适合自己生日发的句子

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇适合自己生日发的句子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

适合自己生日发的句子范文第1篇

关键词：小学英语；高效课堂；有效策略

为了培养学生的情感态度，就需要将英语课堂教学与学生的生活实际紧密的结合在一起，构建小学高效的英语课堂，认为最主要的就是在课堂上调动学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。只有学生积极主动地参与课堂，才能真正使课堂活跃起来。小学生正处于英语学习的初级阶段，兴趣的培养是这一阶段最重要的环节。课堂作为教学的主要阵地是整个教学的中心环节，我们要深刻剖析新课程的要求，以学生为主题，建立平等和谐的师生关系，创造合作探究的学习环境，最终提高课堂效率。

一、热情饱满，激发学生兴趣

课堂之初，教师就应当带着饱满的热情，激发出学生学习英语的兴趣，英语相对于其他科目来讲更加灵活多变，教师应当做到：一旦让学生开口说，就要让学生爱上它。教师应当把握住英语学科的特点，以身作则，只有自己热爱英语，学生才能爱上英语，才能通过课堂将这份热爱传达给学生。根据自身经验，如果教师自身善于调动课堂气氛，课堂也总是高效率的，学生也能够很迅速的接受这个老师。比如，在每一堂课的开始，教师可以通过有趣的方式让学生进行热身，在课前，可以先与学生热情地用英语表达“Hello”“Howareyou”等，赶上特殊节日，比如大家比较感兴趣的圣诞节，教师也可以通过一首圣诞节的英文歌，拉开课堂的序幕，并和学生一起开口欢乐唱。在整个开场的过程中，不管教师利用何种方式进行开场，都应当充满饱满的热情，带着高涨的情绪进入课堂，而且应当善于活跃整个课堂的教学氛围。

二、科学预习，打造效率基础

在英语新课标中明确指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略……”所以，教师应当善于把握学生的学习方向，并帮助他们科学地把握自己学习的方向，采用科学的预习方式，提高学习效率。科学的预习是构建高效英语课堂的前提，也正是保证学生有针对性听课的关键环节，教师应当每天布置好学习任务，让学生懂得自己学习。例如，在学习五年级第20单元内容的时候，教师就需要让学生先做好充分的预习工作，让学生先回家装扮成小记者的角色，通过采访周围的邻居和家人，将他们的年龄和工作等内容列成表格记录下来，根据课堂上所学习的句型：whatdoesyourmotherdo？并根据表格内容做出一个简单的对话，在每个特定的对话之后附上相应的照片，在第二天的课堂上，教师可以先让学生一边展示照片，一边用英语介绍自己所采访的人，在整个介绍的过程中，学生能够充分地锻炼自己的语言表达能力和英语新句型的运用能力，并能够轻松愉悦的环境中完成自己的学习任务。

三、贴近生活，培养学生的语感

英语的学习并不是只是一味的学习枯燥乏味的单词和句子，而更重要的是在一定的语境下进行学习，这样才能吸引学生，培养学生的英语语感。比如，在学习三年级33单元内容的时候，这一部分只出现了三个短句子：Haveanapple；no，thanks.Ilikepears；ok.Hereyouare。句子虽然很少，但是对于三年级的学生来讲仍然具有一定的难度，如果只是让学生单纯的跟读，会让学生感到十分的无聊，所以，在教师讲解完新的内容和知识之后，教师就可以将学生们分成若干个小组，创设出不同的情境：情境一：让每一小组学生选出一名学生，并假设是这名学生的生日，这个时候，让学生一同去他家参加生日派对，那么他该怎样招待这些小客人呢？让同学们通过分组表演，以此来让学生们多多练习课本中的句子并能够将其运用到实际生活中。情景二：野外郊游，让学生们一起去野餐，通过这个情境练习句子havea（an）；thankyou.you’rewelcome！/havea（an）；no，thanks.ilike；ok.hereyouare.在m当的情境中练习句子能够让学生了解到如何在生活中运用这些句子。情境三：去文具店买文具，通过这个买卖东西的情境练习句型“ilike；hereyouare.”作为教师，也应当创造出更为接近实际的教学活动，从而引导学生积极参加，只有将生活与学习相结合才能让学生真正将知识运用到实际生活中。

四、设计游戏，体验英语的快乐

游戏对于小学生来讲更有吸引力，知之、好之、乐之正是学生学习英语的三个重要过程，然而兴趣正是这些台阶的重要动力，小学英语新课标中明确指出，英语游戏能够有效地激发学生学习英语的兴趣。游戏作为一种活动，是小学各年级儿童十分喜爱的一项活动，对于小学生来讲生活就是游戏。通过“单词接龙”等游戏能够让学生轻松愉快地掌握知识，也能够有效地发展学生积极向上的思维素养，提高他们的组织能力和良好的情绪品质，融洽师生关系。

小学英语高效课堂的构不是一朝一夕就能完成的，需要师生共同努力才能满足新课程改革的需要，教师在构建高效课堂的过程中要充分开拓学生的思路，启发学生的思维，培养学生的观察能力，提高他们的理解力和语言表达能力，使英语教学能够更加声色。作为教师，应当创造更贴近学生实际生活的教学活动，从而吸引学生积极通过英语进行交流，这将有助于学生将知识应用到生活中去，让学生主动发现问题并解决问题，同时根据教学内容创设出一些真实的情境，让学生在语境中感受英语。

参考文献：

适合自己生日发的句子范文第2篇

一、 创设书香教室，润物无声

心理学认为，自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响的。在学校里，教室是学生们主要的活动场所，那么按照心理学的启示，优美的教室环境就能够给学生带来美的视觉享受和美的情感熏陶。于是，我在教室这片“芳草地”上下足工夫，引导学生感受读书的浓郁氛围，从而亲近阅读。我根据二年级学生的认知特点，在教室左右的墙壁上分别粘贴了制作精美的标语――“读一书，增一智”“满招损，谦受益”“树不修，长不直，人不学，没知识”。我还建立了班级图书角，在图书角旁也粘贴了“读书的孩子最美”这样的标语。每天走进教室，映入学生眼帘的就是一面面书香飘溢的墙壁，在无形中引领着学生日日与书为伴。渐渐地，我发现带课外书来学校的学生多了，中午到校静静地坐在位置上与书为友的学生也多了。显然，置身于这样一个充满书香气息的教室，学生们受到的是潜移默化的影响，书香环境，润物细无声。

二、推荐一本好书，开卷有益

作家赵树理说过：“读书也像开矿一样‘沙里淘金’。”可见，书要读，但是应该有所选择。然而，如今书籍市场里泛滥着许多不太适合学生读的书，学生年龄小，对书的选择缺乏理智和经验，他们选择读物时往往受书商的影响或者同伴的影响。有道是，一本好书就是一个良师益友，一本坏书就有可能使人变得邪恶、残暴。于是，我根据学校的经典诵读计划并结合低年级学生的特点，通过一节班队课给学生推荐了一本适合他们阅读的《弟子规》，书里除了有注音外，还有相关的故事。每次学校布置诵读《弟子规》里面有关的句子时，我都不去直接讲解诗句的意思，而是让学生阅读书里面的故事，学生能通过阅读故事来了解诗句的意思。我再请这些能读懂的学生来讲解，增强了他们的成就感。这样，其他学生受到影响，也会很积极地去阅读《弟子规》里面的故事了。通过推荐一本好书，达到了激发学生阅读兴趣的目的。

我还通过课题推荐和自身经验，为学生推荐了一些书目，如《我的第一本安全护照》《木偶奇遇记》《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》《神奇的钓竿》《说谎的孩子》《大个子老鼠小个子猫》《小猪稀里呼噜》等，并把书目打印出来张贴在图书角。有了书目的引导，学生们读书就有了选择的方向，于是都千方百计地去找这些推荐的图书来读，有的去图书馆借阅，有的到书店购买。一学期下来，学生们畅游在有益的书海中，心灵得到了净化，智慧得到了启迪，课外阅读能力得到了提高。

三、指导课外阅读，授之以渔

《义务教育语文课程标准》指出，第一学段的课外阅读目标为“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字”。由于学生的年龄小，有时候不能进行正确的课外阅读，这就需要教师开展正确的指导。

我利用一节班队课举行了一次《课外阅读指导》活动。在活动里，我针对班级里的学生在阅读过程中表现出来的个体差异，初步了解了学生“读什么，怎么读，读得怎样”这些实际问题，再在课堂上对学生的阅读进行方法指导。我先是培养学生读书的积极态度，即认真投入，再就是指导学生慢慢学会读书方法，如怎样选择适合自己读的书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上画批及写读书笔记、读后感等，从而使学生掌握了阅读方法，提高了阅读能力，使学生得法于课内，得益于课外。

四、开展读书活动，激励阅读

要想使学生的阅读兴趣始终旺盛，就有必要开展一些促进性的读书活动。所以，我根据低年级学生的特点，在班里开展了每周一评的“我是阅读之星”活动。我让学生中午到校后利用20分钟阅读一个小故事，并把故事的名字写在读书笔记上。一周都能坚持下来的学生就能评为本周的“阅读之星”，在每周的班会课上将得到表扬。在教室墙壁上，我还专门设立了一个“我是阅读之星”评比表，获奖的学生可以得到一颗“星星”。我还根据这些“星星”来评选学期的“读书标兵”，让学生们学有榜样、赶有目标。我还在班里设置了“好日记园地”，把学生写得好的日记粘贴出来让师生共赏，让学生体验到成功的喜悦，同时也激励学生不断地去努力读书，提高写话水平。

适合自己生日发的句子范文第3篇

代礼仪

安徽省霍山县下符桥镇地税希望小学

摘要：随着新课改的进一步深化，在转变教师传统教学理念、教学方式的基础上，培养学生的学科核心素养成为教育改革的必然趋势。小学英语教学活动的开展不仅要向学生传授基础的英语知识，还要培养学生听、说、读、写四项基本技能，在形成综合运用英语能力的基础上，发展学生的自主学习和合作探究。推及到核心素养方面，即培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。

关键词：小学英语灵动课堂核心素养

所谓的灵动课堂早在《说文解字》中就已有解释，灵动主要是是指有灵气，灵活。推及到课堂教学之中，则指教师在组织教学活动的时候能够灵活地运用教材、教学方式、教学方式等，打破传统的以知识灌输为主的教学方式，使学生在灵活多变且极具吸引力的课堂中自主学习、自主探究，获得有价值的基础知识。灵动课堂从一定程度上迎合了新课改的要求，同时，新课改还要求教师在组织教学活动的时候培养学生的学科核心素养。

所谓的英语核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等。在本文中，主要立足小学英语灵动课堂的构建来谈一谈如何培养学生的英语核心素养。

一、运用情境，培养语言能力

在传统的小学英语教学活动开展中，教师一般会按照教材内容向学生讲述语音、词汇、语法等基础知识，学生在知识灌输中是难以有效掌握英语该门语言的。英语作为一门语言，其教学的最终目的是使学生学会语言、学会运用语言。而沟通语言与教材的一大有利工具则是情境。由此教师在组织英语教学的时候，可以创设生动有趣的交际情境，并将所要讲述的知识纳入到该情境之中，如此学生可以为情境所吸引，自主地走进情境、理解情境，在情境中掌握知识，运用知识。我在组织有关happy birthday这一内容教学的时候，会直接创设两个情境：一是庆祝生日，一是商场购物，为学生提供背景：陈杰要过生日了，为了庆祝她的生日，同学们一起来到超市购买礼物和食材。

我会在购物情境中为学生呈现商店、商品名称的单词，如此学生可以结合已学到的知识和生活常识自主地选择所要购买的商品，并进行购物交流。如此，在生动直观的情境中，学生不仅可以掌握基础的语言知识，还可以灵活地运用这些知识来进行对话交流，与此同时，在购物过程中还能锻炼学生的购物意识和合理消费意识，将德育渗透其中，以此实现语言能力和价值观的培养。

二、手段多样，培养思维品质

纵观我们所使用的小学英语教材，我们可以发现每一单元或每一话题中都包含着丰富的人文内容，这就需要广大的英语教师善于深挖教材中所蕴含的知识性、思想性的内容，并采取多样化的手段将其呈现在学生面前，以此借助人文内容潜移默化地培养学生的思维品质，使其思维具有批判性和独创性。

比如，在教学生angry这一单词的时候，除了将其“生气”的内涵呈现在学生面前之外，还会引导学生思考几个问题：平常自己与小伙伴或父母生气的时候，会怎么做呢？自己这样做之后对自身或者他人有什么影响呢？有的学生在问题的引导下，就自己亲历的一件小事畅所欲言，不少学生在说完自己的经历之后都说当时生气现在回想起来觉得很幼稚，而且很不应该，生气的时候不经意间做出的一个动作或者说出的一句话是很伤人的，对此不少学生说以后无论遇到什么事情，首先要学会冷静，不能随随便便生气，要理性对事情进行理性的思考。如此，由单词的讲解延伸到生活小事，学生可以在理性地分析生活小事中发展其自身的批判性思维能力。

三、方法灵活，培养文化品格

英语从其本质上来看，它属于一门语言学科，语言是与文化有着密切联系的，倘若教师在组织教学的时候，只是将语言知识呈现在学生面前，忽视其中所蕴含的丰富的文化因素，学生是无法灵活运用所学知识来进行灵活沟通的，缺乏文化因素的参与其实也是当前跨文化交际失误频仍的一大原因，也是造成学生不愿意开口说英语的一大原因。对此，教师需要在小学英语教学活动开展中，采取多样化的方法向学生呈现英语文化内容，使其充分理解中西方文化的差异，为其文化品格的养成打下坚实的基础。在讲诸如Excuse me、Thank you等日常礼仪用语的时候，会直接理解对比方法来引导学生自主地对比中西方的日常礼仪用语的用法，就Thank you而言，谢谢几乎成为西方国家的口头禅，无论是对何人都会报以感谢，而在我国一般情况下，关系比较亲近的人是很少使用谢谢的，如果使用，则会显得很陌生，两者的距离会拉远。如此，在中西方文化对比下，学生可以清楚地知道在不同的交际环境下，要选择不同交际用语，以此为其跨文化交际的实现打下了坚实的基础。

四、适性学习，培养学习能力

学习能力是指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能，对实现英语学习目标和终身学习至关重要，其中适性学习最为关键。比如，在英语的学习中，对单词记忆很枯燥，另外，英语是需要学生积累的，这样才能慢慢地掌握学习英语的方法。所以这就需要学生找到一个适合自己的教学方式。比如，小组合作学习，组员之间互相配合来记忆单词这个方法是最适用的。特别是学生都是刚刚接触英语，对单词和句子都不太熟悉，为了让学生尽快掌握记忆单词的方法，我让他们以小组为单位，互相配合听写，用这种方法学习，可以让学生在听写时分享记忆单词的窍门。有一位学生就分享了自己的方法，他说：“我在学习单词family时，经过观察，我发现family这个单词居然是father and mother, I love you.这句英语前字母的拼写。发现这一点后，family这个单词很快就记住了，并且记得特别牢。在小组合作学习中，互相配合，互相帮助，让英语学习变成了愉快的事情，从而也进一步丰富英语知识和技能。

总之，在小学英语教学活动开展中，教师需要灵活地运用多样化的教学方式、手段等来培养学生的核心素养，使学生在知识学习的基础上其自身的素养也得以提升，实现全面发展。

参考文献：

[1]郭晓玲.刍议小学英语教学学生核心素养的培养[J].学子(理论版)，2016(09).

[2]楼赛丽.聚焦小学英语教育中学生的核心素养培养[J].校园英语，2017(13).

[3]鲁子问.小学英语游戏教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社,2004:11.

适合自己生日发的句子范文第4篇

关键词：小学英语 词汇教学 策略指导

词汇是语言的基本要素之一，是进行一切语言表达的基础。小学英语教学作为英语学习的入门学科，其实施的效果对学生日后的英语学习有着重要的影响。而词汇学习作为小学英语的基础，得到了教师的重视。根据新课程标准，对学生积极进行英语词汇教学，帮助学生掌握新课标规定的词汇，是每一名英语教师的基本任务。

一、小学英语词汇教学现状及问题

（一）词汇记忆方法单一

现阶段，小学生英语词汇的学习集中在教师的照本宣科式教学模式，教师只是将词汇记忆的任务下发给学生，并没有采取有效的措施帮助学生记忆单词。

（二）词汇的拼接不规范

英语词汇教学中，学生一般会根据教师的词汇发音进行跟读练习，但很多学生的发音不规范，特别是在学习音标之后，对单词的拼接练习更容易混淆。将单词放在具体的句子和文章中，学生对单词就产生了陌生感，没有充分实现词汇学习和英语句子、语法等方面学习的结合。

（三）缺乏对词汇的巩固练习

语言的学习是在反复练习中加深记忆的过程，英语词汇的学习更需要反复的巩固练习。但很多教师只是传授给学生有关词汇的概念，且认为英语学习不重要，这种错误的观念和不科学的教学方式导致学生英语词汇学习效果的不理想。

二、小学英语词汇教学设计及优化路径策略

（一）设计活动巩固英语词汇学习

第一，可以通过设计练习活动来加强对英语词汇学习的巩固。比如，听指令、做运动活动，听音乐取实物活动以及悄悄话活动等。教师可以根据教材涉及的单词设计出一些具有指令性操作功用的单词卡片，并将卡片发放给学生，通过自己读出词汇让学生根据自己读出的词汇进行卡片选择，在调动学生手和脑的基础上进行巩固词汇的活动练习。第二，教师可以组织用单词贴星星的活动来巩固学生的词汇学习。比如，利用单词的押韵读音，将具有押韵和不具有押韵的单词分别贴在不同的星星上。第三，围绕某一主题进行词汇归纳练习。比如，在学习动物有关的单词之后，教师可以让学生将学到的动物单词按照动物由大到小的体形将其进行排序。

（二）培养词汇的学习方法和策略

首先，教师可以利用设置线索的形式来帮助学生对词汇含义进行猜测，将学过的单词到实际生活中寻找实例，帮助学生加强对词汇的形象认识，教会学生创立词汇档案。其次，教师可以通过开展英语游戏活动来检测学生对词汇的掌握情况，并对学生不容易掌握的词汇通过音乐、游戏的形式加强联系。最后，教师可以让学生将所学的词汇制作成便签贴在生活中随处可见的地方，从而加深学生对词汇的印象。

（三）加强学生利用蜂窝式结构图对词汇进行记忆

蜂窝式结构图是一种相互连接的六角形结构，通过其在英语词汇教学中的使用能够激发各个词汇之间的接点，帮助学生建立起蜂窝状的记忆网络结构，通过联想策略来记忆词汇。每学到一个词汇，就会被放置在蜂窝图中，并逐渐和其他所学的词汇产生联系，长此以往，就形成了记忆网络系统。因此，教师要加强对学生联想能力的培养，引导学生通过物理加工、语音加工等形式来加工词汇，从而提升记忆词汇的广度和深度。比如，“teacher”一词，教师可以引导学生联想和它有关的词汇，像nurse，worker，farmer等，并运用接近联想的方式，可以引导学生复习和教师工作对象、环境等有关的词汇，如student、school、book等。这种蜂窝式的联想记忆结构，能够帮助学生利用旧词汇知识进行新词汇知识的学习，增强其举一反三的能力。

（四）通过四步练习加强学生对词汇的记忆

英语词汇教学的四步练习，主要指巩固词汇的机械操作练习、加强词汇的语言交际操作练习、增强词汇的实践练习以及发散思维对学生进行活学活用操作练习。首先，教师可以将新词汇放在句子里进行练习；其次，再放在具体的对话中进行练习，如果学生对词汇掌握的较好，可以将词汇放在文本中进行练习，通过实践性和运用性较强的练习，加强学生对词汇学以致用的能力。这种多层面的词汇操作练习能够改变传统机械领读练习的模式，加强词汇学习的趣味性和挑战性，并实现词汇教学和学生语言综合运用能力培养的结合。

三、总结

小学英语词汇教学是英语学习的基础，因此，教师要加强对词汇教学的重视，根据不同阶段所学词汇的特点，采取不同的词汇教学方法，并积极为学生营造词汇学习的轻松语境，从而实现和谐、轻松的英语词汇教学，提升小学生的英语词汇积累量，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，不断提高学生的英语素质。

参考文献：

[1]潘燕娜.小学英语词汇教学策略及具体教学手段新探[J].教育教学论坛，2013，（21）：71-72.

[2]孙颖.教育技术支持下的小学英语词汇教学[J].中国教育技术装备，2012，（03）：95+98.

适合自己生日发的句子范文第5篇

教育是面向未来的。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。在学校教育中，我们必然要在学科教学中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的教与学。作为英语教师的我，也在不断尝试着把信息技术融入到英语教学中，优化教学过程，拓宽教学内容，提高英语教学质量。

一、丰富教学情景，激发学习兴趣，提高自觉性

在传统的英语教学中，上课教师讲得辛苦，学生课后背得枯燥、乏味。学习成了苦差事，不少学生也因此而失去了学习的兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。夸美纽斯认为：“教学的艺术光亮是注意。”只有引起注意，观察才有效。所以，教师在运用信息技术时，首先要引起学生的注意，运用图像烘托、音乐渲染来营造学习英语的氛围，调动学生多种感官刺激，把学生带进教材所描述的特定情境中，把学生的注意力完全吸引到课堂上来，增强学生对课堂的新奇和兴趣，从而使学生在愉悦、轻松、有趣的氛围中，更轻松地掌握英语知识。

如生日是学生普遍感兴趣的话题，在教学新目标英语七年级下册Unit8 When is your birthday？时，我先用多媒体播放一段Ann过生日的视频，突出Ann许愿、吹蜡烛和切蛋糕的过程，并配以音乐“Happy Birthday！”学生很快被其中的画面吸引，跟着音乐哼唱，情绪逐渐被感染，课堂气氛随之活跃起来。这时，我不失时机地说：“My birthday is July 9.When is your birthday？Can you tell me？”“Happy Birthday！”学生的兴趣一下就被激发出来，积极主动参与教学活动。这样既创造了浓厚的学习氛围，充分调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的英语表达能力和交际能力。

二、拓展感性认识，化抽象为形象，增强教学效果

在英语教学中，常遇到一些概念、时态、公式等一些理性的知识，学生学习起来很吃力，往往表现出不同程度的排斥和厌恶感，有些学生无奈地感叹：“语法，语法，真的拿你没办法。”利用信息技术图像、声音、影像兼容的特点，调动学生各种感官共同接收信息，使那些教师难以讲清，学生难以听懂的抽象、深奥内容变得具体、浅显，避免了纯文字的讲解和凭空的三维想象，教学变得形象化、生活化、立体化，使学生觉得学习不再是一种负担，而是一种乐趣。

如讲感叹句时，利用课件展示给学生尽可能多的生动形象的图画，引起学生的兴趣。首先，一幅阳光明媚的画面出现在学生眼前，展示并教授sunny一词。忽然，暴风突起，树叶飘落，展示出windy。再后来，乌云密布，展示出cloudy。一会儿闪电、雷声接踵而来，紧接着漂泊大雨哗哗下起来，展示出rainy。这样通过形象有趣的图画，使学生在视觉和听觉共同作用下学习单词，使其印象深刻。接下来，通过刮大风的画面和形象的声音引出感叹句：How strong the wind is！=What a strong wind it is！然后，展示出几幅逼真的画面来引出感叹句。如What a beautiful flower！What nice weather！根据这些句子来让学生们自己总结出感叹句的结构：How+形容词+主语+谓语！What(a/an)+形容词+名词+主语+谓语!让学生自己总结结构，充分发挥了他们学习的主体性，使他们自然而然地接受了新知识，同时培养了他们归纳总结的能力，并有助于理解记忆。这样就实现了化难为易，化抽象为形象的目的，极大地增强了教学效果。

三、扩展文化背景知识，培养学生世界意识

语言有丰富的文化内涵，接触了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。英语教学中要涉及语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。

如中国人以谦逊为美德，当外国人称赞中国人某一方面特长时，中国人通常会用You are over praising me.（过奖）来应酬，或是用“Where？Where？”这往往会让听话者感到你在怀疑它的判断力。因此教师在教有关国家的国籍及语言的课时，预先可让学生在课外上网，查阅有关这些国家的情况，了解文化差异，了解各自不同的文化底蕴，引导学生摆脱对教师的过分依赖，突破课堂教学的局限性，主动进行自学英语的实践，激发起学生的学习兴趣。只要上网就可以查阅到，使学生在大开眼界的同时，不知不觉地接受和掌握了信息。当学生们出色地完成了收集的任务，在课堂上如数家珍、积极交流时，既扩展了学生的国际视野，增强了文化意识和爱国热情，又紧跟时代节拍，这符合英语新课程标准倡导的任务型教学。

四、关注个体差异，注重因材施教

教育教学要面向全体学生，学生之间的差异是一种客观存在，面向全体学生就不能无视这种差异，所以在教学中我们要因材施教。利用信息技术进行教学，三分之二不到的时间就可完成正常一节课的内容，教师赢得了对优生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间，对不同的学生，使用不同的教法和不同的练习，是名副其实地实施个别化教学，既面向全体学生，着重共性，又因材施教，培养了特长生，最终推动整个班级的前进。另外，网络上的各种资源以及有关英语教学的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源，我们可以有选择地运用信息技术设置个性化作业，设计一些难度不同的习题，学生可以根据自己的英语水平有选择地获取适合自己的作业，体现出个性、突出实效。

五、充分利用互动空间，进行有效的沟通和辅导

英语教学是一个情感交流的过程。英语是活生生的语言，只有承载了交流信息和情感才变得生动。利用现代信息技术建起的交流平台E-mail、QQ和微博，给学生创造一个真实的交流平台，为学生提供更多的与教师交流的机会。我们可以了解学生在学习、生活上的一些疑惑以及学生对教师教学上的一些建议或是把一些英语学习方法、技巧告诉学生家长；学生不再受时间、空间的限制，不论校内还是校外，学生找到一个可以打开心扉的平台，在没有任何心理障碍的情况下提出问题。通过这个平台的友好沟通和交流，有利于培养学生勇敢、大胆、自主、诚实、执著的精神，同时也有利于学生能力的锻炼，也为我的教学顺利开展创造了有利的条件。E-mail、QQ和微博架起了我和学生沟通的桥梁！