出校级以上的优秀班主任和工作带头人。

活动形式：理论交流、案例分析和活动设计等。

参加对象：

（1）在班主任工作上已取得了突出成绩的班主任；

（2）有志于班主任工作深入研究的班主任。

5、本学期里，学校将筹划在全校范围内开展“感动奥林人物评选活动”，即对发生在奥林校园内外的好人好事、弘扬美德或是感动公众的事迹加以宣传、发扬光大，来促进和激励学生主动发现身边的真、善、美，让学生学会体验、学会实践。

每个班级要在板报处建立班级的感动人物宣传栏，班级要在学生中每周进行推荐，班内进行理由陈述，推荐到大队部，学校大队部将利用广播进行人物宣传，学期末，全校将在本学期所宣传的所有人物中评出年度感动人物。

6、学校对我校的“养成性目标序列”在不同年级进行了分解，各个班级要结合学校工作重点，确定班级的学生常规评价制度和激励制度，以提高学生的自我管理能力。学校继续实行“示范班日量化评比制”，并于学期末评出学校的“行为示范班”。

小学班主任德育案例范文第4篇

(一)进一步加强德育骨干队伍建设。

1、召开每月班主任例会活动，明确学习和工作目标，不断充实学习内容;经常将班主任工作中的新信息传递给班主任，要求班主任多学习、多吸取好的经验和做法，融入自己的工作中。全面关心、爱护学生，杜绝体罚和变相体罚现象，构建平等、民主的师生关系。

⒉ 狠抓班主任队伍建设。通过理论培训和班主任基本功竞赛等活动，切实提高班主任的管理能力和思想教育水平。根据《苏州市中小学班主任基本功考核要求》，于6月12日，我校进行了班主任基本功竞赛，书面测试的内容有理论知识、情景案例分析、学生评语撰写。开展校级比赛，参加市级比赛。

(二)以活动为载体，注重体验，提高学生道德素养。

⒈狠抓养成教育。加强学生“五个好”的常规教育，养成良好的习惯。班主任充分利用晨会、班会要求学生做到：扫好地，读好书，做好操，写好字，吃好饭，三月份重点培养学生“安静用餐”的良好习惯。教育学生(1)学生按餐位里外顺序排队(2)进食堂大门不准讲话。(3)班主任到位，学生安静后，班主任认可才可以开始用餐。(4)用餐时保持安静。班主任都能严格要求学生，大多数班主任都能每天在自己的班级监督学生吃好饭，搞好卫生。

小学班主任德育案例范文第5篇

关键词“：会诊式”；德育；集体

一“、会诊式”班主任德育工作的主要内涵及基本原则

（一）“会诊式”班主任德育工作的内涵

何为“会诊式”教学法？中国有句古话叫“一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高”，而这后一句正好体现出“会诊式”德育工作的精髓。传统的班主任工作以班主任个人为主体，而“会诊式”德育工作模式中的班主任则是在其他班主任或任课教师共同协助下对学生进行德育教育工作，“会诊式”班主任德育工作模式，并不只是要求班主任处理好个人与集体之间的关系，而是班主任必须将自己融入集体，热爱与关心班集体，培养班集体意识和为班集体服务的能力，实现对学生的德育教育。当班主任遇到很棘手，且自身不能解决的学生问题时，就可以联合班主任集体或该年级其他任课教师一起解决。

（二）会诊式”班主任德育工作的基本原则

1.实事求是原则。作为班主任，在管理班集体时，特别是处理“问题学生”时首先要充分了解学生的兴趣爱好、家庭情况、成长环境等重要信息，这样才能对症下药，根据他们自身问题，提出具体的解决措施。班主任不能盲目地评定一个学生，要实事求是。

2.集体主义原则。“会诊式”班主任德育工作模式不同于其他班主任工作模式，它要求坚持集体主义原则。以往的班主任工作往往只需处理本班学生的问题，对于别的班级的问题不会插手去管理，而“会诊式”工作模式则是要求各班班主任共同协商班级管理中出现的问题，一起出谋划策。再者，集体主义原则要求班主任将自身融入到班集体中去，走进班级，走进学生，关心热爱班集体，这样有助于班级凝聚力的形成与学生集体主义意识的培养。

3.尊重学生原则。新课改之后，提出了“以学生为本”的教育理念，以学生为本就是改变以教师为中心的教学方法，提倡以教师为主导、学生为主体的教学方式，充分尊重学生。高年级学生处于青春期的萌芽阶段，特别是那些叛逆行为严重的学生，虽然他们会给班主任工作带来麻烦，但是，班主任还是要给予他们必要的尊重，保证他们的身心不受到伤害，建立良好的师生关系，促进班主任工作的顺利开展。

二“、会诊式”班主任德育工作之案例分析

笔者在H小学实习期间担任某班班主任的工作，H小学正好开展了“会诊式”教学活动，笔者所在的班级有一名学生，学习成绩差，上课不认真听讲，经常不做作业，爱捉弄同学，甚至影响到其他人的学习，因此，他原来的班主任将他的座位安排在跟讲台平齐的一排，这样既能好好看着他，又不至于让他影响别的同学上课。为此，笔者对于该学生进行了了解，并尝试采用“会诊式”教学法帮助该学生。

（一）各科教师联合会诊

由于各科教师对所带班级学生的情况最为清楚，所以，“会诊式”教学法首选是各科教师联合会诊，各科教师由于自身的经历、学识各不相同，对每一位学生的看法也不相同，如果把每一位教师的意见综合起来，那么问题就会集中显现出来，更有利于我们对症下药。因此，笔者通过该同学所在班级的任课教师了解他的情况，得知：该学生从小父母感情不和，父母离异后将其判给了父亲，他的父亲基本不管，由爷爷奶奶带大，所有的事都顺着他的心意，而且由于他学习成绩差，经常成为教师办公室的“座上客”，而同学们也会因为他叛逆的性格而疏远他，他的学习成绩也越来越差，自己的行为得不到改善，从而产生了自卑心理。

（二）师生共同会诊

由于他一直受到教师的批评、同学的疏远，自己的行为、学习成绩都得不到改善，久而久之便产生了自卑心理。为了使他摆脱这种自卑心理，在学习、生活上，笔者通过对他的多加关心爱护，让他感觉到教师的温暖，从而慢慢走近他，与他聊生活聊学习。一开始该生是抵触的，但是，时间长了也就愿意跟教师谈心。平时在课堂上，鼓励他发言，答对了全班同学给他鼓掌，答错了跟他说没关系，慢慢地该生上课开始积极发言，并认真听讲。对于他的努力，笔者一方面，给予一定的肯定；另一方面，不断给他提出新的目标，循序渐进，这样激发了他内在潜力和斗志，树立了自信心。在笔者和各科教师的相互协助下，该学生渐渐改掉了学习上的坏毛病，跟同学之间的关系有了改善，自信心也有所提高。综上所述，“会诊式”班主任工作的推进对于学校与学生的发展有重要的作用，而随着“会诊式”班主任德育工作的不断推进和完善，班主任自身的德育水平也逐渐提高，对于学生的思想方式和行为方式也会产生积极的影响。

参考文献：

[1]李非.基于“会诊式”的班主任德育工作[J].安顺学院学报,2015(1):33-34.