掌声课件

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掌声课件范文第1篇

关键词 自主为乐――合作商讨――才能展示――达标欣赏

一、思考的背景。

山东省杜郎口中学考查学习给我们的启示:一个理想的课堂应该是师生共同成长,充满生命活力的。课堂上学生的学习积极性得到有效的调动,课堂呈现出活泼、灵动的态势,由此收获着轻松的巨大的教学效益。

反思我们现实的教学课堂,学生被动学,教师被动教,“少”、“慢”、“差”、“废”,效益低下。学生个性 灵感 生命得不到应有的重视。冒昧地说,学生是被动学习的机器,课堂违背了生命发展的规律,更谈不上高质量的生命成长了。重新审视教学,完善课堂,打造生动,充满活力,师生快乐成长的生命课堂才是真谛。

二、价值意义。

1、科学的阐释生命课堂的内涵,尊重师生的生命存在,重视师生的生命价值,让学生在课堂中充分挖掘内在潜能,体会生命涌动的快乐,感受成长的进步和喜悦。

2、通过对生命课堂的构建,审视我们的教学实际。营造一个具有生活性、生动性、生命性、成长性的课堂,改变课堂高耗低效的教学状态,增强课堂教学的有效性,提高课堂教学质量。

3、构建生命的课堂理念,促进师生的全面发展,增强学校的特色,提高办学品位。

三、概念阐述

生命的课堂:应该创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛,应该由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行有机整合,因材施教,充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。构建生命的课堂就是构建一个学生为主体的课堂。

四、理论支撑

1、《基础教育课程改革纲要(试行)》

《基础教育课程改革纲要(试行)》要求,“创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”构建生命的课堂,就是让学生充分的发挥学习的主观能动性,把课堂看着是展示自己才华的天地,在合作探究学习中激发学生的学习内驱力,促进师生生命完善发展。

2、人本主义教育观。

人本主义教育家论述教育的目的时,重视人的个性的培养,普遍关心教育对培养儿童独立人格的作用。强调以自我为核心,强调人的自我实现。

人本主义教育家重视对学生的内心世界的了解,以激发学生的学习兴趣、需要等,达到开发学生的潜能,激其认知与情感的相互作用,“构建生命课堂”从人本论的观点出发,重视学生的主体性,激发学生的内驱力促进学生积极主动的学习。

3、新教育实验关于“生命课堂”的理论。

朱永新教授的新教育理论的核心思想:“为了一切人,为了人的一切”。

五、课堂构建

自主为乐――合作商讨――才能展示――达标欣赏

1、自主为乐。

“自主为乐”,就是在课堂上,学生按照教师设计的教学目标进行学前预习,主动地看书、练习,熟记自己认为的主要知识点,并运用圈点勾画的方法找出疑难,与其他的小组成员交流。

给学生提出明确的自学要求,即自主学习学什么内容,用多长时间,届时如何检测。还要教给学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书找答案,还是边看书,边讨论,边解决疑难等等。

在学生自主学习,找到学习的快乐的时候,教师做好导向作用,要督促学生按照预习提要完成预习,确保完成自学任务。教师应及时地表扬速度快、效果好的学生,同时给行动缓慢的学生悄悄地说上几句,帮助其端正自学态度。通过行间巡视,个别询问,特别是通过板演、练习等检测形式进行调查,让学生找到自主获得知识的快乐的同时,让其最大限度地暴露自主学习过程中的疑难问题。

2、合作商讨。

学生是学习的主人,对于学习过程中的重点、难点,我们应该将绣球抛回给学生,为学生搭建一个合作交流的平台让他们在与伙伴的争锋相对中获得成功的喜悦,在与同伴的合作探讨体会到耕耘过程的快乐。使每一个学生都能够很方便地与他人交流看法,沟通思想,相互切磋,共同提高。

小组的探究商讨时应充分信任学生,放手让学生大胆猜想、假设,让他们在自己观察、自己发现,在相互争论、研讨的过程中,进行交流、突破教学的重点、难点。在合作商讨的过程中,学生的学习热情高涨,思维活跃,并富有创造性,增强自信心,每个学生的聪明才智充分发挥,学生的个性得以张扬,学生主体地位得到充分发挥,教学效益也大大提高。

3、才能展示。

我们在引导学生合作讨论之后,教师相机点名学生去黑板讲解题目,说请自己的理解感悟,道清自己的解题思路,展示自己的独特的感受。做一回小老师,教其他学生自己是如何理解老师布置的教学任务,如何的思考,如何地解决难点,是否有更好的方法等,既要讲清楚问题答案,又要讲清楚自己的思考过程,达到“兵教兵”的目的。

学生充分展现自己的观点,其他学生在认真的听发言时,必定抓住要领,充分领会其答案的主要意思,明白其他同学是从什么角度来回答的,并和自己的思维作一番比较,找到更好的观点。

逐步形成让学生充分养成展示自己观点的习惯,从不同的角度来思考问题,激发学生发现与众不同的答案,表述自己独特的见解。

4、达标欣赏。

掌声课件范文第2篇

一、教师：由“主讲”变“主导”

传统的课堂教学中，教师在讲台上“滔滔不绝”，学生坐在下面一动不动，似懂非懂地听着教师的讲解。这样的课堂使得教师和学生都处于高度紧张的状态，教师只关注教学任务是否完成，很少和学生互动交流，而学生是个性化的学习者，他们的接受水平和知识基础都是有差异的，这种缺乏互动与合作的教学使他们感到学习过程的枯燥乏味，影响其主动发展。2011版《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”可见，教师“一言堂”已经成为过去，课上教师应根据教学内容设计合理、开放的问题，为学生的思考提供大空间，组织有效的数学学习活动，引导学生在参与活动的过程中获得知识、体验乐趣，真正由“主讲”转变成“主导”。

【案例一】苏教版小学数学四上《用画图的策略解决问题》教学

目标：研究一个量变化的情况。

师：刚才我们一起研究了“长增加”的情况，启发：修建花圃时长度只能增加吗？长度还可以怎样变呢？变宽可以吗？会有哪些不同的情况？

学生思考、交流，并在相应的长方形图中将变化的过程表示出来。

生1：长度除了可以增加，还可以减少。（长度减少）

生2：长度不变，把宽度增加。（宽度增加）

生3：长度不变，把宽度减少。（宽度减少）

再如：由一个量的变化过渡到两个量的变化，师启发：“刚才我们解决了长方形的长和宽一个变而另一个不变的问题，而长方形的面积与长和宽都有关系，长和宽都可以变化。如果长变化宽也变化那么可以怎么变呢？会有哪些不同的情况呢？”……通过这一系列的问题引领，学生的思考不断深入，思维不断完善。

二、学生：由“被动”变“主动”

2011版《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了实现以上目标，数学课堂就要给学生充足的从事数学活动的时间和空间，让学生在动手实践、自主探索和合作交流的氛围中经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。在亲身实践中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和思想方法，在合作交流的氛围中倾听、质疑，这是数学学习的一个新境界，数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断发展的过程。

【案例二】苏教版小学数学五下《圆的认识》教学

师：把画在纸上的圆剪下来玩一玩，怎么样？（学生剪圆，教师提醒注意安全）

师：在剪圆的过程中，你觉得圆和以前学习的三角形、平行四边形相比，有什么特别的地方？

生：圆的边是弯的，以前学的图形边是直的。

师：圆片剪好的同学，拿着圆片折一折、画一画、量一量、比一比，看看你有什么发现？

学生活动：动手折一折、画一画。

师：谁来把自己的发现和大家一起分享一下？

生1： 我通过不断对折，发现圆有无数条半径，无数条直径。

生2： 我通过对折发现圆是轴对称图形，它的对称轴就是直径所在的直线。

……

课堂上学生的发现十分丰富，学生在动手折一折、画一画、量一量的过程中，自主发现圆内部的奥秘，在相互交流中不断补充、不断完善，形成对圆的特征的认识，为进一步学习圆的周长和面积打下了很好的基础。

三、教学：由“先教后学”变“以学定教”

2011版《数学课程标准》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在以往的课堂中，我们看到的常常是“教师讲，学生听”，无论学生接受程度怎样，教师只关心自己的教学任务是否完成，很少关注个体学生的发展，忽视了学生生命的成长。而生本教育则强调课堂是人的发展的课堂。短期指标课堂虽得到了短期效应，但却失去了人的长期发展。而人的发展的课堂，却保持着人的活力，学生的生命积极性被极大地调动起来，在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。

掌声课件范文第3篇

张金辉

我们一上完第二节课就是大课间。我下楼的时候，操场上已经人山人海了。我喊着口号，把队伍带到广场上去升国旗。这时响起了国歌，同学们行队礼。同学们扯着嗓子唱起了国歌，有的同学嗓子喊哑了，有的喊的都出了汗，还有的同学说：“累死了。”

第二项是颁发大拇指奖牌，一年级三班……终于到我们四年级了，我们赵涛老师说：“四年级四班。”我还以为是四年级三班，我一下跑上了领奖台，台上有很多霜，我差一点儿就滑倒，这还是我们班第一次得大拇指奖牌呢，别提心里多高兴了！

第三项是表彰上周周冠军，我们班有四个人获奖，我很羡慕。

大课间的升旗仪式令人难忘。

掌声课件范文第4篇

【关键词】综合实践活动；课程；学生

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）19-0112-02

综合实践活动是国家规定、地方管理、学校开发的必修课程，是基础教育课程改革的亮点。武汉市青山区钢城第二小学（以下简称“我校”）为推进综合实践课程规范化、常态化、科学化实施，确立了坚持“让综合实践活动成就学生精彩人生”的学科理念，立足实际，因地制宜，积极深化综合实践活动课程，全面实施素质教育，并取得了一定的成效。

一、以管理促进课程实施

“校长对课程的认识决定了课程建设的水平。”

对于综合实践活动这样一门朝阳课程，在目前的教育背景下， 能够在学校实施的关键要素之一就是学校能够重视这门课程。我校坚持把综合实践的课程建设当作学校的一项基础性工程来抓，确立了“校长是学校综合实践第一责任人”的课程建设理念，采取由教导处主管课程落实、政教处主抓活动开展、教科室主导课题研究的三线交叉管理方式，指导任课教师开展综合实践活动课的理论学习和教学研讨，组织全校大型的学生实践活动或成果展示，做好教师教学和工作量的考核工作，多层面、分阶段督促综合实践活动课程的常态实施。

二、以课题深化课程研究

“课题化研究促进了教学的深入。”

作为不同于传统知识性传授的学科，如何更好地解决教学中出现的诸多问题呢？我校提出以课题深化课程研究的思路，将课题研究与学生现阶段发展中急需解决的问题结合起来，与自己急需解决的教学问题结合起来，与课堂教学紧密结合起来。

首先，学校制定相关制度，出台激励机制，倡导人人都参与、人人有实效的课题研究策略，让教师有兴趣做下去。其次，摒弃“假大空”的课题研究通病，降低重心和难度，突出教学实践的实际问题，实现切口问题化、内容个性化、方法通俗化、周期短小化，让教师有能力做下去。最后，定期进行课题研究交流会，交流研究所得，让老师在思维碰撞中有所悟、有所想、有所得，让教师有动力做下去。

通过“接地气”的课题研究，促使教师更清楚地意识并思考自己的教育理念，并自觉地选择更科学的教育理念，更好地落实综合实践活动课程。

三、以师资强化课程效度

“教师能走多远，课程就能走多远。”

我们清醒地认识到，在综合实践活动课程开设所面临的师资培养问题、资源挖掘问题、课堂实施问题、课外活动问题等诸多问题中，决定课程实施的最终因素是教师的问题，如果没有教师的有效参与，课程仍是“纸上”课程。

要把对课程学习的认识提高到做好工作前提保障的高度，通过各级教研活动及培训，开阔老师们的视野，加深对学科先进的教学思想、教学理念的认识，提高对课程的性质、特点、内容、开发、组织等方面的理解。同时依托校本培训这条主渠道，通过理论培训、以课代训、以活动代训等有效的培训形式提升教师对课程的认识和实施水平，强化综合实践活动课程效度。

为了更好的实施课程，学校设立综合实践活动课程的专职指导老师，配备了以市、区综合实践活动学科带头人引领，市、区优秀青年教师主导，班主任及综合学科教师协助的专兼职相结合的教师队伍来实施课程。并成立了综合实践活动教研组，规定每学期集体备课、公开教学研讨分别不少于3次，由市学科带头人上示范课，区学科带头人上引领课，骨干青年教师上汇报课。

四、以活动激发学生潜能

“孩子的手指间流出来的是聪明和才智。”

学校根据自身的特点，以丰富的课程形式为基础，将综合实践活动聚焦社会热点、接轨学生兴趣、着眼综合素质，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，让学生走出课堂、走进生活、走向社会。

1. 聚焦社会热点

结合中国神舟系列升空，学校实施了 “我为太空种子安个家”种植实践活动。通过三个月的浸种、撒种、移苗、施肥、搭架等日常观察与管理，学生们经历了种子的成长，收获了果实，收获了能力。依托“市民环保行活动”开展了“可持续的生活方式”“走进水源地”“生命之水”等系列参观实践活动，了解了工业废渣如何几经探索实践变废为宝，知晓了废旧电器如何拆解回收再利用，惊叹于武汉乙烯公司高科技自动化管理和废气废水绿色排放水准……学生社团“绿行动”在老师的指导下开展了社会焦点话题――“雾里看霾”环保实践活动。通过“雾霾知识”我了解、“雾霾环境”我调查、“雾霾指数”我监测、“雾霾防治”我先行等系列活动引导学生亲眼去观察、亲手去操作、亲身去感受我们的环境。该实践活动还荣获了湖北省科技创新大赛科技实践活动一等奖、全国二等奖。

2. 接轨学生兴趣

根据学生的兴趣爱好，学校开展以益智为主题的“头脑风暴大比拼”实践活动。每个年级都有自己的实践活动主题，通过跳棋、连珠五子棋、华容道、九连环、智力七巧板、魔方、多米诺骨牌等益智游戏，让学生在“玩”中学习，在“玩”中动脑，在“玩”中实践。今年，在倍受学生喜爱的基础上，学校推出了“玩转你我的精彩”魔方挑战实践活动。活动分为基础活动、进阶活动和趣味活动三个环节，让学生学习七种不同类型的魔方，通过个人单项赛、团体全类赛、个人全能赛，激发学生们热爱挑战、敢于挑战的精神，在活动中获得更多的快乐。活动一推出就受到学生的“疯狂”追捧，一时间，走道里，楼梯上，满是学生学习、交流魔方还原的场面。几年来校园里掀起了一股“智潮”，一批批小选手成功晋级为“头脑风暴小达人”。

3. 着眼综合素质

掌声课件范文第5篇

除满足上述第1、3、4、5条规定外，在具有博士学位授予权的学科，提前完成硕士课程学习并且成绩优秀，对学术研究有浓厚兴趣，具有较强创新精神和科研能力的在学硕士生，由本人提出申请，本专业博士导师同意，并通过博士生外语入学考试后，经研究生院批准，可在与硕士专业相同的一级学科内取得硕博连读资格。

以直接攻博方式报考博士生的基本条件：

除满足上述第1、3、4、5条规定外，获得母校推荐免试资格的优秀应届本科毕业生，由本人提出申请，博士生导师同意，并通过复试小组复试后，确定可以作为博士生培养，经研究生院批准，可在具有博士学位授予权的学科内取得直接攻博资格。

五、报考者必须符合报考条件。考生在网上报名时应真实填写个人信息，对在报考中弄虚作假者，不论何时，一经查实，将按有关规定取消报考资格、录取资格、入学资格或学籍。

六、报名日期及地点

我校招收攻读博士学位研究生报名考试每年分为春季和秋季两次，其中春季招生仅接收直接攻博考生，本校硕博连读考生。秋季面向社会公开招考，同时接收本校硕博连读考生：

春季招生：报名时间：2011年9月20日～2011年10月12日（仅限直接攻博、硕博连读考生）

秋季招生：报名时间：2011年12月15日～2012年3月15日（双休日、假期除外，函报3月10日截止）

报名地点：西安电子科技大学研究生院112办公室

六、报 名

⒈符合报考条件的考生，请登陆西安电子科技大学研究生院网站，进入博士报名，先申请网报ID号（请牢记自己的报名号），按要求填写本人的报考信息，上传与报名表相同的电子版照片，下载并填写攻读博士学位研究生报考登记表及其它表格。

⒉考生填写完有关表格，向我校研招办提交下列材料：