辅导员考试试题

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辅导员考试试题范文第1篇

【关键词】大学生；特殊群体；管理

一、大学生特殊群体的界定

依据学生的结构可以将大学生群体划分为正常群体和特殊群体，而特殊群体是与正常群体相比较得出的概念，其主要是指由于家境困难、生理缺陷、学业或感情受挫等而呈现出具有某种共同心理特征的非正常群体。其心理特征主要表现为：敏感多疑、自卑自闭、看待事物偏激或消极、意志力薄弱、自主自控能力较差等。

二、大学生特殊群体的分类

（一）思想类的特殊群体：主要是指一些具有某些的学生群体，其中部分学生思想比较激进或消极，这类的学生容易受到一些非法组织的利用，甚至被蛊惑进行一些违法乱纪的活动，严重影响正常的校园生活，管理教育好这类学生是学生工作者的重中之重。

（二）家庭经济困难的特殊群体：这些学生多数是来自于经济落后山区、农村或是因为某种变故，致使家中负担增大等经济困难的学生。据统计，一般高校家庭经济特别困难的学生会占到学生总数的百分之五以上。这类学生往往比其他学生在生活、学习等方面承受更大的压力。虽然大部分学生能够正确面对经济难题，勤工俭学，刻苦努力，但也有一部分学生因此而产生了严重的自卑心理，不愿与人沟通，甚至对他人产生怨恨情绪和反对社会的不良心态。

（三）学业受挫的特殊群体：指学习成绩差，经常挂科学生群体。造成学生成绩下滑或不佳的原因有很多。个别学生入学前数学或者英语基础较差，即使付出一定的努力也不能抹平差距，从而产生厌学情绪；还有个别学生不适应大学的教育模式，没有老师的督促便放下了对自己的要求，经常迟到、早退、旷课，甚至产生退学的想法；还有极个别学生本来热爱学习但屡次碰壁导致他们丧失信心，产生挫败感，从未产生严重挂科现象导致不能正常毕业。

（四）网络依赖症的特殊群体：随着网络技术的发展，学生当中也出现大批的低头族，网上能做的事情越碓蕉唷M络具有虚拟性、感官刺激性，对大学生有很强的诱惑性。很多学生因为上网成瘾，无心学习，产生了很多负面作用。网上信息复杂，真假难辨，不但耽误了学业，还会影响他们的思维模式。很多学生更由此出现心理空虚、精神萎靡，甚至出现过激行为。

（五）心理问题的特殊群体：主要指由于缺乏挫折的磨练或缺乏独立生活经验，承受不住生活的压力、打击，如恋爱失败，以至于出现心理问题或心理障碍的学生群体。多数表现为：悲观、犹豫、冷漠、孤僻、嫉妒、无所事事，怀疑自己的能力，排斥集体活动，恐惧与人交往，逃避可以展示自己的一切机会，容易紧张等。

（六）生理问题的特殊群体：主要是指生理方面存在先天缺陷或因疾病、意外事故等造成身体不健康的群体。这类学生不能同正常学生一样自由的参加活动，综合素质得不到提高和锻炼，面临着比其他学生更大的心理压力，生理上的问题带来痛苦的同时，也会使他们感到自卑，从而脱离群体。

（七）受处分的特殊群体：主要指在校期间因违反纪律或规章制度而受到处分的群体。学生的违纪有些是偶然的，而有些则是习惯性的。有一部分学生因为受到处分而感到自卑，自暴自弃，这严重影响学生自身健康发展以及学校稳定和谐发展。

三、应对特殊群体的策略

（一）建立信息库，实行动态管理

辅导员从学生进入大学生活的开始，就应该做好特殊学生的摸底调查，对其、性格脾气、家庭情况、经济水平等进行了解，再通过大学生心理的测试及结果，重点关注心理健康情况不佳的学生，最后再通过学生的日常表现，来逐步确立特殊学生群体，并根据其自身情况进行分类登记，建立信息库，实行动态化管理。信息库的内容可以包括特殊群体的个人信息、家庭信息、个案类别、性质、具体行为，分析原因以及跟踪记录和发展变化等几个方面。如果特殊群体通过有效的教育转化成功，可以将其信息封存，反之如果因某些因素导致出现新的特殊学生，应该立刻将其信息加入信息库，这样更利于有针对性的进行辅导。经常召开主题班会，加强与学生的沟通交流，也可以防患于未然。

（二）深度辅导，因材施教

作为一名学生工作者，特别是辅导员，应该提升自身理论水平及业务素质，特别是心理咨询、学业指导及就业指导能力，做好特殊学生的深度辅导工作。每一类特殊群体学生的出现都有其不同的原因，开展特殊群体学生教育管理和帮扶工作时，必须要根据每个群体产生的不同原因，追根溯源，对其进行针对性的帮扶和教育管理。对思想类特殊学生，应加强理想信念教育、爱国主义教育，指导学生树立正确的三观，培养其养成高尚的道德情操。对经济困难的学生应多鼓励他们自立自强，祛除他们自卑的心理阴影，使其了解国家相关政策，给予一定经济支持，并尽最大可能对学生提供帮助。对学业受挫的学生，应减少他们自暴自弃的想法，使其明确学习目标，提高他们的学习兴趣，找到适合他们的学习方式，促进特殊群体学生转变学习态度，顺利完成学业。对于有网瘾的学生，应该积极诱导，从正反两方面进行教育，让其对现实的事情更加感兴趣，如果其在电脑方面有天赋应该进行辅导将其优势得到发挥，而不是一味说教。对于心理问题类的学生，应加强其心理素质教育，帮助学生提高自己的人格素养，形成健全的人格，选派一些优秀的学生，如党员、学生干部等对特殊群体学生进行帮助，加强学生之间的交流，鼓励学生以积极地心态对待学习和生活中的人和事。如果实在不能解决应该及时送至专门心理辅导的机构。对生理有问题的学生应该给予加倍关心，以情感人，让学生感受到来自学校、老师、同学的温暖，使其克服自卑等不良心理因素，减少生理痛苦。对于违纪的应当从人本出发，对一般性的违规违纪给予包容的态度，但也不能放任自留，避免他们陷入更为危险的境地，多给他们一些关心，使其从本质上认识并改正自己的错误。

（三）加强家校互通，形成教育合力

特殊群体学生教育管理工作是一项复杂的系统工程，不仅仅是学校的责任，也是社会和家庭共同的责任。在开展特殊群体学生教育管理工作的过程中，需要社会、学校和家庭等多方配合，只有这样，才能形成教育合力，使特殊群体学生的教育和转化工作取得良好的效果。因此，高校应根据实际情况的需要，通过信件、电话、网络等多种形式向学生家长及时通报学生在校的学习、生活情况，时刻保持学校与家庭之间的密切联系。对出现特殊情况的学生，尤其要加强与家长的联系沟通，通过电话、家访、约谈的方式与家长交流情况、共商对策，及时发现并消除可能诱发学生思想、行为和心理问题的各种不良因素。

参考文献：

[1]杨浩强，贺艳洁. 新建本科院校特殊群体学生教育管理工作初探[J]. 科教文汇（下旬刊），2016，（08）：138-140.

辅导员考试试题范文第2篇

关键词：高职院校 辅导员绩效 校企合作 工学结合

目前，高职院校积极的探寻出“校企合作、工学结合”的发展模式正是在经济化发展的社会形势下孕育而出的，这一模式也符合职业教育的目的和规律，能有效的为企业培养技术性的社会人才。校企合作最终实现的是双赢，在高职院校中不仅能积极的发挥校企合作以及工学结合的优势因素，而且双方最终都能享受在这一办学模式下的成果，这样的合作成果才具有活力，而且能持续的得以发展。而辅导员则作为高职院校中实施教育的有效力量，带领和指引高职学生的成长和学习，在许多高职院校中积极的走“校企合作、工学结合”，能有效的督促辅导员的工作，这一模式不仅是培养社会人才的有效形式，也已经成为了考评辅导员在日常工作中的绩效。

一、高职开展校企合作工学结合教育模式的作用

（一）有利于实现高职教育的人才培养目标

高职院校中培养的人才是直接面向企业生产、管理等领域中，这是与我国开展的现代化建设的要求相适应，高职院校的学生能有效的掌握专业化的知识，并已经具有理论上的基础条件，同时也促使他们能有效的投入到技能的培训中。而高职院校中坚持培养高技术性的人才就应该把个人的能力摆在首位，但仅仅依托传统的课堂教学是很难完成的。所以对于高职院校来说，对优秀人才的培养就应该具有与之相匹配的教育模式，在有效的发展模式的指导下，能促使高职学生全面、综合性的掌握专业化的知识，这就集中体现了走就业化道路的教学思想，同时也把传统封闭式的课堂模式转换为具有开放性的社会教育形式。从我国社会发展的情势出发，高职院校积极的开展校企合作、工学结合的办学模式具有优势地位的，它能有效的促进高职教育的长足发展。

（二）有利于推动高职教育的改革与发展

高职教育是以服务和就业为核心的发展思想，但随着社会的发展，这种教育思想亟需改革，使其站在“校企合作”的社会平台中，有效的发展“工学结合”的模式。同时，高职院校还应积极的探寻有效的渠道，并充分的采用各种措施实现教与学的统一，为培养技术性人才打下坚实的基础。而高职院校的改革也取得了良好的效果，并体现了中国的特色。另外，工学结合的办学模式正是对传统教学中以课堂为主的改革，这一种新的模式符合了职业教育发展的规律性，同时坚持的把理论和实践相统一，以及在学习的同时是在锻炼自己的能力，这也很大程度上缩减了结业的时间。基于这种教育形式，要求我国的高职院校应与市场的需求结合起来，充分的了解市场，并企业中对技术岗位有一定的掌握，同时积极的与企业相结合一起来培养社会需要的人才，真正意义上实现在教学的内容以及方式上，形成校企合作的模式。

二、“校企合作、工学结合”办学模式下高职院校辅导员工作绩效考评

（一）以学风建设工作为导向

在当前的发展形势下，我国的高职院校坚持走“校企合作、工学结合”的办学模式，并且在这一模式的引导下，我国许多高职院校中出现了浓厚的学习氛围，学生积极的通过各种渠道来巩固自己的理论知识，同时也勇于走出校门，融入到社会实践中。而对于高职院校的辅导员来说，学风的建设是辅导员的日常工作，良好的学风环境能有效的促进学生的学习，对他们的健康发展也具有积极的作用，所以在日常的教学管理工作中，高职院校的辅导员用对学生的出勤率、上课的纪律要稳扎稳打，这是成为当前形势下对辅导员学风建设工作的有效考评。

（二）以班团干部工作为中心

高职院校的最终目的就是培养适应社会发展需要的优秀人才，校企合作是一项长期的发展模式，并且双方的合作能促使教学资源以及企业的资源得到合理的利用，并提高人才的综合素质。相同的，在高职院校中，班干部就是辅导员进行班级管理的有力助手，并且班干部本身也要求品学兼优，另外，班干部的建设也能有效的反映出辅导员的对于人才的识别能力，同时班干部队伍水平也成为辅导员工作的考评内容。班干部无论在学习上还是专业技能的锻炼中，都应起到带领的作用，而工学结合也在一定程度上从那与到人才的培养中，所以以班干部队伍的素质来考评辅导员的工作也是有效的方法之一。

（三）以学生党建工作为关键

“校企合作、工学结合”同时也要求高职院校培养的人才不仅具有一定的专业技能，还应具备一定的思想基础。高职院校学生的思想意识和党性是促使社会长足发展的思想基础，企业的发展也需要坚持走党的方针政策，所以在企业中输入一些具有党性的人才也具有积极的作用，同时，学生党员对于就业也具有一定的优势地位。另外，在高职院校中，培养一批学生党员也是辅导员的工作重心，学生党员是辅导员进行思想教育的成果，而把对学生党员的考察也成为对辅导员思想工作的考评内容，从思想的角度来考评辅导员的党建工作。

（四）以就业工作为核心

高职院校坚持改革为“校企合作、工学结合”的办学模式的最终目的就是为学生提供就业的机会，同时，校企合作也是为了进一步的培养适应企业发展的优秀人才，不仅要求高职学生具有一定的专业水平，还应具备扎实的操作技能。事实上，在高职院校中，学生的就业问题也是学校管理和服务的核心工作，能一定程度上保证社会的和谐发展。辅导员对一些即将毕业的高职学生担负了提供就业信息、就业技巧能工作人物，所以以班级为单位的就业率就成为进一步考察辅导员工作的有效凭据。

参考文献：

辅导员考试试题范文第3篇

本人长期承担高等教育自学考试电力系统及自动化专业《电力企业经济管理》课程的教学，下面结合本人的教学实践，谈谈自考课程的学业综合评价。

1、助学方式和考核评价方式

高等教育自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，社会助学是自学考试重要组成部分。助学方式包括课堂面授、网络助学等。我院的自考生主要是在校学生，所以《电力企业经济管理》采用课堂面授的助学方式，考核评价方式采用统一考试与过程评价结合的方法。统一考试与过程评价在课程总分的比例为7：3，也就是自考生通过课程面授的助学方式，可以取得该课程总分的30%的平时成绩。

2、过程评价的考核内容及评价标准

实施学业综合评价的课程，其过程评价成绩按百分制计分，其中：课程学习40%；平时作业30%；综合测验30%。

2.1课堂学习成绩的考核

课堂学习成绩满分40分，课堂学习成绩评定主要从到课率、课堂纪律、回答老师提问等三个方面进行考核。

到课率占15分，分为6档：到课率90%及以上记15分；到课率80%及以上记12分；到课率70%及以上记10分；到课率60%及以上记8分；到课率50%及以上记6分；到课率不足50%记0分。

课堂纪律占15分，做到以下每项得3分：着装整洁，认真听课，不做与上课无关的事情，不随意聊天或大声喧哗，如需发言，请举手示意，老师准许后再起立发言；上课不迟到、不早退、不旷课。如特殊情况下需在上课期间进出教室，应走后门，并轻手轻脚，尽量不影响他人；上课前自觉将手机设为震动状态或关机，上课期间不允许在教室接打电话，也不允许出现抽烟或吃零食等影响他人学习的行为；保持教室卫生，下课后自觉将废弃物送入垃圾箱；认真配合老师进行课堂点名。

回答老师提问占10分，根据提问次数的多少，有不同的分值。

2.2 平时作业的考核

平时作业满分30分，主要从课堂笔记和完成作业情况进行成绩评定。

课堂笔记占10分，考核内容：是否有课堂笔记本；笔记记录是否完整、齐全。

评为好得10分；较好得8分；一般得6分；较差得4分；差得2分。不做课堂笔记或没有课堂笔记本为0分。

课后作业占20分，从完成作业的数量和质量及其它方面进行评定：按时完成老师布置的课后单元作业并达到合格要求得20分；完成作业量80%，或有20%作业达不到合格要求得16-19分；完成作业量70%，或有30%作业达不到合格要求得12-15分；完成作业量60%，或有40%作业达不到合格要求得8-11分；完成作业量50%，或有50%作业达不到合格要求得4-7分；完成作业不足50%，或60%作业达不到合格要求得0-3分。

2.3综合测验

课程在面授结束前测验1次，综合测验试卷按100分计算，综合测验成绩占30分： 测验成绩90分以上者得26-30分；测验成绩80-89分者得21-25分；测验成绩70-79者得16-20分；测验成绩60-69者得10-15分；测验成绩50-59者得5-9分；测验成绩50分以下者得0-4分；未参加测验的考生，其综合测验成绩得0分。

3、过程评价的日常管理工作

任课老师按主考学校制订的教学计划编写授课进度计划，按教学计划完成规定的学时，实际授课进度与计划进度做到基本相符。

考勤记载要详实，具体内容包括专业及课程名称、准考证号、姓名、考勤记录等，作为课程学习成绩评定的依据。

任课教师根据学科要求、按照教学进度合理布置课后作业，作业要有批阅的原始记录；课堂笔记由任课教师组织班委会干部和学生代表进行检查，依据检查的结果进行评定，评定的结果要在班级中公示；课堂提问发言要有详细的记录。