少年的你评价
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇少年的你评价范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
少年的你评价范文第1篇
《少年的你》观后感范文
17岁的年龄，意味着什么，像花一样的年纪，处处洋溢着青春和奔放。
电影从高中生高考为切入点，在一个班上，形形不同的学生群体，每个人身上寄托着家庭的希望和对未来的憧憬。但是17岁又意味着叛逆，意味着偷穿大人衣服的窃喜感。电影中不同分镜头，展现了主角的绝望和无助。在被同学欺凌时，默不吭声；在母欠债逃亡，债主逼上门前的惶恐，在过失误杀同学时，心里的崩溃和歇斯底里；在男主角为她的前程舍身顶罪时，内心的斗争和人性的参悟电影整个色调阴暗和压抑，无不展现了主人翁在生活中霸凌的心里世界。影片唯一让人欣慰的就是女主角上学路上，绑在她家门口的雏，以及不论主角走哪里，男主角都在身后不远处默默守护的安全感。
我们忘了他还是个17岁的孩子，家庭的破碎，生活的窘迫和学校生活的痛楚。面对高考才能改变她的人生命运，她仿佛抓住了一棵救命稻草生怕一松手自己就会坠落。高考
像是通往成人世界的大门，只要迈过去，受再大的史难又如何？
雨后的雏菊是女主角内心期许，那种在梦想破碎后对幸福生活的向往和美好。那处属于每个人的极乐净土！愿大家面对校园暴力欺凌，不再沉默！
《少年的你》观后感范文
在陈念的生活里，一直都有自己的目标，读书、考试、上好学校，想变成最聪明的人，如果可以的话，保护世界。
而在小北的生活里，却是“你保护世界，我保护你”的守护。
电影《少年的你》，对周冬雨和易烊千玺的内心戏和哭戏尤为注重，周冬雨在影片中扮演的陈念哭戏非常多，并且有不同的层次，感染力很真。在这个花一样的年纪，遇到了种种不幸，还好有个小北一直默默守护。易烊千玺扮演的小北对内心戏的演绎深受观众的赞扬，他懂得角色的孤独，眼睛里充满对陈念的感情。
“人们大部分怪异行为，归根结底都是因为缺爱”。作为一名学生，在成长的过程中，心理方面的健康成长特别重要，这期间孩子的心灵是脆弱的，承受父母、老师、同学的人身攻击似的责备，心里会留下永久的创伤和阴影。陈念就是一个这样敏感又自卑的小女生，她的眼神是孤单的，内心是倔强的，对温暖和体贴充满渴望。
孤单的陈念遇上孤单的小北，相互依托，共同成长。总有一个人是少年的你，希望屏幕前每一个人生陷入无助和迷茫的人，都能寻得属于自己的依托与热望。
《少年的你》观后感范文
电影《少年的你》聚集“现实青春”，将青春片中的元素与现实主义题材结合，宣传语“你保护世界，我保护你”既温情又热血，电影讲述了两位少年彼此守护陪伴，笃定内心抵抗生活的黑暗，共同面对困境的故事。影片打破往常的青春题材，不以惯有的模式所演绎，而是用直抵人心的真实底色和青春力量刻画出撼动人心的少年成长。
少年的你评价范文第2篇
这是江湖上对无敌剑客訾野萍的最高评价。这种评价既不同于“盖世英雄”，也不同于“嗜血狂魔”，因为訾野萍的脾气极其古怪，他每次出手杀人并不以被杀者的品行优劣来区分，只要他碰到任何一位武功高手，他绝不管你是什么黑白两道、正邪善恶，一律要比试个输赢，可过不了两三招，败下阵来的一方也就倒地身亡了。
更为离奇的是，死者的身上从未留下明显的伤痕，而且连一滴鲜血都看不到！訾野萍的高超剑术仿佛达到了神出鬼没的境界。多年来，已不知有多少名门正派的掌门人和为非作歹的武林败类，死在他的剑下。由于跟他交手过招的人没有一个能活下来，他的剑术只能被人们胡乱猜测，各种各样的传言越发地离谱，甚至说他是用眼神、用意念、用剑锋上的一股青幽幽的寒气杀人，十步之内，瞬息之间，凡是与他正面相对的人，休想活命！
据旁观者说，訾野萍一旦将剑舞起，那快似闪电的招式不仅是弧光刺目，还能让人感到头昏脑胀，神情恍惚，故而把他的剑叫作“迷魂剑”。凭着这些传言，便使得訾野萍的名号成了一面无形的招牌，无论他走到哪里，有些江湖上的头面人物，每每听到一句“杀人不见血的来啦”，他们就要提前溜之大吉……
当所有的人都在想方设法地躲避訾野萍时，唯独有一位毛头少年，却不惜一切代价地接近訾野萍，实在是不可理喻。年初，訾野萍途经嵩山少林寺，在寺外的塔林附近，与率领武僧练功的罗汉堂大师兄发生口角，双方愤然交手，訾野萍只抖了一个剑花，那罗汉堂大师兄就像一团抹布似的摔出去两丈，落地之后，闭气身亡！众武僧大惊失色，唤出名满天下的空镜方丈，本以为方丈会施展盖世绝技，为弟子报仇，不料，方丈反而口诵佛号，连声悔过，并请訾野萍“自行方便”。
因空镜方丈要息事宁人，众武僧不敢造次，有不少性情凶暴者把手指关节都攥裂了！訾野萍扬扬自得地正欲转身离去，陡然闪出一位毛头少年，腰间插了一支短剑，向訾野萍纳头就拜，说出的话语令人听了好生惊诧：“师父在上，小徒这厢有礼了。”
訾野萍拧眉怒视，喝问道：“何处来的冒失鬼？我几时有你这个徒儿？”
少年叩头不止，嘴里又叨咕出一套话来：“我久慕訾大侠迷魂剑的威名，好不容易才找到这里，望大侠念我一片诚心，收了我这小徒吧。”
“一派胡言！”訾野萍将袍袖一甩，脚底生风地去了。
前后相隔不到三个月，訾野萍孤身一人闯入了在武胜关的骷髅山庄，仅两个回合，就结果了“骷髅帮”帮主的性命。那些平日耀武扬威的恶匪们，黑压压地跪了一大片，苦苦求饶。訾野萍本想教训他们几句，抬眼一看，那毛头少年正在圈外向他躬身行礼：“师父大义凛然，为民除害，小徒特来道贺！”
“我没有你这个徒儿，你若再以此辱没我的名声，下次见面我可就不客气了。”訾野萍抖手挥了一剑，趁着那一股青幽幽的寒气凌空闪过，毛头少年顺势倒在地上，待他欠身寻视，訾野萍已没了踪影。
转眼到了金秋时节，訾野萍绝没有想到，他在华山脚下与那毛头少年还会第三次不期而遇。这一次，与以往大不相同，毛头少年好像很费了一番心思，因为在道边的凉亭内坐了许多名门正派的高人：有少林寺的空镜方丈，武当山的冲天道长，昆仑、崆峒、括苍、雁荡，各路剑派的掌门人，作东道的自然是华山剑宗灵虚子。这些人显然是有备而来，从那毛头少年的举止神态已有所流露，他手捧短剑，含笑相迎，对訾野萍既没下跪，也没躬身行礼，只是抱了抱拳，便大大咧咧地说道：“訾大侠远路而来，请到亭内喝一杯清茶吧。”
訾野萍离着凉亭约有三丈的间距，驻足站立，偏着脸说：“那些贵客都是你小东西请来的吗？”少年点头答道：“不错，我把老前辈们请来，是要见证一下，你那天下无敌的迷魂剑是如何地荒唐。”訾野萍哼了一声，嘲讽道：“我真不明白，前几天你这小东西还要拜我为师，怎么今日翻脸不认账了呢？”
“原因很简单，你这种不懂香臭、不通人伦的人，不配做我的师父。”
“放肆！”訾野萍的面孔涨得黑紫，他拔剑出鞘，大步飞纵，向毛头少年劈面就刺。少年毫无惧色，用手中的短剑迎面还击。两人一来一往，剑势如霹雳崩雷，铿锵震耳。各位旁观的高人大为诧异，都说与訾野萍交手过不了三招五式，便会死人，可这毛头少年已与他纠缠了二十几个回合，依然斗志昂扬……眨眼间，又斗了几十个回合，訾野萍黑紫的面孔骤然惨白，他始终找不到取胜的机会，不得已收回剑锋，吭吭哧哧地说：“你……你是……？”
少年的你评价范文第3篇
请根据你的实际情况，认真考虑下列问题，从所给备选答案中选出最适合你的一个。
1.你感到本学期学习进步很大，班级活动中表现突出，可到评选三好学生时却榜上无名。你的一位知心朋友说：“这是因为某老师从中作梗，又在班主任面前说你的坏话。”你听了后：
a.很生气，要找班主任讲清楚。
b.首先对自己本学期的学习、工作进行反思，必要时澄清一下。
c.生闷气，对那位老师耿耿于怀，以后对他的课不再感兴趣了，并产生抵触情绪。
2.你是个光明磊落的正派人，由于学习、生活上的需要与同班或邻居的某女生（男生）来往、接触，但耳闻有人对你们捕风捉影妄加议论，你：
a.发誓要找出造谣者并跟他算帐。
b.认为自己光明磊落的，不理那一套，该怎么干就怎么干。
c.感到委屈，看到异性同学就躲得远远的或者为了不使人议论想转学。
3.学校（班级）举行文艺活动，你因一时失误而当众出了丑，活动后同学拿你这件事当众寻开心，出你的洋相。你这时：
a.面红耳赤，下不了台。
b.和同学们一起大笑，事后说明原委。
c.揭对方老底开心。
4.你在竞赛活动中获奖，同学要你请客。这时：
a.你认为没有必要而加以拒绝。
b.感谢同学们关照，必要时有个表示。
c.只找几个要好的同学聚一次，或买点什么纪念品送给他们。
5.你因成绩退步而受到老师批评，原来和你不错的人不但不来安慰你，反而躲得远远的，你的反应是：
a.骂他是白眼狼，势利眼，没良心。
b.认为是人际关系中的弊病，毫不介意，对同学一如既往。
c.随他的便，地球照转。
6.你的一位很要好的同学因搬家或父母工作调动要转到另一学校学习，你：
a.为他饯行，祝他如意。
b.不冷不热，听便。
c.陈说利害，设法不让他离开你。
7.轮到你值日打扫卫生，你很认真地打扫干净了，结果检查下来还是被扣了分。老师要你打扫一个星期卫生作惩罚，你：
a.找班主任、检查人员说明情况再作定夺。
b.责备检查人员有眼无珠，觉得不公平，但还是被罚了。
c.没办法，只好再打扫一个星期算了。
8.同学因事向你借钱了，可过了很久总不还你。你不了解他是一时无力偿还，还是忘在脑后了，而你近期又急用这笔钱：
a.只好等一等再看。
b.你找他索要。
c.请一位你与他都要好的朋友去提醒一下。
9.在一次同学聚会上，人们要你唱歌或做什么游戏，你会怎样？
a.请求原谅，然后避开。
b.兴致勃勃地接受这个要求。
c.干脆不客气地拒绝。
10.对你搞恶作剧，或取笑你时，你会怎样？
a.和他们一起开心。
b.感到气恼并表露出来。
c.可能既有a也有b，这要看你的心境和当时的情况。
11.对依靠你的那些朋友，你会怎么看？
a.好，我喜欢做那种可依靠的人。
b.有点怵，我宁愿某种明确的责任。
c.还没想到这一点，但我希望自己的朋友更多些独立精神。
12.“道德是相对的。”你：
a.完全同意这种说法。
b.只是基本上同意。
c.根本不赞成这种说法。
13.如果你讨厌的人交了好运：
a.你觉得烦恼或忌妒。
b.你不太在乎，但觉得这好运要是交到你身上更好。
c.别人不直接问你，你便不会主动说出自己的观点。
14.当你的朋友做出你不赞成的事时：
a.你会跟他断绝来往。
b.你会把你的感受告诉他，但仍然和他保持友谊。
c.你会告诫自己此事与自己无关，同他的关系依然。
15.你很难宽恕严重伤害过你的人：
a.是的，很难原谅他。
b.不是，可以原谅他。
c.宽恕他不难，但不会忘记此事。
36～45分
在人际交往中具有深刻的分析能力和敏锐的反应能力，你待人真诚，不狂妄虚伪，对出现的难题能以合乎逻辑的方法解决。
26～35分
具有一定的人际问题处理能力，但偶尔会出现优柔寡断或偏激冲突的倾向。
15～25分
对人际交往问题不善变通，较少考虑后果，往往对人际关系产生不良影响。
掌握交往艺术，建立和谐人际关系的策略：
(一)认识自我
青少年的自我意识强烈，在交往中易产生一些错误或偏激的思想和行为。因此应指导他们学会正确认识自己，找出自己的长处和缺点，扬长避短，积极参加各种社交活动，增强信心。进行积极的自我暗示、自我鼓励，是交往成功的重要条件。
(二)学会控制不良情感
适度的情感表现是交往成功的必要条件。青少年的情感变化比较大，因此，学会因地、因人调节控制自己的情绪，掌握一定的方法，如放松法、转移注意法、自我暗示法等，都有利于交往的成功。
(三)加强个性修养
人的自尊和互尊是建立人际关系的必要因素。只有自尊才能产生提高自身修养的需要。只有相互尊重才能有深化交往、发展关系的可能。自尊与相互尊重是对人的自我价值的肯定。所以，培养自尊是加强个性修养的一个重要方面。除此之外，培养良好交往动机，改变不良的性格也是个性修养的重要方面。
(四)克服交往中的心理障碍
自我中心、多疑、自卑、孤僻、害羞等心理障碍都会影响人际关系。以自我为中心的人很少关心别人，固执己见，惟我独尊，自尊心过分强烈。要不想成为人际交往的弃儿，就必须改变自我中心的性格，以一个普通人的心态和身份与别人相处。同样，多疑常会导致朋友之间的疏远，人际交往失败，并进一步导致心理疾病。心理学家认为，多疑往往产生于不良的心理暗示，缺乏自信，多伴有挫折经历。多疑的人必须抛弃自己的多疑心理，多角度地了解别人，用理性思考代替冲动，培养自信心改变自己的性格，以积极信任的心态参加交往活动，在交往中才会实现沟通和接纳。
少年的你评价范文第4篇
一、后进生犯错后的心理剖析
1. 后悔痛苦心理。
青少年由于身心迅速发展，自我评价能力明显提高，他们对客观事物的好坏是非往往急于做出自己的判断，独立感增强；且又由于处于这一阶段的青少年的世界观具有不稳定性，他们的道德认识，心理品质还处于浅表和不稳定状态，容易冲动。这种矛盾导致了他们往往在不正确的观念影响下产生错误的行为，给各种错误思想的影响以可乘之机。
2. 害怕处分心理。
中学生已学过中学生日常行为规范以及思想品德教育课，甚至懂得一些法规。学生不是法盲，纪律盲，违纪犯错与处罚制裁的关系他们并非一无所知。自尊是每个人的心理需要，中学生的自尊心很强，对别人的评价十分敏感，羞耻感也相应发展起来。这种怕处分的心理是压抑的，痛苦的，能否恰当处理问题，会直接影响他们对错误的认识。
3. 破罐子破摔心理。
有些学生可能思想品德差，是非判别能力低下。面对于这样的学生，教师、家长的批评往往不可能使其认识错误，反而产生自暴自弃的心理，并且在他们内心，因为没有得到教师、家长的认可而心理不平衡，产生了对外来教育的抵触情绪和逆反心理。
4. 自我原谅心理。
一个学生与教师在课堂上产生了尖锐的争端，影响了上课。这是有些学生犯错误后出现的自己原谅自己，自己给自己找犯错的借口与辩护词的心理.基于这种心理，他们总是避重就轻，不肯彻底地承认错误。
5. 拒绝认错的心理。
虽然中学生的认知水平在不断地提高，但是他们的认知能力有限，看问题容易偏激，常用主观片面的眼光看周围的一切，并在自我内心筑起一道外来影响的堤坝。追其究竟，不外乎是以他人错误推诿、掩饰自己的错误，或者是内心认错但嘴上强硬的逆反心理在作祟，这都起源于学生的意志品质的不健全。
二、如何对犯错的后进生进行教育
1. 要充分尊重学生。
“你敬我一尺，我敬你一丈。”道出了人都需要别人的尊重的道理。我总喜欢用这句话来向学生说明人与人如何交往。只有尊重学生，学生才会尊重你，只有取得学生信任，教师才有威信，才能发挥教育者的作用。
2. 要对学生给予爱心。
要赢得后进生的尊重，就要对他们有一颗真诚的爱心。热爱学生是教师做好教育工作的直接动力和具有核心意义的心理因素。只要也只有对学生充满无私的爱，才能对后进生的转化工作倾注满腔热情，千方百计寻求办法，任劳任怨地做好转化工作。
3. 要善于发现学生的闪光点，不要吝啬老师的赞扬。
教师不但自己要尊重差生，保护他们的自尊。优秀学生听到别人对他们的赞扬多了，他们对老师的赞扬习以为常，边际效用相对较小。相比之下，后进生鲜少受到表扬，当听见老师的赞扬，激励他们取得更大进步。通过赞扬，培养了他们的自尊；调整他们原来失调的心态，找到教育的契机。
4. 要找一个没有其他人在场的地方谈话，倾听后进生的心声。
教师跟后进生谈话是必不可少的，找一个没有其他人在场的地方来跟后进生谈话是对学生的自尊心的保护，也是爱心的具体体现。在其他学生眼里，老师找后进生谈话肯定是又犯错做坏事了。因此，当后进生犯错需要谈话时，尤其要注意地点的选择。如果选择的地点太多人或过于严肃的地方，可能不利于学生把情况说出来。
5. 对不认错的学生要以诚心、耐心给以期待。
少年的你评价范文第5篇
一、做一个“和谐的天使”
当这样的老师，我一定得是一个和谐的天使，随时播种和谐的种子。在我的课堂中，没有老师，人人都是老师；没有举手，人人都是学生。对的，互相赏识；错的，互相订正；模糊的，互相研讨；不足的，互相补充。大家就是在一种井然有序的氛围中交流知识、交织情感、学会交往、陶冶性情。
例如，在教学《月光曲》第二课时时，我在大屏幕上发起一个研讨话题：这是一个怎样的盲姑娘？然后组织小组同学读书。时间差不多时，我说“展示开始”。“展示”“梦想成真”，小组组长先发制人，带领小组同学走到讲台主持了这个研讨活动。
小组长说：这里的盲姑娘很复杂，不只是一个特点。经过我们小组研究决定，用这几个词概括她的特点：漂亮、可怜、爱音乐。
组员一：文中写道“窗前有架旧钢琴……可是眼睛失明了“清秀”让我们感到盲姑娘很漂亮。
“补充”其他组员站起。清秀和盲形成鲜明的对比，更突出盲姑娘的可怜。
“补充”又一组的组员站起。“窗前有架旧钢琴”再联系上段说她总在弹贝多芬的曲子弹不好，产生想听贝多芬的曲子的想法，也能让我感受到盲姑娘喜欢音乐。
教师：大家读书很投入，尤其这个小组联系上下文读书的方法特别值得我们借鉴，奖励你们小组读书有方法2分，加油！
组员二：说这个姑娘可怜，文中还有一处描写：“一个男的说：‘是啊，可是……’姑娘说：‘我不过随便说说罢了’。”这组对话让我们看到盲姑娘喜欢音乐但家里穷买不起入场券，可见她多么可怜。
“订正”又一组的组员站起。“我们小组认为这处对话体现的是盲姑娘懂事。”随便说说“并不是盲姑娘的真心话，她是安慰哥哥的。”
“评价”其他小组又站起来了。这两个小组说得都对，这组对话里既有可怜又有懂事，可能懂事的成分大一些。不过她的懂事倒更能反衬出她的可怜。
老师：大家越读越透彻，老师给你们点赞――2分。你们的读书热情和本领是屈指可数的。
组长：梦想成真，小组展示结束，请其他小组为我们展示评价。
评价：你们团结，展示和谐，是我们的学习榜样。
评价：你们小组全员参与，如果能与我们形成互动就更了不起了。
大家就是这样在一种自主、合作、交流自然中弹奏语文课堂的和谐韵律，像一股清泉，在尊重与赏识中荡漾思维水花涓涓流淌，成长为有生命的个体。
二、做一个学生心中的“老大”
教师的知识储备、人格魅力都是影响学生个性发展的因素。丰富自己的知识储备，提高自己的人格魅力，才能成为学生心中的“老大”。例如，我在教学《少年闰土》一课时，我没有告诉学生闰土有多么可爱，更没有传授学生作者有多么喜欢闰土。我只是和学生在语言文字中品味闰土多彩的生活，了解闰土的讨人喜欢。读到这儿，我没有将课终止，而是告诉学生，这只是《故乡》中少年的闰土，实际《故乡》里还写了老年闰土，你们想了解他的幼勇穑垦生的好奇心油然而生。我随手打出一小段关于老年闰土沧桑的描写，并配上声情并茂的图片和朗读后随之提出一个拓展性的问题：是什么让如此可爱的少年变得如此颓唐？小说《故乡》会给你答案。在那里，你还可以了解鲁迅是怎样的一个人。这样，学生出于好奇，自然回家纷纷找《故乡》来读。第二天，我又上了一节《走近鲁迅》的语文实践课，让我惊讶的是，学生不但谈到《故乡》滔滔不绝，而且什么《彷徨》《呐喊》《野草》等也随之流出，虽不是很深刻，但对鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”人生观算是清楚了。一种正义与奉献的人生观就这样植入学生的心田。由此我想：这不就是人们常挂在嘴边的“润物细无声”的教育吗？当一位教师有丰厚的学识底蕴，你的课堂就会游刃有余，你的“人格魅力”就会随着你巧妙的设计无声扎根于学生的心田。这时，你想领学生走多远学生就会随你走多远。这也许就是“陶冶”――一种自然、朴实的教学。
三、做一个称职的“设计师”
