文艺小青年

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇文艺小青年范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

文艺小青年范文第1篇

女师：各位嘉宾

男生：亲爱的校友

女生：老师们、同学们

合：大家好！

男师：在举国上下喜迎国庆六十周年之际，

女师：阜蒙县第一中学迎来了六十华诞，

男生：历经半个多世纪的岁月流金，第一中学与共和国一同成长

女生：站在六十年之巅，回望一中的成长历程，我们心潮澎湃

男师：60年的风雨沧桑

女师：60年的竞航

男生：60年的春华秋实

女生：60年的璀璨辉煌

男师：今天当我们带着收获的喜悦欢聚一堂的时候，

女师：我们怎能忘记那些与我们携手并肩的人们

男师：一中非凡的岁月，是因为有领导的关心和支持才峥嵘如歌。

女生：一中的60年征途，是因为有校友们的足迹相伴才风雨如磐。

男生：一中的60载春秋，是因为有老师们的辛勤耕耘才成绩斐然。

女生：一中的60年历史，是因为拥有了同学们，才一路上洋溢着桃李的芬芳！

男师：让我们把最美的鲜花献给你们，

女师：让我们把最诚挚的祝福送给你们！

男生：我们为共和国六十年喝彩

女生：我们为一中六十年欢歌

男师：阜蒙县第一中学庆祝建校六十年文艺演出，

合：现在开始！

1、男师：首先请欣赏教工大合唱——《祖国你好》、《四渡赤水出奇兵》

领唱：石岩邹恩飞

领颂：齐锦岗宋立新

指挥：包娜

2、女师：如果说优秀的领导为学校引领航向，那么优秀的教师队伍则为一中学子插上了腾飞的翅膀，

这里的学生不光能在课堂上、赛场上表现的优异，更能在艺术的舞台上展现自己的风彩。

请欣赏古筝齐奏《赫哲人的春天》表演者孙婉宁等

3、男生：当四月的雨季催生着花蕾时，

女生：我们开始讴歌我们的青春。

男生：我们用器乐敲击四月的节奏，

女生：我们用歌声吟唱四月的甜美；

男生：我们用曲艺演绎四月的多彩，

女生：我们用舞步旋转四月的欢欣

男师：健身操刘艳君肖静等

4、女生：一中是一片智慧的沃土，是一架攀登的人梯，

男生：一中是一棵参天的大树，是一片灿烂的星空。

女生：我们在这里自主学习，自由呼吸，舒心工作。

男生：在您生日到来的时候，我们用心底的歌和实际行动，

合：表达我们对一中的爱意！

配乐诗朗诵《一中让我为你自豪》

才艺展示：吉海兵周保全齐国忠朗诵：韩伟单智君等

5、女师：教师，多么美丽的字眼，

教师，多么崇高的职业，

长大后我成了你

才知道放飞的是希望画出的是彩虹

才知道写下的是真理擦去的是功利

才知道讲台举起的是别人奉献的是自己

请欣赏独唱《长大后我就成了你》。

演唱：邹恩飞伴舞：曹英男等

6、男生：数十年风雨人生路，

女生：几代人奋斗不了情。

男生：多年的辛勤耕耘，阜蒙县一中的教学质量稳步提高，学生综合素质全面发展，

女生：每一位一中学子都体验到了学习的快乐、成长的快乐。

请欣赏悠悠球表演表演者高四超等

7、男生：快乐因我而在，

生命因此而精彩，

青春在一瞬间迸射，

热情在这一刻绽放！

动感、奔放、激扬，共同汇成这闪亮的光芒。

请欣赏现代舞表演者：董行等

8、女生：有人说，学生是学校的名片，素质是学生的名片，第一中学在奋进中打造属于自己的精彩名片，这里的学生不仅在知识的海洋里遨游，更在文艺的天空中飞翔，

接下来请欣赏电子琴齐奏。表演者：张悦等

9、男师：你和太阳一同升起

你和共和国血脉相依

五星红旗

你将中华民族的心连在一起

你让全世界中国人扬眉吐气

请欣赏包娜老师演唱的《五星红旗》伴舞汪嘉琪等

10、男生：昨天，回顾一中的一切，我们自豪骄傲！

女生：今天，目睹一中的辉煌，我们心潮激荡！

男生：假如我能搏击蓝天，那是一中给了我腾飞的翅膀。

女生：假如我是冲浪的勇士，那是一中给了我弄潮的力量。

男生：愿我们的谢意编成一束不凋的鲜花，给您的生日带来无限芬芳。

女生：愿我们的祝福化作一首激情的欢歌，助您的事业——

合：谱写更加靓丽的篇章！

女师：请欣赏学生大合唱《一中之歌》、《绿茵》

指挥：邹恩飞

《一中之歌》是为庆祝建校六十周年谱写的校歌，作词宋立新作曲包娜请欣赏

结束语：

男师：六十年，是一条蜿蜒曲折的路。

女生：多少汗水，

男生：多少奇迹，

合：留在我们的记忆里。

女师：六十年，是一幅震撼人心的画卷。

男生：多少自豪，

女生：多少光荣，

合：激励我们继续前行。

男师：飞扬的歌声，吟唱难忘的岁月，

女师：熟悉的旋律，演绎时代的激情，

男生：回荡胸怀的是永不变色的心

女生：凝聚心头的是永不更改的情

男师：告别今天，我们站在新的起点

女师：展望未来，我们踌躇满志

男生：请相信，历史会铭记这一刻

女生：请相信，母校会见证这一天。

男合：尊敬的各位领导、各位来宾，

女合：亲爱的校友们、老师们、同学们，

合：相约明天，相约永恒，一中的明天更美好

男师：阜蒙县第一中学建校60年文艺演出

合：到此结束。

文艺小青年范文第2篇

混乱中……

“哎哟”俊被一个不明身份的人重重的撞击一下后猛地摔倒在地上。

“谁？是哪个没长眼的撞的我？给我出来。”俊心里一阵晦气，怨声哉道。

“哦，SORRY！是我。”人群中立马让开一条道来，声音就是从那传来的。

“原来是你赵山，你存心的是不是，就知道你不安好心，你……”

“不，我 …… 我不是故意的。”山走出人群，来到俊的跟前想要解释。

俊气不打一处来，想到刚刚在课堂上山他，现在他又……还没等山来得及解释，俊便立马起身……

说时迟那是快。刹那，只见一个拳头迎面而来。还没等赵山回过神来，只听得“砰”的一声。山栽倒在地，左眼圈老红。要是右眼再来一拳那可真活像大熊猫了。

哈哈哈……现场一阵大笑。

山心里委屈的很呐，他也不管三七二十一了，二话没说，起身就是一阵扭打。

两人立即打成一片。那阵势简直是两虎相斗，虎视耽耽啊！

静见势不妙赶紧上前阻止，可两人谁也不让着谁，哪听的什么劝吖。静只好往教导处办公室跑去。

滴答……滴答……时间一分一秒的流逝……战争愈来愈激烈。

“你们在干什么？快给我住手”围观的同学一瞅，oh my dear！是赵老虎呵。只听嗖的一声，同学们一溜烟跑的不见踪影。

“赵……赵申老师好”俊和山立马停下手。你看看我我看看你，眼睛瞪的老大，异口同声的向老师问好。

哦，忘了解释一下了，其实赵老虎并不是赵老师的真实姓名，赵申才是他的本名。只因为他实在是太凶咯，同学们对他是望而生畏，所以给他取了这么个千古骂名。哎，这也太委屈他咯，呵呵。

静站在一旁不语，直觉告诉她，接下来可能会有事发生。她屏住呼吸，静静的呆在原地。静观其变……

“你们两个在干什么”赵老虎大声呵斥道。

“我们在……在……在玩摔交。”

“噢，是……啊，是……啊，我们在玩……摔交”

静顿时感到莫名其妙？矣，他们不是天敌吗？怎么……

“是吗？玩摔交需要动拳脚吗？好啊，你们！”赵老虎用手指着他们道。

“你们跟我来校务处一会。”赵老虎用严肃的口气道。

文艺小青年范文第3篇

关键词：高校图书馆；青年馆员；素质

中图分类号：G25 文献标识码：A

收录日期：2014年3月17日

随着信息技术的不断更新，生活在网络环境下的读者对图书馆的要求也随之提高，这将给图书馆的发展带来前所未有的压力。作为高校图书馆发展的后备军的青年馆员们，肩负着图书馆发展的重任，他们的素质问题直接关系到图书馆未来发展的质量问题。因此，高校图书馆的领导只有正确的对待和帮助青年馆员提高自身素质，并健康地成长着，才能为图书馆事业的持续稳定地发展提供有力保障，更能使图书馆的地位在高校中不断提高。由此可以看出，不断提高高校图书馆青年馆员素质至关重要。

一、青年馆员心理分析

（一）心理焦虑问题。焦虑是一种心理活动，当人们遇到一件事和一件物体时，心理或多或少都受到一定的影响，从而产生一定的焦虑感。对于一些刚踏入工作岗位的青年馆员，遇到陌生的环境和人，心理难免有些焦虑。再加上信息技术的改革，促使图书馆服务模式的改变，高校图书馆虽说是高校的辅助部门，但肩负着为教学和科研服务的职能，国家在大力改革高等教育的水平，因此图书馆也随之改革，不断引入的各种新型电子信息技术，对于刚踏入工作岗位的青年馆员来说，面临着这么大的挑战，他们的思维模式还没有高速到接受新技术并应用自如的阶段，因此使得青年馆员承受更大的信息压力，尽管他们接受新事物的能力比较强，但在短时间内还是难以适应这样的信息压力，从而心理焦虑由此而生。除此之外，大部分图书馆为了激励馆员，引入“竞争机制”，无形中给青年馆员在思想施加了压力，在此青年馆员心理上也有一定的焦虑感，总是担心做不好。总之，使青年馆员心理产生焦虑感的因素很多，笔者在此就不一一列出。

（二）心理需求问题。所谓心理需求有很多层次，马斯洛总结过需要层次理论，其中除了生理需求以外，还包括安全、爱与归属、被人尊重、自我实现，这都属于心理需求。笔者在此主要讲的是被人尊重和自我实现的心理需求问题。图书馆只是属于高校的教辅部门，在表面上图书馆员一天到晚只进行简单的借借还还，没有什么技术含量。因此，一部分读者对馆员的工作表现轻视的态度，对馆员不尊重。这无形中给青年馆员当头一棒，本来刚踏入工作岗位的青年馆员，他们更渴望得到读者的尊敬。受到读者这样的对待，一部分青年馆员觉得在图书馆工作没意思，就会有跳槽的念想，从而就使图书馆的人力资源流失。因此，青年馆员渴望得到读者尊敬的心理需求是至关重要的。自我实现的心理需求也相当重要，自我实现是人的需要层次中最高层次的需要。自我实现的需要是指实现个人理想、抱负、发挥个人聪明才智的需要。因此，图书馆领导应根据实际情况，不断地给青年馆员创造自我实现的机会，使他们快速地成长起来，为图书馆的事业发展做出贡献。

总之，图书馆领导要时常了解青年馆员的想法，帮助他们正确地面对自己的心理需求问题，只有这样，青年馆员才不会走弯路，才能更好地提高自身的素养，更好地为读者服务。

二、影响青年馆员素质提高的原因

以上阐述的心理问题同样影响青年馆员素质的提高，而工作环境问题也是一个主要因素。工作环境同样影响青年馆员素质的提高，如果一个图书馆的工作环境比较和谐，走到那里都会看见馆员在认真地学习，并能和颜悦色地为读者服务。作为一个青年馆员也会耳濡目染，严格地要求自己不断提高自身的素质，才能融入进去。倘若图书馆的管理出现问题，工作环境不好，馆员不重视自己的工作，到处闲聊，工作环境不和谐，让人总是感觉压抑，可想而知，这样的图书馆能培养出好的馆员吗？即使一个青年馆员带着对未来的憧憬来到这样的图书馆，俗语说“常在河边走，哪能不湿鞋”，同样也会受到很大的影响。意志坚定的就会想到跳槽，离开这样的环境，意志不坚定的将会形成得过且过的态度，由此可以看出环境是造就人才的重要因素之一。

总之，影响青年馆员素质的问题有内在的，也有外在的，要克服这样的影响，除了靠自身的能力，也要靠外在的帮助。那么怎样才能提高青年馆员的素质呢？笔者将做以下讨论：

三、提高青年馆员素质的途径

（一）采取老带新的形式。“老带新”这个词已经不再是新鲜词，在很多部门都在使用这种管理方式，从而提高自己的服务质量。高校图书馆同样可以使用这样的管理方式来提高青年馆员的素质。采取老带新的形式可以教会青年馆员正视自己的心理问题，并以积极向上的态度去面对身边的人和事，还能帮助他们根据实际情况为自己的职业规划目标，因为只有设计好自己的职业规划目标才有助于全面提高自身的综合素质，才能避免学习的盲目性和被动性；可以使职业目标和实施策略了然于心中，并便于从宏观上予以调整和掌控，能让自己在职业探索和发展中少走弯路，节省时间和精力；同时，规划职业目标还能对自身起到内在的激励作用，使自己产生学习、实践的动力，激发自己不断为实现各阶段目标和终极目标而进取。自身首先要认识到职业规划的重要意义，由于职业生涯活动将伴随我们的大半生，拥有成功的职业才能实现完美人生。青年馆员也不例外，规划好自身的职业目标，才能更好地提高自身的素质，并能更好地为读者服务。

（二）图书馆应有计划地采取培训班、讲座等方式，对青年馆员进行培训。还要激励青年馆员养成自学的习惯，从而帮助青年馆员不断提高业务素质。

（三）图书馆领导要重视青年馆员。近年来，图书馆引进的年轻人越来越多，他们带着满腔的热情走进了图书馆这个大家庭，并给图书馆注入了许多新鲜的血液，使图书馆充满生机与活力。他们有极强的表现欲望，极其渴望得到领导和同事的认可。因此，作为图书馆的领导者，掌握着图书馆的发展方向，要适当地给青年馆员锻炼的机会，让他们从中不断地学习，并且对他们的工作取得成就的应该给予肯定，对有问题的该否定就否定，明确表明态度，并且要及时帮助他们改正过来，向正确的方向发展，只有这样，才能使青年馆员的业务水平得到提高。

四、结束语

“服务”是图书馆馆员的天职，馆员素质的问题直接影响到服务的水平。作为图书馆后备军的年轻馆员们，更要不断地提高自身素质，才能更好地为读者服务。

主要参考文献：

[1]彭冀晔，刘勐.高校图书馆青年馆员心理焦虑成因分析及对策研究[J].甘肃科技，2010.12.

[2]http：///link.

[3]杜玉红.浅谈青年馆员的素质培养[J].贵图学刊，2010.1.

文艺小青年范文第4篇

1.1青年教师的培养目标要紧扣医卫类高职教育人才培养目标来定位

医卫类高职教育的人才培养目标决定了青年教师培养的目标定位，即有较高的专业理论水平、较强的教学和指导实践的能力、育人能力、科研和社会服务能力。

1.2青年教师的培养目标要围绕学校的办学特点和发展方向来定位

作为与医药行业、企业紧密相连的医卫类高职院校，其教师培养必须体现学校的办学特点和满足学校发展的需要。

1.3青年教师的培养目标要按照医卫类高职院校教师分类来确定

医卫类高职院校的教师主要分为医药专业课教师、医药基础课教师、公共课教师三种类型。青年教师的培养目标要根据各类教师在专业建设和教学过程中的作用来确定。

2采用“三分”培养模式，提高青年教师培养质量

“三分”培养模式，即分类培养、分阶段培养、分层次培养。

2.1分类培养

根据医药专业课教师、医药基础课教师、公共课教师三种类型教师的来源及其在专业建设和教学过程中的作用，制订培养方案。

2.1.1医药专业课教师

医药专业课青年教师多数毕业于医学院校，而且由学生到教师的角色转换时间较短，既缺乏医药行业、企业工作的经历和和经验，又缺乏教育理论培训和教学经历，对教育方法和教育规律认识不足，不能很好地完成教学任务。因此，应通过培养使其熟悉教育理论、掌握教育规律、教育方法，具备指导实践的能力，最终成为“双师型”教师。

2.1.2医药基础课教师

医药基础课青年教师多数毕业于医学院校，虽然掌握了系统的专业理论知识，但未接受过教育理论培训对教育方法和教育规律认识不足，缺乏教学经历。因此，应通过培养使其熟悉教育理论、掌握教育规律、教育方法，提高教学能力。

2.1.3公共课教师

公共课教师大多数是师范院校毕业，虽然接受过教育理论培训，对教育方法和教育规律较熟悉，又有教学实习经历，但缺乏医药专业知识和医药行业、企业的工作经历，不能更好地为医药专业人才培养服务。因此，应通过培养使其熟悉医药专业的人才培养要求，更好的为学生的专业需要服务。

2.2分阶段培养

即把青年教师的培养分为“角色适应”、“合格教师”、“骨干教师”三个阶段。

（1）角色适应阶段，用2年时间，主要是通过听课、备课、说课、担任少部分课程的讲课、实验带教等方法，使青年教师具备教师的基本素质，掌握教学的基本技能，完成角色转换。

（2）合格教师阶段，用3年时间，通过讲课、实验带教、学生管理、参与教科研和社会服务工作，使青年教师熟练掌握本专业的理论教学、实验带教、学生管理等技能，并具备一定的教科研和社会服务能力。

（3）骨千教师阶段，用3年时间，通过参加教改、参加教学竞赛、承担教科研任务，外出学习培训，使其成为理论知识与实践能力紧密结合，具有科研能力的骨干教师。

2.3分层次培养

即将青年教师的培养分为院校、系部、学科和教师个人等4个层次进行培养。其中，院校、系部两个层面主要是对青年教师进行“共性培养”，学科层面则根据青年教师的特点和专长，对其进行“个性培养”，教师个人则结合自己的需求进行“自我培养”。“共性培养”是基础，“个性培养”是重点，“自我培养”是根本，它们互为补充、相辅相成。

2.3.1院校层面

由学校领导、优秀教师，对青年教师进行岗前培训。培训内容包括师德师风教育、理想信念教育、校情校史教育、教改形势分析、教学常规介绍、教育技术运用等。

2.3.2系部层面

实施青年教师导师制和教学督导制、实施专业课教师行业与企业实践制、请优秀教师为青年教师上“示范课”、召开新老教师交流会、开展青年教师教学竞赛活动、选拔表现突出的青年教师外出学习，严格执行考核制度。

2.3.3学科层面

（1）针对青年教师的现状和教学、科研方面所面临的难题，为青年教师精选导师，由带教导师指导青年教师备课、上课、说课、评课、教研，提高青年教师处理教材、驾驭课堂、实施教学、进行教研的能力，并通过带教考核来保证导师带教的质量。

（2）组织学科集体备课、组织学术研讨、安排青年教师听课说课评课、将青年教师纳入学科相应的课题组，引导青年教师开展科研工作，以提高其教学水平、促进其专业成长。

2.3.4教师个人层面

青年教师要注重自我培养，要根据院校、系部、专业、学科的定位与人才培养方向，制定自己的发展计划，并刻苦钻研、勤奋学习、主动锻炼、虚心请教、认真总结，使自己尽快成长为一名优秀教师。

3完善青年教师培养的质量保障机制

3.1管理机制

青年教师的管理可分为院校、系部两个层次。院校层面由相关校领导和教务、教科、人事处、教学督导部门的领导组成，主要研究制定青年教师管理制度，制定青年教师培养和考评方案，安排青年教师的工作，考评青年教师的业务能力等。系部层面由系部主任、教研室主任、专业带头人、带教导师组成，主要是具体落实学校的培养计划，对青年教师的业务工作进行指导，负责青年教师的日常管理。

3.2考评机制

对青年教师，每学期进行1次考评，考核内容包括师德师风表现、教学工作量、科研工作量、基本工作能力、实践能力、教师和学生评价等。

3.3激励机制

文艺小青年范文第5篇

论文关键词:高职校园文化 大学生 社会化

论文摘要:青年大学生的社会化是大学生成长的关键时期，我们理解人的社会化是指一个从出生，从一无所知的生物个体的人，在成长过程中通过不断地学习知识、技能和社会规范，培养和提高自己的社会需要，发展自己的社会性，把自己一体化到社会群体之中去，从而使社会不断延续和发展下去的基本过程。在人的社会化过程中，校园文化是青年大学生社会化的“中介”，也是桥梁和扭带，校园文化是校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化和校园活动文化的总和。社会对高职大学生的要求，就主要是通过高职校园文化来实现的，所以，高职校园文化在青年大学生的社会化过程中起着十分重要的作用。对如何加强高职校园文化建设，促进青年大学生的社会化进行了思考。

无论是高职教育还是普通高等教育，教育的最终目的就在于实现人的社会化，而文化与教育又是紧密相联的，它们是同一事物的两个方面，我们在绝不能忽视校园文化在人的社会化中的作用。人的社会化的过程，既是个人不断地适应社会的过程，也是社会不断地训化影响个人的过程，是个体需要与社会环境相互作用的过程。它贯穿于整个人生过程，是毕生的任务。青年大学生在求学期间正是人生最美好的年华，也是世界观、人生观成熟的关键时期，校园文化对青年大学生的影响是相当重要的。高职院校重点在于培养高等技术实用型人才，适应地方经济发展及行业发展的需求，所以，高职院校园文化建设和普通高校有所区别。但对于高职院校的校园文化与青年大学生的社会化过程与普通高校却往往是相同的。

一、校园文化是青年大学生社会化的“中介”

人有两种属性:自然属性和社会属性。每个人都是这两种属性的有机统一。个人首先是一个生命有机体，是一个自然人。但是人之所以为人，不在于他的自然属性，而在于他的社会属性。正如马克思所说:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[1]人一旦离开母体，就要受到社会文化的熏陶与影响。这种熏陶与影响的过程就是人的社会化。

社会化的内容虽然纷繁复杂，但归纳起来，一般可以划分为四个方面:一是教导基本生活技能，包括从小训练儿童走路、吃饭、穿衣等生活自理能力和长大以后走向社会所需的谋生能力——职业技能;二是教导社会规范，包括政治、法律、道德、习俗、纪律等社会规范;三是指生活目标，解决“人为什么活着”、“什么样的人生才是有意义的”等问题;四是培养社会角色，即使人在社会文化生活中能承担各种社会角色，最主要的是职业角色。但社会化的内容并不是一层不变的，它会随着人们所处的文化环境不同而有所不同。少年有少年的社会化内容，青年有青年的社会化内容，老年有老的社会化内容。学者哈维斯持在1953年提出了青年期的十个“发展课题”，基本上概括了青年期个体所能接触的所有领域。他的十个“发展课题”是:学习与同龄男女的新的交际;学习男性与女性的社会角色;认识自己的生理结构，有效地保护自己的机体;从父母及其他成人那里独立地体验情绪;有信心实现经济独立;准备选择职业;做结婚与组织家庭的准备;发展作为一个市民的必要的知识和态度;追求有社会性质的行为，而且实现它;学习作为行为指针的价值与伦理体系。

青年大学生称得上是青年群体的典型代表，因此，这十个“发展课题”也基本包含了社会对大学生的要求。

校园文化是校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化和校园活动文化的总和。社会对大学生的要求，就主要是通过校园文化来实现的。校园文化是社会文化的亚文化。作为一定社会的政治和经济在观念形态上反映的社会文化和文化氛围深刻地制约、影响着人的活动方式，“培养社会的人的一切属性，并且把他作为具有尽可能丰富的属性和联系的人，因而具有尽可能广泛需要的人生产出来——把它作为尽可能完整的和全面的社会产品生产出来”。[2]但是，社会文化对人的个性的形成和发展的作用，则是通过一个个具体文化的“折射”表现出来，如社会文化对企业中的工人和干部的影响，是通过企业文化发挥作用。从这个意义上说，校园文化就是社会文化作用于青年大学生的“中介”。这种“中介”作用，主要在于它把社会对青年学生的要求、社会的观念、行为准则和道德规范等体现在自己的文化结构中，以外显的或内隐的行为模式，潜在地影响着大学生的精神世界、价值

观念和行为方式，从而培养出社会所期望的并具有高技能、高素质的实用型人才。

二、加强校园文化建设，促进青年大学生的社会化

校园文化既然是青年大学生社会化的“中介”，当然就是实现社会化的关键所在，要使社会化顺利进行，尽可能的避免“非完全社会化”现象的产生，就必须加强校园文化建设，使其“中介”作用能够得到充分的发挥。

(一)重视校园文化总体建设，将离散型转变为统合型，发挥文化的多功能作用。从团体心理特征上看，校园文化可以分为离散型与统合型。所谓离散型校园文化，是指校内大多数成员分散占有几种不同类型的文化，其中任何一种文化都不具备统合性的能力，都不占主导地位，“群龙无首”，类似“散兵游勇”，给良好的校园形成带来巨大的文化形态上的困难。这种离形型校园文化有许多不良的作用，如基本成员由于价值观念不同，因而行为体系产生派系斗争，闹不团结，校园出现较大的内耗，严重地影响文化功能的发挥。而统合型校园文化则不同，它是指学校大多数成员共同占有的某种文化，处于主导地位，集中反映学校的主流，表现为一种良好的校风。这种统合型文化特征是:一是具有独特风气，使校园文化高度集中于一种作风，体现在学校工作的各个方面;二是具有普遍性，可以左右大学生的校园生活。这种统合过程一般认为，前期表现为舆论、教育、发挥规章制度、组织是一种文化向它以外的其余人提出统合，统合部分不断增多，表现为统合中的小幅度多频率;最后阶段是多数统合在一起，形成一种良好的校风。校风是学校办学的指导思想和培养目标的集中反映，是学校的学风以及其他作用等一系列行为习惯的总和，它依靠群体规范、舆论、内聚力等对集体成员产生强有力的约束作用。所以，高职学校的校领导、系领导及学生思想政治工作者都必须想方设法，通过多种渠道将离散型转变为统合型，领导发挥文化的多功能作用，促进青年大学生的社会化。

要实现从离散型到统合型的转变以，其途径首先在于抓校风建设，只要良好的校风一旦形成，离散型也就自然转成了统合型。

抓校风建设，一般应注意以下几点:

1.提高人们对校风建设重要性的认识。校风建设，是建设中国特色的社会主义大学的重要方面，也是高职院校目前面临的紧迫任务之一。有的学校之所以办不出特色，没有个性，就在于忽视了校风建设。校风的作用有其内在的科学规律。从心理学的角度看，一个学校的校风形成了该校集体的心理定势，集体中的多数成员在耳濡目染、潜移默化中形成一致的态度，个人都要受到群体中他人的影响。学校中多数人的一致态度，必然成为影响所有成员的巨大力量;而一事实上的行为规范，一旦成为学校多数人的共同行为方式，就将通过模仿、暗示、从众、认同等心理机制，使少数行为方式不同的个体抑制其违反行为规范的言行，从而与周围的心理境环协调起来。

2.校风必须体现社会主义大学的培养目标。高职院校的校风，必须与我国社会主义初级阶段的共同理想和最高理想相适应，必须体现社会主义大学的培养目标。只有这样，良好的校风才能成为集体成员的共同要求，共同行动，并且在实践中表现出强大的生命力。

3.校风建设的途径。校风建设的途径多种多样，一般有:制定校风建设规划;整顿领导和机关工作作风;整顿学风;采取生动活泼的方式，推动校风建设;加强校园境环建设等。 转贴于

(二)加强校园文化主体的自我教育。校园文化的主体包括教师、学生和职工，由于学生占绝大多数，所以，加强校园主体的自我教育，实际上主要是加强青年学生的自我教育。

自我教育是自我意识的形式之一，它是指最大限度地体现大学生主体作用的思想教育活动。加强自我教育，是青年大学生“个性发展”(社会化)的有效途径。A·N·柯切托夫认为:“自我教育是一种自觉的、有目的受教育者自我管理的活动过程，这种活动使受教育者根据生活目标和信念来发展自己的能力和才干。”[3]其中的“生活目标和信念”，就是社会对青年大学生的要求，亦就是社会化目标。从心理学的角度来说，青年大学生社会化的心理基础在于接受社会化所灌输的规范而满足其得到别人赞许的需要，在自我教育的社会过程中逐步地接受理智的控制。

加强自我教育的形式和方法一般有:

第一，重视社会实践活动。社会实践活动是青年大学生进行自我教育的好形式人，它能把“知”与“行”统一起来，一方面加深对社会的认知，了解国情、省情、乡情，明确意识到国家、社会对自己政治思想、遵纪守法及自力更生、艰苦奋斗等要求，使他们在实践中产生实现这些要求进行自我教育的愿望和动机，从而使他们获得勤奋学习、刻苦钻研、锐意进取的动力;另一方面，参加社会实践活动，有助于个人找到正确的参照物对自我进行认知，发现自己的长处与短处、优点与缺点。

第二，开展校园文化活动，要求大学生拟定个人的自我教育计划。学校应尽可能开展丰富多彩的校园文化活动，使每一个学生都加入到活动中去，并要求学生在活动中拟定自我教育计划，使之成为自我分析监督的有效形式，同时，要培养学生的自我控制能力，不要随意产生冲动，学会自我激励，使自己的心理更加健全起来。

(三)强化校园文化外显模式。从校园文化结构来看，可以分为外显和内隐两种模式。外显模式大致包括:哲学、政治、法律、历史、艺术、风俗、社会制度、行为规范、语言体系等，都有明确的外壳形式，并以文字等符号系统或人的具体行为作其载体。内隐模式则较为简括，它主要包括价值观念、情感系统、思维方式等。外显模式与内隐模式的显著区别在于是否具有具体形态，是否为人的感官所直接接受。它们二者共同构成一个文化整合。

(四)强化校园文化与企业文化的融合。高职校园文化建设是学校德育工作中十分重要的一个组成部分，它是通过全方位的校园物化环境(校容、校貌、校舍建筑、设施和环境布置)、气氛(校风、系风、班风)、教师素养、人际关系、教学秩序等因素综合而成的一种复合的教育，其根本目的是培养面向企业生产管理第一线所需要的高级实用型技术人才、管理人才及其生产一线人才，所以高职院校必须立足社会对人才的需求，以社会行业及企业的人才需求作为办学的目标，面向就业市场，面向生产第一线，面向经济建设主战场，有的放矢地培养专业对口人才。由于人才培养目标的特殊性，所以决定了高职院校的学生应该在什么样的环境氛围里学习和锻炼。

所以，加强和重视高职院校校园文化建设，注意校园文化与企业文化的深度融合，积极引进企业文化进校院，解决好校园文化与企业文化碰撞产生的积极效应，从而使校园文化与企业文化快速对接，这对校园文化向企业的辐射，具有不可估量的作用，对毕业生尽快适应社会适应企业适应工作具有深远现实意义。

随着社会的发展进步，每个社会都有它的一套特定的行为模式，社会文化对每个成员都要以它自己的模式对其施加影响，同时，必须给社会成员提供能适应社会文化发展需要的价值观与伦理观，提供生活目标与行为准则，以鼓励他们去实现社会期望，调节人际关系，规范人的行为，使之成为合格的社会人。由此可见，社会化的核心内容就是将社会规范传授给社会成员。而社会规范则是文化外显模式的重要内容。所以，要使青年大学生尽快掌握社会规范，成为社会所需要的合格人才，就得不断调整校园文化的内部结构，强化其外显模式。

由此可见，校园文化与青年大学生的社会化有着十分紧密的联系，校园文化是青年大学生社会化的“中介”，在青年大学生的社会化过程中起着十分重要的作用。为此，我们必须加强校园文化建设，尤其要加强校风建设，以便促进青年大学生的社会化。

参考文献: