七个字的成语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇七个字的成语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

七个字的成语范文第1篇

贪小失大：贪：贪图；失：丧失。因为贪图小便宜而失掉大的利益。作谓语、定语；指人不懂算计。

出自战国时期卫国吕不韦《吕氏春秋权勋》：“此贪于小利以失大利者也。”

近义词：得不偿失 。

七个字的成语范文第2篇

【拼音】： gǎn kǎi wàn qiān

【解释】： 因外界事物变化很大而引起许多感想、感触。

【举例造句】

面对波涛汹涌的大海，我感慨万千。

回到久别的故乡,物是人非,怎不叫人感慨万千?

文天祥辗转回到永嘉，面对南宋王朝的半壁江山，心中感慨万千。

世事无常,苍颜白发,真叫人感慨万千。

【形容感动至深成语】： 感人肺腑

【拼音】： gǎn rén fèi fǔ

【解释】： 使人内心深深感动。

例句：

这是一部感人肺腑，表演细腻，发人深省的电影

有感人肺腑的感激之情，不如有默默的感激之行

上悯国难，下痛生灵涂炭，杜甫因此写下很多感人肺腑的诗篇。

这场电影演得非常逼真,真是感人肺腑,催人泪下。

有多少个感人肺腑的故事，有多少个催人泪下的亲情。

[感天动地]使苍天和大地为之感动。形容诚意感人至深。亦比喻使无情天地受感动。形容冤屈极大。

[抱头痛哭]指十分伤心或感动，抱头大哭。

[哀感顽艳]原意是指内容凄切，文辞华丽，使愚笨和聪慧的人同样受感动。后多用来指的小说、戏曲、电影中的感人情节。

[触物伤情]触：触动，感动。看到某一景物内心感到悲伤。

[抱头大哭]形容非常伤心或很是感动的样子。

[文搜丁甲]文章精妙感动神灵。丁甲，神名，即六丁六甲神。

[感人肺肝]形容使人的内心深受感动。

[动人心魄]魄：迷信者指依附人形体而存在的精神。形容使人感动或令人震惊。

[桃李不言，下自成蹊]。原意是桃树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人。

[精诚所至，金石为开]人的诚心所到，能感动天地，使金石为之开裂。比喻只要专心诚意去做，什么疑难问题都能解决。

[感人心脾]形容使人的内心深受感动。

[感人肺腑]使人内心深深感动。

[感深肺腑]犹言感人肺腑。形容使人的内心深受感动。

[可歌可泣]值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。

[哀感天地]形容极其哀痛，使天地都为之感动。

[桃李成蹊]“桃李不言，下自成蹊”的省语。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人。

七个字的成语范文第3篇

[关键词]毕业设计 CDIO 电气工程及其自动化 改革

[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）24-0060-02

一、引言

毕业设计作为一次实验性的教学环节，学生在专业教师或工程技术人员的指导下围绕一个课题任务进行有计划有步骤的学习、实践、探索和开发的过程。其目的是培养学生独立地综合运用所学地理论基础、专业知识和基本技能，提高分析和解决实际问题的能力。检查学生能否融会贯通大学时期的所学及能否将其拓展和升华。同时，毕业设计的成果是检验学生能否合格毕业和能否获得学位资格认证的标准。

本专业培养的学生应具有一定的获取知识的能力，具备综合运用知识解决实际工程问题的能力。能够在供配电、电气设备制造、电力电子及新能源与节能技术应用、智能电网等领域从事系统设计开发和系统运行、管理、维护等技术工作。

C（Conceive—构思）、D（Design—设计）、I（Implement—实施）、O（Operate—运行）。其改革愿景是为学生提供一种在实际系统和产品的构思—设计—实施—运行的背景环境下强调工程基础的工程教育，使学生能够掌握深厚的技术基础知识，领导新产品和新系统的开发与运行；理解工程技术的研究与发展对社会的重要性和战略影响。本专业在接近实际工程的环境下，以中小型电力系统和新能源系统项目为主要载体，培养学生获取知识的能力、较强综合运用知识解决实际工程问题的能力。本专业面向中低压供配电技术和新能源及其应用领域，服务于地方经济建设，培养从事电气工程技术应用的生产工程师、服务工程师及少量设计工程师。因此，在毕业设计环节精心进行CDIO改革，是必要及可行的。

二、改革思路及配套方法

（一）课题来源及学生选题

根据题目来源可分为科研项目、自选题目、生产实践和其它等类型；题目类型：设计开发、理论研究、科学实验和其它。分为四个阶段：选题、调研、设计和答辩，每个阶段都有不同的任务和目标。

毕业设计课题首先应符合学生所学专业的培养目标，要体现可行性、实用性和创新性。而学生选择题目时，应选择与专业需求一致，难度和工作量适当。并且自己要感兴趣，如果设计题目和就业方向相关则更好。除此之外，学生也可以自行构思设计题目，体现CDIO的构思C（Conceive）。指导教师则应把握好学生构思出的设计题目是否与专业相关，其难度和工作量是否合适。供配电和智能电网等领域的毕业设计选题，适用于CD或者CDI。电力电子及新能源与节能技术应用等方面则适用于CDI或者CDIO。

（二）开题工作

开题工作也是属于CDIO的C（Conceive—构思）和D（Design—设计）。毕业设计开题是指学生从选择课题到完成课题详细设计调研报告（或开题报告）的阶段。该阶段约占四分之一的时间，是相对较辛苦和细致的阶段，关系到设计能否最终成功。在选定毕业设计课题后，老师便将毕业设计任务书下达给相关学生，其中包含设计题目、设计内容、基本要求、设计条件及参考资料。而课题调研则就是围绕设计任务书的要求尽可能地收集详尽资料，从而对课题涉及的各方面有较深入的理解。具体的实现方式主要有：

1.参与课题相关的专题讲座，学术报告，了解本课题的技术成分，前沿动态和发展趋势。

2.充分利用网络资源，搜索有价值的参考资料。

3.图书馆、院系资料室及书店查阅各类书籍和期刊。

4.在实验室和生产中实地调查研究，多想多问。

通过对文献资料进行仔细研读及完成一定的实践调查后，应该对如何完成设计有一定的见解了，由此提出两到三种课题的解决方案，并详细分析各个方案的优缺点和可行性。然后在教师的指导下将各方案进行定性分析和初步估算，针对设计条件确定出一个最佳的设计方案。在依据方案，拟定设计详细的时间计划表，体现每个阶段的工作内容，需完成的任务，视需要可以具体安排到每周需完成的任务。因此，开题阶段衔接了CDIO的构思与设计两个阶段，属于承上启下的阶段。

（三）设计实施工作

开题报告审核通过后，进入到毕业设计实施阶段，其属于CDIO的D（Design—设计）、I（Implement—实施）、O（Operate—运行）。首先可以按照课题的难度将设计内容分解成系列任务模块。如果遇到技术困难，要客观分析，积极寻找原因，并寻找合适的解决方法。该阶段的D（Design—设计）可包括原理图设计、PCB设计或者供配电方案设计；I（Implement—实施）可包括元器件购买、焊接，调试或者供配电系统图绘制、预算表拟制。O（Operate—运行）则是软硬件联调后通过后的整机运行，供配电方案设计则不包含运行这一步。

如果在设计中遇到之前无法预见的困难，在征求导师的意见后，可考虑适当调整设计内容。调整内容不是降低难度，而是寻找另外一种新的替代途径。但要把握好调整的分寸，应保证总体格局尽量不变。这一点关系到设计最终能否顺利完成。

设计阶段非常重要的一点就是指导老师需每周定时对每个学生的工作进度进行监督和指导，做好过程管理。

（四）毕业论文撰写工作

完成整体设计并调试通过后，紧接的一项重要的工作就是毕业论文的撰写了。毕业论文一般有以下组成部分：中英文摘要、关键词、前言、正文、结论、致谢、参考文献、附录。

1.中文摘要的内容则应阐述设计研究的前提、目的和任务，使用的理论、算法、材料和设备，实验研究的数据和由此推出的结论及该结论对今后的课题研究有何启发。写作时应该保持客观性，简洁性。英文摘要则要求尽量何中文摘要相对应，无语发错误。

2.关键词是应采用能覆盖毕业设计（论文）主要内容的通用技术词条，选为3～6个较为合适。

3.前言是在概要介绍本领域国内外前人研究成果状况的基础上，提出尚待解决的问题，从而引出毕业设计（论文）的研究目的、理论依据和实验基础。主要回答为什么研究。文字简练，直入主题，避免将前言写成综述。

4.论文的正文部分是核心部分，所占篇幅也最长。设计的研究成果都应体现在该部分，一般包括下面几个方面：任务和目标；总体方案设计；各部分的设计和实现，比如：硬件、软件设计和调试。正文要求结构清晰严谨，内容翔实准确。

5.结论是对整个设计的一个总结，是经过推理、判断、归纳等逻辑分析后得到的综合观点，包含设计的创新点所在，也可以提出进一步完善的意见或建议。

6.其余部分可按照论文的格式模版如实进行编写。

三、考核办法及改革成效

毕业设计的考核办法，总结起来就是：重视中期检查关，严守毕业答辩关。这个准则也体现了CDIO中对于过程的有效管理。中期检查对进度超前的学生，是一种认可和鼓励，对进度滞后的学生，则是一种督促和鞭策。对设计者而言，毕业答辩是一种有组织、有计划、有鉴定的正规的审查毕业设计（论文）的重要形式。毕业答辩，是完成了CDI后，最后在老师评审面前进行O（Operate—运行）的演示。作为指导老师，应在答辩前，对学生进行指导，指导其做好答辩前的准备工作。

笔者紧跟本校的CDIO教育改革步伐，在2008年本校推行CDIO改革后，对于指导的几届毕业设计，严格过程管理。所带学生均取得较好的设计成绩，每一届没有不及格学生，学生毕业设计成绩优良率占所带学生比例的70%以上。并且将每一届所带的优秀毕业设计学生召集起来，与低年级学生的相关CDIO工程实践项目进行专门的技术交流及指导。并从CDIO工程实践项目的小组成员中，鼓励学生发挥创造力，对将来的毕业设计进行方向思考，凝练出一个好的设计题目。最终使得好的构思能有创新性和传承性。

四、结论

毕业设计作为高等学校本科教育人才培养计划中的重要组成部分，是本科教学过程中最后一个重要的教学环节，是人才培养质量的重要体现。本文通过对毕业设计的流程进行梳理，结合CDIO的理念，对培养学生如何用工程的观点正确对待毕业设计工作的各个环节，并顺利开展工程实践工作，都有一定的参考价值。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 成都信息工程学院电气工程及其自动化2010版培养方案[Z].2010.

[2] 顾佩华，沈民奋，陆小华，译.重新认识工程教育——国际CDIO培养模式与方法[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3] 康万新.毕业设计指导及案例剖析-应用电子技术方向[M].北京：清华大学出版社，2007.

七个字的成语范文第4篇

【关键词】 工作过程系统化 课程体系 教学资源库

电气自动化技术专业自2004年设立以来，始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职办学指导思想，跟踪市场需求变化，主动适应区域经济和企业行业发展的需要，在培养电气自动化技术高技能人才方面进行了有益的探索与实践，总结出一套具有可操作性和应用推广价值的经验和做法。

1. 课程体系与教学内容改革

1.1构建工作过程系统化的课程体系

构建课程体系的基本原则：打破传统的教育教学模式，全面重构职业教育课程理论与实践模式，建立基于工作过程导向的课程体系。

课程体系构建的基本思路：由专业教师、企业技术骨干、课程专家组成建设团队，围绕电气控制设备及系统的运行岗位和维护维修岗位进行工作过程分析，确定对应工作岗位的典型工作任务，根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域，根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为课程，根据完整思维及职业特征分解学习领域为学习单元，融合学校和企业教学资源，设计具体的学习情境；通过教学团队的合作与分工，融“教、学、做”为一体，工学结合，形成学生的职业行动能力；不断改革教学方法和手段，利用学院内部监控、教育行政部门评价、社会评价等教学质量保障体系，不断修正、完善工作过程系统化的课程体系。

1.2课程建设

与企业工程技术人员组建课程建设团队，进行基于工作过程系统化的课程开发与设计，体现职业性、实践性和开放性的要求，制订核心课程建设计划，引入岗位操作规范、行业标准和职业资格标准，将职业资格标准融入到相关课程教学中，开发课程标准，建设了与全新课程体系相适应的工学结合的专业核心课程。

1.3教学资源库建设

充分运用现代教育技术，开发了多门课程的多媒体课件，以学生职业能力培养为核心，突出职业技能水平考核，与企业技术专家共同开发、编写充分体现岗位职业能力和职业素质要求的特色教材和技能测试题库。

1.4教学方法与教学手段改革

积极转变教育观念，把讲授的重点由单纯讲解知识本身转向同时讲授知识的方法和思维方法，确立学生学习“主体”地位。采用项目式教学、讨论式教学、研究式教学、案例式教学、情景教学等先进的教学方法，有效地调动学生学习的积极性，提高学生的独立思考能力，激发学生的潜能。积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，积极探索与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，改革教学方法和手段，注重教学过程的实践性、开放性和职业性，紧抓实验、实训、实习是三个关键环节，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。

2. 教学实验实训条件建设

按照校企合作、资源共享、双方共赢的原则，建设集教学、培训、技能鉴定、生产、技术服务于一体的校内生产性实训基地，完善校外实习基地管理机制，使学生在真实的生产环境中得到锻炼。

2.1校内实训基地建设

按照市场经济资源配置的理念及运作方式，引进企业共建校内生产性实训基地，构建校企合作项目年度效益评价机制，增强自我造血能力和可持续发展能力，逐步实现投资主体多元化（校企优势互补）、运行机制市场化（利益共享机制）、基地功能多样化。学生在完成真实工作任务的过程中，逐步树立质量意识、安全意识、责任意识，创新意识。目前建成校内实训基地达到20余个，通过校内生产性实训，学生进行专业技能集训，在真实的生产环境中完成生产与实训任务，掌握综合操作技能，从而具备校外顶岗实习能力。

2.2借助校外实训基地，强化生产性实训

近年来，电子电气工程系在校企合作、共建生产性实训基地方面进行了积极探索，不仅通过“订单式”培养建立了稳定的校外生产性实训基地，同时也与企业合作，在校内建设了高压控制实验室、电子产品制作等生产性实训室。这些实训基地的建设，能够实现“实训与生产相结合”、“教学与技术开发相结合”、“员工培训”、“职业技能鉴定”等功能，通过现场教学与现场实训相结合，使学生在“学中做、做中学”中实现教学和实训、生产的互动，有效地落实了学生基本技能的实验和实训。目前电气自动化技术专业校外实习基地达到22个，保证学生半年以上的顶岗实习。

3. “双师”结构教学团队建设

通过引进、培养、聘请高水平专业带头人、骨干教师和来自企业一线的技术专家、能工巧匠作为兼职教师；通过国内外进修学习、企业工作锻炼、承担项目开发工作、参加职业技能培训等多种方式，使专职教师获得高级维修电工以上的相关职业资格证书或技能水平证书，积累实践经验，提高基于工作过程的教学设计能；按照“不为我有、但为我用”的工作思路，充分考虑兼职教师的工作特点，建立科学的评价机制和聘用制度，提高兼职教师管理水平，电气自动化技术专业教学团队2007年被评选为山东省教学团队。

4. 建立教学质量管理与监控体系

以工作过程导向为切入点，积极探索教学过程的实践性、开放性和职业性，建立学生顶岗实习期间的校企共管机制，实现实习岗位对口、实习过程可控、实习管理规范。做到：一个目标、四个落实、六个到位。一个目标：学生顶岗实习半年以上达到100%。四个落实：顶岗实习单位落实、企业指导教师落实、考核标准落实、实习经费落实。六个到位：顶岗实习全过程管理到位、学生顶岗实习到位、教师指导到位、顶岗实习课堂建设到位、考评跟踪到位，经费支撑到位。逐步建立起校企联动、分工协作、共同考核、证书管理的实习基地运行机制。

通过对电气自动化技术专业人才的改革和实施，师资队伍、实验实训条件等有了很大改善，培养出1名国家级教学名师、建设成1个国家级实训基地、1门国家级2门省级精品课程、1个省级教学团队。同时毕业生也以综合素质高、实践能力强、技能过硬而受到社会广泛欢迎，部分学生很快成为企业业务骨干，深得企业的好评。

参考文献：

[1] 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）.

[2] 教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划 加快高等职业教育改革与发展的意见（教高[2007]12号）.

[3] 姜大源.论行动体系及其特征--关于职业教育课程体系的思考，《教育发展研究》，上海，2002年第12期.

[4] 吕鑫祥.新形势下对技术型人才的重新审视[J].高等技术教育研究，2002，（3）.

[5] 丁继安.高等职业教育实践性学习研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2004.

[6] 石伟平，徐国庆.论高等职业教育课程的国际比较[J].职业技术教育，2002，（1）.

[7] 王成方.对高职教育中技能培养问题的思考[J].职业技术教育，2001，（34）.

[8] 丁继安，吴建设.高职学生应用能力特征浅析[J].中国职业技术教育，2002，（8）.

七个字的成语范文第5篇

【关键词】 校企合作 电子产品装配与调试 课程改革 课程优化

目前我国关于机电专业、电子专业学生从事电子制造相关产业的人数逐年增多，市场发展过程中对电子产品制造、产品服务等方面人才需求量不断提升，这就要求各教育院校加强对电子相关专业人才培养，以满足市场人才需要。《电子产品装配与调试》课程作为电子、机电专业的关键课程之一，实现高效率的课程教学至关重要。电子产品装配与调试在教学过程中涉及到的技能知识点较多，应用范围较广，同时具有加强的实践性，为充分发挥该课程作用，应积极推进校企合作教学，实现工学结合，达到专业教学目的。下面本文将基于电子产品装配与调试课程特点，对现阶段教学情况进行分析，并探索出基于校企合作的电子产品装配与调试课程教学，促进教学改革，实现教学目的。

一、电子产品装配与调试课程特点

《电子产品装配与调试》课是一门实践实验性很强的课程，该课程要求学生掌握常用电工、电子元器件知识，常用电路知识，电子技术知识（包括模拟电子技术和数字电子技术），电子测量知识，电子产品整机组装工艺知识，电气操作安全规程知识以及电子CAD软件的应用本课程涉及知识点较多，又与其它专业课和实际工作结合紧密，因而对于既无学历优势，又无经验优势的职业院校学生来说感觉困难重重，进而学习积极性主动性不强。

《电子产品装配与调试》课程所涉及的知识和技能要求较为贴近真实生产实际，所以，在课程的建设上需要依托校企合作进行。但电子产品本身是具有较高技术附加值的商品，很多企业将其自身产品的生产技术作为企业机密而不愿对外开放或开放有限，这就使课程和一线生产要求还是存在一定差距。

二、电子产品装配与调试课程教学现状

在传统的教学过程中教师主要以教材为参照，严格按照教学大纲进行电子产品装配与调试课程教学。这种教学模式下，教学方法相对单一，主要教材进行理论知识教学，再对应进行实践联系等。基于职业院校学生实际特点以及职业院校教学目标来看，过多的倾向于理论教学，学生接受能力相对较差，且课程学习过程及学习效果不佳。在调查中了解到较多学生在理论课程学习中注意力不集中，课堂上玩手机等，甚至课本都不拿，这种教学现状下，学生无法掌握所学知识点，在实践练习中对元器件识别能力差。在电子元器件检测过程中甚至有的器件都不知道名称，或是只是看着会操作的学生进行实验。实践课程问题频出，无法达到有效教学效果。

尽管以往教学中其课程设计充分考虑到知识的技能性及实用性，但缺乏实践检验及验证的机会，更无法实现知识的快速更新，学生对学习情况无法实现有效的客观评价。在积极突进教学改革的过程中，尽管做出较多努力但实际效果甚微，其根本原因在于课程教学脱离了生产一线。

三、基于校企合作的电子产品装配与调试课程改革与实践

3.1明确课程思路

校企合作与电子产品装配与调试课程的结合探索，其主要价值在于工学结合的无缝性。校企合作实践应用中，强调教学项目的真实性，以及对知识技能的适用性，使学生在实践锻炼中形成自主认知，继而形成客观评价。在校企合作教学中其教学真实性较强，主要体现在其设备真实、项目真实、要求真实等基础上，使学生提高对实践学习的认真态度，提高学习积极性及学习效率。

通过实践探索与检验将校企合作与电子产品装配与调试课程的结合，其课程改革思路为：①明确课程知识技能素养要求，并以行业实际要求为基础形成人才培养目标；②选择典型的电子产品作为课程设计载体，对其生产装配、调试、管理提出具体、真实要求，并准确掌握产品生产流程，为实践教学提供合理情境，促进工作项目与实践教学的结合开展；③以企业生产任务为基本任务，并依据企业岗位要求制定相关标准，实现教学与企业管理的结合；④在实践探索与学结中，实现工作项目的设计改善，最终实现课程体系构建。

3.2理实一体化课程设计

在校企合作下的电子产品装配与调试课程改革中，应始终以《电子产品装配与调试》教学目标为依据，将企业生产要求为工作任务进行理实一体化课程设计。例如选择典型工作项目作为教学重点，主要包括电子产品的检测、电路板组装、整机装配、调试与管理等等。其课程设计主要涉及到生产质量管理，同时使学生进一步了解企业实际生产流程及管理规范，实现其专业能力培养及综合素养培养。

3.3校企融合下的教学组织

在进行教学组织的过程中可采取车间教学组织方法，根据班级学生实际情况，进行小学的合理划分，将5-6人分为一组，形成车间班组。为方便学习与管理，要在每个班组中选出以为组长，实现教学组织的化整为零，提高项目教学效率，促进项目教学的顺利开展。指导教师通过车间生产、考勤、监督、评价等环节对学生实际学习状态进行考评，促进教学目标实现。

3.4校企融合下的教学方法

基于校企合作的电子产品装配与调试课程改革中，其教学方法要打破传统教学方法的束缚，注重教学实效性，充分发挥学生主体作用。教师要以职业院校学生的实际特点为依据，制定合理的教学项目，应用多元化教学方法，促进教学目标的实现。目前在于校企合作的电子产品装配与调试课程实践中，主要应用的教学方法包括头脑风暴法、情境构建法、角色扮演法、引导文法等等。以引导文法为例，实际教学过程中通过对学生的有效引导使学生自己一步步完成项目设计，在项目初期鼓励学生发表自己的意见和看法，使学生在轻松的环境中形成自主探索欲望，形成学习兴趣，在项目实施过程中组织学生小组探讨、合理分工，实现多方面能力培养。

四、结束语

积极推进电子产品装配与调试课程教学中校企合作实践，对调动学生的学习热情，提高学生学习效率，实现学生自主思考与自主探究有着重要作用。通过实践探索及应用可知校企合作教学形式的开展对实现电子产品装配与调试课程教学任务有着积极作用，通过项目式教学、理论与实践结合教学有效促进教学任务的完成。在今后电子产品装配与调试课程教学中，要不断探索校企合作模式下的教学形式，从实际教学出发，勇于尝试与创新，在实践探索中提升与完善，最大限度发挥校企合作教学优势，实现最终教学目标。

参 考 文 献

[1]余丽玲，翁灿烁，徐彬锋. 医用电子产品装配与调试课程“理实一体化”教学模式改革与实践[J]. 卫生职业教育，2016，09：49-50.

[2]翁灿烁，温志浩. 基于校企合作的“医用电子产品装配与调试”课程理实一体教学设计[J]. 职教通讯，2016，27：1-4.

[3]肖春花. 从电子产品装配与调试竞赛看学生职业能力培养[J]. 科技资讯，2013，05：191-192.

[4]高旅明. 关于《电子产品装配与调试》项目专业技能抽测的分析与思考[J]. 电子世界，2016，23：37.