箫声咽

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇箫声咽范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

箫声咽范文第1篇

箫声咽范文第2篇

小学生教师演讲稿一

尊敬的各位领导、亲爱的老师、同学们：

大家下午好!

今天我演讲的题目是——用爱浇灌教育之花。

记得还是在师大当学生的时候，天天听着、看着师大校训“学高为师，身正为范”，我就下定决心要以此为目标，做一个受学生爱戴的好老师。五年前，我从思想政治教育毕业，踌躇满志地从大学校门里走出来，满怀信心地踏进了这片充满生机的洋溢着妈祖文化的本科院校。

前几天，很偶然的，在博客上看到这样一些消息：有一位学者被邀请去讲课。讲课前，他先向学员提了这样一个问题：“你们说，现代社会最缺乏的是什么?”台下学生异口同声地喊成一片：“缺德!”这位学者顿时泪流满面……每学期末我们学校都会有对老师的“民意”调查，也就是说你是一个好老师吗?听听学生们怎么说?好像也只有这时我才会感到“师德师风”的分量沉甸甸的。

我为什么成为一名教师，我要做一名什么样的教师?这是师德的实质。在物欲横飞金钱至上的今天，越来越多的人对金钱趋之若骛。人们总以一种功利目的看问题、做事情。而教师这一字眼使它自然呈出几许平淡，原本就与世风格格不入。有人这样形容教师的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去办事遭人冷淡，就象蜡烛，一生半明半暗。这种平淡与膨胀私欲的碰撞使污浊之风吹进了这方净土，凡事讲究利益，对付出片面地衡量回报，当学生不满其意时，浮躁草率地敷衍应付，甚至粗暴极端地蛮横处理。这怎与“教师”神圣字眼相符合，怎能让“师德”这沉沉的词语所承受得了啊!

作为一名思想政治教育辅导员，也许我们只是莆田学院1000多名教师中微不足道的一员。但我们的工作却是与学生相处时间最长，对学生的日常生活了解最详细的。记得有一位资深的辅导员这样说过“辅导员具有怎样的品德、个性，那么他带出来的学生也将具有怎样的品德、个性”。

出于一些主观和客观原因我常常是下课铃响交代完事就离开教室、离开孩子们，起初我并没觉得有什么不好，可是渐渐地我发现孩子们总是和班主任比较亲，而和我这个年龄差距并不大的老师却有着不小的心灵上的距离。反省以后我才发觉，我平日里给他们的距离感让他们拒我以千里之外。我开始学着怎么和他们交谈，怎么走进他们的世界，这时我才发觉他们的心灵竟是这么的丰富多彩，他们收获了一个朋友，而我收获的却是一群朋友，何乐而不为呢?

也许大家都曾遇到过类似的事情，身为新时代的青年教师，与这些少男少女相处，你会渐渐感觉到他们的独特的被赋予新时代特征的个性，也许他们的言语和表现少不了几许执拗、鲁莽;也许他们的思维和行动欠缺几分理性和沉稳，但只要用心发现，他们其实很想与你接近，他们以独特的方式渴望着你的关注，企盼着你的关爱，在意你的关怀。如若身为教师的你忽略了这一点，纵然你有高深的学识，耀眼的才华，你在他心中也被打了一个大大的叉。化解这一叉的奥妙，便是“师德”中的一个字——爱。

教书育人是爱的事业，教师的爱与众不同，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱容易出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱少了几多严谨。而师爱是严与爱的巧妙结合，是理智的科学的爱，是主动积极的爱。精诚所致，金石为开。我们的爱不会付之东流，我们平淡的生活并不平凡：三尺讲台是我们思绪纵横的绚丽舞台，它面对的是将来的桃李满天下;明净课堂有我们灯火阑珊的彻悟境界，那里写满了学生点点滴滴的成长、充实。

当我课堂上倾心投入和孩子们教学相长的时候，当我和同学们在办公室敞开思想促膝谈心的时候，当我节日里收到学生温馨的祝福和问候的时候，当我看到学生的成绩明显进步的时候，我和许多老师一样，体会到了付出后的欢乐，这是教师所特有的快乐。拥有这些，我并不艳羡万贯钱财，因为这是很大一笔宝贵的精神财富。

最后，借用冰心老人的一句话：爱在左，情在右，在事业的道路上，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉!

我的演讲完毕，谢谢!

小学生教师演讲稿二

尊敬的各位领导，老师们：

大家好!我是中心小学的一名普通教师，xx中心小学是一个先进的集体，在我身边有一群爱岗敬业、默默无闻、无私奉献的领导和老师，今天我代表他们在这里发言，心情无比激动。我没有惊天动地的壮举，也没有感召别人的豪言，有的只是一颗做好份内工作的平常心。虽然我做得还远远不够，但党和政府却给予了我很高的荣誉，先后8次被乡镇党委、政府评为“先进教育工作者”;07年教师节，泰兴市人民政府授予我“优秀教育工作者”称号;08年教师节，泰州市教育局授予我“泰州市优秀班主任”称号。下面请允许我将自己所做的一些工作向大家作个汇报：

光阴荏苒，岁月如梭，转眼间，我踏上工作岗位已十八个年头，十八年沧海桑田世迁，十八年人在旅途风雨兼程，十八年韶华匆匆花开花落……始终不忘的是教书育人，为人师表。作为一名教师，我深知学习是终身的事，只有不断学习才能在思想上与时俱进、业务上精益求精，才能成为优秀教师。思想上，我经常利用业余时间，认真学习党在新时期、新阶段的创新理论，忠实践行科学发展观，牢固树立社会主义荣辱观，严守师德规范。92年，走上工作岗位之初，我就深感自己的知识与能力的不足;没有能走进大学的门，是我们每一个中师生内心永远的遗憾;为此，我积极参加学历进修，97年取得大专学历，03年取得本科学历。在完成学历进修的同时，我还积极参加了教育主管部门、人事部门组织的各种继续教育活动。每一次的培训学习，我总是认真聆听各位专家讲解，积极主动与他们交流，在理论、理念上得到了很大收益，均以优秀成绩取得合格证书。

作为一名优秀教师，我没有在过去的成绩上停滞不前，而是高标准严要求对待自己，在教学上我认真备课、上课，开动脑筋、钻研业务，虚心向同行学习;及时批改作业、耐心辅导学生，对学生严而有度，与同学们真诚相处，用爱与学生沟通。努力使自己成为同学们信赖的老师和亲密的好朋友。因为有了爱和喜欢，同学们才喜欢上我的课，我所教学科的教学成绩常年位于全镇同年级前列。18年来，在乡镇交接班验收考试中，10多次夺得全镇第一名;其中毕业班5次。02年5月，指导高州同学参加泰州市小学生作文大赛，获二等奖;04年6月，指导叶静、戴丽两位同学参加市教育局等单位组织的“书信一封献母亲”征文大赛，分别获得一等奖和三等奖;04年12月，辅导戴恒同学参加市教育局等单位组织的少儿书信竞赛活动，获二等奖;05年10月，辅导李阳同学参加市教育局举行的“中小学生演讲比赛”，荣获二等奖;08年5月，指导丁静同学所写的感恩征文在泰兴市人民政府门户网上发表。18年来，我始终本着不让一个学生掉队的信念，耕耘在新街小学教育的这块沃土上。

我们所处的时代是课程改革的时代，为了走在课改的前列，我除了积极参加镇、校组织的校本培训外，还多方搜集材料，阅读报刊杂志，转变教育观念，了解课改的新动向，掌握《新课标》的基本精神。近三年来，我认真阅读了《德育学科教学论》和《教师专业发展之道》两本教育专著，7篇教学论文在教育教学类专业期刊《泰州教育》杂志上发表，其中《让学生的道德生命在活动中绽放》、《莫让活动教学流水匆匆无痕》、《让荣耻意识植根儿童大脑》3篇论文于08年第4期集中刊发，泰州市教育局戴荣主任为这3篇论文插编者按。此外，有2篇教学论文获江苏省教育学会一等奖， 4篇获二等奖，3篇教学设计在国家、省、市获一、二等奖。

工作18年来，我担任了17年班主任，其中毕业班班主任7年。工作中，我始终坚持育人为本、德育为先的原则，班级管理做到严、细、实，培养学生民主管理效果好，赢得了师生、家长的广泛赞誉;所带班级多次被镇、校评为“文明班级”，多次对全镇开放主题班队会。历年我镇“六·一”文艺节目会演，我辅导的文艺节目都能获奖： 05年辅导的诗歌朗诵《准备着，时刻准备着》获二等奖， 07年辅导的相声《自欺欺人》获三等奖， 08年辅导的课本剧《公仪休拒收鲤鱼》获二等奖。

十八年来，无论在什么时刻，我都一如既往的对工作满腔热情、一丝不苟。认真落实学校部署安排的各项工作，勇于开展批评与自我批评，虚心向他人学习。年轻的老师们都亲切称我为“老大哥”，同事们遇到不顺心的事，也都愿意跟我说，我也总是耐心地倾听，尽我所能帮他们分忧。由于我的执着追求、工作中做出了一点点成绩，在每年一度的年度考评中，多次被同组老师们评为优秀，而且基本上都是全票。

回顾18年的教学生涯，我感到幸运，也觉得惭愧。幸运的是，农村艰苦的环境磨练了我，领导的厚爱、前辈的关心、朋友的帮助、同事们的支持一直伴随着我;惭愧的是，虽然忙忙碌碌，但没有建树。然而，细细想来，三尺讲台，已成了我一生的钟爱，平凡的人生，更将催发我去感悟个中的乐趣!

小学生教师演讲稿三

德，乃做人之本;德，乃立业之基。作为一位体育教师，在十多年的教育生涯中感受着“德”带给我的快乐与成功。别人总是说：“我每天都在辛苦着并快乐着。”是的，因为勤，所以我充实;因为爱，所以我快乐。

爱心是人的基本素养，我们每个人需要爱心，我们也随时沐浴着别人的爱心。而教师面对的是孩子，因此高尚的爱心更适合在学校这片田间播撒和施予。

新的教育理念下，孕育出新的教育爱心。那么何谓教育的爱心呢?我认为爱心是建立在学生能够容纳的基础上，对学生的全面发展起着深远影响的教育就是教育的爱心。

教育实践证明，教师对学生的影响是不可估量的。但要符合时代的要求，就必须淘汰一些旧的东西，增添新的教育内容。而新理念下的爱心则体现在教师用她智慧独到的教学风格，幽默机智的教育语言，博大阳光般的感染力，来影响熏陶每一个学子，这样学生会从她那里得到更多美好的东西，从而拓展自己的知识与精神世界，使师生相处的日子成为学生生命中难以忘怀的美好生命历程。这才是教育爱心的真谛。

微笑是友好的象征，是师生情感的剂

微笑其实很廉价，想要做到真的很容易，但能真正从心底发出的微笑，并把这种微笑传递给学生，对学生而言是友好的象征，也是珍贵的收藏，更是师生之间情感的剂。

在我所教的一年级中，每当学生见到我都会送我一个友好与甜美的微笑，而我也会回敬一个赞美与欣慰的微笑。这是我和学生之间的默契。因为当我第一天给他们上课时，我就时时的培养他们这种传递友好情感的方式——微笑。

例如：在课中，当我想让学生注意听讲时，我会对学生说：“请你们把微笑送给老师”。随之我也会回敬学生一个微笑，并用弯弯的眼睛和上翘的嘴角来环视一下所有学生，然后欣慰地向学生轻轻的点头示意。尽管只有几秒钟的时间，但这种信号会迅速传递到每个学生心中，让师生的情感急速升温。为了博得教师赞许的目光与微笑，学生们会以最快的速度把焦点聚集到老师的身上。当我想让学生站得更精神时，我会对学生时说：“我看看那个同学的眼睛最亮、微笑最美丽”。此时的学生会夸张地瞪大眼睛，带着可爱的微笑，并且不自觉地挺直了腰板。可以想象出，那时的精神面貌会是什么样子吧。这时的我，露出的是真正发自心底的微笑，因为学生的样子实在是太可爱了。

当某个学生在活动中，不小心跌倒时，迅速走过去的我在学生撇着小嘴，眼含委屈的泪水时，会及时的面带微笑对学生说：“你是勇敢的，来，送老师一个微笑好吗?”。教师淡淡地微笑和温切的话语，给了学生战胜自我的勇气。他们会很牵强地带着挂满泪水的微笑看着我。我会替学生揉揉伤，然后对着他(她)悄悄地说：“你真了不起，我为你的勇敢而骄傲”。此时我们的微笑就是那种默契微笑了。

尽管一个淡淡的微笑，但学生却会深切地感受到教师温存的爱，体验到教师带给他们浓浓的情。学生也会体验到被尊重，被赏识，被关注，被厚爱的情愫。这种情愫使得学生更有热情与自信。课堂也因此充满了和谐与愉悦。学生喜悦，教师高兴。久而久之，习惯就成为了自然。

用教师的尊重、信任、宽容，还给学生一个愉悦的心境

体育课堂与有别于其他课的课堂，课堂具有开放性的空间可以交流，教师与学生之间随时可以零距离接触。师生互动，生生互动的学习氛围可以促进师生情感。师生之间，举手投足，心有灵犀;一笑一颦，心心相印。是心灵的沟通，是情感的纽带，这种纽带将教师和学生紧紧的系在了一个共同体上。在很多时候，学生会因为喜欢某一教师而喜爱他所教的学科的。因此愉悦的教学情境就更显其重要了，教师的情感态度直接决定着学生学习的情绪。

一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，一个小小的手势，都是传递与交流情感的信号，这是一种无痕的教育方式。它会给学生以体面的教育，会赢得学生的信赖，也会走进学生美好的情感世界，使教师真正地成为学生的朋友。

箫声咽范文第3篇

2、生命力的意义在于拚搏，因为世界本身就是一个竞技场。

3、天才就是这样，终身努力，便是天才。

4、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。

5、只有登上山顶，才能看到那边的风光。

箫声咽范文第4篇

同学们，你们看，碧绿的大海里，鱼儿在自由自在地遨游；你们听，蔚蓝的天空下，鸟儿在欢快地鸣唱……哦！这个世界最生机盎然的就是生命！正是这一条条鲜活的生命啊，让我们的整个地球也鲜活起来。

我一直喜欢那一首歌：《在我生命中的每一天》，歌中唱道：“看时光飞逝/我祈祷明天/……每当那熟悉的旋律响起，我就感到生命的可贵。每天清晨，当朝霞映红了我的双颊，当树上的小鸟叫醒了我的梦想，我知道新的一天又开始了。我感谢我的爸爸、妈妈——是他们给予了我宝贵的生命，是他们让我感受这美丽的地球。我还要感谢我的爷爷、奶奶，他们的慈爱像阳光一样照亮了我心灵的每一个角落！是啊，生命就像一朵花，生命之花是绚烂的，也是脆弱的，稍不珍惜就会枯萎，凋零。

同学们，让我们吸取生活中教训，珍爱生命中的每一天。看时光飞逝，我祈祷明天，愿我们每个小小的梦想，都能够慢慢地实现！从现在开始，从我们做起：不要因贪玩，而是去了宝贵的生命，健康成长，让生命之花永远绽放！

箫声咽范文第5篇

从孩子上学的程序来说，确实如此；但是从孩子自身发展的程序来说，应该先做研究生再做小学生，这样才更加符合孩子的学习规律，才能取得更好的学习效果。

孩子天生就是一个研究生

孩子的知识是成人“教”会的吗？不！最近的研究发现，孩子的知识是他自己“研究”出来的――在成长的最初几年，任何外来的知识孩子都不“认可”，只有通过亲自研究和探索，觉得与自己的观察和体验“对上号”了，他才会“认可”外界教给他的知识。例如，家长告诉他：“不要往地上洒水，要不然地上就湿了。”果真是这样吗？那得试试看！于是他“故意”往地上洒水，然后还在地上踩一踩，检查地上是不是确实湿了。他可能要反复“实验”很多次，最后发现是同一结果，他才会真正把这个“研究成果”定位为一个可靠的知识。可是，大人常常把孩子这种“严谨认真的研究”看成是“无所事事的玩耍”，把孩子“研究”出来的知识看成是自己反复说教的成果，或许在后来的学习过程中是这样，但是人生最初的几年绝不是这样。

每个孩子都是从这段“研究经历”走过来的，他“发现”知识的过程是与博士研究生一样的――

首先，他对事物具有同样强烈的好奇心和求知欲，凡事爱探讨个究竟，不像我们很多成人懒于质疑和思考。

其次，他不接受现成的知识，非得通过自己的亲身体验、反复尝试才会真正认可知识，就像研究生依赖实验、尊重事实、求得真知一样。

最后，他同样地不盲从权威，也善于“超越自己”，如果发现这次实验结果与以前不同，他很可能就会以前的结论，这种勇气与严谨也是我们很多成人缺失的。

为什么孩子越大越不像研究生？

可惜的是，孩子生而具有的这种研究热情和研究能力，会随着年龄的增大而逐渐减弱。虽然后来他知识积累的速度和广度可能呈几何级数增长，但是他的“研究意识”越来越淡薄，“研究成果”也越来越少了。为什么会这样呢？

说起来真令我们这些成人羞愧，因为，在观念上，我们把孩子当成了接受知识的容器，认为孩子没有能力也没有必要做研究；在做法上，我们鼓励孩子被动听讲、背诵和练习；在评价上，我们关注孩子获得知识的结果，而不太关注孩子的学习方式和过程，结果是，我们错过了培养孩子做研究生的最佳时期。

著名的英国生物学家威哥里伏斯曾深情地回忆起幼年时的一件往事：“我5岁时，获得了一生中最重要的科学发现，我把一条毛毛虫关在瓶子里，它吐丝作茧，几天后，在我仔细的、惊奇的观察下，出现了一只蝴蝶。”可见，一个科学家认为对自己最有益的影响并不是所接受的知识，而是人生最初的研究经历。

家长怎样当好孩子的“研究生导师”

不用成人的观点评价和否定孩子，保护好孩子的独特性与积极性。

如果一个人渐渐成熟了，也渐渐地丢掉了童心，那他就是一个标准的成年人；如果一个人心智成熟了，却还保留住了童心，那他可能是一个富有研究与创造天分的成年人。例如毕加索，他虽然谙熟绘画技能，但是未泯的童心成就了他辉煌的事业；例如爱因斯坦，他虽然精通现代物理学的奥秘，但是孩童般的想象力助他攀上物理科学的巅峰，他还深有感触地留下一句旷世名言：想象力比知识更重要。

所以，不要自己认为孩子画得不好就否定他，正确的做法是鼓励他不断地画下去；不要觉得孩子搭的积木不够高、不够结实，就动手替他搭，正确的做法是激发他思考和尝试怎样搭得更好；不要嘲笑孩子编的故事异想天开，缺乏逻辑性，正确的做法是让他说下去，锻炼他的想象力；不要觉得孩子的问题简单，就敷衍、搪塞他的好奇心与探索欲望……

不给孩子灌输现成的知识，支持他以创新的方式体验新知。

在法国的一个幼儿园里，26名6岁左右的孩子要在老师的指导下研究“手的大小”。老师一步一步地设问：“我们每人都有一双手，它们一样大吗？”“用什么方法知道手的大小呢？”“哪种办法能使我们更精细地知道手的大小呢？”最后孩子们决定用“画手印”和“抓珠子”的办法研究手的大小。“画手印”就是在一张画有方格的纸上画出手印，然后数手印所占的格子，谁的手印占的方格多，谁的手就大。“抓珠子”就是小朋友抓一大把珠子，然后用线把珠子串起来数珠子，谁抓的珠子多谁的手就大。两种实验方案尝试下来，统计结果是一样的！即不管是“画手印”还是“抓珠子”，全班“手最大”和“手最小”的都是那两个小朋友。

如果让孩子与爸爸妈妈比比谁的手大，我们很可能就与孩子手心对手心比划两下就得出结论了――“爸爸妈妈的手大”，这个真理就这么简单地被定格了，可是我们让孩子得出这个结论的过程是多么粗糙啊！什么叫尊重事实，什么叫反复实验，什么叫统计分析，什么叫科学发现，孩子连一点研究与创新的感觉也没有。因为我们在潜意识里觉得：只要有个结果就行了，还用那么费心来探索这个简单的常识吗？

可见，向孩子灌输科学知识并不是最好的办法，我们要引导孩子学会“研究”科学知识，让他多动手，多动脑，这样也许比直接接受知识花的时间长一些，知识量少一些，但是孩子留住了科学精神和创新意识，这正是当代社会最看重的品质。

不向孩子填塞知识，支持孩子在自由轻松的游戏中发挥研究天性。

世界上的许多发明创造都是在孩子的游戏活动中研究产生的。听诊器是医学家勒内克看见一些小孩玩树枝时产生的灵感；留声机的发明来自爱迪生在一条蜡纸上玩莫尔斯电码时，发现蜡纸在一根针下迅速擦过时发出了嗡嗡声；望远镜的发明是几个孩子玩耍时把一块凹透镜和一块凸透镜叠加在一起时产生的……孩子在游戏中自由操作游戏材料，变换各种方式来对待物体，尝试自己的动作与物体、手段与结果之间的多种可能性，所以游戏最有利于孩子发挥研究生天性。

如果家长苛求孩子的每个活动都应该获得某种知识或者技能，那么，孩子可能获得的就只是这种知识或者技能本身，研究意识与能力并不随之必然产生。所以，不要为孩子塞满了知识，要给孩子留有自由轻松的游戏空间，这样才能培养他成为一个研究生。

“研究生导师”的一般教学程序。

家长与孩子一起研究学问的程序是这样的：问题猜想验证记录统计分析得出结论。

有一天，妈妈买了一只小兔子，孩子好奇地问：“兔宝宝喜欢吃什么？”你不直接回答，而是说：“你猜猜。”对孩子的任何猜想，你既不否定也不肯定，而是鼓励孩子亲自去验证，并让孩子把验证的结果记录下来。记录的办法有很多，可以给孩子订两本书，一本书画兔子爱吃的食物，一本书画兔子不爱吃的食物；也可以设计一个较正规的统计表，让孩子在上面贴画或者画画，如下图：

兔子的食物习性统计表

兔子爱吃的食物 兔子不爱吃的食物

（贴画、画画或写字） （贴画、画画或写字）